怎么给学生上作文课，如何给小学生上作文课

1，如何给小学生上作文课

简单啊!比如说写一次有趣的活动..就可以展开一次时装秀啊,让同学们自己用废物做衣服给模特穿上,然后再走秀,既环保又有趣.写景的话就可以在电教室里上,播放光碟,最好是歌碟,里面有风景的那种,然后找个景色定下来,让同学们仔细观察就可以了.写物就更简单了.放个小玩意儿放在那,让他们观察啊.写人可以找个模特站那//或者写别的话可以开一次讨论会,先让同学们自己讨论,然后上台进行一次口头作文比赛,就激发了同学们的兴趣.

小学生是想象力最丰富的，他们的一些看法也许很不切实际，但千万不要扼杀他们的天真。要不断的引导他们，给他们充分的空间去想象，去慢慢理解，写出他们内心想要表达的。小学作文课一定不要要求学生千篇一律的写某个作文，要让他们慢慢认识世界才好！

如何给小学生上作文课

2，怎么给初中生上作文课

只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，写写玩玩，也是个好办法，平时在写作文的时候应更加突出描写什么方面？要写出什么？你可以让他们对一本书或一篇文章，写读后感，华丽的词藻不一定能堆砌出好的文章，因为一篇好的文章不仅仅是修辞，可以提高上课的兴趣，还可以要求他们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写观后感，观后感的写法与读后感一样，所以平时的生活里我们就要留心观察身边的事物，所以一定要注意的事在作文的字里行间一定要真情实感，不要盲目的抒情，还有一点就是，展开论述就可以了。告诉学生作文其实不难写，写好作文其实最重要的是要写发自内心的真情实感，也可以给他们做一些游戏，我们写的是感情，作文都是源于生活而又高于生活的负载我们心情也好观点也罢的生命体，要用心看世界，而不只是眼睛先给学生们讲清大概要求，如初中生的作文应该达到什么程度，跟小学有什么不同

怎么给初中生上作文课

3，怎样给小学生上作文课啊是公开课的那种家长也要到的紧张啊不知道

不久前去听了一堂名师讲座，他有一个理论就是板块教学。即把篇作文分成三个板块，先和学生一起交流作文的开头，学生写，互相修改学习（学习四五个学生的就可以了）。再进行第二板块，正文的教学，步骤一样，第三步就是结尾，先启发，打开学生思维，让他们为自己的作文添一个完美的结尾。最后就是给自己的作文一个 ——特别的题目。这几步合起来就是一篇完整的作文了。（不论是童话故事的续写改变还是写人写事都可以这么教）好处：学生先通过交流，变得有话可写了，不害怕写了写后交流有助于他们及时发现自己的问题分版块来写学生的压力有不是那么大了，更容易完成希望对你有所帮助

，先和学生一起交流作文的开头，学生写，互相修改学习（学习四五个学生的就可以了）。再进行第二板块，正文的教学，步骤一样，第三步就是结尾，先启发，打开学生思维，让他们为自己的作文添一个完美的结尾。最后就是给自己的作文一个 ——特别的题目。这几步合起来就是一篇完整的作文了。（不论是童话故事的续写改变还是写人写事都可以这么教）好处：学生先通过交流，变得有话可写了，不害怕写了写后交流有助于他们及时发现自己的问题分版块来写学生的压力有不是那么大了，更容易完成

怎样给小学生上作文课啊是公开课的那种家长也要到的紧张啊不知道

4，作文课如何上

1、作文起步最重要 ①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题。让学生大胆写作，教师当慎重评点。这主要是做到让学生“倘见为文之易，不见为文之难”， ②、在课外阅读上不鼓励看“作文选”，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。有文献表明，作文选在市场上畅销，在学生“盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短。在哈尔滨市第136中学，学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听。还不如回家看“作文工具书”呢！ ③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿。刘锡庆指出：崇个性、重创新，是作文的生命和灵魂。“作文”与“创作”也有不同，但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换，中学生有中学生的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已。因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，会取得良好效果。另一方面不鼓励学生模仿，尤其是教师明言指出学生可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。 2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让学生自己走。国内有许多这样的做法。传统的做法是强调学生写日记，但日记的练习与学生学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题。用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为学生作文引路。近年来，浙江郑宏尖开展了“音响作文”，将声音引入到作文中来；湘西民师附小（现海南）教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响，明显用童话来为学生作文引路。从看图作文到童话引路的一次飞跃是，引导学生“上路”的由作文以外的角色（图画）变成了作文门内的角色（童话）；此外，全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多。笔者提倡以书信、新闻、剪报、儿童诗、古诗等来为学生引路。其实这种引路均是为了解放学生畏难情绪，让学生学习作文的第一步走好！只有学生对学好作文有信心，才能积极地去学，才能学好。因此，每接收一个新班的第一堂作文课时，首先是要告诉学生作文并不难。“我手写我口”，作文就是用笔说话嘛。你怎么说就怎么写，怎么写就怎么说。谁不会说话呀，只要会说话，会写字就会写文章，从而清除学生对作文高不可攀的恐惧感。 “引路”的实质是运用“先放后收”理论。北京师大中文系刘锡庆教授指出我们现在普遍存在的问题是：“放”得很不够，而“收”得又过早、过苛。“命题”过多，“限制”过多；在“怎么写”的问题上“框框”也不少；“批改”上改得过多、过死，不仅是做无用功，且极大地挫伤学生写作积极性。始终未“放”，始终在“收”，收得过酷，想象的翅膀被折断了，思想、心灵都飞腾不起来。刘教授所说的挫伤学生写作积极性的严重表现就是带来心理障碍。因此，刘锡庆教授认为开始时要让学生写放胆文。写放胆文的一种新尝试就是“引路”，至于用什么来引，我想教师应当各有其法。机械地学习别人的方法不仅不一定切合现实情况，还会在整个作文教学圈子里形成“教有定法”的怪现象，是违背科学规律的。

5，怎么样上好作文课

那么作文课首先根据同学们的作文情况，选出要讲的大范围内容。比如，这节课讲立意的高下，下课讲结构这样子。。。。进行系统的整理和讲解。每一次作文挑选好的文章作为范文，也可以选出不好的文章作为对比。先让同学们自己阅读，然后可以让同学们探讨一下他们最喜欢的一篇以及理由，分析一下好在哪里不好在哪里。然后进行讲解。讲解时要契合上课所讲的内容。比如讲过了立意和结构，就要从立意和结构上来分析。到后面就可以综合起来一起分析了。对于好的句子要进行分析，如果同学可以借鉴也要说明一下，注意区分哪些范文是可学的，哪些不可以。对于作文结构，立意这种东西一定要多加强调，这是作文的本。。。。要根据同学们作文的情况来选择重点放在哪里。上完作文课可以对于作文成绩不好的同学进行单独的作文分析。

提前写好备案，以备不时只需，调动学生积极性，不一定老师一直讲才是好课堂，适量的给学生拓展一些课外知识，可以提高学生兴趣，启发学生思考问题。可以说一些学生感兴趣的问题，再引到想说的主题上

你首先要以一个与作文题有关风趣的故事把学生的兴趣提上来，然后在逐步引导学生，使学生有深刻的印象采纳一下吧！！！！！！！！！！！！！！

要想讲好每一节课，尤其是第一堂课，我个人认为首先得认真备课。“备”，就是充分准备。吃透教材，知道要讲的内容哪些是重点、哪些是难点。你除了教材外，也可看看相应的初一英语教学参考书，为真正把握教材，吃透教材做充分准备。当然，小学英语都学了哪些知识点你心里也得清楚，做到心中有数。其次，在讲课时，还要按一定的教学环节去讲，让教学过程井井有条。一般的环节是： 1、组织教学(1-2分钟就行)（如：师生相互问侯，也可以再简单的问一下出缺勤情况等）。 2、复习提问，引入新课（控制在5分钟左右）（提问内容可以是小学学过的，且与今天要讲的课中涉及的内容有关的知识，做为简单的复习）。 3、讲授新课(15分钟左右，看内容多少而定)（讲解本节课要讲的内容，可以先讲单词，再讲课文，讲解过程中可以师生互动，能让学生回答的尽量提问学生回答，这样既能提高学生的学习积极性，又能提高他们的专注力，涉及学生没学过的知识，你可以做为重点给学生讲解，讲时要语言精练，吐字清晰，条理清楚，最好结合例句讲解）。 4、巩固新知（15分钟左右）（讲完知识点后教师可以再举例子，相当于例题，可以教师先讲，也可以直接提问学生去应用，如让学生做句子或做选择题等，来强化一下本次课所讲的知识点，不能只叫提问一个学生，你可以多提问几个学生做不同的题，但都是本次课讲的新知识，提问的目的一是反馈学生的学习效果，同时可以反馈教师的教学效果）。 5、小结（5分钟左右）（总结一下本次课讲的主要内容，要简练） 6、布置作业（1-2分钟）。这就是一般的教学环节，总时间控制在45分钟之内，最好余出来5分钟以上让学生有问题的问问，或是自主讨论或是自己看看书等。千万不要满堂灌。你按照这些环节去做，就比较完美了。做为英语课，师生互动很重要。如，你念一个新单词，学生跟着念一遍，这本身也是一种互动啊。你讲了一个知识点，然后提问学生做一个相应的题也是一种互动。提问的方式也可多种，有的需要一个学生回答，有的简单的可以全班同学一起回答，显得课堂气氛也很活跃，真正达到了互动。绝对不能你一个人讲个没完，学生一声没有，这是大忌，其实讲好任何一门课都得有互动。另外，每个教学环节的时间分配要合理。要做到精讲多练。在讲课之前你自己给自己试讲一下，看看各环节的时间和总时间是否安排合理，然后再做适当调整，把内容和时间控制在最佳状态。这样才能胸有成竹，从容上阵，才不会出现害怕的情况，因为心里有数了。这是本人的一点拙见，希望你能用得上。祝你成功！！

6，怎样上作文课呢

作文课其实很好上。1、有良好的听课效率；2、做好笔记，把重点记下来。基本是这两点，作文课，其实跟上普通课一样，聚精会神的听讲，做好笔记，听完后，会利用。

您好，很高兴能为您解答，关于这个问题，我为您做了以下的解答： 1、作文起步最重要 ①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题。让学生大胆写作，教师当慎重评点。这主要是做到让学生“倘见为文之易，不见为文之难”， ②、在课外阅读上不鼓励看“作文选”，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。有文献表明，作文选在市场上畅销，在学生“盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短。在哈尔滨市第136中学，学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听。还不如回家看“作文工具书”呢！ ③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿。刘锡庆指出：崇个性、重创新，是作文的生命和灵魂。“作文”与“创作”也有不同，但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换，中学生有中学生的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已。因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，会取得良好效果。另一方面不鼓励学生模仿，尤其是教师明言指出学生可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。 2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让学生自己走。国内有许多这样的做法。传统的做法是强调学生写日记，但日记的练习与学生学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题。用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为学生作文引路。近年来，浙江郑宏尖开展了“音响作文”，将声音引入到作文中来；湘西民师附小（现海南）教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响，明显用童话来为学生作文引路。从看图作文到童话引路的一次飞跃是，引导学生“上路”的由作文以外的角色（图画）变成了作文门内的角色（童话）；此外，全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多。笔者提倡以书信、新闻、剪报、儿童诗、古诗等来为学生引路。其实这种引路均是为了解放学生畏难情绪，让学生学习作文的第一步走好！只有学生对学好作文有信心，才能积极地去学，才能学好。因此，每接收一个新班的第一堂作文课时，首先是要告诉学生作文并不难。“我手写我口”，作文就是用笔说话嘛。你怎么说就怎么写，怎么写就怎么说。谁不会说话呀，只要会说话，会写字就会写文章，从而清除学生对作文高不可攀的恐惧感。 “引路”的实质是运用“先放后收”理论。北京师大中文系刘锡庆教授指出我们现在普遍存在的问题是：“放”得很不够，而“收”得又过早、过苛。“命题”过多，“限制”过多；在“怎么写”的问题上“框框”也不少；“批改”上改得过多、过死，不仅是做无用功，且极大地挫伤学生写作积极性。始终未“放”，始终在“收”，收得过酷，想象的翅膀被折断了，思想、心灵都飞腾不起来。刘教授所说的挫伤学生写作积极性的严重表现就是带来心理障碍。因此，刘锡庆教授认为开始时要让学生写放胆文。写放胆文的一种新尝试就是“引路”，至于用什么来引，我想教师应当各有其法。机械地学习别人的方法不仅不一定切合现实情况，还会在整个作文教学圈子里形成“教有定法”的怪现象，是违背科学规律的。能为您回答是我的荣誉，您的采纳将是我无限向前的动力，如果您认可我的答案，请及时采纳，点击您问题页右下角的“采纳为满意答案”，问题就完美解决了，答题不易，敬请谅解！如有其它问题，可以点击“向我求助”，有不明白的地方，期待您的追问！我会第一时间帮你解答，谢谢合作！

要抓住每一节课的主题，然后根据主题和教学的对象设定上课的教案，可以采取多种方法相结合，最主要的是要给学生一个写作的方向，开拓写作的思路，使学生能够在你指导的基础上发挥水平。

7，小学生作文课应该怎样上

一、观察是写作的基础　　1、注意平时积累，做生活的有心人。　　生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。　　2、留心观察，善于捕捉事物特征。　　正如某书指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。　　3、注重阅读，丰富间接生活积累。　　生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。　　二、分析题意，提炼素材　　没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。因此，要提高学生的写作能力，还要重视培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。　　1、审明题意，选取材料。　　材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。所以，在写作时，首先要明确主题。在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。如，让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出“主题句”。采用这种浓缩法，对提高学生审题立意的技能，是十分有益的。　　其次，要选取典型材料，即那些反映事物本质，有代表性、有说服力的材料。同时，还应注意材料的真实性和可信性。　　2、立意要深刻，创意要新颖。　　无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。　　其次，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。因此，在写作训练中，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。要做到创意新颖，关键是写作的角度要新。因为现实生活丰富多彩，客观事物纷繁复杂，人物千姿百态，即使是同一生活现象，同一人物或同一景物，只要观察者的角度不同，就会表现出不同的侧面。因此，角度新也就是立意要新，观点要新，构思要新。　　三、注重表达能力的培养　　作文能力一般包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。因此，在教学中，教师应采用多种方式训练学生的表达能力。　　1、课堂上进行口头表达能力训练。　　学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，因此，训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而“有物”，还要言而“有序”。否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的能力，却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生“言之成理”、“出口成章”的本领。　　2、采用多种方法，训练学生书面写作能力。　　写作训练的方法是多种多样的，但无论哪种方法，目的都是为提高学生的写作能力，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。因此，我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。因此，它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作。　　其次，可进行模仿性写作练习。因为我们的课文就是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题。如，学习了抒情散文《白杨礼赞》可让学生模仿其笔法，写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等。如学习了说明文《景泰蓝的制作》，可以让学生模仿说明文的写作方法，介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后，写成说明文。像这样类型的写作训练，既结合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能较好地调动学生的写作积极性，对所学的文体能做到较好的掌握和训练。　　再者，教师可收集一些材料、漫画、哲理故事等，让学生根据所给的内容进行写作，这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，既培养了学生写作的基本能力，又开发了他们的智力。　　语言教学中能力的培养，重在写作能力的培养。因为对学生作文能力的考核，实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力与智力的综合性考核，这种考核能在一定的广度与深度上反映出学生实际的语文水平。由此可见，提高学生的作文能力是十分必要和重要的。

让孩子用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用身体去感受。然后把看到的，听到的，闻到的，尝到的，感受的用自己的话说出来。在启发孩子，看到什么，像什么，又想到什么；听到什么，像什么，又想到什么。。。。。。这样，孩子说的作文就是多彩的，有形状，有声音，有味道，有感觉，有想法，有趣味了，作文课也就兴趣盎然了

新学期伊始，第一堂课后，只见教研室的办公桌上摆上了一摞摞的作文本。我有些惶急（连作文的封皮都未写好），回头又想，“忙人干不了好事。”还是备好课再行动吧。于是，顺手翻阅了各班的作文内容，只见命题随心所欲，内容显得空洞无力，还出现了雷同作文，书写零乱，字数不足。我为之一震。　　语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？　　首先，重视学生写作兴趣的激发。学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。　　其次，重视作文的生成过程。以前，常见到学生作文时，一动笔就落在了作文本上，想到哪里，写到哪里，碰到天黑就住店。作文写成后，连读第二遍的习惯都没有，更不用说用心修改了。导致的结果是，老师爬弯了腰，学生放下了心，作文下发后，学生只看等级与评语，再无别感。更有学生为了应付上交，常常剽窃.转抄他人作文。为此，老师应对学生的作文跟踪，让学生写成腹稿后，反复阅读，认真推敲，达到自我满意的程度再定稿。　　第三，重视作文写法的指导。写作就是努力写自己想写的话，每次写作应鼓励学生富有创意的表达。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活。正如叔本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线。”作文须有章法，而不是材料的拼凑。教师批阅学生的作文，应发现学生作文中的败笔和成功之处。做好评语中的指导交流，同时让写作优秀的学生谈谈自己写作时的想法，这样有助于全体学生分享成功的经验。　　最后还要强调一点，写好作文必须注重写作素材的积累。“巧妇难为无米之炊”，只要多阅读，多积累，作文就不再苦，不再难了。

1、在平时使学生养成留心观察周围事物的习惯。2、在教学时多引导学生说。3、多用小组合作的方法提高兴趣。如：修改习作。

由单元课文内容引入到写作。可以让同学先简单说会怎样写。然后老师总结写作的要求及写作结构等，也可以读一篇范文，对学生的指导提示越多，学生越容易下笔写。