初中英语阅读怎么教，初中英语阅读教学怎样教

本文目录一览

1，初中英语阅读教学怎样教
2，如何进行初中英语阅读课教学
3，浅析怎样上好一堂初中英语阅读课
4，试论如何上好初中英语阅读课
5，如何上好初中英语阅读课
6，怎样教初中生做英语阅读
7，如何在初中英语阅读教学中渗透情

1，初中英语阅读教学怎样教

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我的经验是: 首先, 我会先念一遍整篇文章/短文. (念的时候可以让学生边听边看著课本, 看看学生是否大致上能理解整篇文章) 接著, 将新的单字挑出来, 教念几次, 并解释, 以及make one or two sentences with that word. 然後, 再利用手势, 动作及解说等方式让学生了解文章的内容再来, 可以带领学生念几遍 (完成上述几个步骤, 学生应该对文章有不错的理解度了) 接著, 可以利用一些Q&A(问与答), 或 True or False (对或错) 的活动来测试学生的reading comprehension. 最後, 如果可以的话, 可以练习一下仿写(Rewrite), 这样可以加强他们的写作能力.

阅读教学是以学生自己理解为主，教师指导为辅，教师切不可以彻底将任务布置给学生，让学生自己完成。阅读后还要用题的形式进行梳理。

初中英语阅读教学怎样教

2，如何进行初中英语阅读课教学

这可是一个大课题，一两句话是说不完的。我简单说两句吧：1. 要注意，阅读课就是培训阅读能力，这是核心目标；2. 词汇教学需要简略，或者启发学生从阅读上下文方式练习推测新词汇意义；3. 阅读材料的内容，可以用复述、缩写等方式，让学生要掌握大意；4. 在复述、缩写、改写过程中，锻炼句式、文法。5. 最后要对阅读材料再次回顾总结，提升阅读与写作技巧。6. 总之，阅读教学要把字、词、句、篇章教学融合一体，技能包括听、说、读、写，甚至译。初中阶段的话，后两项简略操作，但最好还是要有引导，即点到为止。

如何进行初中英语阅读课教学

3，浅析怎样上好一堂初中英语阅读课

原发布者:龙源期刊网在英语阅读教学中，经过多年的摸索和经验积累，我觉得教师可以从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学，从而达到结合阅读有效教学词汇的目的。一、阅读前：教师对材料与词汇进行分析教师首先要分析阅读材料和所要教的词汇，并进行合理的分层，以便分步教学。对于没有一定背景知识就难以理解的材料，教师有必要先补充有关的背景知识。在补充的过程中，借助一定的情景引出新词汇，并进行解释与跟读。对于可能引起理解障碍的词汇，教师也可以设计新的相关情景来引出词汇并教学。二、阅读中：指导学生运用词汇学习策略学生只有合理运用各种词汇学习策略，才能顺利、流畅地阅读。下面说说几种常用的词汇学习方法：1.构词推断法。英语中的很多词汇是借助构词法来变化的。教师要引导学生学会运用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法中最常见的是前缀、后缀以及合成词。多数情况下前缀（prefix）改变词根的词义，比如，re是最常用的前缀之一，它可以加在名词或动词前面，构成新的名词或动词，如return,recall,review等；前缀dis加在某些动词或名词前，构成反义词，如dislike,disappear等。后缀（suffix）改变词根的词性，是一个词的词性的重要标记。例如，ness

浅析怎样上好一堂初中英语阅读课

4，试论如何上好初中英语阅读课

初中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。如何从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到，但在实际的教学当中我们应该如何恰当地利用各种不同的方式，提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确地认识。不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途；要么只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基础知识上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生用英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生的一生对英语学习的态度的能力方面，似乎并没有认真细致的考虑。那么，如何才能上好初中英语阅读课呢？下面我谈谈我的做法。

这关键在于英语老师的水平不是你自己（首先得做好自己但是主要还是英语老师）。如果英语老师能在课堂上教你做阅读的技巧那只要你认真听和记就没有问题。如果啥都不讲只是教叫你理解理解文章对对答案，那英语阅读讲的就一点意义都没有了。自己除了在课上认真听讲以外就靠课下自己了。多背单词，多读英文原著，培养自己的语感，慢慢水平就上来了。

5，如何上好初中英语阅读课

原发布者:bosswjr初中英语阅读课教学流程与教学课例会昌实验学校王久荣一、教学流程与操作要求（一）、预习检查课前下发预习任务，主要是翻译词组与句子。其中不包括全部生词，让学生在阅读过程中还有猜测环节。（二）、课前热身设计与阅读内容相关的情境性活动，注意生词的复现，从而巩固生词。主要采取小组活动，这样既巩固了词汇，同时也为阅读做了铺垫。（三）、任务阅读1、读前活动（Pre-readingactivities）学生可根据标题或课本中的插图猜测课文内容；教师可根据阅读材料设计判断正误题（T\F），让学生先判断再速读课文检查。2、阅读活动（While-readingactivities）（1）、速读（Fastreading）教师设计简单的任务。如Whatsthearticleabout?WhoisLucky?或提供每段的小标题，让学生通过选择的形式放在正确的段落。还可设计简单的T\F问题。引导学生通过跳读（获取特定信息的阅读）快速完成任务，从而整体理解文章大意。（2）、细读（Carefulreading）任务设计：回答问题、选择题、填表、T\F问题等；文字字面理解任务。包括学生找出重点词组句子，讨论理解。对于难以理解的知识点在导学案中体现。如：Beingblind,deaf,unabletowalk,oruseyourhandseasilyissomethingthatmostpeoplecannotimagine.此句中“being…”是动名词做主语。谓语动词用单数。“…thatmostpeoplecannotimagine”是定语从句，修饰something。3、课后活动（Postreadingactivities）（1）、

6，怎样教初中生做英语阅读

一、养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型的句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获得知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。在阅读过程中，还要克服逐词阅读，养成成组阅读的习惯。成组阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光尽可能少停顿。这样，既提高了速度又有助于理解。二、广泛阅读，保证一定阅读数量俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史、地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其他学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。三、学会猜测阅读，进行计时阅读 “读”是英语学习中获得信息的一种手段，也是英语学习者必须掌握的基本技能，因此在各类考试中必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准，必须改正不良的阅读方法和习惯，提高阅读效率。影响阅读速度的最大障碍莫过于生词。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石﹑沟坎，使溪流不断激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查字典，这样就可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对阅读的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢？可以采用下列三种办法来处理:①如果是专有名词，一般可以根据上下文判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，知道它代表什么即可。②通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀，转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词构成的合成词等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义。③另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，应该查阅词典。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度，这一点在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中有明确的规定：“……三年制和四年制阅读速度分别为每分钟40和50个词，理解正确率达到70%。”因此，可以经常进行计时阅读训练，以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持学习，不断总结经验，就一定能提高英语的阅读能力。

7，如何在初中英语阅读教学中渗透情

对于学生来说,提高阅读理解能力是外语学习的重要方面.研究表明,词汇知识与阅读理解高度相关.因此,教师必须在课堂教学中对词汇知识的教授给予高度重视.但从近年来的中考试卷来看,英语阅读所占的比重越来越大.所以,很多学生认为应该将更多的时间用于阅读理解的解题上,从而放松了对词汇的学习.这一点让我们许多老师也相当困惑,从而也有些忽视词汇教学.所以在词汇教学上因循守旧,不求突破,而将更多的时间花在培养阅读能力和应试技巧上.　　目前,初中英语阅读教学中词汇教学的方法相对来说比较单一,反复读、拼单词、反复默写、做练习等方法占了不小的比重.这种单一、枯燥的词汇教学在短期内是能使学生强化记忆所学单词,但是从长远来看,必定会使学生产生厌倦情绪,从而影响到整个英语的学习,教学效果就会大打折扣.还有很多老师干脆将词汇完全放到课前教,在课堂上只用图片、实物或者练习的方式.　　那么,阅读课公开课的情况又是怎样的呢?笔者听了很多校内外阅读课的公开课,发现教师在对阅读课课堂环节安排上是各显神通、各具特色.对于阅读策略的指导方法上也竭尽所能,多有涉及.而对课堂中必不可少的词汇教学这一板块的处理就显得有些千篇一律.有的教师是采用一些图片或辅助教具教授新单词,有的教师是在导入部分与学生的自由谈论中引入一些新单词并教授,还有些教师是采用词汇复习,如首字母填空、将单词与其正确的意思配对等形式,这些教学方式缺乏创新,学生容易对一成不变的模式缺乏兴趣,从而对教学效果也有影响.另外,也不利于学生自身的可持续发展.　　那么,根据目前阅读课的现状再加上词汇教学的重要性,“创新”就成了我们初中英语阅读课词汇教学的一剂良药了.笔者曾听过一位老师的公开课,她在对词汇的处理上打破了传统的教法：先为学生铺设情境,让学生进行一个体验活动.活动的内容是：How will you feel if youre blind

近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。 1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333361326339一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。 2．抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。