我是怎么当骨干教师的，如何成为名师我是小学语文教师骨干了

来源：整理时间：2023-01-02 15:29:28 编辑：八论文手机版

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1，如何成为名师我是小学语文教师骨干了
2，如何做一名优秀的幼儿园骨干教师
3，你是怎么理解骨干教师的
4，浅谈如何发挥骨干教师的作用
5，教师怎样成为教学骨干
6，浅谈怎样发挥骨干教师的引领作用
7，谈谈如何发挥小学骨干教师在新课堂构建中的带动作用

1，如何成为名师我是小学语文教师骨干了

我最讨厌的老师是多说不做所以少说话多做事做有益学生的事多关心学生多体谅学生而且说话幽默的老师很让人喜欢不仅是学生同事也一样的至于上课抓重点要活泼课堂多用合作别就知道一个人讲讲讲方法是自己总结的别人的仅能参考而已不一定有用加油~

如何成为名师我是小学语文教师骨干了

2，如何做一名优秀的幼儿园骨干教师

众所周知，教育是一种无私而又博爱的职业，幼儿教育更是需要用爱心和耐心来温暖呵护每一颗童稚的心灵的事业，所以想成为一名幼儿教师，尤其是一名职业素质较高，教育教学能力较强，在教育教学活动中能起支撑作用，在教育教学管理、教研方面取得明显成就，产生良好影响并发挥示范辐射作用的幼儿园骨干教师更是难上加难。

一、品行要良好，对孩子关心爱护，对家长诚实守信；二、看护管理儿童的能力要强，方式方法科学得当，确保孩子即心情舒畅、快快乐乐，又能开发启迪智力。三、在处理事情上要做到嘴勤、手勤、腿勤，不怕苦累，乐于奉献。四、要站在全园的角度开展幼儿园工作，丙及时发现工作中的各类问题，即使采取措施解决。

如何做一名优秀的幼儿园骨干教师

3，你是怎么理解骨干教师的

业务能力和学术水平较高，在教育、教学和科研工作中起核心作用的教师”。骨干教师一词在我国始于1962年12月，教育部《关于有重点地办好一批全日制中、小学校的通知》。中学骨干教师一般的界定为：在一定范围的教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用,能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。

不是。一般是五年。骨干教师是中小学教师继续教育工程的一部分。他只是一个荣誉，通常有任期。不过就是任期过了，大家还是认可你是相应级别的骨干教师。

你是怎么理解骨干教师的

4，浅谈如何发挥骨干教师的作用

骨干教师的作用突出表现在示范和引领方面。一、示范方面：骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。学校可以通过制定相关制度，要求骨干教师承担学科教学改革实验项目，承担示范课教学任务，举办理论讲座，定期开设公开课，参与教育课题研究，承担培养新教师，校本培训等，让广大教师从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强年轻教师敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。二、引领方面: 骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。作为学校领导除了要充分发挥他们在本职工作中的重要作用外，还应该依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射引领作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。 1、骨干教师要带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验，配合教研室教务室负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后教师的测评等工作。让骨干教师承担每学期的专项研究任务：针对教学中的疑难问题，组织本组教师研讨；对于典型问题确立专门的课题来研究等。学期结束，由学校组织人员对教研组工作进行评估，从活动的开展、教学成绩、研究成果等方面综合评价，评出等次，作为奖惩的依据，并及时总结经验，寻找不足，进行反思、整改。实践表明，由于骨干教师业务过硬，工作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，学科教师的教学水平就有了显著的提高。 2、近年来，在我校踏入教学岗位的青年教师较多，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了学校教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题，学校就应该发挥骨干教师的引领作用，可以采取了师徒结对的方法来提高青年教师的教学能力。每学期开始，学校教务处对全校的骨干教师进行摸底排队，为青年教师选择相应的师傅。要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。平时，徒弟上课进度要比师傅慢一、二节，在听了师傅相应的课并作进一步的分析理解后，自己才能上课。有了问题要及时向师傅请教。要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。徒弟每学期要上两节汇报课，届时全组人员和校领导参与评课，打出等级。对课堂教学效果好、进步幅度大的徒弟予以表彰，其师傅也予以奖励。采取这种做法，缩短了青年教师的成长周期，较快地提高了学校教师的整体实力。发挥骨干教师在教师团队中的示范与引领作用，放大骨干教师在教师团队中的榜样与教育作用，鼓励教师开展多种形式的合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学习型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校的教育教学质量。

5，教师怎样成为教学骨干

其一，骨干教师教学心诚，这是成为骨干教师的思想基础。所谓心诚，即忠诚于党的教育事业，热爱每一个学生，诚信接受学校领导分配的各项教学任务，不受社会经济浪潮冲击的影响，不图名，不图利，一心一意扑在教育事业上。其二，骨干教师要眼疾，善于发现问题。眼疾，即观察、洞察班级事务及洞察学生个人变化的速度快、方位全、事务准、效果好。骨干教师通常以耳闻和目睹的事务为依据判断事情的是非。经常给学生个人或集体传递智慧的、善良的、向上的、勇敢的、克服困难的眼神，启迪学生拼搏向上的思想，滋润学生的心灵，沟通师生的情感。骨干教师眼疾还要体现在洞察敏锐、视野开阔，能透过学生的外部表现而窥视学生内部心灵活动的轨迹，从而获得本质的信息材料，为教育教学服务。其三，骨干教师手快，处理事务快速果断。手快，即处理事务快而有条不紊、干净利索、多快好省。骨干教师既要教好，又要育好人，还要搞科研，做同行的榜样，处理的事务太多。如备课改作业、计划加总结、家访加家务，手头工夫如果不过硬，势必导致眼睛一睁，忙到熄灯。其四，骨干教师要口实，说话算数。骨干教师口实，表现在骨干教师是一般教师的工作楷模，在学生面前是光辉的典范，讲话一字一句，都被学生模仿或引起学生的反省，来刺激学生的情感，有时甚至还将影响学生的一生。因此，骨干教师在讲话时说实话、说真话，不说假话、空话、套话，语速不快不慢，言必行，行必果，一旦许诺，必然兑现。其五，骨干教师要腿勤，落实到具体行动上。所谓腿勤，就是行为到位。骨干教师通常把班级学生时刻挂在心坎上，发现问题及时解决，及时处理，形成勤动脑、勤动腿的动力定型，使学生知道教师时刻都在他们周围。骨干教师腿勤还表现在勤上班、勤视察、勤早操检查、勤课外活动辅导和勤家访等方面。其六，骨干教师要耳灵，纳言建行。俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，骨干教师善于听取各方面的意见，如学校领导意见、同行意见、学生意见以及家长意见。尤其是在听取逆反意见时，骨干教师表现非常大度，能容纳来自各方面的批评和建议，通过自己的大脑进行长期加工，形成良好的信息场所，这样拓宽了信息反馈的渠道。其七，骨干教师要脑活，善于创新。骨干教师脑活表现在骨干教师善于动脑、多想点子，发挥创造性思维。骨干教师面对全班性格各异的学生和复杂多变的班级事务，要在大脑中实行深加工，在分析、比较、判断和理解的基础上，想出解决问题的最佳方案。骨干教师的这些基本功，既是辩证的，又是统一的，、。首先，心、眼、手、脚、口、耳、脑的单独作战和密切配合是骨干教师内在基本功的前提和条件。其次，骨干教师的基本功的形成又促进自身各部位，作用于教育功能的进一步扩大和发展，二者互为促进，同步发展。

要会拍马屁，会说话，会来事，会巴结领导，还要用尽一切手段逼学生学你教的学科，最好考试成绩能排第一，不过，就算这样成了骨干教师，有什么意思呢？丢掉人格，压迫学生，做出巨大牺牲，就为了那个虚无的称号？？

6，浅谈怎样发挥骨干教师的引领作用

冯坡中心小学潘叶丹能有幸参加这次的骨干教师培训，我感到非常高兴，这意味着我以往的工作得到了肯定，也意味着今后的担子更重了。这是一个新的起点，在以后的教学路上我还将继续努力，提高自己的教育教学水平，提高自己的素质修养，在学校教学以及生活中起到带头模范作用。具体做法如下：一继续做研教型的老师平日里，我喜欢在教学之余阅读有关教育教学的书籍，喜欢那些精彩的教学案例与实录，喜欢特级教师写的教学心得，喜欢那些班主任工作中的感人的爱的教育故事。在这些故事与教学案例中，我学到了不少的教学方法，教育的理论知识也有了一定的提高。虽然不能侃侃而谈，但是对于工作起到了指航的作用。特别是新课改的今天，在摸索之中，我们更要多读书，只有多读，多思，在实践中去验证，去探索，才能真正提高自己。今后我还将继续把这样的爱好发扬下去，在与同事的交流中向新教师推荐一些好的书刊，共同阅读，甚至可以就一些文章谈自己的看法，在理论上一起提升。在日常工作中，一名骨干教师应该多到别的教师课堂里听课取经，因为“三人行必有我师”。又要积极承担一些公开课，把自己的一点好的教学方法展示出来，让新教师学习与参照。在与新教师的交流中要做到知无不言，言无不尽，让他们早日熟悉教学业务，早日站好讲台。做到“带头学习，带头研究，带头实践”。通过开展听课，评课活动，加强说课，评课的质量，形成更为浓厚的教学风气。不管到哪里去，都要带着目标，想法去，带着办法，体验回，只有这样才能不断提高，才能发挥骨干教师的模范带头作用。二提高自身修养彰显人格魅力作为一名老师，我们都知道“学高为师，身正为范”。那么作为一名骨干教师更应该严格要求自己，在仪表，行为，语言等方面做到“身正为范”。在言传身教中为学生树立榜样，用自己的人格魅力去影响学生。在与同事的相处中，做到团结与合作，加强组织的纪律性，听从学校的工作安排，少计较个人得失，默默奉献，甘为人梯。用骨干教师的宽大的胸怀感染一些爱占蝇头小利的同行，创造和谐校园。三提倡爱的教育，实现骨干辐射。小学教育是最基础的教育，面对的是刚刚起步的孩子，在教育教学中，我们常会碰到这样或是那样的问题。如何解决学生成长中的犯错与烦恼？我们应该关心每一位学生的成长进步，因材施教，把全部精力和满腔真情献给教育事业，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。让爱的教育渗透到每一个老师的心中，才能真正起到骨干教师的辐射带动作用。四学校支持，提供施展的舞台为了能更好地开展教学观摩活动，让骨干教师真正发挥作用，学校应该对骨干教师给予一些权力，比如语文组长或者年级的语文小组长等小职位，带领学科组成员学习教育理论、教学经验，负责备课、听课、作业检查等日常教学工作，并让骨干教师承担专项研究任务，组织老师们开展课题研究。每一年都会有新的青年教师走进校园，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了学校教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题，学校就应该发挥骨干教师的引领作用，让骨干教师作为他们的导师，建立友好合作关系，做到教育资源共享。五珍惜机会，完善自我我们是农村小学，外出学习，观摩的机会并不多。到文昌，海口去听课是我最开心的事，每一次我都会认真听课，做笔记，写感受，并把一些适合我们农村小学的教学方法带回到我的课堂上，为我的课堂注入新的血液，加进时代的气息。记得上次的海口听课，当学校领导通知我去的时候，我激动万分，从教多年，第一次能到海口去听课，听特级教师，教坛新秀的课那是多么难得的机会啊。以往在同事们的口中听到他们去海口听窦桂梅的课与讲座别提多羡慕了，老是让他们与我讲当时的情景，甚至名师的一些幽默的话也能让我欣喜。当晚我辗转反侧难以入眠。可是清晨的一场大雨让我沮丧万分。从冯坡到海口顺利坐车也需要一个半小时，到会场还要打的士，还不知要多久。看看眼前的电闪雷鸣，倾盆大雨，我们心中打鼓了，可是我们最终还是打着伞，冒着大雨来到车站，尽管雨水打湿了我们的头发和衣服，可是挡不住我们追求的脚步。当我们赶到会场的时候，正是《匆匆》教学开始之时。那一刻，我的心无比平静，找个位置坐下，认真倾听，认真记录每一个细节，特级教师上课时，那娴熟的技巧，使我感到不枉此行。下午我们也是听到讲座结束才离开会场，路上我们三人交流着体会与心得都感到受益匪浅。回到学校，当同行们知道我们冒着大雨去海口听课时，很多老师都说“你们仨真有劲头！”骨干教师是一项重要的教学资源，能够为学校教师的教学与生活起到模范与带头作用。

7，谈谈如何发挥小学骨干教师在新课堂构建中的带动作用

课堂教学是数学教学的基本形式，是学习数学的主要阵地。教师是这一阵地的指挥员，要使学生学会学习，有效地获取知识，教师的学法指导至关重要。我通过多年的教学实践谈谈这方面的体会。一、激发学生学习数学的兴趣课堂教学是师生的双边活动，学生的活动效果受其学科兴趣的影响，美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”有些数学知识由于抽象而显得枯燥，学生不爱学，这就要求教师在教学时根据教学内容的需要，灵活地选择教学方法，激发学生的学习兴趣和欲望，调动学生的学习积极性、主动性，引导学生经历学习过程，让他们在掌握知识的过程中有所发现和创造。教师提问题力求新颖，具有一定的梯度，启发他们的求知欲望，渴求找出其中的奥秘，积极地思维在学习探索过程中，亲身感受到成功的喜悦。例如我在教“圆的面积”这一课时，先提问学生怎样把自己手中的圆形纸片等分成16份，这时有的学生将纸片对折4等份，有的学生运用以前学过的圆周角的知识，用量角器等分，然后要求学生用剪刀分别剪开。教师接着问：“谁能把圆纸片分成的16份拼成一个近似的长方形？”这一问题又激起了学生的好胜心，许多学生跃跃欲试。这时教师巡回指导，使每个学生都按要求拼好。紧接着教师启发学生思考：“这个长方形的长和宽与原来的圆纸片的周长和半径有什么关系？它们面积怎样计算？”这时学生有“一波未平一波又起”的感觉，头脑里会积极思考、探索。这时，再通过分组讨论和教师适当点拨，让学生自己归纳总结出圆面积计算公式，学生会有一种成功的喜悦。这样教师教得轻松，学生不但在愉快的活动中牢固地掌握了知识，而且锻炼了思维品质，发展了智力，培养了动手操作的能力。二、为学生创设思维空间在学习新知识前，小学生由于年龄小，认识水平有限，往往是一片茫然。这就要教师有目的地对学生进行思维引导，为学生创设一定的思维空间。在传授知识的重点处，教师应针对重点，设计思考线路，引导学生讨论，使学生明确算理，掌握方法，抓住重点。例如：在教学异分母分数减法，计算时，教材展示的是异分母分数减法的法则，是教学的重点，可设计如下有梯度的思考题：1、算式中的两个分数的分母相同吗？2、和的分母不同，怎样才能把它们转化为同分母分数？3、通分后算出差，并试归纳异分母分数减法的法则？学生通过对这些问题的思考，理清了解题思路，较好地掌握了异分母分数减法的法则。在教授知识的难点处，由于这方面的内容知识内涵丰富，综合性强，学生缺乏这种知识的感性经验，这就要求教师遵循儿童的认识规律，精心设计有结构的感性材料，指导学生操作感知，建立表象，抽象概括，以其达到突破难点的目的。例如：在教授乘法的意义一课时，学生对乘法的概念较抽象，教师可以列举相同加数连加让学生计算，孕伏思维，形成表象，从而抽象概括出乘法的意义。在教授知识的关键处，教师应遵循学生的由已知到未知的认识规律，着重抓住新旧知识的主要关系，创设新旧知识的切合点，诱导学生充分利用旧知学习新知。例如教授除数是小数的除法时，教师可组织学生思考，除数中有小数点怎么办？让学生讨论，掌握计算方法。三、训练学生掌握科学的思维方法心理学研究表明：比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，是学生思维过程中最基本的思维方法，教师应该重点训练学生掌握这些方法，并注意培养学生良好的思维品质，即思维的全面性、逻辑性、灵活性和敏捷性，通过正确的思维途径，达到掌握知识的内在联系解决知识相关的问题。所以在数学教学中教师要精心设计问题情境，让学生积极参与动手、动脑等亲身体验，引导学生积极思考，掌握一些思维方法，形成良好的思维品质，从而达到一定的思维能力。如教学时能被5整除的数的特征，教师先出示：1.找出5的倍数；2.观察这些数有什么特征；3.说说什么样的数能被5整除。通过这三个问题的分析学生很容易地概括出规律，即尾数为0和5的数都能被5整除。最终教学结果令人满意，这一过程中学生思维活跃，能力也得到了培养。四、加强学法指导，培养学生想学、学会到会学的方法古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。”要培养新时代学生的数学素养，不仅要求他们想学和学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。才能做到事半功倍的效果。在小学数学教材中，几乎每一个数学知识点都有例题进行训练或推导，所以教师在课堂教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题都不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路去完成的；有的例题有“想一想”的内容，需要学生动脑思考；有的法则、概念等用红色字表示，这是本节课重点内容，需要学生理解和运用；有的例题中的示意图和操作程序是为难点的突破口，要让学生根据图示顺序去分析和归纳，从而掌握数学学习的思考过程。如：“圆柱的表面积计算” ，教师引导学生根据长方形和圆的面积公式来推导出圆柱表面积，通过学生亲身体验的推导，就能长期巩固这一公式。这也是数学教材的编排，前后知识内在紧密联系，让每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移而来的。只有通过数学解题思路的分析，让学生自己对例题的计算和推导，才能培养学生从想学、学会到会学的能力。五、掌握学习方法，培养良好学习习惯学习方法是学法指导的基本方法，也是教师教书育人的常规性工作。教师根据教材的编排，培养掌握学习的基本方法，如：如何预习，如何听课，如何做笔记，如何做作业，如何巩固新课等等，针对每个环节教师给予学法指导，如：预习“三角形的面积计算”时，要指导学生如何判断三角形的底边和相对应的高，这一难点若被攻破，就能达到预定的预习效果。同时在学法指导中教师要教会学生制订学习计划和阶段性学习目标，避免机械性学习，实现有意义的学习。很多小学生在学习中比较注重机械性和生硬性记忆学习方法，其结果是一方面导致对知识掌握程度和效率的低下，另一方面也将严重影响运用所学知识解决实际问题能力的发挥。而新课标下的现代教育理论要求学习要有现实意义，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的学习不是为了记忆，而是为了应用，不是为了对单个知识点的掌握，而是为了实现对知识点间的连贯性理解，这些都要求我们传统的“接受”式学习方式要向 “内化”式的学习方式转变，由被动学习转变为主动学习，充分发挥学生学习的积极性、主动性参与性和创造性，才能达到新时代下课改的要求。总之，教师在课堂教学时，要坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动作用，指导学生的学法，诱导他们积极主动参与学习的全过程，让学生去揭示知识的奥秘，提高课堂效益