怎么给小学生上科学课，如何上好一节小学科学实验课

1，如何上好一节小学科学实验课

小学实验课主要注意两点：第一，课堂纪律保障安全；第二，课堂内容安排保障教学进度。上课前，注意将实验仪器放在教室旁边的试验台，而不是学生的桌子上。一般在上一节课下课，马上组织学生排队进入实验室，静坐等候。上课铃响，师生问好后。讲本节课主要任务，及实验室安全警示。先由老师做演示实验，在实验过程中讲实验的注意事项。实验结束，由学生复述比较重要的几个点。接下来才把实验器材分发到每组，学生实验时，由组长帮助控制纪律及安全。教师巡逻查看各组的实验及记录情况。控制在一定时间，撤实验器材。对各组实验结果分析，交流。最后，总结本节课内容，并做一到两题随堂练习。

如何上好一节小学科学实验课

2，上小学科学课怎么上才好

理论与实践相结合

首先得自己非常熟悉教材，再通过网上查阅资料，结合实验用最简短、最易被学生领会的语言进行教学，开发学生智力，多让学生观察，自己总结。

1、实验课、演示课、讲解课、科学家故事课、室外观察课、去多媒体看科幻片相结合；2、上课多提问，引导学生自主思考、动手、互动、交流、探究；3、对探究中出现的细节问题给予科学指导，注意褒扬。4、课后应该写反思。

借助PPT 或者是视频。

激发学生的兴趣，做好实验。

上小学科学课怎么上才好

3，小学一年级新增科学课怎么上才科学

动手做，玩中学，一年级不侧重原理性的东西，重在接触和体验。能演示的就不空口说，以便孩子理解和记忆。小学科学课经常采用实验和情境式教学的形式。对一年级学生从学生的兴趣点出发，不过分强调知识点教学，在课程中增加游戏等环节。对一年级的教学中要使用儿童的语言，注重趣味性，同时也要注意科学规范和标准用语。要求一年级学生只要做实验就要做记录，如果不会写字就用图画或者拼音代替。在小组汇报环节，鼓励孩子使用“我发现”这样的说法，要求孩子在发言之初就亮明观点。

，小学科学课地位的提高代表了教育部门对科学素养的重视，但科学教育仅仅依靠课堂是不够的，应该引起全社会的关注。在教学实践中，“我要求一年级学生只要做实验就要做记录，如果不会写字就用图画或者拼音代替。但是记录一定不能夸张。到二年级，我会教孩子简单的思维导图。”龚长霞说。此外，在小组汇报环节，鼓励孩子使用“我发现”这样的说法，要求孩子在发言之初就亮明观点，是同意、不同意还是补充前面同学的观点，“养成习惯，规范用语。”

小学一年级新增科学课怎么上才科学

4，浅谈如何上好小学科学实验课

一、打好“预防针”。我在给学生上第一节科学课时就强调好，做一个守信用的人。老师承诺:只要有实验，就带学生进实验室上实验课，但是学生一定要做到守纪律，否则实验课取消。学生为了能经常去上实验课，就互相监督，遵守纪律。老师一定要注意，必须遵守承诺，否则学生不信任你了。二、把上实验课当做“家常便饭”。学生经常进实验室，就不再新奇，就象平时上科学课一样正常上课了。三、实验前做好准备。1、实验前老师要做好实验，找到典型的材料，找到最合适的器材。以保证学生实验顺利进行。2、实验前把实验方法、实验目的、注意事项等交代清楚，可以用记录表的形式写出方法及目的，让学生会做，带着目的去观察。3、实验前教会学生观察、做记录。学生不仅要会做实验，还要会观察，会记录。这样才能从记录的数据或现象中归纳推理得出结论。四、有适当的鼓励措施。小学生好动也好胜，所以我在上科学课时，有积分的制度，哪一个小组的积分最高，下次的实验课我就是哪个小组的成员，听从组长的分配。有我的参与，不仅会使实验更顺利地进行，更主要的是学生觉得他们这个小组很光荣，有成就感，这样学生为了下一次能让我参加到他们小组，就好好表现，得高分。

5，如何上小学科学复习课

1、小学生复习要学会跟着老师走，老师的复习基本都是根据考试大刚走的，不能忽视。自己在复习中，要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不多就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。　　2、复习效率：可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。　　3、做题练习：做题练习是少不了的，但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。

复习，是每一个教师在教学任务完成后都要实施的一个教学环节。通过复习，教师可以引领学生对所学知识进行系统的回顾和拓展，让学生的知识技能和学科素养在复习的过程中得到提升。1、复习内容的确定科学书的精华在活动，特色在结构，在教学目标的把握方面注意教育内涵的研究，教材强调从学生的发展需要、兴趣和现有经验出发，努力解决他们在现实生活中面临和有待解决的问题，贴近小学生的生活实际，全面体现科学素养的培养。2、复习目标的确立科学复习课的目标制定要遵循两个原则：1、教学目标的达成度要高。2、教学目标的制定应该基于班级的中等生，照顾学困生。在科学复习课上，目标的达成度很大程度上与本节课的效果成正比。既然现在很讲究课堂的效率，那么教学目标的达成度就应该很高。因此科学复习课目标的制定应该结合单元各课的教学目标，根据学生的实际情况提炼出复习的具体目标，使制定出的目标处于大部分学生的最近发展区内。3、复习过程中的注意点（1）科学复习不是对科学概念和探究活动过程的机械记忆。大部分老师在进行复习时都是先把课本上的科学概念和探究活动过程整理出来，然后让学生进行机械的记忆。这种做法产生于应试教育的背景下，大部分学生能够把老师整理的知识背得滚瓜烂熟，但是对背诵的知识理解肤浅，甚至是不解，结果是考试的成绩不理想且教师会产生困惑（学生都背得掉，为什么考不出。）孰不知，学生在答卷时根本不理解试题中探究活动的内涵，不知道用哪个原理或哪个现象去解释，怎能考出理想的成绩。学生花了大量的精力去记忆，收获却不让自己满意，他怎能去主动地喜欢科学、学习科学，失去了这些，培养学生的科学素养也只能是空话。（2）科学复习不是教材中科学概念和探究实验的简单再现。部分老师的复习是带领学生把课本上的科学概念和探究实验进行重现。不可否认，这种复习方法比起机械记忆来说人文了很多，学生也不要活生生地受罪了。如果平时的每一节科学课都认认真真地上，在复习过程中进行这种简单的重复就显得毫无意义，原地踏步、停滞不前只会浪费宝贵的时间，只会让学生产生浮躁的心理，对学生科学思维的发展和科学素养的提升没有任何价值。仔细分析，这两种复习方式是不利于学生科学思维和科学素养的提升，机械呆板的过程甚至会让学生产生厌烦、浮躁的心理。科学课的复习应该让学生发现自身的不足，让学生通过复习发现自己仍然有了收获，让学生在复习中完善科学概念、提升科学素养。