阅读指导教案怎么写，怎么写一个语文阅读的教案

1，怎么写一个语文阅读的教案

语文阅读教案，还不如写“学案”，如何让学生学习为主，学习目标，方法，重点，难点，阅读提示，学习步骤，检测阅读问题等学法指导着手。因为阅读课老师应该放手让学生自己去阅读是最有效的手段。

先把复制来的文章粘贴在记事本里再从记事本里 copy到word或wps里也就是说用记事本过渡一下这样就能处理掉所有的格式

怎么写一个语文阅读的教案

2，小学语文群文阅读教学设计怎么写

空气中有什么　　〖教学目标〗　　1、过程与方法：　　△学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分.　　△培养初步的化学实验技能.　　2、知识与技能：　　△知道空气是由不同气体混合而成的,空气中包括氧气和二氧化碳.　　△知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊.　　△了解氧气和二氧化碳的用途.　　3、情感、态度与价值观：　　△培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度.　　〖教学重难点〗　　1、重点：了解空气的成分.　　2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能.　　〖教学准备〗蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水　　〖课时安排〗一课时　　〖教学过程〗　　一、导入新课　　1、今天我们继续来了解空气.　　2、蜡烛的燃烧能离开空气么?你怎么知道的?　　3、现在老师这里有三个蜡烛,分别放在空气中,小杯子、大杯子里,蜡烛能燃烧吗?　　4、他们的燃烧情况会不会有什么不同?　　5、为什么会出现这样的情况?小学语文群文阅读教学设计怎么写

小学语文群文阅读教学设计怎么写

3，钢铁是怎样炼成的课外阅读指导课教案

——《钢铁是怎样炼成的》阅读指导教学目标： 1、\x09初步学会阅读整本书,读完《钢铁是怎样炼成的》； 2、\x09了解全书内容,熟悉其中的精彩片段； 3、\x09通过读书报告会加深对作品的理解,提高对整本书的阅读能力. 阅读时间：2周（四节阅读课,其中1课时为阅读指导,1课时为堂上阅读,1课时为阅读知识抢答赛,1课时为读书报告会）阅读形式：课内课外相结合教学设计：一、\x09课前布置： 1、\x09购买或借阅《钢铁是怎样炼成的》； 2、\x09阅读教材《关于名著推荐与阅读》； 3、\x09阅读作品,课外自由讨论内容和写法二、\x09阅读指导： 1、\x09投影原著中有关“生命的意义”的名言：人最宝贵的是生命.生命每个人只有一次.人的一生应当这样度过：回忆往事的时候,他不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候,他能够说：“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争.”告诉学生这段名言选自《钢铁是怎样炼成的》,引起学生的阅读兴趣. 2、\x09让学生明确读整本的要求： ①\x09 要通读全书,把握整体 ②\x09要读序（或说明）、跋（或后记） ③\x09看目录 ④\x09查阅工具书或参考书辅助阅读 ⑤\x09泛读和精读相结合,做好读书笔记三、\x09自己阅读《钢铁是怎样炼成的》（要求①两周内读完整本书,②做好读书笔记、写好读后感,③用专用纸自制抢答题,答案作在背面）四、\x09阅读知识抢答赛： 1、\x09 前课代表收集抢答题,粗略分类（简单的做必答题,稍难的做抢答题） 2、\x09代表主持抢答赛,学习委员为各组记分,其他同学分组别围坐在一起 3、\x09赛前主持人宣布比赛规则： ①\x09 一签一题,每抢答一题,获胜者得一分. ②\x09答题内容来源于《钢铁是怎样炼成的》或对该书的理解. ③\x09允许宣布题目后翻检阅读读书笔记,但不能在举手后再翻.答题时声音要洪亮. ④\x09命题者不能回答自己出的题目,但在无人应答或无人答对的情况下,命题者可以自行回答,获得一次抽签权,不记分. ⑤\x09凡指定回答的题目,若被指定者回答不出,则由大家抢答. 4、\x09 抢答赛分两步：①抽签必答；②抽签选答 5、\x09记分员统计得分结果. 6、\x09 老师小结并颁奖. 五、\x09 读书报告会：课前学生写好读后感,做好准备. 1、\x09小组内交流,推荐优秀者准备发言 2、\x09各组代表发言,畅谈读书感想,老师适当点评. 3、\x09观看电视剧《钢铁是怎样炼成的》片段《筑路》 4、\x09比较小说与电视剧的差异. 5、\x09推荐展示优秀的读书笔记. 6、\x09老师总结整个活动的情况,表扬在各个环节中表现出色的学生.

小题1:朱赫来小题2:为理想而献身钢铁般顽强奋斗小题3:人的一生应该怎样度过小题1:试题分析：此类题目重在平时的积累和识记，解答时，要注意正确书写，特别注意“赫”的写法。小题2:试题分析：考查对文学作品主题的把握，解答时，要熟悉文学作品，然后结合人物形象及故事情节分析、归纳、概括，注意合理组织语言。小题3:试题分析：解答此题，可以根据名著的内容，结合保尔的说的话来回答，此题重在识记，难度不大。

钢铁是怎样炼成的课外阅读指导课教案

4，解文阅读教案教案应该怎么写

一、教案编写应明确的几个概念1、教学大纲教学大纲是根据培养计划，以系统和连贯的形式，按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件。2、授课计划授课计划是集体研究的结果，由所有任课教师，有关人员集体研讨确定，主要通过对学生基本情况的简要分析，本学年或本学期总的教学任务和要求，教学指导思想、教学改革措施，确定课序、教学目的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节的安排，以及教学参考资料的推介和教具的选用，形成的教学进度表。3、教案教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授课框架，也是教师为实施课堂教学而做出以课时为单位的具体行动计划或教学方案。其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织，是课堂教学规划的蓝本。此外，还有三个附带性作用：一是备忘录作用。由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅；二是资料库作用。从长远角度看，教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料，以及自身的经验与心得，积累多了自然形成一座资料宝库；三是教改课题源作用。教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等往往成为教师选择教改研究课题的源泉。4、讲稿讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词，是根据教学内容对教案的具体化。讲稿与教案不同之处主要表现在一是讲稿所承载的是知识信息，教案所承载的是课堂教学的组织管理信息。二是讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配，而教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配。三是在内容上，讲稿涉及的是知识性项目，教案涉及的是组织性项目。四是在表现形式上，讲稿篇幅较长，教案则是几百字或千余字即可。二、教案编写要注意的几个环节撰写教案首先要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。其次要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料，了解本学科、专业发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充。第三要在了解学生的前提下，根据学生已有的知识结构、理解能力，对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学方案。编写教案要在教学大纲、教材和结合学生实际水平的基础上，充分体现教学设计思想，处理好教什么和学什么？如何教和如何学？教的怎样和学的怎样？即目标、策略、评价三方面问题。教学设计(课时教学设计)，是指为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排。简言之，就是对教学活动的设想与计划。教案应具备以下几个基本要素：1、教学目的(教学目标)：备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。2、教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。3、教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的手段。在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。4、教学进程：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。5、课后自我总结分析：是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。在这五个因素中，教学进程是整个教案的主体部分，既体现出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反映教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。三、教案编写的形式和内容1、教案总体要求(1) 教案首页基本内容一般包括：课程名称、课程代码、学分、总学时、课程类别、授课教师、授课专业和授课班级等。(2) 教案可大可小，或详或略。建议首先以章为单位编写教案，然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元(一般为2学时)的授课教案。2、每章教案编写的具体内容(1) 本章的教学目标及基本要求；(2) 本章各节教学内容(列出节名)及学时分配；(3) 本章教学内容的重点和难点；(4) 本章教学内容的深化和拓宽；(5) 本章教学方式(手段)，包括：教具、图表、幻灯片、投影仪、录像、计算机多媒体等教学手段的使用；(6) 本章的主要参考资料；(7) 本章的思考题和习题等。3、每一课时单元授课教案编写的具体内容(1) 本次课的教学内容(具体到知识点)；(2) 本次课的教学方式(手段)；(3) 本次课的师生活动设计；(4) 本次课的板书设计；(5) 各教学步骤的时间分配；(6) 本次课的作业布置等。4、由于课程类别、教学内容、教师个人风格的差异，教案书写的具体格式不作统一的规定，且章节备课和课时备课、教案和讲稿均可合二为一，但必须包含上述主要要素。

我不会~~~但还是要微笑~~~：）

5，幼儿园趣味阅读第二册上学教案怎么写

活动目标 1、体验过新年的快乐和幸福。 2、大胆想象“新年是什么”，尝试仿编诗歌并记录。 3、理解诗歌的内容，能有感情的朗诵。活动准备诗歌录音、新年歌曲，挂图一幅，记录表、彩色卡纸、彩笔、背景音乐。活动过程一、导入 1、生活经验讲述：新年。提问：“新年是哪一天？你是怎样过新年的？” 2、出示挂图，引导幼儿观察画面。提问：“图上有谁？他在做什么？”图上还有些什么？” 二、展开 1、欣赏诗歌《新年是什么》。（1）教师配乐朗诵诗歌。提问：“诗歌的名字是什么？诗歌中小朋友梦见了什么？你感觉她的梦怎么样？” （2）播放诗歌录音，请幼儿带着问题倾听。提问：“诗歌中的小朋友提出了什么问题？都问了谁？他们分别是怎么回答的？” 2.分析理解诗歌内容，学习诗歌。（参考《幼儿用书》蜜蜂第三页）提问：“诗歌里说新年是什么？为什么这样说呢？你认为新年是什么？”（启发幼儿大胆想象） 3.幼儿朗诵诗歌。（1）请幼儿看挂图有表情的朗诵诗歌。（2）教师与幼儿分角色朗诵。 4、通过讨论，仿编诗歌。提问：“你认为新年还可以是什么？”让幼儿将讨论结果用画或者符号记录下来，鼓励幼儿互相模仿学习。 5、教师录音，幼儿朗诵。在幼儿创编的诗句中找出大家喜欢的组成新的诗歌，幼儿尝试有感情的朗读，教师为其录音。三、结束韵律活动“庆祝新年”，，自然结束。指导语：“新年就要到了，让我们跳起欢快的舞蹈迎接新年的到来吧！”

活动目标： 1.欣赏故事，熟悉故事中的角色关系，理解朋友间要相互关心的内容。 2.根据幼儿以往的经验，对小动物是如何帮助胖胖猪的进行大胆的猜测。并能一一对应地进行图卡匹配。 3. 幼儿配对成功后，鼓励其大胆使用语言来讲述。活动准备： 1.胖胖猪的手偶一个。 2.课件ppt。 3.小动物匹配图卡。重点、难点：重点：理解故事内容。难点：理解故事的内涵：朋友之间要互相关心、互相帮助。活动过程（一）出示手偶，引起幼儿听故事的兴趣。教师：小朋友们，今天我们教师来了一位可爱的朋友，你们想不想认识一下他呢？（教师出示手偶，模仿胖胖猪的语气向大家打招呼）大家好！我是胖胖猪，很高兴和你们见面。今天老师要讲一个关于胖胖猪的故事，小朋友要认真听哦！（评析：（二）播放课件ppt ，1.教师：（图）看，胖胖猪他怎么了呀？（感冒了）你们是怎么看出来的呢？（流鼻涕、挂水、药片）2.教师：原来前几天胖胖猪感冒了，你们感冒过吗？感冒时会有哪些不舒服的感觉？身体会有哪些和平时不一样的症状？教师小结：感冒后会咳嗽、流鼻涕、发热。（边讲边出示这些症状图）3.教师：当你们感冒的时候感冒后心里会觉得怎么样啊？会需要哪些东西呢？胖胖猪也需要朋友的关心和帮助。你们有什么好办法能帮帮胖胖猪呢？（引导幼儿结合生活经验说说帮助胖胖猪的办法：吃药、挂水、睡觉休息……）教师小结：虽然生病很难受，但有了你们的关心，为胖胖猪想了那么多好办法，他心里舒服多了。这不，胖胖猪的好朋友也知道他生病了，瞧瞧，谁来了呀？（出示小松鼠、小鸟、蝴蝶图片）原来是松鼠豆豆、小鸟菲菲、蝴蝶丽丽啊！他们来找胖胖猪玩，看见胖胖猪感冒了，心里很难过，于是决定为胖胖猪做一些事情，他们会怎样帮助胖胖猪呢？老师在你们身后的小桌子上放了一些图片，你们分别从小松鼠、蝴蝶、小鸟中找一个你最喜欢的小动物，猜猜看，它们会帮胖胖猪做哪一件事情呢？然后把你觉得他们会做的事情的图片贴在小动物的后面。（三）幼儿操作教师：哪位小朋友来说说你的想法？你觉得松鼠豆豆是怎么帮助胖胖猪的？小鸟菲菲为胖胖猪做了件什么事情？蝴蝶丽丽又是怎样帮助胖胖猪的呢？（四）继续讲述故事2．教师：故事里的小松鼠、蝴蝶、小鸟是怎样帮助胖胖猪的呢？我们一起来看看吧。（教师继续讲述故事）5. 教师：松鼠豆豆看见胖胖猪生病了，家里灰蒙蒙、乱糟糟的，豆豆心里很难受。豆豆跳进屋里，挥起大尾巴掸落桌上的灰尘，又洗干净饭碗和菜碗。请选小松鼠的小朋友带上你们的卡片站到前面来，大家一起来看看，他们猜对了吗？看着干干净净的家，胖胖猪感觉怎么样呢？（心里舒服了一些）6．教师：小鸟菲菲看见胖胖猪生病了，心里真难受，她为胖胖猪唱起了歌。请选小松鼠的小朋友带上你们的卡片站到前面来，大家一起来看看，他们的答案和故事里的一样吗？菲菲的歌声多好听呀!胖胖猪这次感觉又怎么样了？（心里又觉得舒服了一些）7. 教师：蝴蝶丽丽看见胖胖猪生病了，心里好难受。它和伙伴们飞到花园里，把各种各样的花香收进一只大大的信封里，然后和同伴们抬着往胖胖猪家飞。信封里会装着什么宝贝呢？我们来听听蝴蝶丽丽是怎么说的（出示蝴蝶图片模仿蝴蝶）"我们要把各种各样的花香送给胖胖猪，让胖胖猪家变得香香的，这样它的病就会好了。"请选蝴蝶的小朋友带上你们的图卡站到前面来，大家一起来检查下，他们做对了吗？现在家里到处都是花的香味，这次胖胖猪又是什么感觉呢？教师小结：真的谢谢松鼠豆豆、小鸟菲菲、蝴蝶丽丽，他们的办法真棒！现在胖胖猪心里舒服多了，也变得更精神了！ 8．教师：（图）看，胖胖猪爬起来了，他朝往哪里看？（伸长脖子朝窗外看）（图）他看到了什么？（他看到了朋友们那一张张熟悉的笑脸）9．（图）看，这时胖胖猪的表情怎样？那么他的心里一定是什么感觉？（很开心）胖胖猪笑了，现在他觉得更舒服啦!，小朋友们你们觉得他会跟好朋友说什么？（谢谢你们）10．教师：这个好听的故事名字叫《胖胖猪感冒了》，现在让我们一起完整地听老师讲述这个充满爱的故事吧！

6，如何进行小学语文阅读教学设计

一、营造氛围,使学生“敢读”首先,教师与学生应角色平等,变“一言堂”为“群英会”.教师应把机会让给每一位学生,使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声,表达内心的情怀.教师要在课堂上以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生,引导他们一起进入“角色”和“状态”,让学生在声情并茂、情景交融的艺术氛围中去感受语言美.特别是对“双差生”更应倾注以爱心和关注,从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离,建立朋友式的关系.这样同学们才能在更广阔的天地中积极地美化课堂.其次,要允许学生阅读“出错”.这是学生敢于阅读的前提.学生阅读出错是很常见的现象,教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励.一个人如果体验到一次成功的乐趣,就会勇气倍增,激起无数次的追求.教师要使学生认识到畏惧错误、不敢表现自己就是放弃进步,学生一旦具有这样的意识,就会消除自卑心理,毫无顾忌地勇于展示自己.最后,从培养学生阅读兴趣入手,精心设计阅读导入环节.我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入,吸引学生注意,使学生好奇、兴奋、激动,带着浓厚的兴趣进入阅读情境中.二、传授方法,使学生“会读”1、以读为本.新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程.”“是用教材,而不是教教材”.因此,阅读教学的基本模式为初读课文,感知课文内容—精读课文,学习重点句、段—品读课文,走出文本,扩展视野.从中可以看出,“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线.要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美.书读百遍,其意自见.语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为”指的是学生情感体验的个性化,更好地让学生在读书过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中,披文入境,“读”占鳌头,读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟意,读中悟情.在整个阅读教学中,教师要根据课文内容的特点,可采取不同形式的读.如：个人读、小组读、齐读、对比读、默读、小声读、大声读、诵读、分角色读、有感情地读、表演地读等.2、以读精讲.3、情景激读.首先问题是阅读教学的切入点.教师在阅读教学中所扮演的角色是主导者,指引者.一堂富有生机活力的语文课,关键在于教师能否用充满激情而又富有哲理的儿童化语言,创设出一定的语文教学情景,激发学生学习语言文字的兴趣.要让学生产生读的兴趣,一个重点就是体现在教师是否具有引导的能力.引导得好与否,直接关系到读得是否成功,教学是否有达到预期目的.当然,教师在引导学生学习过程中,首先要明确各年级阅读的重点.4、以写促读.新课程标准中指出,工具性和人文性是语文的特点.要让学生正确理解和运用祖国语言文字.“读与写,读与说.”是一个相互统一的有机体.“读写结合迁移运用是学习语文的最高层次和最后归宿.”阅读重在吸收,作文重在倾吐.学生在阅读的基础上,体会一下,有什么感想.组织学生相互交流,相互探究,谈谈感想.或者写出感想.比如：《有趣的汉字》一课,激趣：读了这篇课文,你想对汉字说有哪些无穷的魅力?学生通过阅读,众说纷纭.学生在语言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染,而且感悟到学习上成功的喜悦.增强了学生学习语文的乐趣.三、明确目标,使学生“会练”1、以培养学生阅读能力为目标,进行朗读指导和训练重点进行基本功训练.指导学生用普通话朗读,指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等,开展个人朗读表演,师生共同评价活动,激励学生表现自我,积极参与朗读活动,体验朗读乐趣,达到正确、流利、有感情朗读课文的标准.利用抒情性课文,训练学生感情朗读,深入理解课文内容.2、以提高学生阅读速度和阅读质量为目标,进行默读、浏览训练给学生充分读文的时间和自主读文的空间,以学生自读自悟,生生交流,师生互动的方式进行反复的速读,感悟训练.教师在活动中要起到引导作用,使学生的阅读活动紧贴主题.3、在读准、读熟的基础上进行自我陶醉式朗读和欣赏活动.可以自由读,同桌互读,欣赏配乐朗读.使阅读水平升级,阅读活动达到艺术升华.这样,有利于培养学生的文学欣赏能力.另外,还可以结合教材主题,引导学生进行课外阅读,为学生提供书目,使阅读更具有实践性.我推荐读物,书、报、课文,激发课外阅读兴趣,交流展示读书成果,稳定课外阅读兴趣,加强课外阅读兴趣,变“老师要我读书”为“我要读书”而逐步提高阅读的自觉性.通过班级评比“背诵大王”、“故事大王”、“朗读之星”,开展朗读竞赛活动.总之,小学语文阅读教学,只有抓住以读为主线,学生为主体,教师为主导,才能达到阅读教学的真正目的.才能更好进入小学阅读教学的最高境界.培养学生学习语文的自信心,激发学生学习语文的真正兴趣.

新课程的实施给我们的课堂吹来了春风，课堂变了，学生活了。面对新的改革，一直习惯于传统教学的教师的我们真有点茫然。我自己是工作在第一线的一名普通的小学教师，对此，我是深有体会的，新课程给我带来快乐的同时，也有许多的痛苦。在教学中，我不断肯定自己，又不断否定自己。我想成为一名有思想的语文教师，可感觉又是那么难，路是那么遥远，但我是从不放弃。我试图和大家一起来探讨如何进行有效的小学语文课堂教学设计，以供大家参考，其中的观点有不当之处，还望各位专家给予指正。一、因根据学生的学情，制定适当的教学目标教师应根据“课程标准”目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系教师、学生以及教学环境的实际情况，制订集中、明确、适当的，有针对性、层次性的课堂教学目标。每一堂课的目标不是孤立的、静止的，学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。教师备课时应从学生的知识积淀、心理期待、文化准备等诸方面做全面地分析，结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思考，使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。 “集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。“明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体得当，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，在怎样的条件下完成，完成到怎样的程度。在制订重点精读课文的目标时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标，在整合的基础上进行细化。二、有效地进行教学设计。（一）分析学生情况。新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学情调查。“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况但是，究竟该怎样以学生为主体？如何了解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。因此，每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，教师都应做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教师才有“引”的方向，才有“导”的重点。另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法了解和把握学情。教师可以走到学生中间，去倾听、观察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果。总之，教师应通过各种方式来了解学生的学习状态，进而通过各种手段和方法去改变学情，使之调整到最为适宜教学活动展开的状态。（二）组织教学内容。课堂教学应突出学生的主体地位，教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。（三）选择教学方法。 1、教会学生质疑。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”这难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。教师要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问；我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。 2、实行学生主动参与的探究式学习。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。三、改进评价方式。对学生学习情况的评价要考虑每一个学生的起点，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个不成熟的观点。相信只要我们每个教师精心专研，细化教学环节，不断地自我否定和超越，课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！

7，儿童阅读指导要怎么写有知道的么

有朋友在贝尔安亲那上班，这是他们的阅读指导还挺好的，你可以看下，1. 根据儿童青少年不同时期的心理发展特征，遵循科学的指导，按循序渐进原则，选择适合不同年龄儿童青少年的阅读内容。2. 参照《全日制义务教育语文新课程标准》中各学段阅读要求，选择具系统性、科学性的儿童青少年分级课外阅读的读物。3. 儿童青少年分级阅读内容的选择要体现教育与趣味并重，传统经典作品与现代美文并举，名家与新人、名著与新作兼顾。

一、如何指导孩子阅读。（一）阅读时间的选择：-家长在孩子阅读习惯的培养初期，每天应固定地拨出三十分钟的时间，或是安安静静地与孩子一起看书，或是给他讲故事，帮助他进入另一个充满神奇色彩的世界，充分享受在这个世界里的自由、快乐与安祥，安抚他一天中的兴奋与紧张的情绪。渐渐地，他就会每天期待这个时间的到来，甚至他会提醒您：时间到了，我想看书啦-　　需要提醒父母注意的有三点：-一是把握时间的分寸，生厌烦或者抵触情绪。而当孩子全神贯注于书中世界时，也不要任意打断；-　　二是要提高好的阅读环境：阅读环境包括两方面：一是指阅读的物质环境，二是指阅读的精神环境。-　　物质环境：选择一个采光较好的房间或角落，安静、舒适，有沙发或地毯，可坐可靠，且不易受到外界的干扰。-精神环境：要培养良好的阅读兴趣，父母要以身作则。用自己持之以恒的行动来影响孩子。讲故事给孩子听时，尽量要关闭电视、音响，减少使孩子注意力分散的外界因素；-　　另外，家里最好能有一个放书的空间。三是孩子对某个故事百听不厌，那就再说一回，千万不要怕麻烦。-（二）、吸引孩子的阅读兴趣：-1、是在讲故事前，预先设计几个问题让孩子回答，孩子就会认真地去听，有目的地听，激发起他的兴趣。-2、是讲到故事的结尾时，故意停止，启发孩子自己编故事的结尾，然后与原文进行对照。这种方法可以调动孩子阅读的积极性，而且还能帮助孩子养成获取知识的新思路，知识来源于书中。-　　3、是让孩子朗读，（三）、指导幼儿阅读的几个注意：-1、为兴趣所左右：-孩子看书往往全凭兴趣，没有兴趣的，根本不看。家长在给孩子阅读前可以根据孩子的兴趣点、最近生活中发生的有趣的事情、幼儿园的学习要点等有目的的挑选能引起孩子共鸣的作品。可以是童话、故事，也可以是国学或者百科常识。总之是要能引发孩子“听”的需要的，才能达到培养阅读的目的。-2、喜欢有人陪读：-在培养孩子阅读习惯的过程中，亲子共读是最佳的指导方式。家长首先要纠正“读书必须要一个人坐在那里安静的看”的错误认识，对于孩子来说，阅读是一门技能，它的掌握要有一个过程，因此家长一定不要强制孩子一个人独自看书，只有经过培养，让孩子感到阅读是一件愉快的事情，他才会愿意独自看书。-3、边看边说边问：-很多家长在给孩子做亲子阅读时都会遇到经常被孩子的提问打断这样的情况。其实这是幼儿看书的显著特色。所以，指导幼儿看书，可教他用手指指着书中的内容边看边讲。当孩子发问时，要耐心地解释，但也不必过多展开，不要讲得太多。句子要短，语言要好听，要浅显易懂。-4、不追求依次阅读：-幼儿的视线、思维常常是跳跃式的。不必强求他按主题、按页码、按顺序地看。孩子刚听完了一个百家姓故事，接下来就想听《丑小鸭》，家长完全没有必要强迫孩子必须按照今天的阅读计划读完3个故事，而是可以按照孩子的兴趣去选择故事，毕竟保护孩子的阅读兴趣才是最重要的。当孩子稍大一些以后，他们对自己行为的控制力才能逐渐增强。孩子才会有序地看，或者按照父母及老师的要求去阅读。孩子到了五六岁，在入小学之前，家长要教给他一些阅读技巧。比如，按页码顺序看书；从前到后，从左到右，从上到下看书；逐页翻书，懂得页码的意义，爱惜图书等等。-5、切忌强迫看书：-如果幼儿情绪不好，看书兴趣不高，要设法引导，不可简单粗暴，强迫读书。这容易导致幼儿在入学之前就厌学。-（四）、培养幼儿阅读习惯的几种方法。-阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激，周围的一切对您的宝宝来说都是新的。他们不停地感知这个全新的世界，做父母的此时应为宝宝提供丰富的阅读环境、阅读机会，呵护宝宝刚刚萌芽的阅读兴趣，从而培养宝宝的阅读能力和习惯。-也许爸爸妈妈都会有这样的感受，宝宝总是缠着您讲故事，而自己却并不愿意“阅读”书中的故事。其实听、说、读、写是语言智能发展的必然进程，阅读，正是从父母生动、形象地为孩子讲故事开始。在给孩子阅读之前父母要先做好“预习”。对您准备给孩子朗读的故事首先要做到心中有数，故事中有没有您不熟悉生僻字？故事的中心主题是什么？对于孩子具有什么样的教育意义？您想通过这个故事让孩子接受什么样的信息等等……-另外，当您希望孩子在行为、修养、意志品质等方面作出改变的时候，也可以通过有意义的故事来对孩子做积极的暗示。比如孩子遇到问题不愿意自己动脑筋，您就可以选择《乌鸦喝水》、《树洞取球》、《小马过河》、《司马光砸缸》、《曹冲称象》等来鼓励孩子自己动脑筋想办法；对孩子进行品德教育您可以选择《狼来了》、《手捧空花盆的孩子》、《孔融让梨》、《乔治·华盛顿和他的斧子》、《一诺千金》等；培养孩子的求知欲则可以通过我们身边常见自然现象、生活百科……每一个文学作品都有其不同的寓意，家长在陪同孩子阅读的同时要帮助孩子理解并吸收其中的营养。单纯的机械的阅读是没有任何意义的。下面给您介绍几个容易吸引孩子兴趣、引起孩子共鸣的亲子阅读方法：-☆方法1：投其所好-为宝宝选择书籍和绘本，一定要投其所好，甚至可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事，如《西游记》、《哪咤闹海》、《小红帽》等。只有孩子们熟悉和喜爱的故事，才能激发孩子听、读、看的意愿，主动，才是正确的学习态度。-孩子都有一个心理特点：对于自己喜欢和熟悉的东西，都非常喜欢重复，听故事、讲故事也是一样。但只要孩子愿意，父母就应该满足他的要求，不厌其烦地、一遍一遍地读。有时父母可以当宝宝的听众，但当宝宝在为您讲故事时，无论是重复了多少次的故事，您都要好像是第一次听那样带着新鲜感，您甚至可以一边听、一边好奇地发问。例如孩子在讲《小马过河》时，爸妈在听到小松鼠被淹死时，故意高声附和：“不能过河，危险！”；在听到老牛说水浅，很容易过河时，爸妈也可以借机提问：“为什么小松鼠淹死了，而老牛却没事？”这时，也许宝宝会很得意地告诉您：“这都不懂，因为小松鼠个子小，老牛个子大啊！”。这样的小互动不仅激发了孩子的兴趣，更能让孩子在阅读中找到成就感。父母在听故事时，如果能经常这样提问，用不了多久，您的宝宝就会爱上阅读了。-幼儿期的宝宝最喜欢一遍又一遍地要求您讲述同一个故事或看同一本书。这表明孩子对书籍有着真诚的爱恋，爸爸妈妈们一定要认真对待这个现象，并满足孩子的要求！-☆方法2：活泼阅读-文字给人以无限的想像空间，在阅读的过程中，读者会在脑海中勾勒出一幅幅的画面，甚至还会在阅读之中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，您不妨好好利用书本，和宝宝一起玩出花样。-。-☆方法3：分享感受-采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发孩子的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。-阅读前，爸爸妈妈可以先摆摆“噱头”，激发孩子听故事的好奇心：“今天，妈妈要给您讲个非常好听的故事哦！故事里有一只非常可爱的小白兔，它要跟宝宝做朋友呢！”-阅读中，父母与宝宝共同阅读，一边阅读一边交流各自的感受。例如：“妈妈最讨厌大灰狼了，宝宝呢？”也可以让宝宝猜猜，故事书的后一页即将发生什么事了，等宝宝多想几个假设之后，把书翻过一面，看看猜对了没有，再继续往下讲。有时，爸爸妈妈也可以跟宝宝交流截然相反的意见，激起宝宝的好胜心，与此同时，宝宝听故事、看书的兴趣也会大大增加。-阅读后，父母可以留个结尾或将故事的结尾作为新故事的延伸，和宝宝一同续编故事。例如：在讲完故事《小马过河》时，父母将结尾当作故事的开头：“小马磨好了麦子回到小河边的时候，突然发现有一只兔宝宝正坐在路边大哭，小马上前去问：兔宝宝，你为什么哭啊？兔宝宝答：妈妈不见了，呜……”根据这样一个新开始，父母可用问题引发宝宝的想像：“哎呀，兔宝宝的妈妈不见了，她上哪儿去了呢？这可怎么办呢？”在此，父母要注意到孩子的年龄阶段和语言智能的发展水平，如孩子较小，语言描述上有一定困难，父母则应该协助孩子将故事讲下去，不要用一连串的问题吓坏了孩子。-爸爸妈妈可以把让孩子续编故事当作一次教育中的“放手成长”，或许孩子不能完全靠自己的力量把故。-☆方法4、做好“讲、看、听、引”四个方面-“讲” 包括家长讲和幼儿讲。 -“看” 在当今的信息社会，家长不仅要为孩子提供适合的读物，而且还应引导幼儿观看与视觉刺激有关的多媒体材料如课件、音像资料等。 -“听” 孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。“引” 在早期阅读活动中，家长应以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍。☆方法5：手指点读-比起以上3种方法来看，“手指点读”似乎相对来说比较刻板，它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的时间。手指点读对于阅读能力的提高有很大帮助。手指点读时，首先要大声地念出书名，读书的速度要让宝宝与点读的速度相符。读书的声音要不断地变化，根据情节调整音量、速度和语调。-☆方法6：有问有答-阅读前，父母可以激发孩子们小脑瓜里的“十万个为什么”，如：为什么天空是蓝色的？为什么会有白天和黑夜？小鸟为什么会飞？鱼为什么睁着眼睛睡觉……让孩子带着这些问题开始到书中去进行探索之旅。-阅读中，爸爸妈妈可以和宝宝来个小小的知识竞赛，看看谁看书看得仔细、知道得多、回答得快！求知欲是最直接的阅读契机，用一问一答的方式激励孩子在书本中探索、思考，一定会使孩子爱上阅读。-当孩子爱上阅读、爱上知识时，父母可以以“不100%满足孩子的求知欲”的办法来进一步激励孩子。如孩子感兴趣的故事可以留一个悬念明天揭晓。这样孩子的求知欲和对知识的渴望会被激发到最高水平。-有问有答的互动提问式阅读适合年龄比较大的孩子，因为他们有一定的认知能力，求知欲也较为旺盛。-☆方法7：鼓励孩子讲故事-当孩子掌握了一定的故事以后，家长可以鼓励孩子在大家面前“表现”。这种表现可以是讲故事，也可以是给孩子展示自己“博学”的机会。-☆方法8：欣赏孩子的进步-无论孩子对书本内容作成何种反映，家长一定先赞美他的表现，再提出可能未思索到的问题供他反省。孩子的阅读信心是培养阅读兴趣的先决条件，而阅读信心的建立，往往来自于父母亲真诚的赞美和鼓励。-