高中美术怎么导入，学习通学生的画图作业怎么导入

1，学习通学生的画图作业怎么导入

画图作业，你可以用文件形式，在wps里，选择另存为，存到手机，这样就可以在上传作业中，在下方找到文件，点击，在里面找到作业文件，点击上传

太多的作业使学生失去了学习的兴趣 too many works caused the student to lose the study interest

学习通学生的画图作业怎么导入

2，范专业的学生想当一名教师教育局的考试中有教学试讲的不知

一般的课分为以下几个环节: 1.导入2.新授3.总结有的课在导入前还需要有预热，美术课并不一定要有预热这个环节。拿到题目，先考虑这节课讲的是什么内容，怎么下手、从哪下手，怎样对新知识进行讲授（主要是教法），最后是怎样进行德育渗透。现在学校都要求有德育渗透，不管你教哪个学科~~~祝你考试成功！如果选择当老师，就要先了解目前教师队伍的现状，可以说，不是很乐观，要有吃苦的准备

还是别当的好

范专业的学生想当一名教师教育局的考试中有教学试讲的不知

3，怎么向兰州学生天地投美术作品啊用邮箱的话图片大小有要求吗能说

1/你可以把你的美术作品扫描成电子版的以附件的形式Email到他的邮箱，图片的大小没有要求，最好在20M以内。2/如果中了，人家会以Email的形式通知你的。

你好！首先你得把你的图片保存在电脑或者U盘里。然后你打开邮箱（以QQ邮箱为例，其他邮箱大同小异。），按“写信”，主题下面有个“插入附件”，你点一下“插入附件”找到图片的位置，确定就可以了。最后是发送。如果发送了在你的发件箱会有。如果不明白再问打字不易，采纳哦！

怎么向兰州学生天地投美术作品啊用邮箱的话图片大小有要求吗能说

4，如何进行有效的美术课堂提问龚茜雅

1.面向全体　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程设定的核心理念，它要求在教学过程中教师要照顾到每个学生。由于学生情况的差别，教师所设置的问题要具有“大众性”和“广泛性”的特点，问题的设计应该面向全体学生；要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，给每个学生均等的回答问题的机会。例如，在学习新课时，老师可以充分设置情境导入，让尽量多的学生参与进来。　　2.注重个体　　教师在备课时，就应该先备好学生，关注学生的知识结构，对相关知识的掌握程度，设计课堂提问时也要从学生的实际出发，为不同层次的学生设计不同层次的问题，使全体学生体会到学习的乐趣，体会成功的喜悦。只有这样才能“有的放矢”地进行提问，避免学生产生过饱或者饥饿的现象。如，对基础较差的学生提一些简单的问题，以激发他们学习的动机和兴趣，给予他们展示自己的机会；对能力强的学生提较难的问题以促其积极思考，大胆想象，探求解决问题的办法。　　二、提问的目标明确，有针对性，难易要有层次性　　1.明确目的　　一节好课应当是紧紧围绕既定教学目标展开的，但在教学实践中，有些课堂提问常常偏离教学目标。例如，有的教师想要使学生明白什么是冷色，但在课堂提问中，只要学生稍一迟疑，教师立即上前“引导”，不断地给学生输入关于暖色的知识，在教师不断“引导”下，学生输出的都是关于暖色的记忆，而忽略了“什么是冷色？冷色的特点？” 　　2.难易得当，层层递进　　提问必须做到难易适度，过易学生没兴趣，过难学生会有挫伤感，学生的学习动机和兴趣会受到影响。在注重兴趣的同时根据学生对知识的不断积累而加大难度，层层递进，让学生形成从低到高的知识系统。

5，教师资格证面试教案高中美术怎样写

您好，起码要列出那节课的重点、难点;教学目的、教学内容、学生应识应会东西等等这些。剩下的就自己发挥就好。欢迎向158教育在线知道提问

以美术教师资格真题-线条的动与静教案为例一、教学目标1、知识与技能：认识线条的动与静，能够掌握运用线条的动与静来表现绘画。2、过程与方法：通过欣赏图片，体会线条的动与静。3、情感态度与价值观：亲自感受线条的动与静，体会线条蕴藏的魅力。二、教学重难点1、教学重点：掌握线条的动与静，并创造新颖的绘画。2、教学难点：如何利用线条的动与静，设计作品。三、教学过程1、导入：温故知新+创设情境导入同学们你们记得我们曾经都学过哪几种线条呢?对，有直线、曲线、弧线等，那么这些不同的线条带给我们什么样的感觉呢?下面我们就跟着音乐来摆动自己的身体。总结：原来随着音乐的动与静，我们自己用身体也能画出一组和音乐合拍的线条。所以啊，线条也是有动有静的。这节课，我们就走进线条的动与静，感受不同的线条情绪。2、新授：(1)、欣赏图片，学生观察哪些图片是动，哪些图片是静。通过观察学生总结出直线往往代表静，曲线往往代表动。(2)、其实在我们生活中许多事物都是线条组合而成的动与静，比如：黑板、桌子等。(示范画图)(3)、欣赏大师作品《传乐天》，学生听这段音乐用不同的线条表现不同的情绪，点明线条是可以表现自己的心情。(示范画图：平静的湖面和波澜壮阔的湖面)3、巩固提高：(1)、布置任务：学生用线条表现事物和自己此刻的心情。(2)、学生间相互展评，老师来点评，点出学生图片的优缺点，缺点如何进行改进。4、小结与作业：教师总结，作业：把作品拿给爸爸妈妈欣赏。四、板书设计：

6，高中美术教学能力测试你们怎么准备啊帮帮忙

说课模式　　各位评委X午好！　　我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《XX》*年级*册第*章*****第*节*****的****内容，此内容为本节的第*课时。　　我说课的程序主要有以下********等四个部分：　　一、教材分析：　　本课时内容主要包括****和****等部分，属于。。。。的范围，是在学习了**内容的基础上（或为学习以后**内容做知识准备）的知识，《课程标准》的要求是**************，据此我确定以下教学目标：　　1、知识与技能：（学生识记的基本内容）　　2、过程与方法：（基本技能和能力发展）　　3、情感、态度与价值观：根据知识的****特点，确定通过学习本节实现****（情感、态度和价值观）的培养　　教学重点：根据《课程标准》要求把*****确定为本节的重点　　教学难点：根据（知识**特点、学生已有知识储备或理解能力）确定****为本节难点。　　根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突出**重点和突破难点　　二、说教法：　　根据以上教材分析，为促进学生的**能力发展，对****知识将采用***教法，为落实重点采用**教法；为突破难点采用**教法；等等。　　（注重启发式、讨论式，实现因材施教）　　三、说学法：　　为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对**知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等）　　为落实教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练　　四、教学过程：　　1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课　　通过****来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，板书课题　　2、（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课　　注意：a各步骤清晰流畅　　b用多媒体时语言是：媒体展示（材料、地图、练习等）　　c学生活动和教师活动明确，活动说明意图（围绕三维目标）　　d框题间要有过渡语言　　e有创新的做法着重说　　f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列）　　3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点。　　4、巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节）　　5、作业设置：　　以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

7，高中美术怎样运用自己的眼睛教案

本单元是美术鉴赏的入门课程。在学习过程中，学生主要是通过对一些有代表性的美术作品进行尝试性分析，系统地获得美术鉴赏的基本意识，掌握科学的鉴赏方法。本课介绍的就是美术作品的四种鉴赏方法。　　这个内容主要包括两个层面：1、对美术作品的认识并不是千篇一律的，我们可以从不同的角度来欣赏，而不同的欣赏角度所获得的感受和认识是不同的；因此，对美术作品的认识并不是固定不变的，随着社会科学的发展和人类文明的进步，我们可以有更新的方式去解读作品的内涵。2、理解并掌握美术鉴赏的四种基本类型：①感悟式鉴赏、②形式鉴赏、③社会学式鉴赏、④比较式鉴赏。这四种鉴赏方式之间有相互渗透的关系，不是彼此对立的，而是感性向理性深度过渡。（二）学情分析　　在与高中学生的交流中我了解到：现在的学生对经典美术作品的兴趣并不大。究其原因：第一，是对作品的相关内容、背景了解不够；第二，不知如何了解，不会欣赏作品；第三，学生的文化学习压力很重，没有时间对作品做深入了解；另外，经典作品所产生的时代和它所表达的精神、内容与现代学生的生活有一定距离，也是造成学生没兴趣的原因之一。　　《蒙娜丽莎》是一件人们耳熟能详的作品，对于这件已经被反复讲述的作品，人们的头脑中已经形成了一些习惯性的认识，比如说“蒙娜丽莎非常美”，或者“蒙娜丽莎的微笑很迷人”，这些表述已经成为这件作品的固定标签，把人们对蒙娜丽莎的认识给简单化、概念化了。甚至很多人不是在用眼睛欣赏蒙娜丽莎，而是用“耳朵”和“嘴巴”在欣赏这幅作品——以一种鹦鹉学舌的方法复述对于作品的评价。但这种态度显然不能算是真正的欣赏。事实上，蒙娜丽莎的美是有时代性、典型性的，而并不是永恒性、普遍性的。因此，一方面要鼓励学生丰富对这幅作品的认识，发现以前被忽略的细节，另一方面要鼓励学生提出对这幅作品的个人见解。（三）教学思路：　　这节课要解决的就是如何欣赏美术作品的问题。　　本课围绕《蒙娜丽莎》这件作品而展开。先以一段影片导入，再通过比较生动的语言描述，借用一些引人入胜的细节内容作为突破口来引发学生的注意力和兴趣。面对一幅在艺术史上被反复提及的作品《蒙娜丽莎》，我把教学重点放在帮助学生突破以往简单化、概念化的欣赏习惯，使他们意识到一幅作品所传达的信息是多方面的上。另一方面也给学生提供四种较为合理、科学的鉴赏途径，让他们能够比较熟练地从形式和社会学等角度理解作品的内在精神，以及通过比较的方法来全面认识一幅作品，使学生在视、听、思、说中轻松的掌握知识，养成良好的欣赏习惯。