怎么教小学生口语交际，小学口语交际怎么教

本文目录一览

1，小学口语交际怎么教
2，小学语文口语交际用什么教学方法
3，如何教小孩子英语口语交际
4，小学英语口语交际怎么练习啊
5，如何指导学生口语交际
6，二年级口语交际该怎样教
7，如何培养小学生的口语交际能力

1，小学口语交际怎么教

口语交际不同于我们的作文，它主要是以培养学生的语言能力为主，我们在教学中，首先要做到自己对交际的内容了然于心，才能能更好的启发学生的语言交际能力，做到多收集有关方面的资料，更好的引导学生发言。

小学口语交际怎么教

2，小学语文口语交际用什么教学方法

随着社会经济的发展,教育改革不断推进,口语作为人们沟通和交流的基本能力,在小学基础教学中显得尤为重要,小学语文是进行口语交际教学的重要载体。口语交际能力不仅是语言艺术的具体表现,也是一个人在思想等方面的综合体现,因此,加强对小学语文口语交际教学的研究具有现实意义。本文将对小学语文口语交际教学存在的不足之处以及提高小学语文口语交际能力的有效措施进行研究,并提出有效策略,推动小学语文教学进一步发展。

有时习作（就是你要写的作文）会含有口语交际的内容，口语交际一般会让讨论，很少当作文题目，当然也当过.习作一般围绕考试和几个大方面...比如说你做了一件什么事遇到困难解决了.........我从开始写作文的时候就写这个一直写到小学毕业..........

小学语文口语交际用什么教学方法

3，如何教小孩子英语口语交际

想要教小孩子英语口语交际的话，最好是家长会英语，平时在家有事没事就用英语和他交流交流，这样子学的最快了。加入家长不会英语的话，可以找个纯英语的夏令营去让孩子，待上个几个星期，或者一个月。多参加这一类的夏令营~英语口语交际自然而然就会好！

我觉得考虑一下你在家里创造的学习环境，英语是如何融入到环境中去的？有没有可能把英语学习融入到孩子的兴趣爱好中去？比如通过书籍、电影、歌曲、活动甚至旅行。你自己说英语吗？你是否能花点时间，比如抽出15分钟来和孩子一起阅读英语故事进行英语交流呢？邻居中，有没有孩子或者父母可以一起加入？有机会你试试我学的这个恩京电话英语，恩京英语1:1的教学形式，一位外教负责一名学员，专门的指导纠正，让孩子有更多开口说英语的机会哦，恩京英语是一家英语培训机构，因为拥有海外教育中心，所以恩京英语请的都是非常专业的英语外教，你家孩子学的将会是最标准的英语哦，恩京英语的电话英语很适合像你这样的上班族，你可以提前在恩京英语的网站上下载免费教材，然后就可以随时随地拨打恩京英语的专门电话进行英语的学习哦！孩子肯定会很有兴趣学习的。

如何教小孩子英语口语交际

4，小学英语口语交际怎么练习啊

小学五年级的英语口语是比较基础的，不知道这位家长自己的英语口语怎么样呢？有没有高年级的哥哥姐姐邻居什么的？平时如果有这样的训练就已经足够了。如果没有也没关系，一定要鼓励孩子上课回答问题，这最大的好处就是让孩子树立信心把嘴张开，一旦孩子愿意张口说英语了，接下来就好办了。小学学英语的时候，要让孩子大声朗读，不用读太难的东西，读课本就行，出声的、大声的读，对于说好英语很重要。另外要提醒一件很重要的事，小学的时候一定要让孩子把英语音标学好，这个实在太重要了。我读高中、读大学的时候还遇到同学不识音标，你知道这样的后果是什么吗？你说出来的单词句子都是错的，别人根本听不懂，更别提和人交流了。总之，小学的口语不必太过揪心，打好英语的基础才是更重要的。只有英语学到一定水平和难度了，才需要重点关心口语的部分，道理很简单，现在小学五年级，从句、短语都还没怎么学，练口语的话“没什么可说的”啊对不对？

英语口语交际怎么练习？我知道一个视频还不错，叫做rebootenglish，他是一套非常实用的课程，里面的视频资料很完善，老师会定期打电话辅导，学习效果也很不错，不管我现在能考多少分，至少我可以开口和外国朋友交流了。具体你可以去百度查一下的。

让他（她）从乐趣中学习，解答不出的要耐心教他（她）这样可能会有效！

英语口语交际怎么练习？我学口语也有一段时间了，单也学不好，后来认识一个朋友给我推荐了一个口语课程，叫rebootenglish口语解决方案，这套教材号称能在30分钟内改变你的口语，100小时练成美式口音，一开始我还不信，后来参加了他们的免费口语改善计划，我服了，真的很有效！果断决定买了这套教程，天天坚持练习。可以说，rebootenglish对我现在的工作帮助性很大的，而且呵呵价格很实惠呢，老师很关心我的学习情况，每周给我做一次电话教学，现在我的英语在办公室里算很不错的了。建议你也可以去看看。

去乐知呀！三五个人一个资深专业的老师，建议去体验下。

多听正宗的在磁带里的英语，然后多说，认真学老师教的知识，笔记，就能掌握怎么说英语了，最主要还是靠练习

5，如何指导学生口语交际

语文学习中要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。如何提高学生的口语交际能力呢?我认为可以从两个方面入手:一是培养学生良好的听话习惯,二是培养学生良好的说活习惯。口语交际旨在"培养学生倾听,表达和应对能力,使学生具有文明、和谐地进行交流的素养。"教师在日常教学工作中,要通过创设情境,激发学生的学习兴趣;用心捕捉,随机训练等多种方法培养学生的口语交际与表达能力。

口语交际训练是思维、倾听、交际、态势语等多种能力的整合训练。搞好口语交际的教学，有助于学生感情的交流，培养学生倾听的能力、表达能力、交往能力、思维能力，提高他们的语文水平和认识水平。同时，还能养成有礼貌、认真听别人说话的习惯，以及尊重他人、懂得合作等良好的思维品质。怎样才能在语言实践中引导孩子进行口语交际呢？充分利用课本资源，激发学生学习兴趣。富有童趣的插图和文字提示不但可以激发学生的学习兴趣，帮助学生认识事物，还可以增强教学效果，因此，在口语交际时要充分借助插图，一定要在学生仔细观察之后，发挥想象说一说图意，训练学生的观察说话能力。在进行教学时，可以让学生先听故事，然后结合插图，打开思维的闸门，发挥各自的想象力，把故事讲得更完整更绘声绘色，从而提高口语交际能力。师生互动，加强对话交流。口语交际是听与说双方互动的过程，在质疑、解疑中进行口语交际训练，这是教师与学生之间进行口语交际的重要交流与沟通方式。提问要清楚明白，答题要准确、有条理，这个环节不仅能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且在提出问题，解答问题过程中提高了学生的口头表达能力。低年级的孩子，年龄小，活泼好动，好奇心强，易被新鲜有趣的事物所吸引，这个时期的孩子模仿力特别强，他们学什么像什么，因此，在教学中要设计生活化的事例，贴近小朋友的生活实际，这样易于训练。并要设计具体的情境，让小朋友在生动有趣的训练中很快进入情境。为学生巧妙创设交际情境，才能使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际中去。具体做法如下：口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的"口语交际"。因此我们在“口语交际”教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，口语交际的训练任重而道远，我们只有在教学实践中不断探讨、研究，认清其实质，才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。

6，二年级口语交际该怎样教

一、认真领悟编写意图语文课程标准实验教科书（苏教版）（以下简称“国标本”）二年级上册的“口语交际”，是根据《语文课程标准》第一学段“口语交际”的教学目标编写的。每一课都由“教学提示”和“情境图”组成。“教学提示”对本课的教学目标以及教学顺序提出了大体的要求：“情境图”则为本课的“口语交际”教学提供了一个或多个生活化的“口语交际小环境”。教学前，我们应该对照《语文课程标准》，认真研读教材，仔细领悟教材的编写意图，这对于用好教材，有效地进行“口语交际”教学，培养学生口语交际的基本能力是大有裨益的。从《语文课程标准》第一学段“口语交际”的6个教学目标来看，低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。“国标本”一、二册，已经安排了口语交际“话题”14个。本册教材安排了口语交际“话题”8个。这8个话题可分为三类：1.“学会”系列（《学会祝贺》、《学会请求》、《学会待客》）；2.“交往”系列（《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》）；3.“交流”系列（《我长大了做……》、《我打算这样过寒假》）。需要指出的是，“学会”系列的3个话题，都是设计得非常巧妙的开放性的话题。如《学会祝贺》，并没有将话题封闭在“学会向老师祝贺”上。因此，我们在教学时，可以根据学生的生活实际进行适当的扩展，让学生学习就其他内容向其他人表示祝贺，如可以为爷爷、奶奶等祝贺寿辰，向爸爸、妈妈祝贺生日，向朋友、同学、亲戚祝贺他们在某些方面取得的成绩等。如《学会待客》一课，可以将客人换成叔叔、伯伯、爷爷、奶奶，来串门或有事请求帮助的邻居，多年没有见面的远方亲戚等。至于《学会请求》本身就是一个开放性的话题，教学时，我们只要抓住“生活中你也有过向别人请求的事吗？你是怎样做的？”这两个问题拓展开去就可以了。“交往”系列的话题《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》等，是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。学生通过这类话题的学习，应该具备这样的本领：在不识路时会问路；在需要文具时能到小店、商场、超市买到自己需要的文具；在同学生病时能送上问候并能代别人转达问候。语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具。《语文课程标准》要求学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”《我长大了做……》、《我打算这样过寒假》这类的“交流”系列话题，正是基于这种理念设计的。“交流”系列的话题都是开放式的，话题选择也是小学生关心的，与他们的学习、生活、发展密切相关的内容。让他们交流“长大了做什么”、“打算怎样过寒假”，一方面是交流思想、传递信息；另一方面就是要让他们“有表达的自信心”，激发他们“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”的主动性。这对丰富口语交际的教学内容，提高口语交际的教学效果十分有益。

7，如何培养小学生的口语交际能力

所谓“一诺值千金”，“一人之变重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”就形象地说明了这一点。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求，让每个学生做到听话能理解，会思考，说话流畅自信，交流文明得体。为此，《语文课程标准》对“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略。口语交际能力与语文其他能力是相互渗透，协调发展的。为此，教师要把口语交际训练与听、说、读、写训练联系起来，与观察、思维、想象训练联系起来，在语文教学的各个环节中培养学生口语表达能力，培养学生良好口语交际习惯。1.充分发挥学生的主体作用。口语交际必须通过大量实践锻炼才能内化为能力。口语交际教学要把课堂交给学生,从内容的确定、课堂的安排到课堂组织、课堂总结都交给学生来完成。教师只是相机引导、点拨,促使口语交际顺利进行,达到预期效果。教师与学生交流时要建立一种平等、信任、和谐的师生关系,做他们的听众、朋友,与他们一起讨论,一起聊天,让学生愿意和自己交流。2.重视教师的指导作用。苏霍姆林斯基说“:儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容,采用多种活动形式,实施多向交流,全员参与。3、注重口语交际的教学评价口语交际的评价可用情境法、口试法、问卷法、随堂评析以及观察记录、自我评价等方法。依据不同的目的和阶段目标，我们可灵活选用不同的方法并制定相应的评价标准。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。教师还要勇于放下“架子”，作为一个听众、朋友而与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。自我评价法可采用两种形式：一是自由记述，一是自我检测表。如在教学《热爱生命》时，就采用自我评价的方法，制定自我检测表。

一、创设口语交际的氛围，引领学生自然交际小学教材中配有许多图画，这些图画能唤起学生说话的兴趣，激发学生的想象，是鼓励学生说话的“兴奋剂”。我充分利用插图，由图导说，帮助学生理解课文内容，训练学生的口语交际能力。如教学《夏夜多美》一课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作。学生的兴趣被调动起来，思维被激活，就能点燃创新的火花，口语交际时就会出现意想不到的精彩。教材中有许多适合小学生表演的素材，我利用这些素材，创设情境，为学生构建一个展示自我的舞台，这样有助于学生加深对课文的理解。2二、指导口语交际的方法，引领学生学会交际首先，选择贴近学生生活的话题培养学生的口语交际能力。如，外出问路时，说话要有礼貌，要根据人物的年龄、性别使用恰当的称呼，常用的称呼有：老爷爷、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。问路还要以试探的口气，先问人家知不知道，再问怎么走，问话要简洁明了，注意听别人的回答。其次，采用灵活多样的形式培养口语交际能力。活动是小学生喜闻乐见的形式。我根据学生的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动。如带学生玩“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，游戏结束后，引导学生回答问题：游戏开始时我们做了什么，过程怎么样，结果怎么样，你觉得哪部分最有趣，为什么有趣，观众的反应怎样。在游戏中培养学生的口语交际能力。3三、抓住口语交际的契机，引领学生学会写话根据小学生的年龄特点，在进行口语交际训练时，我以学生喜闻乐见的童话作为补充训练，把学生引上爱听、爱读、爱说、爱写之路，进而导入会听、会读、会说、会写之门。如，我利用《小熊过桥》这个童话，引导学生展开想象，学生能想象到小熊去公园玩儿、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析问题：小鸡年纪小，所以小熊抱它过桥；山羊年纪大，所以小熊扶它过桥。学生善于仿写，教师千万不要限制学生的创造力，学完课文后应让他们结合自己的生活实践及所获取的信息，仿照课文的形式写作文，使其品尝到成功的喜悦，获得满足感，增强口语交际的自信心和勇气。课外的口语交际资源是很丰富的，及时引导学生把想讲的故事讲出来，把想说的话说出来，再指导学生把交流的话写下来。在口语交际教学中，教师要以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地进行引导，小学生的口语交际能力和写作能力一定会有明显的提高。