幼儿勇敢的案例怎么写，儿童机智勇敢的故事

1，儿童机智勇敢的故事

司马光砸缸

儿童机智勇敢的故事

2，幼儿故事谁勇敢的200字简评

勇敢

有：幼儿生活故事《谁勇敢》这篇吗？教科书？

幼儿故事谁勇敢的200字简评

3，我是一个勇敢的孩子在280字怎么写

勇敢的孩子。1、写自己可以独立做的事情2、写自己在遇到困难的时候怎么做的。3、写自己的梦想。希望我的回答能对你有所帮助。

两年了，刘谦我为你写过很过字，现在提起笔来，我只想骄傲的告诉别人你的大院里的叔叔阿姨都说我是一个勇敢的孩子。我一岁半时就敢从跳台上往游泳

我是一个勇敢的孩子在280字怎么写

4，我是一个勇敢的孩子怎么写这篇作文

我是一个勇敢的孩子我是一个什么样的孩子？妈妈说我是一个马虎的孩子。可是我认为我是一个勇敢的孩子。不信？看看下面的这件事吧！在每年暑假，我都会在当代商城前的广场上滑旱冰。每次见到我的旱冰鞋就会想到刚开始学滑旱冰的时候。那时我看见很多人都可以自如地滑旱冰，我很想像他们一样。于是，我便对妈妈说：我也想滑旱冰，我也要和他们一样！”“真的？”妈妈不相信地问。我肯定地回答：“嗯！我真的很想滑旱冰！”当天，妈妈便给我买了一双旱冰鞋。我高兴地穿上了旱冰鞋，开始学溜冰。可是我刚一站起，脚底就像抹了油一样，好像不是自己的脚了。身子东摇西摆；只有在大人的帮助下我才能站稳。在老师的教导下，我可以自己站稳了。大家先像走路一样前进。可是，走几步就摔一下。我可真没想到，滑旱冰竟这么不容易！我走了一圈回来，坐在妈妈身边，真想不学了。可是，我给妈妈的回答提醒我绝对不可以放弃！要勇敢地面对！开始学怎么滑了。但是，我摔了不少次，已经受不了了。在这时，妈妈鼓励我说：“再永敢点儿，不要怕摔，滑的好的人不都是这么过来的吗？”我脑海中闪过了《真心英雄》的一句歌词：“不经历风雨怎能见彩虹？没有人能随随便便成功！”是啊！我只要勇敢就可以学会滑旱冰了。虽然我的跤摔了很多个，但我没有流一滴眼泪。没有“勇敢”我不可能学会滑旱冰。

我是一个勇敢的孩子看着那白色的上面的照片,上面有一个正方形的边框,那上面有一幅图象,那就是-------打针. 记得那时在一年级的时候，妈妈领我去打预防针。那天，妈妈在早上8点的时候带我去打针。只见打针室是绿色的，上面写着5个大大的字“西溪卫生院”而且这字还是红色的!看完了这些，妈妈领我进去了，我一进去就看见有许多医生忙碌着帮大人和小孩打针，我听到有几个小女孩和小男孩在医生把针打下去的瞬间，大声的叫到“啊，好疼!”我听到这个声音，心里不由自主的害怕了起来，我在想会不会很疼缉胆光感叱啡癸拾含浆。妈妈领我进入打针间，我一进去有看见了一间小房间，里面放着许多白色的针筒和体温计。到我了，我看到了医生拿着白色的针筒，那里面装满了黑紫的的药水，在灯光下闪闪发光。这时医生拿着针筒向我的手臂戳来。在戳进手里的一瞬间，我感到一丝丝的疼痛，我咬紧牙关，不让泪水流下来，医生把药水往我手臂里推的时候，我看见那黑紫的药水慢慢的全部推进了我的手臂，推完了之后，医生给我一根白色的棉签帮我止血…… 打完针后，我缓缓的向家里走去，在路上妈妈搂着我夸我真是个勇敢的孩子。

5，关于勇敢的作文材料

勇敢小时候的我，无忧无虑，无惧无畏，无拘无束一级级的上去，举手一次次的减少，现在已是初中生的我，可想而知，举手的次数几乎是零了小时候的我，无忧无虑，无惧无畏，无拘无束。可随着年龄的增长，那份勇敢也随之减弱，我做任何事都有了顾虑，不再想做就做。也由于年龄的增长，我上学的级别也随之增长。可是举手的次数却在减少。一级级的上去，举手一次次减少。现在已是初中生的我，可想而知，举手的次数几乎是零。除非是我喜欢的科目，课堂上是可以看见我那有气无力的手举在那里，但也寥寥无几。和我处在同一年代的同学，肯定也察觉到了自己的这一现象。当然老师们也感觉到了。我曾几次想改掉，但都失败了。我也不知为何，我就是无法打败心中的恐惧。这是一节校本课，这学期新到我班的王老师，是一位女老师。在课上，她让我们说出新的一年中的愿望，虽然不是自己举手，但却是我第一次克服了心中的恐惧，大胆地说出了我心中的真实想法。即使声音很轻，老师也表扬了我，使我信心大增，第一次感受到了勇敢的乐趣，我也深深地喜欢上了这个老师。当我回想起一前那个连正眼都不敢瞧老师，自己也不知在怕甚么，不敢在课堂上与老师和同学交流的我，自己都觉得这些行为懦弱。现在我这一年的愿望又改了，除了希望健健康康，成绩提高我还要战胜心中的恐惧，在课堂上大胆的吐露心中的想法，让同学们另眼相看。也希望那些曾和我一样的同学，能和我一起尝试勇敢地战胜自己！

如果不是我勇敢的说，我就见不到小荷的朋友了；如果不是我勇敢地问，我就要露宿街头了。。。。。请听我慢慢说。昨天是元旦节。晚上，爸爸带我去逛街，我们东看看，西串串，有什么好玩的都玩了。 “哇，好漂亮！”我被一个漂亮的钟表迷住了，它的花衣服让我看了好久。。。我忽然想起爸爸呢？我要买表。我回头一望，茫茫的人海，爸爸根本就不在我身边。我想：没关系，爸爸回来找我的。于是，我继续欣赏那可爱的手表。过了许久，爸爸还不来找我，我着急了，要是找不到爸爸，我可就惨了。我连忙去找，差不多把整个商场“翻遍了”，还是没找到，我急了，怎么办？这时，有巡警路过，我正想和他求救，可是我的胆小，不敢和警察交谈，就这样第一次机会错过了。没办法，谁叫我胆小，不过我很后悔。找着找着，我与那位警察第二次碰面，我想这次机会不能再错过了。于是，我鼓起勇气，把事情经过详细地告诉警察，并把我爸爸的样子描述了一遍。警察叔叔帮我东找找，西看看，似乎比我还紧张。最后，我终于和我爸爸见面了。但是，那可敬的警察叔叔已经不声不响的离开了，我非常感激他，心里想着他高大的身影。。。多亏了我鼓起了勇气，大胆的说话，以后一定要像今天一样。回到家，我就把这篇日记写下来，对自己的进步进行了表扬，也赞扬那个警察的好品质。

6，我是一个勇敢的孩子描写一下具体的情况

“啊！狗！”只听见外面传来了一个孩子的尖叫声。我急忙跑了出去，只见，一条黄色的大狗正向那个小孩逼近，那孩子吓得不知所措，一步一步地向后退去。这条狗很大，差不多有我半个身子这么高。那个孩子一步步地向后退着，已经退到了墙角，只见那条黄色的狗一步步地向孩子逼近，“啊！”孩子尖叫起来，他的手脚都在不停地发抖，脸已经吓得苍白，像一张白纸一样。我愣了一下，看看孩子，心中不禁有些同情他，真想过去帮帮他。可是再看看那条凶狠的大狗，心中不禁有些发虚，要知道，我也是非常怕这种狗的呀！我心想：算了，算了，这么凶的狗，我过去帮帮这孩子，到时候自己反而被这狗咬一口，岂不是多找麻烦？反正不帮他也不是我的错嘛！我自己也是怕狗的呀！突然我又想起了老师给我们讲的那个故事，是说一个人为了救一个溺水儿童而淹死了。我心想：别人为了救人都丢了一条命了，我去帮助这孩子赶走狗又怎么样了？见义勇为嘛！我鼓起勇气，向那个孩子走去，只见这条狗和这个男孩已只有一步之遥了。在这紧急关头，我冲到孩子和狗之间，挡住狗，狗见我居然不怕它，也只得灰溜溜地走了。“呼！”我松了一口气，脸上已经出了汗。我转过身对孩子说：“狗走了！”男孩叹了一口气，微笑着对我说：“谢谢你！”我脸上洋溢着胜利的笑容，我怦怦跳的心也已经平静了下来。呀！我是一个勇敢的孩子！

锐不可当：锐：锐气；当：抵挡。形容勇往直前的气势，不可抵挡。○勇冠三军：冠：位居第一；三军：军队的统称。指勇敢或勇猛是全军第一。○一马当先：原指作战时策马冲锋在前。形容领先。也比喻工作走在群众前面，积极带头。○一往直前：形容勇猛无畏地前进。同“一往无前”。○一往无前：一往：一直向前；无前：前面什么也挡不住。一直往前，无所阻挡。形容勇猛无畏地前进。○勇往直前：勇敢地一直向前进。○一身是胆：形容胆量大，无所畏惧。○浑身是胆：形容胆量大，无所畏惧。○身先士卒：作战时将领亲自带头，冲在士兵前面。现在也用来比喻领导带头，走在群众前面。○奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。○开路先锋：原指古代军队中先行开路和打头阵的将领。现比喻进行某项工作的先遣人员。○冲锋陷阵：陷：攻破，深入。不顾一切，攻入敌人阵地。形容作战勇猛。○赴汤蹈火：赴：走往；汤：热水；蹈：踩。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艰险，奋勇向前。○履险如夷：履：踩踏；夷：平坦。走在危险的地方就象走在平地一样。比喻平安地渡过困境。○前赴后继：前面的冲上去了，后面的紧跟上来。形容不断投入战斗，奋勇冲杀向前。○前仆后继：仆：倒下；继：接着，跟上。前面的倒下了，后面的紧跟上去。形容斗争的英勇壮烈。○揭竿而起：揭：高举；竿：竹竿，代旗帜。砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗。指人民起义。○挺身而出：挺身：撑直身体。挺直身体站出来。形容面对着艰难或危险的事情，勇敢地站出来。○毛遂自荐：毛遂自我推荐。比喻自告奋勇，自己推荐自己担任某项工作。○自告奋勇：告：称说，表示。主动要求担任某项艰巨的任务。○一鼓作气：一鼓：第一次击鼓；作：振作；气：勇气。第一次击鼓时士气振奋。比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完。○余勇可贾：馀勇：剩下来的勇力；贾：卖。原意是说，我还有馀力可卖，谁要就可以来买。表示还有力量没有用完。○见义勇为：看到正义的事，就勇敢地去做。○义无反顾：义：道义；反顾：向后看。从道义上只有勇往直前，不能犹豫回顾。○破釜沉舟：比喻下决心不顾一切地干到底。○排除万难：扫除重重障碍，克服各种困难。○无所畏惧：畏惧：害怕。什么也不怕。形容非常勇敢。○马革裹尸：马革：马皮。用马皮把尸体裹起来。指英勇牺牲在战场。○降龙伏虎：原是佛教故事，指用法力制服龙虎。后比喻有极大的能力，能够战胜很强的对手或克服很大的困难。○浴血奋战：形容顽强地拼死战斗。○杀敌致果：致：使得到；果：果敢除敌。勇敢杀敌，建立战功。○群威群胆：形容大家团结一致英勇战斗时表现出来的力量和勇敢精神。○万夫莫当：形容非常勇敢。同“万夫不当之勇”。○披荆斩棘：劈开丛生多刺的野生植物。比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。○过五关，斩六将：过了五个关口，斩了六员大将。比喻英勇无比。也比喻克服重重困难。○纵横驰骋：纵：南北方向；横：东西方向；驰骋：纵马疾驰。不受阻挡地往来奔驰。形容英勇战斗，所向无敌。也比喻写作上才思奔放，意到笔随。○不甘示弱：示：显示，表现。不甘心表示自己比别人差。表示要较量一下，比个高低。○中流砥柱：比喻坚强而能起支柱作用的人或集体。同“中流砥柱”。○舍生忘死：不把个人的生死放在心上。○视死如归：把死看得象回家一样平常。形容不怕牺牲生命。○万死不辞：万死：死一万次，形容冒生命危险。万一万次也不推辞。表示愿意拼死效劳。○临危不惧：临：遇到；危：危险；惧：怕。遇到危难的时候，一点也不怕。○断头将军：比喻坚决抵抗，宁死不屈的将领。○从容就义：就义：为正义而死。无所畏惧地为正义事业而牺牲。○见危授命：授命：献出生命。在危急关头勇于献出自己的生命合适采纳啊

7，幼师教育论运动与勇敢的一段话

不知大家是否有过类似的经历：运动时，幼儿排队聊天的时间多于参与活动的时间，大家热衷于用运动材料彼此打闹。这样的情景下幼儿显得很“愉快”，但却不能实现运动活动的价值和目标。面对这样的场景，教师不得不思考：为什么幼儿“不爱”运动?怎样才能让幼儿爱运动，并且快乐运动? 一、幼儿“不爱”运动的原因 ◆设计纷繁复杂运动活动的设计既要保证难易程度适当，又不能缺乏趣味性。教师经常会选择多种运动器械，或将其组合，设计成运动游戏场景，让幼儿运动。但是，这往往会花费教师大量的时间去摆放或照应器械，减少教师观察幼儿运动状态、了解其发展水平的时间。在这样的状态下，幼儿自身动作技能的发展需要没有得到满足，也就不能算是一次“快乐”的运动。 ◆材料单调乏味过多的材料组合会占据教师观察和了解幼儿运动的时间，可是，简单的运动器械，没有变化、没有挑战性的情景，又容易出现运动过程重复、缺乏挑战性的情况。在这样的运动活动中，不论幼儿的运动技能是否得到发展，他们对运动的兴趣和投入程度都会明显减弱。 ◆教师过度保护幼儿运动的安全性是教师首要考虑的问题，并影响着教师的行为。教师总是希望幼儿能在安全的情景中进行活动，然而，在具体的游戏过程中，教师过分的保护行为往往会导致幼儿失去探索的自由和挑战自我的快乐。 ◆指导反复拖沓为了保证幼儿达成相应的运动目标，教师常常在游戏之前阐明游戏的规则，反复强调注意事项。事实表明，运动中，成功或失败的体验都能激发幼儿对运动的兴趣。幼儿喜欢在自由、积极的环境中参与运动，而教师不断重复的指导语往往会束缚他们游戏的创造力，并对自己的能力产生怀疑，运动也变得不再轻松、有趣。二、让幼儿“快乐运动”的策略 ◆细致观察，让运动更科学科学、有效的观察能帮助教师了解幼儿现有的运动水平和经验。如跨跳时，教师需要关注幼儿能否跨过障碍，通过观察幼儿跨跳障碍时腿部抬高的程度，教师就能够判断幼儿的下肢力量和机体控制能力；绕障碍跑时，教师通过观察幼儿跑动的速度，以及跑动中身体绕过轴心半径时与障碍距离的远近程度，判断幼儿在跑动中身体的协调能力；爬行时，教师通过观察幼儿是否能手脚协调地完成动作，以及通过爬行时手臂的弯曲程度，判断幼儿上肢力量的发展。细致的观察能帮助教师更好地评价幼儿的运表现，从而运用材料合理调整难易程度，满足幼儿运动中挑战自我的需要。 ◆变化组合，让运动更有趣通过材料的变化、组合，不但能够减少教师在材料摆放上所花费的时间，还能为幼儿提供丰富多彩的运动环境。如“消防员训练营”活动中，梯子是主要材料，可以通过变化梯子的呈现方式，让运动变得更有趣。教师先将梯子以单个和组合两种形式平放在地上，幼儿在运动中逐渐熟悉梯子的大小、长短和间隔的变化，然后将梯子侧立起来，让幼儿在梯子中间进行夹梯接力跑和斜侧面钻爬等游戏。此外，教师借用辅助材料，将梯子架空，幼儿以攀爬翻越的形式通过梯子中间的间隙。这不仅促进了幼儿在一定高度上的平衡与协调能力的发展，还培养了他们勇敢、顽强、自信的心理品质。在设计活动时，教师需要综合思考，从材料本身入手变化材料的呈现方式，让简单的材料变化出不同的玩法，让活动的过程变得更有趣、更富有挑战性。 ◆教师参与，让运动更安全在教师眼中，运动中的挑战性和危险性似乎相伴相生，挑战性增强了，危险性也一定会增加。其实不然，对于幼儿来说，越是简单、平常的活动，他们越容易失去专注力，这样一来，即使一个简单的动作也可能带来危险。反之，具有挑战性的运动反而更容易激发幼儿的专注力，发生危险的可能性也就随之降低。当然，教师亲自参与运动，与幼儿近距离接触，才能让幼儿的运动更安全。运动前，教师要亲身体验运动时所投放的材料是否安全、设计是否合理。如在“消防员训练营”活动中，幼儿需要翻越架空的梯子。活动前，教师就先自己翻越了好几次，并且发现：坚硬的竹梯会伤害幼儿的皮肤，需要用海绵垫布进行包裹；翻越竹梯对不同能力水平、心理素质的幼儿来说，难易程度也各不相同。在亲身尝试后，教师调整了竹梯摆放的高度和距离，让幼儿能根据自己的能力进行选择性的翻越。教师的参与保证了幼儿游戏的安全性，在与幼儿一起运动的过程中，教师不仅能观察到幼儿的需要，还能对运动中的突发状况进行及时的处理，从而减少危险事件的发生。 ◆让环境“说话”，使运动更有效规则并不一定要借用语言重复，将规则融于环境、融于材料，更易让幼儿接受，也避免了教师冗长的话语。环境的支持，能帮助教师从反复的叮嘱中解脱出来，更加清晰、明确地观察幼儿的运动并进行指导，进一步把握幼儿的能力、水平，帮助教师设计出更科学和有效的运动活动。对材料的分割有助于教师合理地划分场地，设计科学的路线。如进行垫子\"活动时，有些幼儿常常忘记从两边绕回，于是，教师在红、蓝两块垫子中间放置了一块绿色海绵垫作为挡板，让幼儿了解自己的行径路线，即应该从红、蓝垫子的左右两边绕回来，而不能从中间直接返回。此外，教师还可以通过标贴来代替指令，维护运动的节奏。如幼儿依次爬梯子时，教师在梯子上贴了一个红色标贴，提醒幼儿“当前面的人爬到这个地方，后面的人才可以出发”。利用标贴，教师不用多次重申规则就能有效地维持运动的秩序。同时，教师还能通过移动、变化标贴的位置，控制幼儿的运动量，让运动变得更加有效。幼儿是天生的运动家，爱运动是他们的天性，对幼儿来说，运动是神奇的、富有力量的。只需为幼儿营造一个合适的运动环境，他们就会更爱运动，并在运动中收获快乐。通过对运动活动的探索，我们发现幼儿更加爱运动了，还常常听到他们说：“多锻炼、多运动就会变强壮。”“多运动，长大后就能参加举重比赛，拿冠军。”“运动能让我们变得更健康，不生病!”……在全新健康观的引导下，幼儿的运动不仅仅要跑得更快、跳得更高，更重要的是促进幼儿自信、勇敢、乐观、合作等心理品质和个体的发展。因此，让幼儿“爱运动、快乐运动”应成为幼儿园运动活动发展的重要目标。

你好！生容易活容易生活不容易。做从来没有做过的事情是成长。做不想做的事情是改变。做不敢做的事情是超越。让自己变得勇敢一点。如果坚强到自己都不怕。你还怕什么？给自己一个理由。明天更美好。如有疑问，请追问。