怎么上好科学课，怎样上好科学课

1，怎样上好科学课

集中精神，课前稍稍预习。

怎样上好科学课

2，科学课怎样上更科学

不要糊弄，要言传身教诠释科学

有效的学习到新东西，并可以自主重现。即为科学的学科学。

要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对中学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

科学课怎样上更科学

3，上小学科学课怎么上才好

首先得自己非常熟悉教材，再通过网上查阅资料，结合实验用最简短、最易被学生领会的语言进行教学，开发学生智力，多让学生观察，自己总结。

1、实验课、演示课、讲解课、科学家故事课、室外观察课、去多媒体看科幻片相结合；2、上课多提问，引导学生自主思考、动手、互动、交流、探究；3、对探究中出现的细节问题给予科学指导，注意褒扬。4、课后应该写反思。

借助PPT 或者是视频。

激发学生的兴趣，做好实验。

理论与实践相结合

上小学科学课怎么上才好

4，怎样上好一节科学课

一、科学课教学要以探究为核心《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。1. 结合学生现实生活，使学生乐于探究每一位科学课的老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。2. 正确引导和训练，使学生善于探究对学生而言，探究的方法是很最重要的。教师要结合具体的教学内容，引导学生会各种不同的探究方法。比如：在观察中探究、在实验中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是学生的一种学习行为，要教育学生持之以恒。。

5，如何更好的上好科学课

“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学一个基本教学特点。新教材不再是教师教和学生学的惟一依据,而是越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例。教师也不再是单纯地“教教材”,而是要“用教材教”,教师正成为教材的开发者和创造者。因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，那么，如何上好小学科学课？以下谈谈在教学中的几点体会。　　一、在丰富多彩的活动中激发学习兴趣　　兴趣是学习的最好老师和最大的动力。丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，引领孩子步入科学学习殿堂。　　教师要准确把握实验教材所体现的几点基本思想，注意学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣，教师要努力建立新的教学方式。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。　　二、师生互动、合作使课堂更精彩　　新课程和新教材对教师角色的专业化提出了更高的要求，并且强调教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者。教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，还应作到由“指导者”向“促进者”转变，要变“给学生压力”为“给学生动力”，由“权威”向“非权威”转变。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，教师要设计出活生生的、丰富多彩的课来。将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分的展示、交流，使课堂更精彩．可以说这样是一种最优方法。　　三、注重和加强实验，培养学生的科学探究能力　　新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。无疑，实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。实验时要做到：　　1、明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目的。说的白一点，就是让他们明白为了研究什么做这个实验。　　2、设计实验。此环节是重中之重，因为做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要设计好实验。设计实验的过程，要靠学生的猜想，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机。　　3、明确任务。在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。另外还可以直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。　　4、明确结果。从现象到分析比较、得出实验结论。　　5、应用结论。学科学，关键是要用科学，如在教完＂磁铁的力量＂这一课后，我设计了生活中的一个小例子“巧取缝衣针”，让学生把自己学到的知识用到生活中去，这样，不仅联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。这时，再让学生把课堂延伸到课外，找出生活中利用磁铁的例子，也为后面学习“磁的应用”作了铺垫。　　所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，会逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。　　四、运用当地资源，让学生感知、体验　　课堂满足不了学生的求知欲，将学生的学习置于广阔的生活背景，丰富他们的学习经历。根据教学内容，带学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学，因此我们不要把学生束缚在教室里，教室外才是科学的天地，小学生探究科学活动不是一节课就能完成的，要重视课前调查准备和课后的探究活动。　　总之，课程标准给我们留下了广阔的创造空间，从学生的年龄特征和认知规律出发，对教材进行深入挖掘，就能做到对新教材的最有效的使用。

课前先预习；上课时认真听讲，积极思考，积极参与包括提问、回答问题、上台展示等，实验时更要多动手，用心观察，分析归纳；课后写作业时，要先记住基础知识，再独立自主完成作业，不能养成边写边翻书的坏习惯。

上课听牢嘛不懂多问

6，怎样才能上好科学课作文800字

怎样才能上好科学课我首先想到的是如何上好科学课。经过几年的教学，我认为上好科学课，要做到以下几点：一、以新课程理念为准绳。教师的教育观念关键是端正教育教学思想，依据新课程标准精神，科学课的重点不在科学知识的学习上，而是在学习科学知识的基础上掌握科学方法，培养科学精神。我们培养出的学生应该是关心生活，热爱科学，并善于把科学应用到生活中去的人。二、创设情境，激发学生学习兴趣。新课标中重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,学生能积极主动、全身心地投入学习。教师根据讲解的内容、创设的情境必须具有吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣的能力，而且更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的科学问题。情境的创设以讲故事，做游戏，直观演示，对话表演，操作实验，多媒体投影等形式出现，然后让学生观察，操作，猜测，交流，质疑，发现和提出科学问题。三、启发诱导，教给学生探究方法。让学生自主探究并不是放任自流，自主探究的过程，实际上就是让学生卷入科学的发现过程，因此课堂上教师要把学习主动权教给学生，就是在教师精心的设计之下，尽量放手让他们发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探究合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神、自主探索、善于合作的精神。四、发挥主动性，鼓励自主、合作学习。以自主、探索合作的学习方式，极大地提高学生主动参与学习的程度，课堂教学中，不让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习既有助于培养学生合作的精神、团体意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。其次，可帮助儿童学习按照一定规则开展讨论，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。五、注重学生的亲历科学。科学课以创新精神和实践能力为核心，为此，教师要在课前、课中一起和学生共同搜集有关资料，整合内容，引导学生进行实践，鼓励学生的创造精神。无论是课中还是课后，学生只有在经历试验、观察一系列的亲历中，经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，他们才理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。即使在有些探究中，学生走了弯路，甚至没有找到问题的答案而不得不求助于教师直接给出解释，但此时学生对答案的渴求正好可以成为教师讲授的一个很好的前奏和准备。而且，学生仍可以从这一亲历过程中学到不少东西，也只有在这样的亲历过程中，儿童才真情地感受到并由衷地赞叹科学概念原理比他们以前的个人见解有更为强大的说服力、迷人魅力和科学规律美的震撼力——“科学之美”。六、注重课后的教学反思。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：“成长=经验+反思。”教师成长的过程，也要经历许许多多的波折和失败。不管是成功的经验，还是失败的教训，经常反思一下，有助于我们探寻到现象背后的深层原因，有助于提升我们把握课堂的本领。对小学科学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己这一节所教学过程进行反思，对引导学生实验过程遇到的问题，实验报告的缺漏，自己教学中的不足以及整个探索过程所获得成功的体验。总之，上好一堂科学课，教师要根据学生的年龄特点和认知发展水平去精心备课和设计教学思路，在课堂上能让学生自主性得到发挥，要尽可能给学生多一点思考、活动、表现、体验的机会，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，成为学习的主人；在发展中能体现培养学生有独立的人格和创造精神。教师也只有不断更新教育观念，确定目标，指导探究，才能上好每一堂科学课。

童年的回忆童年似一杯浓浓的咖啡，暖到你心窝，童年似一杯淡淡的茶，让你回味；童年似暴风雨的彩虹；五颜六色，炫丽无比；童年又似那晚霞后的余光，那么让人怀念；又似那弯弯的小路，让你成长。风儿不可能将这温馨的回忆给吹掉；雨儿不可能把这一件一件感人的旋律掩没，只有可爱的阳光将它照射，将它保存.... 回想那一件件儿时不起眼的事儿来，事虽然小，但那些回忆是那样觉得感动，因为有了这些回忆才能让自己不断进步，不断追断求，这样才能成长起来，童年总叫人回想。回想那五彩缤纷的梦，回想起那丫丫学语的时候，回想起刚学走路的时候，第一次踏上舞台的时候，第一次叫出父母时，第一次......那一刻刻, 那一个个镜头,霎时间浮现在你的眼前。那是一个无法忘记的回忆,无法忘记的童年，第一次背起了新书包上学的那一天，终干能和别的孩子一样上学，对我而言这就是我的历史性的一刻，父母拿着照相机把这最开心最难忘的模样拍照下来，这也成了父亲和母亲最安慰的一项，这也成了家里最快乐的写照，这难忘的一刻,这么美好这么甜美，它一直在我脑海里浮现。可是美好的只是过去的，在温长的日子里，一次次磨练后，把软弱的自己磨练得像钢一样坚硬，学习的压力，没有人会知道，没有人会可怜，在那树叶落光的秋天里，只有苦熬的干劲，只有失去了的快乐，这就是苦的。儿时在百花齐放的春天，拥有着,美好梦想的童年，一晃而过。至今在现实的残酷面前不会掉泪，泪都是会被那乌云所掩盖。儿时的泪是那么软弱，那么小气。童年的梦是五颜六色的，像百花齐放般的美好，让人回味，让人忘返，那时没有任何忧虑，没有任何烦恼。童年的梦又如在夜空中，那么宽阔，那么宁静，童年的梦又如无数的星星，它们只会眨着眼，不会说话，诚实和从容………无数的星星如无数的梦 ,灌入了小小的脑袋中, 从此我思考着无数的问题。蓝天下的成长，夜空中的梦想又如在沙滩上堆积起一座座小小的城堡，堆积起在蓝色海边的梦;儿是总是喜欢在榕树下玩耍，又喜欢在那静静地坐着，听着老人讲那古老的故事，那时的梦是绿色的;儿时总是喜欢在老家门前坐着，在落叶的秋天里欣赏那一片片穿着金色的叶子在漫天飞舞, 那时的梦是金黄色的。儿时总是喜欢做梦，在梦里走着找不到出口迷宫，一次一次地被锁在迷宫里，心里那么迷茫，在现实生活中，激起我斗志时，那时那梦是火一般的颜色……… 回忆让世界一切万物变得安静,让人变得放松,让人感到温暖,让你回想起遥远而不遥远的梦,让你回想起在雨中,那雨儿是跳动的旋律。当你摔倒时，一种力量在看着你，让你回想起在蓝天下放飞纸飞机，放飞你一个个让你期待的梦。时钟只有前进，不可能倒退。童年只有回味和回忆…….. 童年只有回忆,梦只有创造,将来只有拼搏……….. 童年以是过去的事了,只有回忆起那点点滴滴的事,只有积累更多的经验,这路才能走得更远更宽。每个人都拥有自己五彩缤纷的童年，童年是人生最珍贵的东西，它是你一生的开始，拥有着它那你就拥有一生，我们应该好好地珍惜它。梦常常都会变化着，梦是人一生中追求的目标，只有奋斗和拼搏，那才会梦想成真，那才会成为现实。 … 只有回忆一切都会让你觉得美好……

7，浅谈怎样教好科学课

一，是教师要不断吸收新知识，博采众家之长，完善自我，掌握丰富的科学文化科学知识。教师不但在教学生中学习，而且还应在百忙之中不断学习来补充大脑的给养，从而武装自己、提高自己的业务水平和知识水平。所以，教师本人要具备有一定科学素养，要有热爱科学，学习科学，不断追求，勇于所创新的精神风貌。有了丰富的知识和一定素养，我们才能激发兴趣，调动学生的学习积极性。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”。兴趣是最好的老师，教师的首要任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。在实验教学中要调动学生自主学习、亲身体验和自行探索、思考的积极性，让学生产生一种发自内心的动力。教师要根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生兴趣和注意力吸引到教学活动中去，让学生发现问题，进行自主探究，体验成功，只有这样，科学的教学才收到事半功倍的效果。二，做一名教师应有爱心和平易近人态度。让学生感觉到你可以共同学习和一起沟通、感觉到由于你而给他们带来的无拘无束。使他们更乐于陶冶在你的教学课堂中，那么课堂的学习气氛是可想而知。比如说在平时多帮他们修补一些玩具，多跟他们交谈交换意见。从而使学生打心眼里佩服和尊敬老师并产生向你学习的急切欲望！这样一来我们在平时的教学中才能把学生的心完全收拢过来，读懂学生的心里，才能运用自如。三，就是教师在平时教学的过程中要有所创新、认真学习小学《课程标准》，从而知道什么是学生掌握、什么是学生了解的、什么是老师该做的必须做到的或需要拓展创新的。我认为要搞好科学课的教学们注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养学生主动探究，获取新知识，得出新成果的一种教育手段，教学创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发。让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。当然，激发兴趣，调动学生的学习积极性是必不可少的，兴趣是最好的老师，教师的首要任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。在实验教学中要调动学生自主学习、亲身体验和自行探索、思考的积极性，让学生产生一种发自内心的动力。教师要根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生兴趣和注意力吸引到教学活动中去，让学生发现问题，进行自主探究，体验成功，只有这样，科学的教学才收到事半功倍的效果。当然科学地利用现代远程教育手段，让学生获取更多的知知识，在教学中，有机利用一些课件，进行资源整合，要让学生在教学的情境中，主动发现问题。扩展学习知识面。诚然，科学课的教学既是一门科学也是一门艺术，它要求科学课教师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新能力。如果教师具备了一定的创新能力，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习兴趣，使他们自主参与学习过程，培养学生的创新精神是实施素质教育非常重要，对于教师来说，最重要的是要更新教育观念，更新教学方法，注意培养学生自行探究、求知的创新精神，让学生逐渐自己掌握学习的本领。以上是我在教学中几点不成熟的建议.一面山小学李恒文供稿

“科学教育承担着培养公民科学素质的重任。早期科学教育对每个人科学素质的形成具有十分重要的影响。科学对人们认识世界起着关键的作用。儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的，因此，及早对他们进行科学教育，有利于帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度。小学科学课程承担着培养小学生科学素质的责任，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。”那么如何才能上好科学课呢？传统的课堂环境过于强调学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生的影响。创设日常生活的课堂教学环境，能使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、认知科学。例如学习《食物》这一单元，内容与学生的生活是紧密相关的，而往往天天接触的东西容易被忽视，他们并不关注和参与家庭事务，因此很少有学生会主动地研究食物的营养问题。根据对学生原有经验的分析，在课前可以让学生对自己一周所吃的食物做调查记录，并自己设计一份最佳食谱，让学生四人一组，组成十二个“家庭”。课上，先让十二个“家庭”开个家庭会，讨论今天的午餐准备吃些什么，以达成共同协议并讨论出这样的午餐对人体有什么用。这样做，可让学生充分交流各自食谱的优点，充分了解各种食品的营养成份，并能各自大胆说出对“家庭”中其他成员的食谱的想法，让他们畅所欲言、有所选择，这也是了解学生知识水平和综合能力的一个机会。在讨论过程中，老师适时地把矛盾的焦点引导到“这些食品对我们有什么用”这个问题上来，然后，让学生根据自己“家庭”成员商定的认为最佳的食谱，用橡皮泥做出自己的午餐，再向其他“家庭”介绍自己食谱的作用。在介绍过程中，我们会发现孩子们的表情都很慎重，一本正经，好像自己是个真正的营养大师，当其他学生反驳时，他们都会拿出各自准备的资料；当人家心服口服时，脸上的笑容会是那样的灿烂、那样的兴奋。课程改革启用的新教材，编排科学合理，紧贴学生的生活。因此使用这些教材进行教学时，应该将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念构建科学教学的大课堂。一、拓宽内容。尽管新教材贴近儿童的生活，但由于儿童活动区域的局限、生活积累的贫乏，我们在教学时需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。首先，要让教材贴近生活。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在教学《保护我们的消化器官》一课时，可以由学生熟悉的儿歌“人有两个宝：……”导入，引起学生的共鸣，让学生了解人的外部器官，然后再利用多媒体课件，让学生知道内部消化器官的名称及位置，之后让学生亲自品尝老师准备的点心，然后再让学生拿出听诊器互相听一听，让学生亲身体验其中的奥秘，最后让学生自己大胆猜测，观察食物消化流程图，了解食物在体内发生的变化。这本是枯燥乏味的课，通过这样设计可以让学生在主动参与中变得轻松愉悦。观察、验证，让学生亲自参与和亲身体验；总结拓展，让学生主动去解说。让科学教材生活化，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生的参与欲望，有利于探究活动的展开，也有利于探究能力的培养和科学素养的养成。其次，要让学生参与生活。在教材内容贴近学生生活的同时，我们必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去体验。以前，科学这个词在我们看来是高深莫测的，离普通人的生活太遥远。当真正接触科学课程，我们会理解什么是科学。科学教育的目的是培养与提高儿童的科学素养，而儿童科学素养的提高与否，最终是通过他们行为方式的改变和科学生活习惯的养成表现出来的。人人可以做科学，生活中处处有科学。如学习《阳光下的影子》一课，这课是以研究影子产生的条件为重点内容的课文，它改变了室内实验研究的方式，而是让学生到室外以太阳为光源进行实验研究。由室内转向室外研究，对孩子来说是一种身体的解放，贴近孩子的生活；但完全遵照课本安排去研究，孩子们的兴趣显然不大，摆弄一会儿就失控了，满操场地跑开，这时只解放了孩子们的身体，没有完全溶入他们的生活。可以让他们利用自身的跑去研究影子的秘密，我给他们布置了四个活动任务：①快速找到自己的影子；②很快把影子藏起来；③变化你的影子，你有什么发现；④想尽办法去踩到别人的影子。最后，跑累了，大家围坐在草坪上，进入研讨。这种无形中的比较会使孩子们毫不费力地发现影子产生的条件，有时可能还会得到意想不到的收获：我的影子有时比人大，有时比人小；影子在我的前面，是因为太阳在我的后面；要是太阳在东面，那影子就在西面；影子是黑色的……通过这样的设计我们会深深地感受到开放式教学其实质不仅在于教学组织形式的开放，更重要的是要鼓励他们到生活中去发现、去体验。二、创新方法。科学课程要改变以前靠老师讲解演示、学生倾听为主的教学方法，让学生成为探究者，亲历科学的历程，使学生获得成长。在科学教学中，我们还要重视学生对科学过程的认知，这对于学生能将科学的学习方法迁移到各科学习中以及迁移到生活中有很大的帮助。在课堂上可以采用生活化的教学方法，把有利于科学学习的活动方式都“拿来”。例如：教学《研究纸》一课，纸是生活和学习的必需品，对于研究各种纸的特点，学生们都会用自己的方法去探究，但学生们真正感兴趣的是“纸是怎样造出来的”。所以研究完纸的性质时可以提议让学生来造一张纸，学生听了会兴奋起来，但也会犹豫：“造纸术是四大发明之一，我能行吗？”此时教者要用期待的眼神激活学生思维，激发求知欲，激励学生的勇气，然后组织学生制定计划，进行实地操作，让学生经历探究过程。这虽是一个小小的拓展活动，却能激励学生自觉像前人那样善于发现问题、善于解决问题，积极动脑，勇于动手，开拓创新。在科学教学中，让学生从生活经验出发去动手实践，可以给学生撑起一片想象的空间。