书法教学分析怎么写，怎样写毛笔字的教学设计

本文目录一览

1，怎样写毛笔字的教学设计
2，如何进行书法教学
3，我是怎样进行书法教学转载
4，小学书法教学论文浅谈小学生如何学好书法
5，怎样做好写字教学评价
6，谈如何提高写字课教学质量
7，急求小学生书法教学设计越详细越好

1，怎样写毛笔字的教学设计

1、通过欣赏古人作品，使学生认识颜真卿对中国书法艺术的影响，了解颜真卿与《多宝塔》的简介2、了解选择书法最基本的工具的方法（学习选笔的方法和正确的执笔方法）3、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。二、教学重点：正确的执笔方法。三、教学难点：通过执笔示范，如何掌握技巧，达到心手相通。四、教学准备：教学课件、毛笔等

用毛笔蘸墨写

怎样写毛笔字的教学设计

2，如何进行书法教学

我就是教书法的，找好教材后。1、准备教案，2、制订教学计划，然后就可以去教了。教学时，要示范，讲解，示范时一定要告诉学生，为什么这样写。……

我觉的书法教学，应该首先从历朝历代书法家开始，将这些书法家的书法作品以图片的形式展示，并且将书法风格进行讲解。并且进行不叫，这样可以培养学生的兴趣。其次进行书某一种书体的教学时，最好进行现场书写示范，这样使学书者影响深刻，易于掌握。

教学顺序为：部首-----单字------句子-------文章。字体教学顺序一般为：楷书-----行书（隶书）------草书（篆书）

如何进行书法教学

3，我是怎样进行书法教学转载

说课老师：吴王海南二中(琼大附中)在书法教学过程中，我始终坚持四点，作为贯穿在整个书法教学过程中的基本点。下面我以四个基本点向大家阐述谈谈。一、点明学习书法的受益，帮助学生学习书法与生活相结合的现实意义。如写广告、通知、出墙报、写春联、婚联等二、把书法教学贯穿在学习文化，提高知识，人格修养，陶冶情操，认识生活的学习过程中。注：古人说：1、知书才能达理 2、先学做人，后学写字 3、人情达练就文章三、1、提高学生的书法兴趣，才是学好书法的唯一途径。 2、笔、墨、纸、砚的常识用法。笔画结构、技法、技能、章法布局、落款盖印，等一整套规律。注：高尔基说：兴趣是最好的老师四、在书法教学中，突出严、善、表三个字。1、严：古人言：严师出高徒，严之以情，严之以理。2、善：古人言：善举是成功的开始，善于引导，善于发现，善于总结。3、表：哲人说：赞扬人是一种美德。在教学中注意观察学生，从细微处人手，严格要求，善于发现，注重表扬，以点带面，会起到良好的学习带头作用。五、1、书法几千年来之所以被世人重视，称之为国粹，是因为书法本身只是一种载体，一种形式，它所包含的是中国几千年传统文化和人文思想，这可不是能够轻易掌握的。学习书法并不只是要把字写好，真正的目的是要通过这种特殊形式，磨练意志，陶冶情操，拓展知识面，从而升华品位，完善人格。黑格尔说：中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。2、什么叫归一呢？古时，称研究学问的人为士。士就是专家。士字上面一个十，下面一个一，古书称为推十合一比如说开始受教育要学十样学问，如数、理、化、文、史、哲、地、音、美、体都学一些，为的是打好基础，到了上大学就只能选修一个系，一门专业，就要归一了。书法也然从某种角度讲，学习书法，就是学习文化，提高知识，学习书法不是光练习横竖撇捺钩，而是练习一个字就懂一个道理，写一个词句就懂一段历史，写一首诗就懂人生的好多哲理，而不是象一些人认为的那样学习书法是浪费时间，浪费精力，这种认识是不正确的。注（在日本女孩子学好一手书法是男人追求的偶像）。3、典句书法习作练习三绝韦编天道酬勤学贵知疑残月色不改，高贤德常修人穷不失志，月缺不改光

我是怎样进行书法教学转载

4，小学书法教学论文浅谈小学生如何学好书法

在小学全面实施素质教育的过程中，书法艺术教育是其中一个重要的组成部分。学校是书法教育的摇篮，目前，小学几乎都开设书法课或书法第二课堂进行书法艺术教育。然而，当代书法教育也面临着新形势、新环境的严峻考验，尤其是电脑的普及，使书法教学显得更加艰难。在此，我作为小学生的书法启蒙老师，试对自己在书法教学中遇到的困难提出几点相应的解决方案。

一开始练习时可以从描帖开始，司马的书法帖基础楷书贴比较适合，从点、横、撇、捺练起，慢慢增加字体难度。等到手熟了，可以临帖了，对照书法书，用书法练习纸临摹。记住，小学生练字，最好用钢笔，签字笔、圆珠笔等效果并不明显，除此之外，有一些注意事项：一、写字的环境　　1．孩子平时最好有专门的学习空间，在初学写字时是需要注意力高度集中，尽量不要让电视、cd或者大声说话等声音影响孩子写字。　　2．要注意选择写字的桌子和椅子，桌子和椅子要能摆的稳，不要摇晃，要注意桌子和椅子的高度合适孩子的身体高度。　　3．写字前要注意整理好书桌，尽量把与写字无关的东西清理掉，特别是玩具不要放在书桌上或者出现在学习场所的视线内，这样既有舒适的写字空间又可以避免分散孩子的注意力。　　4．为了保护孩子的视力，要注意写字学习场所的采光，如果条件允许白天尽量采用自然光线，如果需要光源照明，尽量用普通白炽灯泡采光，普通白炽灯泡无频闪，是现有最绿色护眼的照明光源。市场在销售所谓的“护眼灯”实际上根本起不到保护眼睛的作用（笔者曾经做过这方面的课题研究试验）。光源最好安装在孩子写字座位的左边，光线不要太强或太弱。一次写字时间不要太长，中途最好到室外看看远方或者做做眼保健操。　　二、准备工作　　1．铅笔的准备。写字前要先削好铅笔，铅笔削的不要太细，不要太粗，不要太长，不要太短。选择的铅笔不要太硬（太硬，虽然耐用，但太淡，写不出笔锋）也不要太软（太软的，虽然较浓，但不耐写，笔画粗），一般建议选择hb的（汪老师的建议），本人建议如果手势偏重的选择hb的铅笔，如果手势偏轻的可以考虑选择b的铅笔。另外，练习写字或者做作业尽量不要让孩子用活动铅笔，孩子容易当玩具玩。　　2．写字本的准备。小学低年级写字本主要有三种，要根据情况选用：（1）写字同时要抄写拼音，就选用带拼音格子的田字格本。（2）专门练习写字时，就选用田字格本。（3）写字有了一定基础，做语文练习时，就选用方格本。特别提示：不要让孩子在白纸上面练习写字（汪老师在家长会上的特别教导）。选择写字本时要注意格子大小要合适，刚开始练习写字，田字格要大些，一般以14平方毫米为好，而后可以缩小到13平方毫米。方格一般是12平方毫米。　　3．为了保证书写的整洁，比较顽皮的或者卫生习惯不是很好的孩子建议写字前洗手（为了确保图纸干净，笔者学习机械制图时，曾经经常洗手）。　　三、写字的姿势（摘自硬笔书法练习）　　1．头要正，头要放正，不要歪斜。　　2．肩放平，肩不放松，两肘同时弯曲，平放于桌面之上。　　3．脚平，双脚稍分，膝盖弯曲，脚掌平行落地。　　4．胸挺，前胸挺起，身子略向前倾，身子与桌子的距离为一拳。　　5．视线一尺，眼睛与笔尖的距离保持一尺左右的距离。　　6．左手按纸，右手写字，是指书写用纸放平，左手轻轻按住，不使纸张左右移动，已便用右手书写。　　7．力求自然，心静气平，姿势自然，大方，不拘谨。　　写字姿势歌（写字教科书）　　头摆正，肩放平；　　腰挺直，脚踏地；　　手握笔，一寸间；　　胸离桌，一拳头；　　眼看纸，一尺远；　　一尺一寸一拳头；　　三个一字要牢记；　　养成习惯最要紧。　　四、执笔的方法（摘自硬笔书法练习）　　1．硬笔执笔一般采用“三指虎口”执笔法，大拇指按在笔竿的上方，食指按在笔竿的右前方，中指在内侧，无名指贴在中指旁，抵住中指，小指贴在无名指旁，要做到指实，掌虚。　　2．执笔的角度一般以45度左右为宜，执笔不要太低。　　五、书写的基本方法　　1．写好基本笔划。要想写好汉字，先从笔划练起。记住笔划名称，看清它的样子。描描写写比比，认真耐心仔细。　　2．写好独体字。书写汉字有规律，练好独体写合体。字的样子要记清，格子位置看仔细。写一写，比一比，不要忘记“照镜子”。　　3．写好合体字。我们书写合体字，偏旁部首要注意。结构比例掌握好，写写比比不忘记。　　4．字要写在田字格的中间，不能偏左也不能偏右，不能偏上也不能偏下。字不能写的太小也不能写的太大，四周应该留有一点空白。　　田字格歌（写字教科书）　　田字格，四方方；　　我写字，它来帮；　　横中线，竖中线；　　写字时，看仔细。　　5．写字时如果有拼音，最好默读一遍这个字，观察一下这个字的总体结构，做到心中有数，如果在专门练习写字，时间允许的话，可以说说它的偏旁，数数它的笔划，先仔细观察例字在田字格中的摆放位置，看好它的笔划顺序，再开始写字。　　6．刚开始练习写字时要先求好，然后再求快。　　7．注意培养孩子平时作业的书写规范。有的孩子在专门练习写字时能够把字写好，但在做作业应用时写的字质量就明显下降。　　六、小技巧　　1．刚刚削好的铅笔如果太尖就在费纸上轻轻的划几下，如果写粗了，可以转动铅笔，换方向写。　　2．要想写好字，一定要削好铅笔，铅笔不要削的太尖也不要太粗。　　七、养成整洁的好习惯　　1．削铅笔的时候，注意不要把铅笔屑落在本子上面，手上沾了黑铅，就要洗手。　　2．写字时要把本子放平，放正，注意不要把本子的角压皱。　　3．如果字写错了，要将错字擦干净之后重新再写，不能马虎的擦一下，一团黑。同时应注意不要将边上不该擦的字也擦坏了（陈文轩有时会这样）。另外千万不能有用手指蘸口水，然后去擦字的坏习惯，这样很不卫生，也很容易把本子搞的很黑。　　4．橡皮用4b的效果比较好，橡皮用多了久了也会黑，如果用黑的橡皮擦本子也就容易黑，如果有这样的情况，就把橡皮在废纸上将黑铅擦掉就好了。　　5．做完了作业，要将书和本子平整的放入书包，不要胡乱的往书包里塞。　　本人非书写科班和书法爱好者，指导孩子写字以老师教的和写字教材为准。之所以写这样的学习和实践总结只是想抛砖引玉，引起广大家长的重视，与大家共勉。要说写字有多重要，孩子的书写水平将伴随他一生，可以看成是他的第二“外表”，字里行间将透着他的个性、气质、品味、思想和文化艺术修养。可能言重了，欢迎拍砖！　　附件　　小学各年级写字教学的内容及要求　　1．一年级学习用铅笔写字，写的正确、工整、干净，要激发写字的兴趣，培养正确的写字姿势和执笔方法。　　2．二年级继续练习用铅笔写字，要写的正确、端正、整洁。下学期开始练习用毛笔描红，学习正确的写字姿势和执笔和运笔方法。学会使用和保管写字工具。　　3．三年级能比较熟练地写铅笔字。开始练习用钢笔写字，要求写的正确、端正、整洁。开始用毛笔仿影，做到写字姿势端正，继续学习正确的执笔、运笔方法。培养使用、爱惜写字用具的习惯。　　4．四年级继续练习用钢笔写字，写的正确、端正、整洁。开始用毛笔临贴。培养良好的写字习惯。　　5．五年级继续练习用钢笔写字，写的正确、端正、整洁，行款整齐。继续用毛笔临贴。培养良好的书写习惯。　　6．六年级继续练习用钢笔写字，写的正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。继续用毛笔临贴，开始用毛笔写小楷。养成良好的写字习惯。　　摘自国家教委办公厅《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，未经考证，是否是最新的要求。

5，怎样做好写字教学评价

学生的书写能力是语文教学中的一项重要考评内容，但是在现实教学工作当中，很多学校忽视了学生书写能力培养，根本谈不上写字能力的评价，在应试教育的影响下，学生的写字能力已经淡出了考试评价的范畴，基本上字写得好坏只是成为能否获得评卷老师好恶，在作文评价中取悦评分人的一个尴尬境地。在时下的语文教学中，把写字评价纳入学生语文能力评价当中，对于提高学生书写能力，培养学生传统文化兴趣，锻炼学生意志品质，提升学生语文综合素养，就有着非常重要的意义。那么，如何在教学实践中加强写字教学评价工作，有以下举措。一、明确理论指导，重视写字教学评价。要做好写字教学工作，首先要有良好的环境和基础，从学校层面看，学校领导要重视写字教学的开展，要把写字教学评价纳入学生语文学业评价和教师教学工作评价范畴，要组织教师认真学习《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见（教基2002 8号）》和《义务教育课程标准》，要明确义务教育阶段对学生开展写字教学的理论基础。在以上的文件和标准中对小学写字教学和写字教学的评价有明确阐述：“写字教学要重视写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技能，养成良好的书写习惯。”这段阐述指出写字教学的重点，也为如何改进写字教学的评价指明了方向。在“意见”中特别强调要加强和改进写字教学评价，指出写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。并且“意见”还对小学各年级段写字教学评价的内容和重点作出具体明确的阐述。二、理论联系实际，探寻写字评价方法。在写字教学中一个学校有一个学校的实际情况，有些学校有浓厚的书法氛围，有些学校有宽松的硬件环境，但是如何提高写字教学能力，写字评价起着主导性作用，为此，在理论指导的基础上，根据校情和学情，制定适合自己的写字评价方法，是写字教学评价的核心工作。但无论哪种方法，写字教学评价方法要体现以下特点。1、写字教学评价的趣味性。小学写字教学评价要重视学生的年龄特点，采取学生喜欢的方式进行评价。设计符合学生新奇、好玩特点的游戏形式，在写字教学评价的趣味性上下功夫，如：在低段可以结合识字教学中的游戏环节，在高段可以采取闯关游戏形式进行评价，这种以游戏竞赛的形式进行的写字评价，能有效激发学生的参与热情，使学生积极主动的参与到写字教学活动中来。2、写字教学评价的诊断性。在写字教学评价中，要体现出评价的诊断性作用，严禁泛泛而谈，说了一大堆话，学生如云里雾里，不知老师所云。教师必须通过明晰的语言表述（或书面、或口头），要让学生明确了解自己在写字方面存在的问题，给学生提供明确的改进方向，这样才能起到有效的评价作用。3、写字教学评价的鼓励性。在写字教学评价中，要着眼于学生的未来发展，要重视对学生的鼓励作用，严禁冷嘲热讽、挖苦打击，尤其是对一些写字能力较差、不能很好掌握写字规律的同学，更要呵护其自尊心，教师要以赏识的眼光善于发现学生取得的点滴成绩，给学生提供源源不断的精神支持，让学生因为师爱而爱上写字。4、写字教学评价的过程性。写字教学评级有过程性评价和终结性评价，但是更要重视学生在写字教学过程资料和作品的积累，让学生看到写字教学取得的一个个进步，是学生成长发展的记录。过程性资料可以使用写字作业本、资料档案袋、成长博客等方式进行记录、总结和呈现。5、写字教学评价的多样性。写字教学评价的形式可以多种多样。口头语、书面语、游戏竞赛、现场展示、作业作品展览会等等都可以；评价的主体可以是他人评：学校、老师、家长、同伴，还可以是自我评价。三、及时积累经验，总结写字评价成果。在写字教学评价中，要及时做到勤于积累，把过程性资料整理起来，可以积累写字教学方面的优秀教学设计、展示活动方案、优秀书法作品、写字教学论文、写字评价记分册、成功教学案例等等资料，尤其是对在写字教学中效果好的班级进行详细的研究，加强过程性指导，便于形成自我经验和成果，及时的进行分析、总结、展示和交流，并积极推广。

一、抓好写字教学的重要意义学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚强的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。但随着科学技术的发展，电脑已进入寻常百姓家，中国书法艺术正走向边缘化。为弘扬中华艺术，传承祖国文化，所以写字教学应从小学抓起。培养学生的书写技能是我们小学教师义不容辞的责任。二、对当前写字现状分析“学写字即为学做人”，但在小学实际教学中，写字却并未受到重视，存在着诸多的问题。（一）认识模糊，对写字教学的重要性认识不够主要表现：1.由于应试教育长期影响，许多学校虽然开写字课，但形同虚设；让学生做作业，挪用上其他课。2.教学要求不严，学生写字习惯差。学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕，偏膀，低头。（二）方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在课堂上教师讲一笔，学生练一笔，或教师表面大讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的教学效果是可想而知的。（三）部分教师自身的指导水平有限部分教师的写字功底也不高，所以在平时的教学中也不能起到很好的示范和指导作用。三、对策思考针对以上问题，我们要采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高写字质量。（一）统一多方认识，重视写字教学写字的好处不仅仅在使用，其更大意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、强化并促进人的身心健康，提高文化修养的过程。1.统一认识首先，从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。郭沫若先生曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。2.多管齐下作为语文教师，重视学生写字教学，当然是责无旁贷，但光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师的支持，在写字教学中要努力做到以下三点：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。3.时间保证切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，但又不能占用其它学科的教学时间。首先要用足、用好正常的写字时间，按课程计划认真上好每一节写字课，保证每天的20分钟写字课绝不挪用；其次，要把写字作业与其它作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参与，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。（二）优化教学方法，激发写字兴趣兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。1.故事激趣小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程得到适当的调节，另一方面也可以从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢等；可以通过故事的形式使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。2.直观演示写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难。为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握支架结构，可用卡片拼凑的方法。在教学“棍”字，我采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法，先给学生一个“木”字和一个“昆”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？学生通过操作，得出：必须把“木”的最后一捺改成点才行。于是我趁机总结：一个字就像一户家庭，只有家庭中的成员相互谦让，才会和谐。通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了“棍”的写法，也掌握了“左窄右宽”这一类字的特点。3.互教互学师生角色互换，同桌互教互学，在写字教学中都值得一试。教师可以故意设置一些情境，如“糟”字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。同桌互相讨论切磋或可采取同桌互比的方法。（三）改革评价机制，促进全面提高教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过评价手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。1.制定评价方法写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；写字评价要体现层次性，低年级，要注意打好写字基础；中高年级，要关注书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。防止用大量重复抄字的做法对待学生，要多鼓励，多表扬，对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。2.开展写

6，谈如何提高写字课教学质量

能否有效地提高写字课教学质量，具体要看老师能做到哪些方面。明确目标，制定教学方案，教学方法的合理运用，使学生好学、乐意学，实现师生的目标协调一致等，这些都是老师们必须要做的工作。苟子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”（苟子《劝学篇》）学书要懂得循序渐进，不可急于求成。一、逐步推进１．由楷书入手。中国书法博大精深，源远流长，就书体而言，有篆、隶、行、草、楷等多种。那么。初学者究竟选择哪种比较合适呢？历来众说纷纭，有从碑入手，有从唐人正楷入手，有从篆隶入手等。笔者认为从楷书入手较为合适。因为甲骨篆隶距今较远，实用性也不及楷、行、草书。楷书工整、规范，日常见得多、用得多，学生较易掌握，另行、草书若无楷书的基础是不容易写好的。楷书始于汉末，兴盛于唐，延续至今，历代楷书名家辈出，著名书家有钟繇、二王，唐代有欧、颜、柳、褚、虞等大家，宋代有苏、黄、米、蔡，元代有赵孟頫等。以上各家法帖均适合初学。根据“取法乎上”的原则，我让学生先选取法度较为严谨运笔结体又较清晰的欧、颜、柳体开始学习，并以中楷大小来适应。学生有一定的楷书基础后，再学行、草、隶等。学生学习时一般在未对该帖的用笔、结体做到基本掌握是不换帖的。攫取众长必须先攻一家，学习要能持之以恒。２．从点画学起。学书法先学点画，可从点、横、竖、撇、捺、提、折、勾八种基本笔画入手，基本掌握后再进行整个字结体训练。结构教学按汉字独体字、左中右结构、上中下结构、包围结构、不规则结构等逐步推进，先学独体字，后学合体字，再学复杂结构。遵循由易到难，由浅入深的原则，并对特别难写的字作重点讲解。这样教学按一定的规律上升，同时也降低学生学习的难度。学习点画时，也可结合一些简单的结构来教学，如每学一种笔画后，可写一些用该笔画组成的简单的字，这样，既能使前面所学得到巩固，又能将结构教学由此由笔画教学引申、过渡。八种点画学习结束后，基本结构也学了不少，为以后进一步学习结构打下了基础，这同时也可避免学生学习点画滋生枯燥乏味的情绪。３．由临摹到创作。学书强调继承传统，临摹是传统沿袭下来学习书法的唯一途径。临摹需要有耐心，千万不可在未入帖前就想搞创作。临摹教学可采取双勾、单勾、对临、背临四种练习方法同时并进，但必须要按一定的次序即遵循由摹到临的规则。当然，临摹最终目的是创作。创作是教学的关键一环，学生最终学得怎么样，老师教得怎么样，都能在其中反映出来。这一阶段，可先采用集字创作，即将碑帖中的字集成短句或诗词，然后参照练习创作，由集字创作过渡到创作。着手就帖外创作比集字难，字不在原碑帖中创作也就没有了基本参照。为了不至于因操之过急而导致创作浮夸，应重视由集字过渡一段时期，这样可保持在与原碑、帖风格血肉联系的同时，积极主动地发挥和培养独立自主的创作。创作不是空中楼阁，它必须以大量的临摹练习作积累，创作必须有扎实的临摹功底。创作和临摹的关系是：先临摹后创作，边临摹边创作。二、因材施教写字教学必须因材施教。如果教学中不顾每个人的不同素质和实际情况，都用同一种模式去套，势必会压制一些人的特殊才能，影响学生学习成绩。写字教学中的因材施教，范围很广，主要表现在以下几个方面。１．选帖。不同的学生有不同的个性，这就要求老师在选帖时应根据学生气质、个性、爱好和本身哪些书写特点等，有针对性的因人选帖。如清秀一点的、豪放的、厚重的、强劲的等等，不必强求风格统一。活泼好动的学生比较适合写二王和赵体，性情比较温润、细腻的更喜欢欧体、小楷等，而有些学生未必一定要从楷书入手，他可能更适合从隶书入门。２．练习方式。练习是学生学书的主要手段，可对不同特点的学生定出不同的练习目标和要求，根据这个目标定出具体的措施、方案，练习的质量、速度、时间及每周练习的次数、字数一定要安排得合理。可将接受能力强的分为一组，将进步慢的分为一组，采取分组教学。３．教学措施与方法。由于学生的兴趣、习惯、态度和学习进展的不同，老师所采取的教学措施和方法可因人而异。可实行考评分层教学。如接受能力和自觉性强一点的，老师可相应地施加难度，及时扩展学习进度。对优秀学生要多表扬，对落后学生要善于发现他的闪光点，多鼓励，多帮助。特别要强调个别辅导的意义。对学生暴露出来的种种问题要作重点指导或个别指导。因材施教的最大特点，是具有针对性，能将不同情况各个层次学生的积极性都调动起来，同时也满足了一部分有这方面天赋的学生从中能得到很好的升造，为将来打下基础。三、启迪思维有目的、有步骤、有很好的方式、方法，有热情有耐心又能持之以恒，将来必有作为。写字练习不光要用眼，还要用脑子用心去研究。启迪思维，理性的分析，可帮助深入学习、研究。我们知道，灵感与理性是相互依存的，失去一方都是空谈，不能深入。１．培养学生的观察能力。选好帖后紧跟着是读帖。如基本的关于“八法”中的起笔、行笔、收笔等，我们都看到了那些，真正读懂了哪些。看懂不同笔画的不同特点和不同的书写方法后，再研究结构，结构的各种关系和特征，应历历在目，并能深刻领会。在具体观察过程中，教师要作向导，要作详尽细致的分解，并交换意见。对难懂的知识点老师可先提出观察、思索的参考意向。２．培养学生的分析和比较能力。孩子们的观察往往多是感性的、表面的，通过分析和比较及研究，可以帮助找到一些根据、依托、一些规律，帮助记忆、消化。比如“中锋运笔”，有哪些约定的规范和应该怎样避免教条化等等。先人留下的很多术语，其实多已经由感性认识上升到理性认识。深入学习一定要有分析和比较研究的能力。在比较中对照法帖找出自己的不足，分析不同法帖、佳作的不同的表现方式、艺术特色和艺术成就。要求学生能钻到字帖里去，能陶醉在书法艺术所呈现的各式各样的审美意趣之中。教学中，就基础理论还可设置一些试卷，立出相应的填空题、选择题、判断题、简答题来进行综合素质考核，老师要进行阅卷、分解并作重点示范，这样，理论与实践相结合，尝试培养学生进行专业化训练。如书写中的横平竖直、平行等距、穿插避让、突出主笔、重心与中心等，再如欧、颜、柳、赵四家在用笔上的方圆急缓，结构上的内敛外拓，笔法上的浑厚、瘦硬及诸多风格等等，老师都应作出必要的阐释与示范，一些技法重点部分还须作反复推敲、举一反三，使学生在观察、分析、比较中有更多的收获。四、激发热情孩子毕竟是孩子，孩提时思想单纯，容易激动也容易走神，既有满腹的好奇心，又难以持久。应鼓励他们写好字，鼓励他们热爱自己民族的文化精粹，热爱传统文化艺术。老师应投入饱满的热情，诲人不倦，这是老师起码的职业操守。１．丰富教学内容。书法教学，有时很枯燥，如老师要讲那么多技法，如长期的训练，不免有乏味的时候。根据学生好动的和难以持久的特点，教学过程中应注意教学内容的调节。可结合教学内容穿插一些古今中外书法家的趣闻轶事，如王羲之爱鹅，米芾与“宝纸”，板桥体的由来，钟繇在被子上练字，怀素练穿盘板等故事。介绍一些历代大师们怎样发奋读书、刻苦学习的故事，鼓励学生热爱民族文化，热爱传统的文化艺术。２．运用灵活多样的教学方法。除了教师示范外，还可利用高科技现代电化教学。电化教学手段能提供多姿多彩的视觉图象，演示和剖析古代名帖，可播放当代名家讲座等，使学生亲眼目睹，如临其境，突破了时间、空间条件的限制。尤其是某些技巧，学生通过形象逼真的屏幕动画剪辑、分析和综合演示，能激发学生学习兴趣，调动积极性。总之，书艺在发展，教学也要跟上去，提高写字课教学质量，是老师们必须要做的事，不断改进，不断提高，尽量照顾到方方面面。提高学生的写字水平，主要在老师们能否提高教学质量。

语文课程标准指出：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。识字教学，向来是启蒙教育阶段的教学重点，如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容呢？作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。一、更新理念，激发学生兴趣识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才...语文课程标准指出：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。识字教学，向来是启蒙教育阶段的教学重点，如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容呢？作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。一、更新理念，激发学生兴趣识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有： 1.图画记忆法比如：教学“伞”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。 2.儿歌识字儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”； “坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。 3.故事联想识字记忆法我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“休”字，让学生想象：一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。这个字就是休息的休。二、讲究方法，提高学生水平现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。三、注重细节，培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。 1、培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。 2、认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。最后，汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。 3、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。 4、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生展开想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想办法记住它们。有一个学生说:今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好!下课后回到教室，我张大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。学生既认识了生字，又积极展开想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。 5、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。教学中要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。四、写字教学与美育学会欣赏字形美。鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。其次，帮助学生领悟字的韵味，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃总之，学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标，学生在小学阶段奠定扎实的写字基础，无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美，继承传统的书法艺术，还是对学生踏入社会后的实际应用，都起着不可估量的作用，值得每位教师去认真对待。

7，急求小学生书法教学设计越详细越好

课题：写字姿势和执笔方法课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣，学会写字姿势和执笔方法；培养良好的学习习惯。教学重、难点：坐姿和执笔方法。教具准备：书写用具、挂图等。教学过程：一、 `组织教学、稳定情绪、巡视用具摆放位置。二、用几分钟时间讲一个书法家学习的小故事，教师出示坐姿挂图，让学生观察。三、讲授新课通过挂图，老师和同学一起总结出坐姿，先板书课题：第一课：写字姿势（其它内容待挂图出示后再补上）。坐姿要求：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽（请同学们说出与写硬笔字坐姿的区别：左手放的位置不同）。老师巡视行间，纠正坐姿。老师出示站姿挂图，和同学们一起总结出要领：头正、身直（稍前倾）、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。老师出示执笔挂图，同时补课题：执笔方法。老师和同学一起总结执笔方法：（一）捏：大拇指和食指末节捏住笔管（虎口成圆形或扁圆形）。（二）勾：中指勾住笔管，紧贴食指。（三）顶：用无名指末节的背部（指甲和肉相连部）向外顶住笔管。（四）靠：小拇指靠着无名指，不接触笔管。（五）指要实在地握住笔管，掌心空，掌要竖起来，手腕要平。老师边演示，边让学生练习，边纠正。学生可能有些紧张，用力过大，老师要提醒。小结：坐姿、执笔一块总结。再练习一下站姿。四、巩固练习：完成硬笔部分的作业，要求和字头像，老师巡视行间，纠正一些毛病。五、总结：展示作业，给予表扬，号召同学们课下练习写字姿势和执笔方法。参考教案课题：第二课米字格和笔画名称课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣；认识米字格和笔画名称；培养学生良好的学习写字习惯。教学重、难点：认识米字格和笔画名称。教具准备：书写用具、挂图等。教学过程：一、组织教学，稳定情绪。二、检查书写用具摆放的位置、坐姿、站姿和执笔。三、讲授新课。老师：四四方方一座城，四条公路穿城中，两条最长，两条最短，看看四条公路组成一个什么字？黑板上贴有一张方白纸，标出中心，用四张红纸条，请同学贴出。老师出示挂图，同时板书：第二课：米字格（后半部分待讲到时再添上）。老师和同学一起给米字格起名：1.横竖中线；2.两条斜线；3.左上格、坐下格；4.右上格、右下格。老师可采用抢答方式，让同学说出米字格的各部名称。老师出示“永”字挂图，同时补课题。和同学一起按顺序说出它的名称（横画和挑画应适当加辅助虚线，帮助同学认识，如图）。为了使同学的思路清晰，先在图上表好数字： 1. 点2.横3.竖4.钩5.挑6.撇7.短撇8.捺老师可采用指哪个笔画让同学说哪个笔画，由慢到快，待同学熟悉后可进行比赛。四、总结米字格和笔画名称，完成硬笔部分的作业，可提出要求：1.临得像；2.要有起笔和收笔；3.捺要写得自然。学生书写时伴以音乐。老师巡视行间，发现优点，纠正错误，以利总结。五、总结：展示作业，给予表扬，号召同学课下练习写字。参考教案课题：第三课横的写法课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会横的写法，培养学生良好的写字习惯。教学重、难点：横的写法；方起笔、圆收笔的提按。教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：一、组织教学、稳定情绪。二、通过谜语引入新课：有个笔画真叫棒，它自己可成为一个字，请猜猜它是哪个笔画呀？老师出示横画挂图。出示课题：横的写法三、讲授新课。问：横画有什么特点？横画的特点是：1.两头粗中间细；2.起笔方收笔圆；3.有一定的斜度（左低右高）（见课本）。横画的写法：先左上，右下按，转笔右行（边行边提笔，边行边按笔），提笔向上，右下按，提笔回收。四、巩固练习：完成第三课练习册上的作业，注意坐姿、执笔的姿势。老师行间巡视，纠正同学们书写时出现的错误。（老师纠正同学们书写的错误时，说话声音要小，不要干扰其他同学，除发现全班性的问题时才可请全班同学停笔，及时纠正，在学生书写时，可放一些较合适的乐曲，但音量应控制，不可过大，否则反而影响学生书写。）（见课本）五、总结：表扬好的为主，指出不足。参考教案课题：第四课竖的写法课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会竖的写法；培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：竖的写法，笔画中的提按。教具准备：书写用具、挂图、米字卡片等。教学过程：一、组织教学，稳定情绪。二、用几分钟讲一个书法家刻苦学习的小故事。三、讲授新课。老师出示挂图；让学生看图，说出这节课老师要讲什么，出示课题：第四课竖的写法。请学生观察垂露竖的特点：1.像一根骨头（学生说出别的也可）；2.在竖中线上；3.两头粗，中间细。垂露竖的写法：先左上，转笔坐下按，转笔下行（边行边提，边行边按，变化细微）顿笔，捉笔左上回锋。（演示时的全过程让学生看得真切。）（见课本）悬针竖的写法：让学生总结出悬针竖的写法。四、巩固练习：完成第四课作业，要求学生一描到底，不要像画画那样一点一点的添墨。老师行间巡视，纠正坐姿、执笔姿势及描红时出现的错误。硬笔书写仍强调提按。五、总结：展示作业，给予表扬，指出全班性的问题。参考教案课题：第五课横折的写法课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣，初步学会横折的写法；培养良好的学习习惯。教学重、难点：横折的写法，横画与竖画的交接点。教具准备：书写用具、挂图、米字卡片等。教学过程：一、组织教学，稳定情绪。二、复习横画、竖画的写法。三、出示复合电化胶片（先横，后竖，合起来为横折，或徒手在黑板上画出，但要比较规矩，给学生以美感）。出示课题：第五课横折的写法。四、讲授新课。老师尽量让学生自己总结出横折的写法，看来不成问题，最后，老师整理一下。横折的写法：先左上，右下按，转笔右行，提笔向上，左下按，转锋下行，按笔回收。五、巩固练习。让学生完成第五课作业，提醒学生的坐姿，执笔姿势，并在巡视中，随时给以纠正；范字“日”“里”的注意事项，可强调一至两点（见教参），硬笔书写仍强调提按，尤其是起笔处（见课本）。六、总结：展示作业，进步大的同学仍可展示，指出全班性的问题。参考教案课题：第六课撇的写法课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣，初步学会撇的写法；培养良好的学习习惯。教学重、难点：撇的写法，中锋行笔。教具准备：书写用具、挂图、米字卡片（或电教用的胶片）等。教学过程：一、组织教学，稳定情绪。二、导入新课。请同学们猜谜语：长头发，飘起来。打一笔画。待同学们说出“撇”后，出示课题：第六课撇的写法（同时出示挂图）三、将受新课。请学生观察“撇”的特点，和哪个笔画有相像的地方：1.它和“悬针竖”有相像的地方，它们都是起笔粗，末端细。2.它和“悬针竖”的角度不同，“撇”是斜的，“悬针竖”是垂直的（学生可能说不出“垂直”两字，只要说出是“直”的即可）。撇的写法：先左上，右下按，转笔，左斜下行（要中锋行笔，边行边提），提笔出锋。可让学生用手指代笔在书上写几遍。让同学们看范字“左”、“千”，说出笔顺，及其在米字格的位置。硬笔作业要求：出锋自然，不要过快。四、巩固练习：完成第六课的作业，巡视行间，轻声地纠正同学们的错误，同时放段音乐（声音不要过大），使同学们在欢快地气氛中学习。五、总结：展示作业，给予表扬，指出全班性的问题。号召同学们课下多练习，挑出写得好的作业在专栏里展示，以激发学生的学习兴趣。参考教案课题：第七课捺的写法课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：捺的写法、捺角捺尖的写法。教学准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：一、组织教学，稳定情绪。二、讲书法家刻苦学习的小故事。三、讲授新课老师出示挂图。请学生看图，这一笔象什么，老师出示课题，第七课捺的写法请同学观察“捺”的特点：1、它象一把笤帚; 2、上细,下粗,出尖 3、在斜线上捺的写法：先左上，转锋斜下行，边行边按，把笔毛铺开，到捺角处，慢提平出锋，（由于此笔划较难，老师讲述要准确，演示要稍慢，让同学看清楚）四、巩固练习：完成第七课作业，范字的要求可在黑板上出示：1、园行；2、笔顺；3、在田格中的位置。以引起同学们的注意。硬笔字要求捺画出锋自然。老师巡视行间，给学生示范，纠正书写是的一些毛病。五、总结：展示作业，给予表扬，希望同学们课下多练习，老师要了解课下练习的实例，以多种办法表扬，促进同学们的进步。课题：第八课点的写法课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：点的写法、“点”画中的提按。教学准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：三、组织教学，稳定情绪。四、讲书法家刻苦学习的小故事。五、讲授新课。出示课题：第八课点的写法。出示挂图，请同学们观察“点”画的特点：1、它像什么？（大瓜子、雨点等）2、在米字格中的位置。点的写法：右下入笔，右下按，提笔回收。请同学们自己总结出点的写法。六、完成第八课作业、范字处理时，请同学说出其图形、笔顺。硬笔书写强调提按。老师巡视行间，此时可放音乐，调解课堂气氛。（见课本）七、总结：展示作业，给予表扬。参考教案课题：第九课竖钩的写法课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会竖钩的写法；培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：竖钩的写法、钩的写法。教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片（或电化教学用胶片）。教学过程：一、组织教学，稳定情绪。二、表扬班上书写认真的同学。三、复习竖（垂露竖）的写法。垂露竖的写法：（见课本）先左上，转笔右下按，转笔下行，顿笔，提笔回收。问：如果在垂露竖的末端加点东西，你知道它叫什么名字吗？待学生说出“竖钩”后，出示课题：第九课：竖钩的写法。四、讲授新课。老师出示挂图。请学生看图，观察“竖钩”的特点：1.其外形像一个钩子；2.其是竖和钩组成的；3.其在竖中线上。竖钩的写法：因为垂露竖已经学过，所以尽量请学生多动脑子，总结出竖钩的写法。先左上，右下按，转笔下行，顿笔，提笔回锋，出钩。请学生用手指在桌面上书写练习。五、巩固练习：完成第九课作业，范字要求可在黑板上出示：1.图形为“ ”形；2.笔顺；3.“竖钩”在竖中线上。硬笔要求：学生写出的字尽量和帖一样，每写完一遍，和帖上的字对照检查一遍，不断地纠正错误，越写越好。学生练习时，配以音乐，老师巡视行间，给学生示范，纠正书写时的一些错误。六、总结：展示作业，给予表扬（表扬方式方法，老师自酌，以充分调动学生积极性为佳），对课下练习的学生多加鼓励。参考教案课题：第十课提的写法课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会提的写法；培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：提的写法，提的出锋。教学准备：教学用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：一、组织教学，稳定情绪。二、用几分钟时间讲述一个书法家刻苦学习的小故事。三、讲授新课。老师出示课题：第十课：提的写法。出示提的写法挂图。请学生观察提的特点：（一）像一把刀的尖。（二）其在斜线上。（三）由粗到细。提的写法：先左上，向下按，提笔转锋向上，边行边提（要稳），出锋（见课本）。四、巩固练习：完成第十课作业，老师引导学生说出范字“江、抖”的笔顺及用图形分析这两个字。硬笔练习部分可提醒“三点水”的写法。以音乐伴学生练习，老师巡视行间，给学生师范，纠正错误。五、总结：展示作业，给予表扬。指出全班性的问题，号召学生课下多练习。参考教案课题：第十一课笔顺规则（一）课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣；学会笔顺规则。（一）：先横后竖，先撇后捺；培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：笔顺规则（一）：先横后竖，先撇后捺。提高捺画的书写质量。教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：一、组织教学，稳定情绪。二、表扬班里刻苦学习写字的同学。三、讲授新课。老师出示课题：第十一课：笔顺规则（一）。出示挂图“十、干”，请同学们说出笔顺。老师此时板书：先横后竖。分组观察“十、干”的特点； “十”的特点：1.笔顺：先横后竖：2.这两个笔画在米字格中的位置：3.笔画粗细比较；4.这个字大致成什么图形。 “干“的特点，老师可依“十”的特点，请同学们总结出规律，启发学生思考。老师出示“人、入”的范字挂图，请同学们说出笔顺。老师板书：先撇后捺。在老师的启发下，分别说出这两个字的特点，并提示学生写“捺”的注意事项。四、巩固练习：完成第十一课作业，硬笔部分提出：捺的书写要自然。老师放音乐，巡视行间，随时纠正学生的坐姿、执笔及书写时的毛病。五、总结：展示作业，表扬书写好的及进步大的同学，号召同学课下多练习。参考教案课题：第十二课笔顺规则（二）课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣；学会笔顺规则（二）：从上到下，从左到右；培养良好的学习习惯。教学重、难点：笔顺规则（二）：从上到下，从左到右。笔画的粗细变化。教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：一、组织教学，稳定情绪。二、用几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的故事。三、讲授新课。老师出示课题：第十二课笔顺规则（二）。同时出示挂图“工”字，请同学们说出笔顺；老师引导学生说出它的规律：“从上到下”。同时板书：从上到下。老师启发学生说出“工”的具体写法：（一）先说出第一笔的位置，在左上格和右上格的斜线上，穿过竖中线上半部分的三分之一处，这一笔画较粗。（二）第二笔竖，在竖中线上，有一定的斜度，较短。（三）第三笔较长，与第一笔和横中线的距离相同，左低右高。（四）整个字形大致呈梯形。 “王”的具体写法：在分析“王”字的基础上，尽量请同学们说出其写法（见课本）。（一）第一笔和第二笔两个短横较粗。第一笔在竖中线上半部分的二分之一处。（二）第三笔在竖中线上，有一定的斜度。（三）第四笔是长横，较细，与第一二笔之间的距离相等。（四）整个字形大致呈梯形。从左到右：“川、林”的写法（一）说出笔顺；（二）总结出“从左到右”的笔顺规则；（三）说出每笔的位置；（四）每个笔画的不同点；（五）这两个字所呈现的大致圆形，这些可分两组讨论，得出结论。硬笔部分，熟悉笔顺规则，强调一下起笔收笔动作稍大。四、巩固练习：完成第十二课作业，伴以较轻松的音乐，老师巡视行间，纠正同学们书写中的错误。五、总结：展示学生的作业，给予表扬，号召同学们课下多练习。参考教案课题：第十三课笔顺规则（三）课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣；学会笔顺规则（三）：从外到内，培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：笔顺规则（三）：从外到内，掌握笔画中的粗细。教学过程：一、组织教学，稳定情绪。二、用几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的小故事。三、讲授新课。老师板书课题：第十三课：笔顺规则（三），并出示挂图“句、用”，请同学观察，在老师引导下，总结出这两个字的笔顺规则，老师此时板书“从外到内”。范字“句、用”的分析： “句”的第一笔短撇较直，有力，第二笔横折钩，折钩稍向左斜，这两笔先写，对于口来讲成两面包围。然后再写“口”，“口”在左下格和右下格的中上偏左。“句”字大体呈三角形。 “用”字的第一笔竖和第二笔横折钩的竖分别穿过横中线的左右部分的二分之一处，对“用”里面的“ ”形成三面包围。第三笔、四笔与第二笔的横部分之间的距离相等，第五笔在竖中线上。“用”字大致呈长方形（见课本）。老师还可让同学说出笔顺是从外到内的其他字，如“风、凤”等。同时让学生说出这个字笔画的粗细，在书写时要特别注意。硬笔部分的四个字，除复习笔顺外，老师还可要求同学在临写时注意它们在田字格的位置，以便临出的字形似。四、巩固练习：完成第十三课作业，在学生书写时伴以音乐，老师巡视行间，纠正同学们在书写时的错误（执笔、坐姿方面的问题较多，纠正也是长期的任务，望老师不要怕麻烦）。五、总结:：展示同学们的作业，给予表扬，鼓励同学们课下练习。参考教案课题：第十四课笔顺规则（四）课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣；学会笔顺规则（四）：从内到外；培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：笔顺规则（四）：从内到外。竖折和走之的写法。教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：一、组织教学，稳定情绪。二、表扬班上书写认真、进步较大的同学，尤其是利用课余时间加强练习的，号召同学们学习。三、讲授新课。老师出示挂图，请同学说出“凶、运“的笔顺，引导学生总结出”从内到外“。（学生可能总结不出来，请老师不要着急，老师可预备好有启发性的问题如：同学们，“凶”字先写哪几笔，后写哪几笔，那么谁能说出从哪儿写到哪儿呀？）老师板书：第十四课：笔顺规则（四）：从内到外。老师和同学具体分析“凶“和”“运”的写法。范字“凶”：先写第一笔短撇和第二笔长点，两笔交叉在米字格中心偏上，看准位置，不宜过大，第三笔竖折和第四笔竖把“ ”包起来，形成三面包围（第三笔竖折的写法应给同学提示一下），这个字呈“ ”形（见课本）。范字“运”虽然较难，但在分析“凶”字的基础上，可多让同学们说一说。这个字共七笔，第一笔到第四笔组成“云”，其占据米字格的中心，要小，收紧，这样走之才能把“云”包围起来（走之这几笔，老师可演示，提醒学生）。这个字呈圆形（见课本）。老师可让同学们说说从内到外的笔顺还有哪些字（山、远、达、廷、延等），可让学生多动脑子。硬笔部分也都是笔顺从内到外的字，老师稍强调一下并提出看谁临得像。四、巩固练习：五、完成第十四课作业，学生书写时伴以音乐，老师巡视行间，纠正同学们书写中的错误，发现写得好的同学。六、总结：展示作业，给予表扬，如有全班性的错误，要纠正。参考教案课题：第十五课笔顺规则（五）课时：1课时教学目的：激发学生对学写字的兴趣；学会笔顺规则（五）：先里头后封口，先中间后两边；培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：笔顺规则（五）：先里头后封口，先中间后两边；笔画竖钩、捺仍应提示。教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：一、组织教学，稳定情绪。二、用几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的小故事。三、讲授新课。老师出示挂图，让学生看图，说出范字“田“的笔顺，并在老师引导下，总结出其笔顺规则；先里头，后封口。老师板书课题：第十五课笔顺规则（五）：先里头，后封口。老师和同学小结范字”田“的具体写法：（一）先写第一二笔，再写第三四笔，最后第五笔封口，人们常把这种笔顺称为“先进人后关门”。（二）“田”字里的白空比较均匀（即布白均匀，这一术语可不说）。（三）这个字呈梯形（学生没学过梯形，可说出方形，下边稍小一点即可）。(四)让学生说出几个先里头后封口这种笔顺的字（日、目、国等）。老师出示挂图“水”字，请学生看后，说出笔顺，在老师引导下总结出“先中间后两边”，然后老师板书（在课题的“先里头后封口”的后边）先中间后两边。老师和同学一起分析“水”字：（一）先写中间的第一笔竖钩，再写左边的第二笔横撇，最后写第三笔短撇，第四笔捺。老师提示一下竖钩、捺的写法。竖钩在竖中线上，撇短，捺长，第三笔短撇要直。（二）这个字从整体看呈“圆”形（见课本）。硬笔部分强调：书写的字和字头像。四、巩固练习：完成第十五课作业，学生书写时放一些轻松的音乐，老师巡视行间，纠正学生书写时的毛病。五、总结：展示作业，给予表扬，号召同学们假期多练字。本学期课程结束，老师可抽时间，搞一个作业展，这样能激发学生学写字的兴趣。

主要以临帖为主，先描红描到字能写周正后再临摹。一般小学生书法不能急的，要有很好的耐心，一年级可以铅笔练字。练毛笔字可以到二三年级开始。

隶书建议：若喜欢雄浑挺峻建议：《张迁碑》《鲜于璜碑》若喜欢典雅端庄、法度森严建议：《史晨碑》、《乙瑛碑》若钟爱飘逸洒脱建议：《曹全碑》另有《衡方碑》等，可供选择，但切记，不可贪心吆，行书：只推荐两本，王羲之《兰亭序》和颜真卿《祭侄文稿》这样可以吗？！你得先看下小孩子喜欢哪一种，不要心急呀，

你说的太不细，比喻说几年级的等

从点、横、竖、撇、捺等基本笔画学起，然后再过渡到一些结构简单的汉字，然后再过渡到更复杂一点的字。关键的是要在教学的过程中阐明理论：包括行笔、运笔、收笔的基本技法，一些常见基本笔画的书写方法，把握书法的基本技能。开始可以从描红或者临摹开始！

书法教学分析怎么写，怎样写毛笔字的教学设计

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1，怎样写毛笔字的教学设计

2，如何进行书法教学

3，我是怎样进行书法教学转载

4，小学书法教学论文浅谈小学生如何学好书法

5，怎样做好写字教学评价

6，谈如何提高写字课教学质量

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