怎么才能提高小学语文，如何提高语文水平小学语文

1，如何提高语文水平小学语文

首先一个你要把握住的:兴趣!有了兴趣这个学习的过程当然成为了一种享受自然地你就会有信心学好它!当然在课内及课外的工作也不能落下!课内听好!课外根据自己的学习能力及接受能力为自己安排课外习题等不同可提高自己的学习方式! 信心耐心决心三心合一

多读书

如何提高语文水平小学语文

2，小学语文学习如何提高

语文是所有学科的基础，学好语文对其他学科起到辅助作用。个人认为，学好语文要做到以一下几点：一、扎实的拼音基础，为认字打下良好的基础；二、字、词、句的训练，做到一字多组词，一词多应用；三、出声阅读，感受词、句在不同语境中的作用；四、名篇背诵；五、根据自己的个性和喜好，制定长期的语文训练计划，如：记日记、名句摘抄本、好词积累本等

小学语文学习如何提高

3，怎样提高小学生的语文成绩

多看课外书籍，来提高自己课外知识，然后勤奋点多背些该背的东西。语文没什么技巧，主要靠自己的平时积累。主要就是背了该背的东西，考卷的前面死题目的分数就可以得到勒。阅读很头疼，但是可以抓点得分，所谓的抓点得分就是先看分数多少然后根据所给分数找答题点，只要点回答到了，一般都会给分的。作文要凭感情去写，不要去编，记叙文从身边的小事写最容易感动人，议论文需要平时的积累，把材料用的恰当，老师会很欣赏的。开头和结尾可以独到，精彩点，吸引眼光。

小学生的语文就是让他多看看书呀，看小说好了，那种杨红樱和郑渊洁的都很不错的，内容不错，而且还可以提高语文。还有就是多讲普通话，很简单的。背课文一定要背熟，不然的话。。。无论做什么都没用的

不要给大多压力、最好是寓教于乐、这样小学生一般都会喜欢这种教法、久而久之他们就融入了、但是呢却要经常换教法、孩子都是喜新厌旧的、他们喜欢新鲜的、当然这样他们会对学习有兴趣、自然就会提高。

多看课外读物，当然是适合小学生的那种

怎样提高小学生的语文成绩

4，怎样才能提高小学学生的语文水平

如何学好语文语文分三部分——基础——课上认真听，课下认真完成作业。考试前在理解的基础上，背好。保证基础部分不能丢分的。 ——阅读——课内阅读，这部分跟着老师走不能丢太多分的。 ——课外阅读，要多下点功夫，平时多读书，提高理解能力。 ——写作——这是一个拉分的环节，同样要多下点功夫。这里重点向您介绍一下写作方法：1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。参考资料：原创

小学生首先要培养对语文的喜爱，还有，要多读一些课外的书，上课时候，要做好准备，上课积极发言，积极发言能很好的锻炼学生的语言组织能力还有自信心也能提高。要有一个认真的心态。

小学六年级，阅读水平还不是太高！ 1。每读一篇文章，首先找出来生僻字，然后搞懂他的意思，这样能慢慢的提高阅读的速度。 2.化整为零，先逐句进行理解，然后读完一段整体把握一哈段意。最后把各段的段意联系到一起，整篇文章的中心思想就出来了。 3.平时要养成阅读的好习惯，你以后要经历初高中，考试在所难免。所以阅读课外书籍的时候要有针对性，比如说明文，文言文，什么样的类型都要涉及到。这样久而久之，阅读能力自然提高了。

作文来自生活，当然对于小学生来说这个有点难。小学生嘛，多看范文，词语，成语，修辞手法等基本功底要打好。看范文不是要把它背下来，而是掌握方法，还要让学者思考什么情况下用得到范文中的句子。还要学会举一反三。

语文分三部分——基础——课上认真听，课下认真完成作业。考试前在理解的基础上，背好。保证基础部分不能丢分的。 ——阅读——课内阅读，这部分跟着老师走不能丢太多分的。 ——课外阅读，要多下点功夫，平时多读书，提高理解能力。 ——写作——这是一个拉分的环节，同样要多下点功夫。这里重点向您介绍一下写作方法：1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。 O(∩_∩)O10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

5，如何提高小学生的语文能力

一、课堂对学生进行精读指导对于小学低年级学生来说，初次接触阅读文时，老师一定要有耐心地引导学生读通读懂，并告诉学生，阅读文后的习题很容易，只要到短文中去寻找答案，当学生没做正确时，鼓励他再来一次，当学生做对时，要立即给予表扬，举一反三，多次训练。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间也是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细阅读语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。二、课外引导泛读，提高阅读兴趣要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有这样学生才能建立起语感，才能使阅读有所提高。要培养学生正确理解文章的能力，帮助学生提高阅读兴趣。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。三、训练答题技巧阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧1、至少读两遍时再做题。2、遇到生词教学生这样处理：① 利用构词法知识猜测词义 ②一般的人名和地名可以不理解③ 有些名词要根据上下文意思来猜测其意义3、弄清问题①有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案 ?有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。4、采用排除法在这样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养

精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。要进一步的检测学生对课文的理解，可以在做完阅读题之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容。复述看似容易，其实对于小学生来说是难度比较高的，因为涉及到人称的转换，和一些相关的语法知识，是对学生的较高要求。二、泛读泛读，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。三、答题阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧 1、第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。 2、遇到生词不要急，试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：①利用构词法知识猜测词义 ②一般的人名和地名可以不知道它的写法③ 有些名词要根据上下文意思来猜测其意义 ④有的生词是故意不注意的，是要在题目当中出现的，学生要根据上下文指出表达该词在文中意义的选项。 3、弄清问题 ①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一断找到正确的答案 ③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。 4、采用排除法 ①与文中事实相反的选项 ②文中完全没有谈到的内容的选项 ③不合情理或荒谬的选项 ④间接或次要的选项在这样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养。

6，如何可以提高小学语文

一要培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力、保证阅读质量、提高阅读效率、顺利达到阅读目的有着重要作用。小学语文教材丰富多彩，有文学性的、常识性的、说理性的、科普性的等等，学生读好这些文章在整个小学阶段至关重要。要培养每天阅读的习惯。从一年级开始，逐渐培养学生在校在家经常阅读的习惯，保证每天都有一段读书时间。如此，学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯，循序渐进，慢慢进入正轨，最后形成儿童的自觉行为。要培养专心阅读的习惯。要给小学生营造一个良好的外部环境，使其能够集中精力、安心读书。同时，作息要有规律，该阅读时专心阅读，该休息时及时休息，该游戏时快乐游戏。二要培养良好的书写习惯。写字是一项重要的基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。有些小学生存在坐姿及执笔方法不正确，书写字体歪斜、不工整、字迹潦草，缺乏书写的自信心和自觉性等问题。培养良好的书写习惯，首先要增强书写的自信心。由于小学生的自我认识和自我评价能力较差，往往老师一句不经意的表扬，一句勉励的话语都会影响他们一生。因此，要辩证地对待学生书写的问题和不足，正面地、积极地引导学生，在点评、打分的时候尽量放宽尺度，逐渐增强小学生书写的自信心，养成喜爱书写的习惯。其次，要培养书写的兴趣。学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分。事实表明，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。要上好习字课，强化学生书写训练；要经常开展一些有趣的活动，比如“看谁写得好”、“争当小小书法家”等活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高。再次，教师的书写水平直接影响着学生的书写心态和情绪，因此要给学生树好榜样，让学生向老师学习、向老师看齐。三要培养良好的复习习惯。孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”语文学习要战胜遗忘，就不能忽视强化学习即复习的重要性。学生是学习的主体，要想获得牢固的知识，不仅要靠课堂上老师的讲解和课堂上的练习，更关键的是还要培养学生主动积极复习的习惯。因此，教师应该布置一些开放性的课外作业，如：让学生上网查阅资料，根据课文特点设计相应的填空，根据课文想象作画等等，让学生通过这些趣味性的、开放性的作业对旧知识有个整体的、及时的回顾，从而逐渐加深对旧知识的印象，另外，还要定期不定期地抽查学生对旧知识的掌握，以免学生遗忘，渐渐使学生养成良好的复习习惯。重点是培养两个习惯：一个是课后复习的习惯。教师应该针对各学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，努力激发他们的学习兴趣，从而使他们自己养成及时复习的习惯，不懂就问，在复习中出现的问题及时解决，让他们体验到学习的乐趣。另一个是阶段复习的习惯。从时间安排上，可以当天巩固新知识，每周进行小结，每月进行阶段性总结，期中期末进行全面系统的学期复习；从内容上看，每课知识及时回顾，每单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，必须把相关知识串联在一起，描绘知识结构，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握。拿破仑曾经说过：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”小学生良好语文学习习惯的培养是一个长期的过程，广大语文教师在教学中，要重视学习习惯的培养，只有努力培养学生良好的学习习惯，才能给学生的未来搭建一个基础和平台，供孩子们在今后广袤的天地间翱翔。

告诉你4种办法：1、要多读课文 2、要多多的举手发言 3、要多阅读课外书等书籍，可以自己给予批注 4、要认真完成作业以上你只要做到，相信你的语文会提高很多的。

我觉得孩子学校小学的语文很简单。第一：首先让孩子学好拼音。这个看似简单。却有很多学生到了初中还经常拼错音，到了这个阶段改都难了。第二：让孩子从小养成读书的好习惯。很多家长在小学阶段特别看重孩子的分数和名次。为了让孩子得高分经常让孩子搞题海战术。耽误了孩子读书的时间，没有培养起孩子读书的兴趣。等到初中需要做大量的阅读理解或者写作文的时候把孩子就难住了。第三：让孩子养成写日记和读后感的好习惯。这些习惯一旦有了，孩子以后写作文就不是问题了。文章来源于生活。有这些素材等孩子用的时候才会手到擒来。第四：孩子如果喜欢历史故事，可以让孩子多看一些历史故事，一个是对孩子有教育意义。再就是能让孩子在初中学习的时候省些时间和力气。我一直陪着我的孩子读书，孩子的语文一直是年级第一。我觉得这些方法很管用。这种方法不是只使用于现在，而是对孩子一生的学习都有好处。我希望对你有所帮助！

7，如何提高小学生语文水平

1.培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。2.学会阅读的方法，培养阅读能力。坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。那么，小学生应该怎样读好书呢？首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。

提高小学生习作水平之我见语文课程标准指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”它为小学习作提出了总要求，指明了方向。可是，目前农村小学学生习作现状不容乐观，普遍存在习作时“无话可写、无从下笔”现象。习作题一出，有的等着抄同学习作；有的照搬作文选上雷同作文；有的勉强写出来，也内容枯燥，特别是字数太少。无奈之下，教师只好有针对性地布置学生背作文，然后指导学生在考试时改头换面方法：如何开头、如何点题、如何结尾。这种应付考试做法极为有害，这种“假作”、“套作”现象，检查不出学生真实的习作水平。它抑制了学生习作积极性，抑制了学生习作能力的培养。本人认为，提高小学生习作水平，应把新课标精神贯穿于教学过程的始终。这样才能真正解决小学生习作难问题。具体应在以下几方面进行经常化、科学化的训练。一、抓住拟题，简化习作过程。语文课程标准指出：“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”每次习作时，可根据习作训练要求，讲这一类习作写作方法，培养学生自主拟题的能力，避免千篇一律雷同现象。训练学生拟题方法可由扶到放。如教学苏教版六年制小学课本第十册第二组习作时，要求写学生认识的同龄人，想想他有什么特点，围绕这个特点，选择一两件事写下来。确定文题时，可采用“人名+特点”填充形式让学生自主命题。这样学生根据自身的生活实际，写出自己身边最熟悉、最了解的同龄人来。这样引导学生自主拟题，学生写来能贴题而作，且有活可写。这种“填充式”自主拟题，起扶的作用。当学生掌握一定的命题方法后，可完全放手让学生自主拟题。训练自主拟题能力，应由易到难：平时可结合阅读，拿出一篇未标题目的短文，让学生阅读，然后再拿出一组题目让学生选题，并说明理由，最后集体敲定最佳文题。也可只提示某件事，让学生去拟出《妈妈教我洗衣服》、《我帮妈妈洗衣服》、《妈妈要我洗衣服》、《我跟妈妈学习洗衣服》等等，然后再加以决定对所拟题目中的取舍。这样经常训练，学生一定能拟出切合实际的习作题日来。小学生自主拟题能力的培养，是提高小学生习作水平的一个重要因素。语文课程标准还指出：写作“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”所以，简化习作过程应引起关注。以往习作训练大多数是按照“命题—审题—立意—选材—起草—修改—誉写”这样的过程进行的。这样的写作教学流程时间长、结构繁杂，信息反馈慢，不能有效调控习作指导。一般情况，习作均采用两节课时间完成，所以简化习作过程尢为重要。根据新课标精神，习作过程可简化为“拟题或取材—构思—起草—修改和评论。”这样注重学生拟题能力培养，简化习作过程，才能真正达到“减少对学生写作束缚，激励自由表达和有创意表达。”二、抓观察，写好观察日记语文课程标准指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”观察能力的培养被放在首位。观察是解决学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”的关键所在。培养观察能力，重在方法指导上。1、观察时，要选好观察点进行观察。对同一事物进行观察，观察点不同，所得印象就不同。观察时，既要突出主体事物，又要注意周围衬托事物。2、观察事先时，既要注意事物的各个方面和各种特征，注意事物发展全过程，使学生对所观察事物有一个整体认识；又要注意对事物的重要方面，把它化整为部分。如把观察对象分成几部分、几个片断，对它们加以细致观察，便于学生有头有尾深入了解事物、表达事物。3、教给学生观察时要按照一定的顺序去进行。根据观察对象，可按时间顺序、空间顺序、事物发展顺序等进行观察。观察中，要把观察的结果记录下来。观察过的事物，要求学生用观察日记形式整理记录下来。这样写出的习作内容真实，能把文章写活动，给人以身临其境之感。写观察日记时，形式不拘。可让学生写一事一手，也可写一个场景、一个片断、一个细节或一篇短文。这样日积月累，学生学会了观察，对提高小学生习作水平大有益处。三、抓读写，注重是口语训练。语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”“写作能力是语文素养的综合体现。”本着这一精神，语文老师在上好每一节习作课之外，应对平时所廛授的每篇课文时，都有意识地把阅读和写作联系起来进行教学。在阅读教学揭示课题时，应借助释题，培养学生审题能力。如教学第十册第13课《天游峰的扫路人》，释题时诮突出题眼“扫路人”。教地学生习作时，如何把握“题眼”方法。在词语教学中，可帮助学生积累词汇，提高运用语言文字的能力；在课文讲析中，应剖析作者写作方法，让学生运用学到的写作方法进行小练笔。如在教学第十册第10课《广玉兰》时，讲析课文第三自然段，作者采用“总—分—总”的构段方式，先略写花有各种形态，再从“含羞待放”到“刚刚绽放”，再到盛开，最后至凋谢的过程，写了广玉兰花的样子，最后总结一株广玉兰就像一个生生不息的大家族。教学中，应启发学生抓住重点词句，积累词汇，进行描述其它植物花开过程的仿写小练笔，对提高习作水平大有益处。这样箕训练，可把阅读和写作关系融为一体，寓习作教学于阅读教学之中，这样阅读中学到的语文知识，才能快速转化为习作知识，对培养小学和习作能力将起到触类旁通之效。口头为语，书面为文。培养小学生习作能力，不可忽视培养学生口头作文能力。习作指导中，应让学生把要想写的事先说一说，在说习作中帮助学生量清思路，指出加工方向。在指导学生说习作中，要让学生把话说完整、说具体。结说得不够完整、具体的地方可按小组讨论，同学间进行交流，达到说具体、说完整。说好习作是写好习作的前提。只说好习作，才能写好习作。说好习作将为学生写出文通字顺的习作起到事半功倍的作用。