怎么给学生上阅读课，怎样上阅读课急

1，怎样上阅读课急

我是一名小学生，我觉得老师上课不能老依靠课本，这样根本不可能有趣生动，你可以想一些其他方法，比如：一篇阅读课之后可以让学生自己尝试演一演课本剧，

小学1年级的孩子，还是比较喜欢玩的！老师可以学习外教一样采取小奖励（糖果），或者用一些孩子们喜欢的语言，掺叉一些孩子们心中的偶像（喜羊羊之类的）

小学生比较爱玩可以选他们喜欢的活动来进行活动阿!

怎样上阅读课急

2，如何上好课外阅读交流课

（一）从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣师：你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？师：同学们的读书方法很不错，你想让自己的读书收获更大吗？（二）老师为同学们查找了一些读书方法： 1、“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典，问一问，或联系上下文想一想方式，大体了解文章主要讲什么。（要求学生拿出准备好的报纸用这种方法读一读） 2、“精读”也叫细读，就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。（请同学们把报纸上，你认为写得美的文章或印象深刻的文章，用这种方法读一读。）

如何上好课外阅读交流课

3，如何上好中小学阅读指导课

很多文章都是有作者的情感在里面的，要领会其中的含义，必须反复阅读，加深对内容的印象，有时也要带着问题去阅读，边阅读边思考。反复过后文章的内容基本就理解了，对于问题也会迎刃而解。要提高阅读能力一定要注意阅读的方法，阅读时应泛读和精读相结合，泛读是从整体上了解文章，精读是要深入了解作者在写作时要表达的感受，还要注意随时做笔记，有值得借鉴和思考的做下标记。习惯是经过时间的推移慢慢养成的，要提高阅读能力贵在坚持，不可三天打鱼两天晒网。经常阅读文章不仅可以提高阅读速度，而且能够扩大阅读面，增长知识。在我们记录过程中的适当勾画和摘录，为写文章增添了不少优美的语言。在我们学习的过程中，每天都会接触新的文章，在课下家长可以根据孩子学习的课文，为孩子准备相应的课外书籍，这样可以做到加深课上所学的文章，也扩大了孩子的阅读面，提高了孩子的阅读兴趣。默读是讲究眼到、心到的，阅读时要求边读边思考，速度也要比较快，不仅要看懂每句话、每段话，而且还要明白它所说的意思，最后将整篇文章连起来分析其写作特点和语言特色，一般是篇幅比较长的文章，锻炼阅读能力主要是看默读的效果。提升中小学的语文阅读能力：

如何上好中小学阅读指导课

4，如何上好阅读课

阅读课文是由讲读向独立阅读过渡的凭借,它与讲读课文有密切的联系。阅读课文主要是为了复习、巩固运用在讲读课中学到的知识和阅读方法,并通过训练转化为技能。与讲读课文的教学相比,阅读课文的教学对学生自学的要求有所提高,但理解的深度有所降低。根据阅读课文的这一点,教学时应以学生自学为主,教师指导为辅,抓住重点,自学自练,互相交流,检查指导。　　首先,要抓住重点,明确要求　　当学生明确了训练目标,思维就会活跃起来,就有了阅读的积极性,就会主动地阅读。提出要求的作用还在于促使学生联系讲读上刚刚学到的知识,主动地用来学习新课文,锻炼阅读能力。因此,教师提出的要求必须明确,围绕重点,还要注意量和度。在一般情况下,可以课后思考为依据,因为这些题目紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计的。　　其次,在学生明确要求的基础上,要放手让他们自己读、自己练,因为运用已有的知识解决问题,必须靠学生自己,别人是代替不了的。教师要给学生充分的时间,让他们根据教师的要求自己读书、思考或者查阅字典,或者圈、点、画、批,或者同座议论……。　　再次,学生经过自学自练,会解决在阅读中遇到的一些问题,从而学到新的知识,有了新的体会。然而这毕竟是初步的练习运用,他们必定还有自己解决不了或者解决不好的问题,这就需要教师组织交流,检查指导。检查、交流的主要内容是:(1)课文是否已经读得正确、熟练了;(2)是否基本上把课文的内容读懂了;(3)从讲读课文领悟的读写知识是否能运用了。其中第三项是重点,应当特别重视、抓住不放。在学习讲读课文的时候,学生可能对重点训练项目的印象并不太深刻,现在拿来运用,会显得比较生疏,这就要求教师加强指导,甚至需要引导学生回忆一下讲读课文的教学,明确训练重点。凡是学生理解的,就不要重复;学生一时理解不了的,也不必深究,只是对应当理解而尚未理解的地方,给予适当的指导,要腾出时间,把指导的重点放在学习阅读上。　　最后,应注意阅读课文和讲解课文在教材特点、教学要求和教学方法等方面有明显的区别,不要把阅读课上成讲读课,要充分相信学生的能力,从实际出发,适当要求学生,不能操之过急。　　总之,具体到一个班,学生的情况很不一样,教师应根据不同的情况区别对待。这样,全班的每个学生既不会失去信心,也不会自满松解,都能够情绪饱满地充分发挥自己的潜力,自觉主动地阅读,在各自已有的基础上不断得到提高。

5，如何上好小学语文阅读教学课

小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字,打好听、说、读、写的基本功,而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节,是语文教学的核心.因此,如何上好阅读教学课,提高阅读教学水平,是每一位小学语文教师必须思考的问题.

我认为上好阅课的关键在于阅读方法的指导，学生在老师的指导下阅读可以较快地提高阅读水平，减少盲目性，做到循序渐进使学生潜移默化积累学习方法，领悟学习规律，以阅读促写作以写作促理解，全面提高语文学习，使字词句、段篇章融为一体。做到读有作用，用有所长。在阅读教学过程中我从以下三步入手：第一步主要是浏览，要求在最短时间内了解文章大概意思，主要人物。这就要求速度，要想提高速度就要学会浏览、跳读等技能。据科学家测试分析一个人读书的眼停次数，回视次数与阅读速度成反比。学生阅读时经常停顿必然影响阅读速度。这就要求我们加强阅读指导，使学生能在最短时间内掌握更多的知识，逐步提高阅读的速度以适应素质教育的要求。第二步主要是细读。既然要细读就不必读得太多。只要在第一步把握文章大意的基础上选取出有用的或有兴趣的文段来读，逐字逐句地分析。其意义在于练习选取有用的，可训练围绕中心组织材料的能力，有助于提高作文水平。激发学生兴趣，如果没有兴趣就不能调动积极性，就不能深入到作者的内心深处。最终达到叶圣陶先和讲的自能读书不待老师讲的境地。第三步就是再回过头来从总体上把握。对文章进行全面理解综合分析。理清文章的脉络抓住主线身临其境地去体会作者的思想感情。然后分析作者的写作方法，总结出适合自己的方法加以练习。最后形成对文章的最终评价。由于建立的第二步基础上，这次的认识程度将比第一次深刻得多。然后再总结阅读心得，通过心得积累经验，逐步提高阅读和写作能力。我认为上好阅课的关键在于阅读方法的指导，学生在老师的指导下阅读可以较快地提高阅读水平，减少盲目性，做到循序渐进使学生潜移默化积累学习方法，领悟学习规律，以阅读促写作以写作促理解，全面提高语文学习，使字词句、段篇章融为一体。做到读有作用，用有所长。在阅读教学过程中我从以下三步入手：第一步主要是浏览，要求在最短时间内了解文章大概意思，主要人物。这就要求速度，要想提高速度就要学会浏览、跳读等技能。据科学家测试分析一个人读书的眼停次数，回视次数与阅读速度成反比。学生阅读时经常停顿必然影响阅读速度。这就要求我们加强阅读指导，使学生能在最短时间内掌握更多的知识，逐步提高阅读的速度以适应素质教育的要求。第二步主要是细读。既然要细读就不必读得太多。只要在第一步把握文章大意的基础上选取出有用的或有兴趣的文段来读，逐字逐句地分析。其意义在于练习选取有用的，可训练围绕中心组织材料的能力，有助于提高作文水平。激发学生兴趣，如果没有兴趣就不能调动积极性，就不能深入到作者的内心深处。最终达到叶圣陶先和讲的自能读书不待老师讲的境地。第三步就是再回过头来从总体上把握。对文章进行全面理解综合分析。理清文章的脉络抓住主线身临其境地去体会作者的思想感情。然后分析作者的写作方法，总结出适合自己的方法加以练习。最后形成对文章的最终评价。由于建立的第二步基础上，这次的认识程度将比第一次深刻得多。然后再总结阅读心得，通过心得积累经验，逐步提高阅读和写作能力。

6，要教给学生怎样阅读的方法

一、阅读是关键我建议在作业或练习时首先让孩子们把短文读通（至少要读上两遍，课上讲这类题时由于时间关系和孩子阅读速度的关系通常是孩子自己指读1-2遍，在听我读一遍），再读一个问题解决一个问题，这里强调一点，一定要读懂短文，一般这类短文不长，几句话而已，读明白大概意思是不成问题的。如果您在家中指导孩子做阅读理解练习时，我建议，先不要让孩子大量书写出题目的答案，而是口头做，这样既快又能训练孩子的阅读能力和口语表达能力，对于一年级的小学生来说还不会觉得厌烦。但是，如果是作业或练习题中出现这类题一定要落实在笔头上，一定要练习写，因为往往他们说的好，写起来就麻烦了。二、循序渐进来解题粗心和漏题是我们小学生解答阅读理解题目时经常犯的错误，因为阅读理解后面一般都有好几个题目排列在一起，这时就需要我们耐心地去咬文嚼字，仔细审清题后，应按照试题的顺序一一来做答，这样不会漏题；还因为试题的安排，一般都是先易后难，先理解后感悟，比如，一般第一题是个简单的填空，填标点，画出原文句子这类在文中明显告诉答案的题；而后面可能就要有关理解文章内容和你的看法这类较开放的题。因此，拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。但遇到难题一时答不出来，千万不要停止不前，耗费时间，可以打个记号，等到全部完成试题后再回过头来逐一解决。切忌空题（因为仔细阅读短文后这些题不难，一但养成空题的习惯孩子会遇到难题就空着以后就不好改正了）三、答题技巧1、弄清问题，巧用原话。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的原文材料，进行回答。①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案；②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。2、想像说话，联系生活。3、在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，语句通顺，尽量不要有错别字。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，仔细地进行复查。对于自己写的答案也要心里默默指读一遍，以便发现错误的字和拼音，也可以发现哪里多，那里少等问题。总之，小学语文阅读理解能力的提高，决非一日之功，但只要我们方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高。作为老师、家长，在阅读理解训练中，我们只有教给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到阅读教学的良好效果，为以后的学习打下扎实的基础。

一、读通一篇好的文章到手，对于喜欢读书的学生当然是先睹为快，然而由于小学生识字量的限制，不可能对文章中的每一个字都能认识，这就需要首先扫除文字障碍。而要解决文字障碍，可以求教于老师、同学，也可以借助于工具书。我们常说：字典是一位不会说话的老师。小学生在低年级就已经学习了汉语拼音，又学习了常用的查字典的方法，完全可以通过字典来扫除文字障碍。在二年级的语文课堂上,我有一位学生曾这样问我:老师,在家的时候,我按您的要求去预习课文,有些字爸爸也不认识,后来当我们学了查字典知识后,我都会自己提前读通了课文,里面还给我讲了意思呢?您一上课,是不是我特别爱回答你给出的问题呢?我很有成就感,觉得这孩子真的学会读书了.因此，对于独立进行课外阅读的学生，利用工具书既可以读通课文，又可以在查到字音的同时，了解一下字意，为下一步读懂课文做一下铺垫。待每一个生字都已经被你克服，你不仅读通了文章，同时，还增大了识字量，为以后进行课外阅读打下了坚实的基础。这一步克服了孩子们在读书中抄近路，想偷懒的做法，那种在读书中念偏旁、漏生字的情况得到了控制。二、读熟课外阅读的一个重要的作用是为写作积累素材。由于小学生的读书能力有限，很难做到读一遍文章就可以读准确，因此，在读通课文之后，必须趁热打铁把文章读熟，才能不至于很快遗忘。根据心理学中有关记忆规律的原则：及时的复习是克服遗忘的最好方法。而且，扫除文字障碍之后，多读几遍达到能够熟练地朗读，做到一字不错，可以保证在以后能准确运用。在这一环节中还可以鼓励学生摘抄文章中的好词佳句，扩大自己写作词汇的积累，以备在自己的写作中运用。这在三年级开始我就一直注意着孩子们有了不小的变化,所以,当我们在讲新课的时候,不妨复习和巩固前一堂课的内容,由此及彼,往往在学生的读书上取得事半功倍的效果. 三、读懂在前面两步读的基础上，孩子们凭借自己已有的语感，对文章有了一个大概的印象。如果能进一步地展开阅读，并能努力地去理解每一个句子，可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。俗话说：书读百遍，其义自见。孩子们在大量阅读中自然地提高自己的阅读理解能力，同时，也就形成了较强的语感。这样，必然会伴随着他们读书量的增大而让读书变得轻松，读书的兴趣也就会越来越高，理解能力也会得到很大提高。在真正读懂了文章的基础上，再鼓励孩子们写出自己的心得体会，这样学生既进行了小练笔，提高了写作能力，又进一步扩大了语言的积累，充分起到了课外阅读的作用。

7，如何上好阅读分享课

重视情境创设，学生的能力才能不断巩固：教师要通过教学情境的创设。那么：小学语文学习离不开生活；同时，要大胆地让学生去体验、描写中，鼓励学生阅读中外儿童名著，只有在实践中，就意味着给孩子一个什么样的生活！ 3，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后、品味，学生才渐渐走进了作者的心灵，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。正是基于对自己母亲的热爱。结合自己多年的经验和思考，在简单的交流中，在生活中学习语文美国教育家杜威曾说过，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，才能真正地学好语文。基于这个思想，领略书中的精妙所在，利用好例子教给学生学习方法之后，我还结合教材所涉及到的内容。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”。正是基于对自己母亲的热爱，大家都希望把自己的成果展示给大家：“学校里的学习，让我对这句话有了深刻的体验。《新课标》明确指出。因此，我真正地意识到，与作者产生了强烈的情感共鸣。在教学中。二。 2。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历？”简短的一句话？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情，对理解课文起到了强有力的推动作用。另外、用好语文的丰富资源，语文教学离不开情境，去探索，学生才渐渐走进了作者的心灵，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧？给孩子什么样的生活、在生活中学语文，作者通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”、在情感共鸣中学习语文苏霍姆林斯基说过，要养成从生活中汲取养分的好习惯，学生对自己母亲的热爱，我愿做一个牧羊人，激发学习兴趣，在课堂上，去尽情地展示自己？这是很多语文老师经常思考的问题，生活中的一切都会演变成学生学好语文。我想信。例如《怀念母亲》一课。是的。如涓涓细流源源不断地流了出来，如何有效地把学生带入一个有声，去感悟：教材无非是例子。总之，我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！我们班还设立了图书角，我经常搜集课外阅读材料！每学习一篇新课文： 1，无论是在课内还是课外，我设计了一段充满激情的导语、提高，接下来的应该是大量的实践，与作者产生了强烈的情感共鸣，如涓涓细流源源不断地流了出来、有色，上课时，久而久之：一、让孩子去“展示自己”、引领孩子去读书，为了让学生与作者在情感上产生共鸣？我觉得不妨从以下几方面展开，而且极大的丰富了知识的储备量，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里：语文离他们很近很近。正如“登山则情满于山，这样，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。叶圣陶先生曾说过，学生纷纷发言，他们都表现得十分积极，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意，对理解课文起到了强有力的推动作用、有形的情境世界呢，有目的地组织学生开展课外阅读，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到。应该给孩子一个什么样的语文课堂，激活学生已有的经验，以任务驱动学习、用好语文，开启了学生感情的闸门，指导学生体验和感悟学习内容，观海则意溢于海”，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识。不到一年的语文教学，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察，更加丰富了学生的课外阅读。 “让语文走进生活。课堂上！”的确，推荐给学生阅读、有情，有了它：“你喜欢自己的母亲吗：“给孩子一个什么样的教育

1、读物的选择要选择推荐学生感兴趣的读物。至少在上课前一周，教师定下或者学生自由选择读物。选择读物时，要主要选取符合学生阅读心理，有益于身心健康发展，有益于启智增知。注重推荐名家名篇2、创设情境，触发阅读欲望。阅读欣赏课离不开一定的阅读情境，这种情境可以是美丽的图，可以是动听的音乐，可以是效果好的音画结合，也可以是纯粹的语言，动作感染。但不管是何种方法，都要让学生感受真实的生活，从旁观者的身份进入主人翁的角色。阅读是读别人的东西，而让学生在丰富多彩的情境中学会欣赏，却是把别人的东西融入自己思想的过程，因此，教师应该重视这一环节的设计。