教学启示数学怎么写，微课程对小学数学教学有何启示

本文目录一览

1，微课程对小学数学教学有何启示
2，如何在数学教学中实施启发式教学
3，数学课堂启发技能的使用方法

1，微课程对小学数学教学有何启示

微课程中一个共同的特点是视频短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

要求培养学生的创新能力，动手能力，增强学生的视野。

微课程对小学数学教学有何启示

2，如何在数学教学中实施启发式教学

创设问题情境，启发引导学生自主探究问题　　从一定角度上说，数学知识是对生活的抽象，具有高度的抽象性。而初中学生的思维以直观认知为主，于是，中间就形成了矛盾。创设情境，目的就是要引导学生从直观过渡到抽象，从而形成正确的认知。在数学课堂教学中，情境创设首先有利于激发学生的学习兴趣。情境多从生活实际出发来进行问题概述，然后抽象为数学问题，摆脱了直接设问的干瘪和枯燥，更有利于调动学生的积极性。

启发式教学法，是教师遵循认识规律，从学生的实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，善于激发学生的求知欲望和学习的兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动获得知识的一种行之有效的教学方法。为了能在数学教学中更好地运用启发式教学法，启发式教学应遵循如下原则：一、要遵循认识规律。所谓认识规律，就是从实践到理论，再从理论到实践的认识过程。（剩余4472字）

如何在数学教学中实施启发式教学

3，数学课堂启发技能的使用方法

所谓课堂启发引导技能是指教师在教学中通过语言及各种教学手段引导学生获取教学信息，建构认知结构的教学行为。　　首先，教师应成为学生学习和知识建构的促进者，在课堂改革的进程中，教师的作用在发生变化，传统的教学方式也在发生变化。　　其次是定向问题，即教师启发引导学生什么，朝什么方向引导，一般而言，可从以下五方面考虑：（1）引导学生确立思考目标，即确定前进的方向；（2）在创设的问题情境中，引导学生发现问题，找到自己的思考关节点；（3）与学生共同寻找解决问题的策略，而不是替代学生思维；（4）引导学生建立已有经验和新知识间的联系，这一步在学生认知结构的形成中至关重要；（5）促进学生自我反思，不会反思的学生永远不能提高。总之，教师要通过创设一个有利于学生主动学习的氛围，鼓励每个学生积极地投入到学习活动中去，高效率地进行思考，进而让每一个学生都能实现有效的发展。　　第三，在定位与定向之间，需要考虑方法问题。教师首先要设计问题，针对不同意见引导学生展开讨论、争论，抓住学生发言中出现的问题，及时加以矫正。当教师提出问题让学生探索时，让学生自己寻找答案，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度。

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数学课堂启发技能的使用方法