怎么做导学案，导学案怎么写啊

1，导学案怎么写啊

导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。导学案包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。

导学案怎么写啊

2，如何设计导学案

其次，由于数学的思维性较强，在设计导学案时要将合作探究学习部分的问题，设计为由浅入深、层层递进的若干个小问题。这样，学生才能实现由表及里、由低级向高级的发展，并最终掌握知识，习得技能。最后就是巩固练习题的设计，设计分层次的习题，我认为分为三部分练习，好、中、差。设计一些难度大的，让学习好的学生去做。设计一些难度不太大的题，让中等的学生去做。设计一些本节课最基本的要掌握的，让个别较差学生去做。使各个层次的学生都有所提高。总之，导学案要“以生为本”的教育理念，它的逻辑起点是“以学定教” ，它的逻辑终点是“让学生学会学习” ，促进人的发展。

如何设计导学案

3，如何设计英语导学案

高中英语教材《牛津高中英语》各模块都有相同的单元结构，每单元由七个板块构成：Welcometotheunit,Reading,Wordpower,Grammarandusage,Task,Project，Self-assessment。每个板块都有不同的学习任务，例如，Reading包括：读前问题（A—三个问题，练习快速阅读）；阅读材料本身(B—对话或短文，跨两页)；读后练习(C—关于文章的更多问题，有时分C1,C2，从更多的细节到文章的深层理解；D—根据上下文猜测和理解词义，有时分D1,D2；E—根据课文意义完成短文，综合理解；F—拓展延伸练习，依据与课文相关的话题或细节开展讨论)。此外，紧跟在阅读文章后面的是Readingstrategy。教师在设计导学案时，根据学生的学习情况进行调整。

一、明确学习任务高中英语教材《牛津高中英语》各模块都有相同的单元结构,每单元由七个板块构成：welcome to the unit,reading,word power,grammar and usage,task,project ,self-assessment.每个板块都有不同的学习任务,例如,reading 包括：读前问题（a—三个问题,练习快速阅读）；阅读材料本身 (b —对话或短文,跨两页)；读后练习 (c — 关于文章的更多问题,有时分c1,c2,从更多的细节到文章的深层理解；d — 根据上下文猜测和理解词义,有时分d1,d2；e — 根据课文意义完成短文,综合理解；f — 拓展延伸练习,依据与课文相关的话题或细节开展讨论).此外,紧跟在阅读文章后面的是reading strategy.教师在设计导学案时,根据学生的学习情况进行调整.以module 3 unit 1 the world of our senses中的 reading部分为例,进行以下阅读教学导学案设计：(一)自学准备与知识导学：（brainstorming 激发学生的学习兴趣,调动相关的话题信息）(二) 学习交流与问题讨论：fast reading for general ideasa—三个问题,练习快速阅读detailed reading for important informationb—关于文章的更多问题,从细节到文章的深层理解

如何设计英语导学案

4，怎样写导学案

如何写好导学案(一)导学案设计的原则导学案的编写应发挥备课组的作用，一个人去设置一份导学案一是太费时间，二是难免失之偏颇。所以导学案的编制必须充分发挥同年级学科备课组的作用，通过集体备课来完成。集体分工编写，共同研讨确定；导学案的编写应简洁、易懂，最好以一节课为单位设计。在编写时应注意以下原则：(1)课时化原则：一课一学案，即学即用即教。(2)问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点，能力点，通过对知识点的设疑，质疑，释疑，培养学生的能力品质和创新素质。(3)学生中心原则导学案是给学生用的，设计时必须以学生为中心，应考虑让学生进行参与性学习，注重激活学生的思维火花。(4)方法化原则强化学法指导。设置问题后不是笼统地要求学生去完成，而是在教学过程中，有意识的指导学生如何依据导学案通过阅读教材、交流研讨、上网查询等途径完成导学案。导学案上针对开放性问题亦应适当地提供方法上的指导，降低学生的参与难度。(5)层次化原则在编写导学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合学生认知规律的学习方案，全面提高课堂教学质量。围绕内容合理设置问题，如容易理解的知识点设置的问题应少，简单考查一下即可，重点难点要从不同角度多设计几道问题，加深学生的理解和运用能力。附导学案的设计格式：1、学习目标知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。能力目标：通过学习学到了哪些能力情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。（目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。）2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。3、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历。5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学—讲—练有机结合。）7、归纳小结：本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题5—8个，简答题1—2个，时间5—10分钟。9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。

5，如何实现导学案的导趣导思导法导行

额

针对初中英语课堂教学中存在的问题，初中英语教师要充分发挥其引导作用，利用导学、导思、导做的思路，合理设计教学活动，在教师的有效引导下调动学生发挥积极性，充分参与到课堂教学活动中，提升学生的英语应用能力，促进学生英语学习水平的提升。1. 初中英语课堂教学效果不佳的原因分析1.1学生课堂参与程度低，学生互动呈现形式化当前初中英语教学在新课改的要求下，已经逐步开始转变教学模式，重视学生在课堂教学中的参与性。但是由于应试教学背景的影响，英语课堂教学中学生参与课堂的方式主要是通过自由活动进行的，然而由于教学设计准备不足，设计不合理等问题的存在，学生在英语课堂中，往往无法准确把握活动的主题，也无法及时做好材料收集和准备工作，因而学生也无法在课堂活动中形成独立的意见，更无法发挥自身的主动性充分参与到课堂活动中。这样的自主性活动不仅无法调动学生的主动性，反而浪费了课堂的时间，使学生不敢在课堂中交流表达。1.2教师引导作用发挥不足，教学活动缺乏规范性教师是课堂活动的重要引导者，教师的教学设计和教学准备活动是影响课堂教学效果的关键因素。若教师没有科学地制定教学计划，对课堂活动节奏及活动内容把握不足，那么学生就难以在课堂中规范有序参与教学活动。另外，教师在学生自主活动以外的课堂教学中仍然掌握着主要的话语权，教师对学生自主性的激发作用没有发挥出来，学生的地位相对被动。2. 初中英语课堂教学优化的具体策略分析2.1导学导学的作用主要是要充分激发学生的学习主动性，促使学生在课堂教学中自主探究、主动参与。首先，教师要依据学生的心理特征及认知规律，利用教学活动激发学生的积极性，提升学生的英语学习兴趣。在选择教学内容时，要尽量依照新奇有趣的内容作为教学活动中心。其次，教师要依据学生的学习状态，以重点、难点知识为中心，以问题教学法、情境教学法等灵活的手段引导学生学习基础知识，同时利用课堂活动方式让学生广泛拓展，在活动中鼓励学生提升英语口语能力和英语应用能力。最后，教师还要以学习能力培养为目标，客观评价学生的学习状况，并以正面鼓励的方式帮助学生克服学习中遇到的困难。例如，教师在学习《My job》一节中教学的重点是让学生掌握表述日常活动的词汇和句型，那么此时教师可以以“when”为线索，让学生利用英语描述自己一天的生活，掌握“wake up、get up、do my homework、watch TV、go to sleep”等词汇，以条例清晰、富有逻辑为要求，以培养学生时间观念作为目标，促使学生形成良好的学习习惯。2.2导思导思的关键是要引导学生创造性思维，帮助学生形成主动探究、主动思考的习惯。导思的基础是要认识到学生的差异性，要针对学生学习中存在的问题有针对性地进行解决和分析，重点解决学生思考中遇到的难点问题，以精讲为中心，以问题引导为重点，帮助学生形成善思善学的习惯。首先教师要为学生创设平等开放的教学环境，让学生敢于发表自身的言论，敢于参与到课堂活动中。其次，教师要善于提炼教学重点，将教学重点内容作为教学活动的中心，帮助学生从庞杂的教学内容中找到学习重点，抓住学习的关键。另外，要从引导思维分析的角度设计教学方式，依据不同的知识点采用差异性的教学方式，如利用归纳教学法引导学生总结英语情境对话及交际方式的常用方式；利用问题教学法引导学生针对语法问题进行讨论。2.3导做导做则是针对学生的课堂练习及课后练习所采取的教学策略。教师要合理设置课堂作业，利用弹性作业的方式，根据学生的学习基础设置“必做”和“选做”项目，让有能力的学生进行拓展性练习，让基础较差的学生进行基础性练习。另外，教师要从学生的兴趣出发，为学生提供更多样化的练习方式，如根据听力文本改变对话情境，让学生自主设置情境对话的表演形式，通过趣味性的表演方式让学生从枯燥的英语词汇学习中脱离出来，从而提升学生的学习兴趣。总之，初中英语课堂教学优化的主要目标是培养学生的学习能力，促使学生自主学习、自主探究。教师要从学、思、做三个方面做好英语教学引导工作，帮助学生形成良好的学习习惯，提升学生的学习趣味性。

6，如何写导学案

多看其他老师导学案，不一定要模仿，从中取其精华去其糟粕，在集合自己方式方法能引导学生自主学习、自主探究，激起学生学习兴趣就是最好的。

数学学科导学案编制要求一、基本原则导学案应是提供给学生的可以籍此并依托教材可以做到比较轻松的进行自主学习的具体方案。必须做到知识层次化，知识问题化。教师要挖掘教材,紧扣新课标，体现教材整个体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域和学生成长能力的设计，明确知识能力形成的过程和方法，以及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。导学案要凸显学生自主学习能力的培养，要大胆的将易懂的知识、典型问题下放，让学生自主学习并进行小组讨论；探究案中的例题要有示范性，注重重难点的突破；当堂检测中的题型要有层次性，具有对学习目标是否达成的检测性。二、指导思想（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。学生的学习层次参差不齐，要立足于中下等基础的学生水平，要有比较明确的引导，要尽量多设台阶，阶差尽量缩小，要给学生指出学习的方向，要体现知识提升的过程，要在学生的最近知识能力发展区设计问题。备好学生是书写导学案如何设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次和目标检测选订叮斥顾俪该筹双船晶题的基础和关键。即教给谁学、如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。（2）知识层次化。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。要下力气研究。（3）知识问题化。每一部分探究或学习的主题一旦确定，就要精心设计问题，使学习内容在教师的学案引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。问题要以填空的形式出现，必须知道怎样填、填什么。三、导学案编写程序：（1）分配导学案编写章节给各位任课教师。（2）导学案的编写前一定要熟读本节教材，教参和新课标考试大纲中对本节的要求，参阅相关教辅，研究知识点的形成过程及学生能力达成的策略和方法。导学案先由个人编制、修改（一律电子稿）；使用前一周，由主备人说课，同头教师集体讨论、修改；后由备课组长定稿。（3）每个导学案要有编制人、审核人、包科主任签字、日期、编号，有使用指导和对学生的具体要求。每个导学案经过审核、校对之后印刷、提前一天发给学生。（4）备课组长要把导学案的最后定稿，上传至科研处网站的教学设计栏目，实现资源共享。四、导学案编写内容：导学案分为学习案（预习案和探究案）和训练案（检测案和巩固案）两部分数学科导学案有两个模板，一是新授课导学案，二是复习课导学案一．新授课导学案 1.学习目标及重难点 2.导学案的使用说明 3.预习案包括知识链接和新知导学。（1）知识链接是推导本节知识所用到的已学的知识，为学生新知的获得适时铺垫。（2）新知导学是将本节所涉及的知识点以问题的形式出现，问题的设置应遵循学生的认知规律，由低到高、螺旋状上升，逐渐接近知识点的过程。铺垫恰当的情境引发学生思考的兴趣，复杂问题分解成几个小问题，帮助学生突破重难点，重要问题标上★号，提醒同学们注意。 4.探究案探究案要完成一下三件事：（1）解决预习案中留下的问题和疑惑，就学生的问题进行探讨交流；（2）针对本节重点、难点，就教师的问题进行交流；（3）要及时总结，巩固探究成果。强调学生的主体地位时，不要忽视教师的作用，（包括在讨论过程中适时的铺垫和帮助，以及在展示过程中及时的纠正和评价） 5.检测案（1）要针对课上所讲内容设置检测题目，使学生学而有用；设题不宜难，尽量使大多数学生能够答得出，答得对，让他们学而能用。学而有用、学而能用，使学生有成就感，这利于激发其学习兴趣。（2）因为只有15分钟，设题应当精简，保证在有效时间内充分解决。 6.巩固案（1）建议分为课内练习和课外拓展两个部分。前者最好是补充课堂内容，后者最好是紧扣重点、难点。比重上，课外最好大一些。（2）尽量为所设题目分级，使“能者”多劳，大家都能“吃饱”。（3）根据学生实际，习题要改编，最好是原创。二．复习课导学案与新授课大同小异，仅就差异点简单说明。 1.预习案不是以获得新知为目的，而是以回忆知识点为主。以问题的形式回忆相关知识点，强调个知识点间的相互联系。会画本章知识导图或知识树 2.探究案（1）检查预习，以教师点拨、学生互相补充的方式，完善知识体系，完成知识累积。（2）就不易掌握或容易混淆的问题进行探讨交流。（3）最好以运用为主，多用实例。 3.检测案设题最好是典型的高考样式，训练学生答题的规范性。 4.巩固案最好只设课外题。

“导学案”不是教案，也单不是“学案”，更不是教辅书、习题集。它应该有指导思想、理论依据、教学任务分析、教学目标、教学策略、媒体设计、教学评价、过程控制、教材观念，等项。目前专家并没有给出一个定义。

7，如何编写导学案

传统课堂以教为主，教师备课主要解决教什么怎么教的问题，而小组合作学习的课堂是以学为中心，这要求教师在课前设计学生学什么怎么学，也就是在课前将教材转换成学材，即导学案。导学案是教与学的“载体”，体现“以学定教”，它能够引导学生自主学习，培养自学习惯，提高自学能力，增强教的针对性，提高教的效率。导学案编制是否科学合理，直接影响最终的学习效果。那么，该如何科学合理的编写导学案呢？1.导学案的基本组成基础部分+要点部分+拓展部分+目标检测2.导学案四部分的权重关系（1）基础部分：关注后进生——普及性——5-8分钟（建议小学8分钟，中学5分钟）（2）要点部分：关注中等生——突破性——20分钟左右（3）拓展部分：关注优等生——拔高性——5-8分钟（建议小学5分钟，中学8分钟）（4）目标检测：分层关注 --- 检测性----5分钟左右3. 格式及栏目设置要求（1）纸张设置：纸张大小为16K，上下左右页边距均设置为2厘米，其它参数为默认。页眉参数为默认，奇偶页的页眉设置为“奇偶页不同”，奇数页眉内容包括校徽、年级学科、主备人、审核人（备课组长或教研组长）、准印五项。字体为楷体，字号为小五号，其余默认。偶数页眉可设置一些激励性的语言或格言，页脚插入页码，格式为92/150，居中。（2）正文要求：导学案标题，即题目格式为学习内容+导学案（或训练案或复习案）+第几课时（分课时时添加，一课时不写）。字体为宋体，字号为四号加粗，其它为默认。导学案标题下面是日期、班级、姓名、组别、自我评价、教师评价五项内容。字体为宋体，字号为五号，其它为默认。小组合作学习课堂导学案的主体内容必须包含学习目标（含学习重点、学习难点）、基础部分、要点部分、拓展部分、目标检测，知识链接根据实际需要添加，这些栏目字体为黑体，字号为小四号加粗，并在两边加“【】”符号，如：【学习目标】。下面具体内容的字体为宋体，字号为五号。其它为默认。导学案内容必须围绕学习目标制定，学习目标正常情况下一课时设立不超过三个，且应该是学生通过学习能够达到并能进行自我检测的，情感、态度、价值观等不宜放进学习目标。学习重点一课时最好只确立一个，这样重点明确突出，易于突破，多了就可能顾此失彼，还可能导致学习目标不能完成。导学案中必须标记三个层次，基础题不作标记，所有同学必须完成，中等题在题号后用“▲”符号标记，中等学习能力同学完成，提高题在题号后用“★”符号标记，一般情况下由学习能力较强的同学完成。导学案避免习题化倾向。因此，每课时的导学案中，针对不同题型要进行必要的指导。编制时用好导语，如：通过……来解决……；借助……来完成……。以上为导学案的四大基本组成、它们之间的权重关系，以及导学案的具体格式及栏目设置要求，掌握这些内容是编写导学案的基本要求。文章内容摘录自《苏派课改小组合作学习实操手册》，想了解更多的实操方法可以去苏派课改官网看看。

定义导学案是为了增加学生的自学能力，教师为了引导学生学习教学内容而编写的同步纸质文案。内容导学案包括：温故知新、教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。导学案的编写导学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。（一）“导学案”编写应遵循的原则 1、课时化原则尽可能的将一课时的内容写成一个学案。教材按单元主题编写，单元里的课由几个项目组成，一个项目一课时，这样有利于导学案的编写。按课时编写导学案，有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时教学目标的达成和课堂教学效益的提高。 2、问题化原则将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。 3、方法化原则在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。 4、层次化、递进行原则导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。使用方式可以采取学生自学，讨论，展示，再由教师精讲的方式。可以最大限度的调动学生的课堂积极性。指导思想关注学习方式改善切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。关注课堂教学效益坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。关注校本研修实效进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。备课模式 “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。1、周六备课了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。2、集体备课备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。3、轮流主备在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。4、课前备课上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。5、课后备课师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”。6、整理成册备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。 “导学案” 设计中学习过程一、理清“导学案”框架结构及内部逻辑关系 1、以“课时”为基本单位设计导学案（1）一般以课时独立成篇目前，教学组织的基本形式是“课时授课制”，学生的学习都是以课时为基本单位的学习，导学案不能独立于这一组织形式之外，理应为学生的课时学习服务，一般以课时为单位设计导学案。（2）应依据学生学习需要增设相应课时学生要形成技能和稳定的知识结构，在学习中不断总结归纳已有经验，形成概念并同化原有认知结构。因此，在教学实践中，教师在教材的设定课时中，经常增加习题课，根据学生学习需要补充一些专题课，单元或章节完成后增加复习课。 2、理清每课“导学案”各个要素的逻辑关系（1）每课“导学案”的基本栏目之间关系我们一般把每一课时的导学案分为以下栏目：学习目标、导学过程、资源链接、课后作业。其中“学习目标”板块是整篇导学案灵魂，统领整全篇，其他板块均为其它服务，作它的子系统，因此，它在位置上居于篇首，编辑上应用不同字体和横线隔开的方式予以区别对待。导学过程、资源链接、课后作业栏目之间是并列的关系，因此，在编辑上这几个栏目既体现整体，又相对独立。（2）“导学过程”中的“学习方式、学习内容、学习程序、问题”之间的关系导学案是引导学生学习的方案。“导学过程”是一篇导学案中最核心的部分，是达成目标的关键，是导学案的最重要的设计内容。 “导学过程”要实现导学功能，学生首先要知道怎样学和学什么的问题，另一方面，其次，学生要知道具体可执行程序和研究的问题。也就是说，导学过程首先要告“学习方式”和“学习内容”，然后进行的学习活动的设计，把“学习方式”细化为学习活动中具体为可执行程序（包括学习指令或指导语言），把学习内容细化为在学习活动中的系列问题。纵向上，把学习方式及程序概括为“学线”，学习内容及问题概括为问题线索，那么导学过程就是围绕“学线”和“问题线”实现的自主学习，这两条线是并行而又相互联系在一起的，在导学案的设计中必须从纵向上清晰地展出这两条线索。横向上，学习方式和学习内容组合成“学习环节”，学习程序及问题组成学习活动，学习环节分解成若干学习活动，导学案设计中必须从横向上体现出它们的总分关系。具体设计办法见“二（1）（2）”。二、重点设计学习目标、学习环节和学习活动 1、学习目标的设计方法在教案中，我们经常用了解、理解、掌握来描述教学行为和目标程度，然而在导学案中，学生需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标的达成程度，因而，学习目标的设定应概括准确、简洁易懂、操作性强等特点。实践中，我们办法如下：（1）学习目标应包含三个方面的关健词：用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度如《不等关系》课的学习目标：知道不等号涵义，说出不等式的意义，会用不等号表示常见的不等关系。其中“知道、说出、表示常见的”等词语既表示学习方式又指出了达标程度。（2）学习目标和“导学环节”大致对应《不等关系》课中学习目标与下面“2”中所列学习环节大体一致。（3）学习目标和课堂检测及课后作业要求一致我们要求：目标定什么，学什么，练什么，测什么。这样编写使导学案克服了过去习题超前布置的现象，减小了学习难度，减少了作业容量。当然，目标确定的恰当是否致关重要，需要教研集体研究决定。（4）学生重点概括目标中的重要内容 2、学习环节的设计方法（1）“双命名”或“三命名”学习环节我们把每课学案划分为3-5个大的环节，采用双命名方式，前面是学习方式，后面跟学习内容。如：在学习《不等式关系》课的命名如下：第一环节“自主阅读—联系旧知识，认识不等号”，第二环节“指导学习——不等关系的意义”，第三环节“自主练习——列不等式”，第四环节“引导探究——在应用背景中列不等关系”，第五环节“归纳总结——不等关系回顾”；有时为了促进学生掌握学科学习方法，也有一些采取三命名的方式。比如在学习《探索相似三角形的条件》一课中的第一环节：“自主阅读——类比全等三角形相似条件，思考相似条件”，其中“类比”一词指明了学科思维方法。（2）根据内容情况选择学习方式导学案以自主学习为主，辅之以教师指导、引导和学生间的合作探究学习，具体的学习方式有：自主阅读、自主探究、模仿学习、自主练习、实践操作、合作探究、指导学习、引导学习、归纳总结。第一，根据内容的难易程度进行选择。一般地，难度较大的可选用指导、引导、合作的学习方式。第二，根据学习内容特点进行选择。概念形成和性质定理探究一般选择自探究、实践操作、合作探究等方式；技能方法学习、综合复习一般选择引导、指导学习，然后模仿学、自主练习、合作探究等方式。第三，根据学习内容的呈现阶段进行适当地选择。一般地，第一个环节的内容和学生的生活或旧知相联系，目的是激发学生的学习兴趣，引起学生认知注意，采取自主阅读的方式进行；第二环节一般是例题示范、原理探究、方法归纳等其中内容，采取的学习方式可选择：指导学习、引导学习、自主阅读、自主探究、实践操作；第三、四环节内容一般是巩固训练、变式训练、方法形成，可选择“模仿学习、实践操作、合作探究、自主练习”；最后一个环节为归纳总结。 3、学习活动的设计方法与经验 1、指令、指导语言与问题任务的处理方法（1）每一个活动前先指明学习的步骤，用不同的字体加以区别。（2）在问题前用简短的学习动作词语概括并加标识。这些指导语言有：归纳、小结、猜测、验证、证明、例题示范、反思、提示、分析、观察、实验等。下面方框是“单项式概念”的一个学习活动。通过上面两种方式既清楚地展现了学习的程序，又较好地表达要研究的问题。 2．列代数式—观察并归纳共同点—写出单项式概念—阅读相关概念—勾画出关键词（1）火车以v千米/小时的速度匀速行驶，1.5时后火车行驶的路程是千米。（2）某校学生总数为x，其中男生占总数的，男生的人数为。（3）一个长方体的底面是边长为a的正方形，高为h，则它的体积为。【归纳】以上几个代数式都是，这样的代数式叫单项式。特别地，单独一个数或一个字母也是单项式。【阅读】一个单项式中，其中的数字因数叫单项式的系数。一个单项式中，所有的字母指数和叫单项式的次数。一个数字是0次单项式。2、问题的呈现方式多采用简答或解答的方式导学案重点是展现学生的在教师的组织指导下知识的构建过程，而不是一味追求答案的准确性，而不是展现各种不同的问题类型。填空题、选择题同属客观性试题,它们共同特点是形态短小精悍,考查目标集中,答案简短、明确、具体,不必填写解答过程,测量的是学生对关键词的知识记忆和结论的准确. 对考生独很难考查语言表达能力、创造性思维能力，综合运用知识的能力。另外，填空题和选择题由于材料较多，在编辑上占去大量的版面，给阅读者造成阅读困难；问题的零碎呈现也不容易让学生形成知识结构。 3、应为问题思考留有空间一是为问题它可以方便学生作解答之用，但更主要的意图是留给学习者思考的空间，既便是这些空白不需要作答，只有留有空白，才能给予学习者思考的空间，就象作画一样，留有“飞白”，才能给观赏者想象的空间。否则，学生在学案引导学生中不容易把握问题关键和重点。 4、每个活动应展现完整认知过程或思维过程概念形成和原理探究的活动，应体现特殊到一般再到特殊的认知规律；例题示范活动，应体现分析过程，解答规范过程和反思总结方法或技能的环节；自主练习活动，应体现由易到难，由简单到复杂的认知规律，应体现知识的前后联系；对于难度较大又是重点的问题，应遵循低台阶、高密度、缓坡度的原则，步步为营，既展现问题的发展变化，又满足发展水平欠佳学生的学习需要；合作探究活动，应着力设计开放型问题或有认知冲突的问题。三、导学案设计应注意的两个问题 1、导学案应是教师集体与个人共同智慧的结晶教案是教师个人的艺术，学案设计既是个人的艺术与是集体的智慧。我们最开始编写的学案，经常出现一个作者编写设计的内容在教学中并不被其他教师采用。是由于缺乏集体共识：对用学案实现课堂导学存大分歧，对教材的理解不一致，对教学目标和学生的学情把握差导较大。后来，我们把编写学案的老师分成小组进行审核，对每一个教学目标必须达成共识。 2、导学案设计应方便课堂教学（1）每堂导学案以两页设计为最佳，第一页为书的左面，第二页为书本的右面，当学生打开一节学案后将不另外翻页。（2）按学习活动的顺序进行依次编号，教学环节前的顺序符号应使用图标表示，便于教师课堂组织教学时，学生能根据教师要求准确定位学习活动。（3）应重视行距，以一点五倍行距最为适宜，便于学生顺利阅读而不至于上下文混淆。（4）应为教师的个性化教学留有空间。我们的经验是：在每课第一页左边留五分之一空白，供师生备注。