案例教学怎么写，如何撰写教学课例教学案例

本文目录一览

1，如何撰写教学课例教学案例
2，教学案例怎么写
3，如何编写教学案例
4，数学教学案例的格式数学教学案例怎么写
5，如何撰写教学案例
6，教学案例的写法
7，怎样撰写合作学习的教学案例

1，如何撰写教学课例教学案例

、课例撰写的过程需要注意几个问题 1．必须是真实的有感而发，即使是事后回忆也要尽量向真实的“课堂场景”靠拢，不能自己编撰细节。真实才能感人、真实才能反思深刻、真实才能让人思考和借鉴。2．必须有些细节的描述，师生的对话片段尽量少用形容词，多用白描方式，让“对话”贴近真实少些教师的主观色彩。

如何撰写教学课例教学案例

2，教学案例怎么写

写备课的话就按照格式,活动名称,活动目标,活动准备和活动流程,最后是活动过程,其中活动目标的制定是非常严谨的,第一条一般为认知目标,第二条一般为整合目标.另外活动过程中最注重的是提问,怎么问孩子问题,而幼儿的回答会如何自己也要预设一下. 如果你说的是反思的话,就是个别幼儿的案例的话,可以根据你制定的目标来写下面的反思过程,基本来说无论写什么都需要有个目标是最重要的

教学案例怎么写

3，如何编写教学案例

高中地理会考制实行以来，如何提高地理会考成绩，是高中地理教师共同关心的问题。地理教学任务主要靠课堂教学完成，提高课堂教学效果才能保证教学质量和会考成绩的提高。本文就如何抓好课堂教学作一些探讨。一、课堂教学要注意激发学生的地理兴趣。“兴趣、求知、长智”

案例编写的方法很多,以往的方法是,先写一个教学片断,然后写下反思,就行了.如今又提出了一种新的写法,那就是写成教学故事.

如何编写教学案例

4，数学教学案例的格式数学教学案例怎么写

首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。然后分析教材：重点和难点三教具四教学方法五教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动六板书提纲七教学反馈这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。

5，如何撰写教学案例

1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。 2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。 3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

6，教学案例的写法

简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。你可以根据自己的情况来选择角度写。

7，怎样撰写合作学习的教学案例

（参考范文）1、课前的准备:学生的预习、学生资料的收集查阅或教师的教学准备。2、教学流程可以简记,但对小组合作学习的部分应重点记。设计合作的问题, 设计意图 (在合作中你要让学生合作什么, 有什么作用, 培养什么能力,学生以什么形式汇报合作结果等, )合作的方式,预设合作结果都应有一定的思考。3、在课后要进行教学反思, 适当反思自己在教学合作学习部分的的成功与不足及改进的方法。即学生在合作学习中的合作交流情况是否达到预设目标,汇报方式是否符合合作学习中的小组的集体方式, 学生的集体荣誉是否到达, 合作中的闪光点等都可以做好回顾, 有改进的方法,以便今后的教学中的应用这一方式进行教学。附合作学习教学案例:[摘要 ]“小组合作学习” 是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法, 也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补, 有利于培养探究意识和合作精神, 也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。[关键词 ]小组合作学习语文教学的案例与反思在第一次与新教材接触的过程中, 我对小组合作学习也曾经迷茫过、徘徊过,也曾经步入了误区。经过一段时间的尝试和探索,有了些许的心得和体会。以下是我在实施新教材过程中对小组合作学习的几个案例及反思。1.探究过程中的小组合作:教学内容:《斑羚飞渡》的教学片段教学过程:请学生围绕问题 “文章中让你最感动的是哪里?为什么?” 展开讨论。这个探究过程需要各组员各自发表自己的见解, 并且就问题展开讨论,所以小组成员需要适当搭配,否则有些学生会被冷落。因此根据组内学生的相对特长, 进行合理分工。如主持人、记录员、汇报员、检查员等, 每一角色在组内活动时有不同的职责:主持人负责小组全局、协调小组学习进程;记录员负责记录小组学习结果;报告员负责向全班同学汇报结果;检查员检查小组学习情况。组员各尽其职,完成探究。在整个学生小组合作过程中,教师必须起指导作用,否则学生小组合作效果不明显。教师也可适当地激励学生:看看哪组配合得最好、发表得最有见解。经过讨论,由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶,其他各组补充或纠正。反思:在学生小组合作的过程中,小组成员之间可以互相交流, 彼此争论,互教互学,共同提高,既充满温情和友爱,又充满互助与竞赛。同时教师应当教给学生合作的技巧,如怎样组织,怎样倾听, 怎样发言,怎样质疑等。整个课堂人人参与学习、个个互动补充。

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