二年级音乐我们的家园怎么唱，小学二年级适合唱什么歌

本文目录一览

1，小学二年级适合唱什么歌
2，适合二年级合唱的歌曲
3，适合二年级教的歌曲
4，如何教学生唱会歌唱好歌与会唱歌转
5，二年级作文巜未来的
6，如何改善农村小学生歌唱中的音准问题
7，如何开展小学合唱教学

1，小学二年级适合唱什么歌

少年歌曲，如：《小螺号》，《采蘑菇的小姑娘》《卖花姑娘》、、、、、、

小学二年级适合唱什么歌

2，适合二年级合唱的歌曲

让我们荡起双桨粉刷匠中华人民共和国国歌虫儿飞歌声与微笑让我们荡起双桨

唱伊能静的【萤火虫】励志歌曲= =

适合二年级合唱的歌曲

3，适合二年级教的歌曲

一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。。。这首歌可以但叫什么名字我忘了。

donkey donkey i beg you我最喜欢的一首英文儿歌这里可以看到mv，动画的哦，很可爱~~http://gpxx.hyedu.net/flash/flash/1708.htmapple treehttp://www.tudou.com/programs/view/r3oyjf_9lx8/teddy bearhttp://v.ku6.com/show/osygam_tlx-gkrsx.html还有经典的圣诞歌jingle bells更经典的abcdefg字母歌呵呵~~~

卖报歌吧。。。小学印象最深的一首歌

适合二年级教的歌曲

4，如何教学生唱会歌唱好歌与会唱歌转

《中国音乐教育》杂志社社长，中国教育学会音乐教育分会副会长兼秘书长吴斌老师对关于唱会歌、唱好歌与会唱歌主题观点如下：(一)关于唱歌。1)关于唱歌的认识：每个人都能唱歌，唱歌的能力人人具备。嗓音也与是乐器。2)关于唱歌的方法：唱歌是说话在音域上的延伸和力量上的加强。低年级的唱歌相当于延长了的说话。对小学生的唱歌不要刻意强调发声技术，应该强调自然的方法。3)关于大众教学与精英教学的区别：唱歌与歌唱是有区别的两个概念。每个人都能唱歌，但歌唱是需要进行训练的。因此，中小学实施的主要是唱歌教学，高中则偏重于歌唱学习，以歌唱的技能技巧为主要学习内容。4)关于唱歌在教育中的目标：让学生把唱歌当作一种文化资产来学，演唱教材中的歌曲不主要只是发声技巧的学习，更多的是一种音乐文化的学习。最好的学习就是控制好唱歌时的心理和生理活动，即情感与技术。1)音乐需要重复地学。音乐熟悉了就会有好感。流行歌曲就是这样被流行，被喜爱的。而教材上的歌曲即使质量最好，但学生听的次数远远低于课外歌曲的次数，所以难以熟悉起来，也难以被学生喜爱了。只要重复，都会唱会歌。心理学研究表明，一首歌听过90次，才永生不忘。2)音乐需要整体地学。学生们从社会中接触的所有音乐作品，都是完整的，并且大多能自然地学会。但我们在课堂上教学生学习时，常把音乐肢解了，虽然运用了丰富多样的教学手段，但最后学生还是不会唱。如果试图把音乐肢解，比如知识、技能的难点一一分解等，只要是肢解，片面地学习这些知识，就不可能有丰富的情感体验，就学不会歌曲。3)音乐需要标准化地学。本次展示的很多课中，教师常常只进行了一次或几次范唱，范唱的次数太少。不少教师以自己的演唱代替了录音带中的标准演唱，虽然现场演唱更加亲切，但音色与音乐处理不够标准化。范唱是教学中最重要的环节，范唱是学习心理的总动员，是教学成败的关键。在教学中要让学生多听标准化的范唱。(三)怎样唱好歌。1)唱好歌有两层意思：一是把歌唱好。唱会歌不一定要经过教学，但唱好歌需要经过教学。二是要唱好的歌。教材歌曲体现了国家对音乐教育的态度，体现国家的意志，是经过严格筛选的好的歌。2)把歌唱好，是对歌曲的艺术处理，是在理解基础上的，来自心灵深处的，自觉自信的表现，包括对各种力度、速度、节奏（长短）、旋律、装饰音、句法、风格的处理等。但这几天的课中，上课教师普遍缺乏音乐表现上的细腻的处理，较多的是概括性的长、短、强、弱、快、慢的处理。3)唱好歌的三个重要方法是情感的运用、个性的发展、歌词的掌握。　　1)浓厚的兴趣，自信心和快乐。这是会唱歌的前提。2)正确的姿势，系统和有规律的训练习惯。3)正确有效的呼吸方法。4)自如平稳的发音，情感丰富。5)咬字正确，清晰优美。6)掌握连音与断音的技巧。7)深入感人的歌曲诠释与艺术处理。8)富有魅力的表演。(五)唱会歌、唱好歌与会唱歌的三者关系1)唱好歌在唱会歌中体现，不能等技术成熟了，歌曲学会了再进行艺术处理。2)会唱歌在唱好歌中生成，技能技巧应在艺术实践中学习和掌握。3) 唱会歌、唱好歌与会唱歌是唱歌教学中同时的、共同的目标和要求，在教学中，应该相互关照，不要割裂开来。唱歌教学的终极目标，就是带来情感和生理上的满足和快乐。　　上述发言，是立足于当前我国的唱歌教学实际，结合了对现场课例的综合分析，综合了哲学、心理学、教育学、美学、音响传播学、音乐表演技术、音乐教学技术等多门学科理论和技术之上的概括性总结，具有较强的指导意义。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

5，二年级作文巜未来的

《未来是什么样》清晨，我还在懒洋洋的睡觉。突然，一束刺眼的金光惊醒了我，几分钟过去后，我的面前出现了一个高高的，瘦瘦的，绑着一束马尾辫的大姐姐。在我和大姐姐的对话中，我明白了：她就是二十年后的我，是乘时光机来的。我看大姐姐满脸灰尘就带她洗把脸，洗着洗着我就问大姐姐：“未来是什么样？环境好么？”大姐姐皱起了眉头，说:“那的环境糟糕透了，马路上堆积着一座座“垃圾山”，人们还把生活垃圾丢进清澈的小河里，往日的景象不见了！河水浑浊不堪。而且还散发出一阵阵令人作呕的臭味。人们为了自己的利益，疯狂砍伐。郁郁葱葱的树林不复存在。空气也受到了严重的污染，清新甜润的空气再也找不到了。现在到处是洪水、火山爆发。人们到处逃难。可是，又有哪能躲呢？敬爱的人们这一切是多么可怕！造成的这个局面，罪魁祸首的是我们人类自己呀！请大家行动起来保护我们的家园，因为地球只有一个，地球不能克隆！《未来是什么》人人都想拥有一个未来，想到未来去玩玩，看一看未来是什么样的？未来能发明出什么样的东西来？未来人吃什么？穿什么？汽车是什么样的？房子又是怎么样的呢？我想未来的房子会造在太空里，无聊时飞车会把你带到那儿去玩玩；未来的房子可以飞，你想到哪儿去，它就带你去那儿。未来有一些房子还可以折叠起来，花可以跟你说话，作业做错时可教你怎么做，机器人可以帮人们干各种活，衣服不用晒自己就会干，未来人可以吃一种药可以永远年轻漂亮……未来真是太奇妙了！写未来的作文【第一篇】：未来的卧室　　今年是2017年，我还像往常一样在我的家无忧无虑的学习、玩耍。　　早上起来，映入眼帘的是8个按钮：红、橙、黄、绿、紫、粉、黑、白　　按一下红色的按钮，墙上立刻落下一个大屏幕，大屏幕里有一个亭亭玉立的女老师，可以学语文、数学、体育、音乐、美术、信息技术、科学、综合实践、地方、心理、地理、政治、金融、历史、生物、思想品德、美术、物理、化学、外国语言、舞蹈、乐器等。如果不懂的话，她便细心的教到明白为止。　　按一下橙色的按钮，墙上立刻就会出现一扇金碧辉煌的大门，上面有一个屏幕，只要你在上面输入你想去的地方，当你走进去后就犹如到了那地方，有着身临其境的感觉。　　只要生病了，不用去医院，只需按一下黄色的按钮，就会出现一张床，躺上去，就会自动治疗，走出来时病全好了。　　假如想吃什么，就可以按一下绿色的按钮，说出自己想吃的食物的名字，食物就会立刻出现在你的眼前。这时，你就可以尽情饮用了。　　如果你懒得打扮的话，直接按一下粉色的按钮，说出自己想要的风格，地上就会立刻升起一面镜子，走出服装设计师、发型设计师、化妆师，为你打扮。　　如果你想唱歌，就直接按下紫色按钮就会变出卡拉ok的装备，你可以尽情的唱。　　如果想看电视的话，就可以按一下黑色的按钮，墙上就会立刻一台液晶电视，你可以想看多久就看多久。　　想玩电脑的话，只要按一下白色按钮就会变出一台笔记本电脑，让你玩到高兴为止。　　“诶，快点醒醒，要上课了。”同桌推醒我，原来是一场精彩的梦。但是，我相信在不久的将来我的梦一定会梦想成真的。

“哗啦啦啦啦，下雨啦，街上的人都在跑……”我拿着雨伞，慢悠悠地走在回家的路上。这是一个春季，一个万物复苏的季节。世间万物都在努力地生长。小草为了能呼吸一口清新的空气，不惜疼痛单窢厕喝丿估搽台敞郡，用脆弱的头顶顶破那硬邦邦的泥土，把头探出来，大口大口地呼吸着清新的空气，毫不在意豆大的雨点打在身上的疼痛，啪啪，我看了，心里油然升起了一股凉意，刺痛着我的心，让我迷失了方向。我回到家，坐在靠窗的椅子上，凝视着路边的小草，看到它每次被雨点打趴下，心里萌生了一种同情，可当看到它被打趴下后站起来的样子，我心里的同情竟消失了，取而代之的，是一种发自内心的佩服。窗外的雨哗啦啦地下着，似乎在为这春天里的一切奉献上一首首美妙的歌曲。我同它们一样，默默地听着，欣赏这一首首的歌曲。我闭上双眼，脑子里时不时地冒出小草被打趴后站起来的样子，回想起自己的往事，不禁头涔涔而泪潸潸：为何我就不能像小草一样，勇于去克服生活中的困难呢？或许是因为我的胆小吧！我默默地想着，静静地看着我心目中的偶像——雨中的小草。

6，如何改善农村小学生歌唱中的音准问题

美丽的歌声，动人的旋律能让我们心旷神怡。准确、到位的音准是音乐的基石。在音乐教学的中，我深刻的感受到歌唱教学中音准的重要性，发现农村小学的学生存在严重的音准问题，同时也感到无所适从。很多教师认为音准的好坏是天生的，只要让学生多听歌曲并能唱好歌曲，对于音准有问题的学生则置之不理，任其发展。在此，我来谈谈自己对农村小学学生歌唱中的音准问题的一些体会。一、歌唱中音准问题的形成1、对音准教学不够重视2、音准训练较少，缺乏音乐基础知识3、缺乏正确的歌唱方法4、不良的歌唱姿势在歌唱中解决儿童的音准问题是刻不容缓的。音准教学落实不好还会影响到二声部歌曲的学唱。很多音乐教师都在诉苦：为什么我的学生合唱总会唱走调，和声不和谐，唱歌总是低8度，应该如何进行多声部歌曲教学等等诸如此类的问题。其实这些问题的根源就在音准上。二、歌唱中解决音准问题的若干方法1、分阶段进行音高概念教学小学阶段的学生可分成三个阶段：低年段（一、二年级）、中年段（三、四年级）、高年段（五、六年级）。(1)低年段学生刚进学校缺乏音高概念，歌曲怎么唱，怎样才能把音唱准都需要老师教。一、二年级的音乐教材以学生聆听为主，音高，音准的教学量很少。据教学以来，我觉得学生在接触音乐的同时潜移默化地融入音高的概念。比如在对于二年级的教学中，我要学生聆听小字一组中的1 2 3 4 5 6 7，并表明音的高低。将这些音符用一个小动物来代替，通过听辨音高猜出的动物名字。让学生初步感受音之间的距离感。在每次教唱歌曲的时候，我都会让学生安静的听琴弹奏一遍旋律，然后让学生轻声用“啦”来哼唱歌曲。每次教唱开始都会让学生唱一段小曲来做音准练习，低年段学生的理解能力有限，缺乏坚持力。通过这样先唱音名，再唱歌词长期的训练由浅入深，点点滴滴地让学生了解音高，解决音准问题。（2）中年段的学生经历了二、三年的训练已经把握了do、re、mi等音高的演唱。但是对于增四度，纯四、五的跳跃音准掌握的不够理想，如第七册中的《摇篮曲》中，频繁出现纯四度的音程。在唱低音时学生往往没有概念，总会出现偏低的现象。于是我运用了柯达伊手势法，让学生在不同的音高出现时用不同的手势来表示。同时在歌谱上加入了旋律线条让学生直观的感受音高的走向从而唱准音高。通过这样直观简要的学习，学生的音准有了很大的提高，对于跨度很大的歌曲也能快速到位的唱准。（3）高年段学生已经具备了相当程度的音乐知识和音高概念，教材中也增加了合唱曲目。进行合唱教学时，低声部的音准时常不进如人意，总会跑到高声部。其实合唱音准不准比较大的因素在于听觉。要让学生通过听辨，听唱，模唱简单的音程，如纯四、五度音程，大小三度等，来培养他们敏锐的多声部音高概念。对于农村学校由于学生的音乐素质参差不齐，就算通过训练也难以达到教材上多声部的要求。于是我通过不破坏和声效果，遵守和声定律的同时将二声部歌曲进行了适当的调整。2、掌握歌唱状态，加强气息训练在教学过程中，在演唱过程中老出现音准问题，可是分句纠正时却是正确的。其实这些就是跟发声方法有关。据专家分析：科学的发声方法是呼吸、共鸣、咬字、吐字几大要素组成。农村小学的学生大多用嗓子用力的喊唱，而很少运用气息演唱。为此在课堂中我加入了气息练习来作为课前预热。首先，我先让学生口鼻同时吸气，打开嘴巴，并且绷紧眉心，形成“面罩”，在喉咙里建立起一条通畅的声音通道让气吸满整个小腹。然后保持提眉姿势，嘴型成O型向外吐气，犹如吹蜡烛。其次，让学生学习小狗的喘气，在喘气的同时吐出舌头，小腹快速收放，来增强小腹与腰之间的对抗。最后，运用以上方法发出哼音“wu”“lu”。通过这样的训练，能避免学生垮音，破音，喊唱的问题的出现。3、调整肢体，稳固音准后腰的直立是歌唱的支柱，它撑起了整个腔体。人身本来就是一个天然的乐器，身体并是音箱。笔直的后背充当了结实的支架让气息自由的游走全身。正确的姿势能稳固气息，保持音高的稳定。在农村学校教学，音乐课上不时会发现学生爬在桌上，靠在椅子上，弯着身子等不良动作。这些动作已经影响了学生歌唱时音准的稳定性。其实，这个问题已经被人所关注，出现了音乐凳。但是农村学校这样的设备，于是在音乐课上我让学生远离桌子，将椅子转个方向，靠背放与侧身外加把双手放与后腰这样就解决了驼背，爬桌现象。特别在唱到高声区，我时常让学生挺直后腰，这样高音就不会出现滑音、走音现象。以上这些方法是我从事音乐教学中的一些体会，在实践中获得了验证，学生的音准也有了很大的改善。我之所以这么重视音准教学，是因为音乐教学是学生建立正确的审美观的重要途径。只有把握好音准，才能唱好歌曲，才能表现歌曲的内涵，才能领略音乐魅力。在经济高度发达的现代，人们缺乏的，追求的更多的是精神财富，音乐正是最好的“营养品”。我们便是孕育这份财富的园丁。我渴望有更多的音乐教师和我一起为小学音乐教育做出贡献。

低段的孩子主要是一二年级学生有大部分孩子唱歌时的音准都有问题，即便是有的孩子能在中音区能把音唱准，可是一到了低音和高音部分，要不就是音落不下来，要不就是音高不上去，一首歌让他们唱下来感觉怪怪地。刚开始我理解为可能只是孩子们的运用气息的方法不对造成气息不够，所以音唱不准，我在上音乐课时也曾经花了很多工夫给孩子们进行气息的训练，结果到最后效果还是不很明显，以至于有的孩子一到低音或者高音就发怵，不敢张嘴。后来我们教研组搜集了很多关于发声练习的资料，也上网查找了一些关于怎样训练学生音准的文章，终于知道了学生在唱歌的时候音准不好是由很多方面的因素构成的，再加上自己后来的在教学实践过程中不断总结，得出了结论：要解决学生音准不好先要解决下面的问题 1、针对气息问题的解决策略：由于年龄特征，小学生普遍存在气息浅，力量不够，所以在发声的时候造成有的音上不去，于是就很勉强地发声所以唱出来的声音就跑调。再加上这个时期的孩子年龄小根本对气息的接触比较少，理解也就更不够了，哪还谈的上运用气息发声呢？针对这类的情况，我在训练孩子发声的时候，尽量要求形象化，尽量避开理论性的内容。比如教学生练吸气时，应带他们“闻花香”，问“花香不香啊？有没有闻到心里去啊？来，老师和你们一起闻!”等等。只有切实让学生仿佛感觉花香已经闻到心里去了，慢慢的，吸气抬肩的问题就能解决；呼气时，形象地告诉学生“想象你们的面前这一朵花上停着一只小虫子，我们要把它吹走，但花朵又非常娇嫩，那么我们该怎样吹呢？”学生会很聪明地缓慢、轻轻地吐气，因为有了“虫子”这个目标，吹出来的气就有点，比较集中，慢慢地潜移默化，一些呼吸的问题就能解决了。 2、针对听力问题的解决策略：这里不是说孩子残疾缺陷所造成的听力问题涪酣帝叫郜既佃习顶卢，而是说孩子们在听音的时候可能注意力不够集中，再加上平时听力的训练进行得比较少，造成有的孩子在唱歌发声的时候像说话、说歌，没有高低音之分，不入调所以唱歌时音忽高忽低，唱不准组成旋律的每个音。还有就是有的学生由于普通话不够标准，咬字发音不准，影响唱歌时的音准。针对这种情况，我在平常的音乐课教学中，尽量培养孩子们的听音能力。在练习听音的时候最好多进行单音听力的训练，因为音准和听音能力有很大的关系，听音能力差的，弹和唱完全是两个调。老师可以演奏乐曲或者用录音机放歌曲让孩子听后跟着唱，让孩子边听、边唱，听听弹的音和唱的音是否一样准确。对于音准不太好的学生老师尽量不要让孩子清唱歌曲，这样容易破坏孩子的音的高低概念。对于普通话不好的学生，我选择一些朗朗上口儿歌让孩子朗诵，也可以朗读音乐教材的歌词，并且要注意朗诵时的咬字发音和声调，这样也可以帮助孩子提高音准能力。 3、针对喊唱现象的问题的解决策略：我在以前上课的时候老碰到这样的问题，不管我怎样强调唱歌的时候一定要自然轻声地唱歌，刚开始还有点效果，可是过不了一会大家又开始在唱歌时大声喊唱了。整堂音乐课一点也没有给人带来美的感受，有的孩子用尽全身力气在吼叫，震得是面红耳赤，结果是歌词听不清楚，表情更谈不上自然，该休止的地方没有休止，该换气的地方无法换气，到后来甚至造成歌曲的音调也唱跑了。征对这个问题我首先解决的就是在课堂上实施轻声教学法。轻声教学法就是要求教师和孩子们在学习音乐过程中，演唱歌曲的时候都必须在控制发声的音量，控制情绪平静的心态下，做到用轻声演唱的一种教学方法。老师应该要求孩子们在演唱歌曲时，不要一味地想到突出自己的声音，这样但不能产生美妙的声音效果，而且更不利于嗓音的健康保护。只有在唱歌时注意自己的音准，音色和情绪的表现，而且耳朵还要听清老师弹奏的伴奏和同学们的演唱的声音，与它们融为一体。这样才能让我们发出的声音混在一起显得更加和谐美妙。 4、针对自信力的问题的解决策略：我的声乐老师曾经给我讲过：“一个人，只要能说话，能发出声音，他都能唱出动听的歌。”天生的五音不全的人很少，所谓的“五音不全” 是属于喉咙部位形状和肌肉的缺陷造成的。一个人听自己的声音是通过骨骼传到耳朵的，别人听你的声音是通过空气传播的，所以五音不全的人唱歌跑调自己并不知道。这样你喊他纠正音准是很难的，不过只要老师或者家长在对孩子后天的培养和训练方法得当，多用音箱或录音机听音乐，也可以把孩子的音录下来让孩子自己对照着听，这样就能让他自己感觉到声音是否唱准。我想通过这样的方式方法练习，没准一个别人认为“五音不全”“没音乐细胞”的孩子长大还能成为一名歌唱家呢。所以我们做老师的在碰到音准不太好的孩子在唱歌的时候千万不能打击孩子的自信心，要采取不同的方式提高孩子歌唱的兴趣。孩子音准不好并不代表节奏感也差，老师可以在适当的时候鼓励这些孩子用鲜明的节奏配上歌词让孩子朗诵，有条件的还可以配上电声乐器，欢快热烈的电子鼓的敲击更能提高孩子的表演欲望。我曾经让一个平时不喜欢唱歌的孩子跟着伴奏把周杰伦的《双截棍》完整地演绎了一遍，得到了全班孩子热烈的掌声，下课后大家都管他叫“歌星”着实让他过了一把“说唱歌手”的瘾。所以我们要注意对孩子音乐自信心的培养，因材施教，发扬每个孩子的优点和特长。通过上面几个问题的解决，我们发现孩子们唱歌的积极性和自信心得到了很大的提高，也使很多孩子改掉了“畏唱”的毛病。这些方法不但对低段学生有用，在中高段的音乐教学中同样也可以使用。只有解决了歌唱的音准问题，才能让每一个孩子都能充满信心和激情地演唱每一首歌曲，更能提高他们上好音乐课的积极性。

7，如何开展小学合唱教学

小学班级合唱教学的有效策略一、课题研究的背景意义及理论依据（一）课题提出的背景班级合唱教学是音乐教育中的一个重要组成部分。然而，农村学校艺术教育一直以来不被重视，班级合唱教学现状总是不尽人意：很多班级唱歌会出现“喊歌”的现象；多数班级只知齐唱不懂合唱；有些班级在唱合唱歌曲时唱着唱着就会变成一个声部；有些学生则捂着耳朵大声喊唱，企图压倒另一个声部。造成这些现象的原因大致有以下几个方面：一是学生的音乐基础差，歌唱水平、合唱能力和习惯等方面参齐不齐；其次，学生缺乏对于声部和谐的感性体验和合唱的成功经验，因而兴趣不高；再次，现行的小学音乐教材中有许多合唱歌曲，题材广泛，风格迥异，其中有不少流传久远的优秀的儿童合唱歌曲，但在实际的课堂教学中，这些宝贵的教学资源却没能得到很好的利用。很多教师在课堂教学时往往以农村孩子音乐基础差为由，回避合唱教学，只教孩子唱一个声部。长期以来，便形成了一个恶性循环，使教师和学生对班级合唱产生畏难情绪，最终导致失败。让合唱走进学生的学习和生活，大家用同一种声音表现同一个内容、同一种感情，可以培养学生在集体中的合作精神和能力，促进学生的声音和心灵均衡和谐地发展。用甜美的歌声歌唱生活，用真挚的感情温暖人心，合唱可以显示出一代人的文化素质和精神面貌，也可以反映出一个国家的国民教育水平，对整个国民素质的提高有重大作用。因此，提出了本课题的研究。(二)课题研究的理论依据《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协作、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”根据新课标的要求，音乐教师应该重视合唱教学，坚守“音乐课”这块空地，普及合唱艺术，从而让学生在合唱教学中感受音乐的魅力，培养学生的群体意识、合作能力等，对此我以班级为单位结合新课程标准的思想理念，根据学校学生的特点在教学中开展了合唱教学的研究。以班级为单位的童声合唱教学实践，正是基于新课程理念，充分利用集体歌咏、合作学习和表演实践过程，培养学生良好的群体协调能力和宽容理解、共同参与的集体主义意识和相互尊重合作的精神。在潜移默化中建立起对亲人、他人、人类，以及一切美好事物的挚爱之情。申请本课题的研究就是针对教学班孩子们的声音条件、乐感，兼顾他们的兴趣爱好，把科学的发声方法和歌唱技巧、技能的训练隐藏于课堂情感教学与情景教学之中，采用快乐地、易学易练的方法、合理地利用时间，通过长期的坚持不懈引领孩子们一步步进入合唱的殿堂。二、课题研究的现状分析及解决问题（一）简要分析目前国内外研究状况合唱是一个团队集体创作音乐的艺术形式，她以她特有的生产过程在艺术创作的同时也锤炼着唱歌的人群，因此世界各国都将合唱训练视作培养社会高级人才的重要科目。日本整合了欧州的经验从上世纪70年代至今，全面开始了全国自6岁到大学以合唱为主的音乐课堂教学。经过30多年的坚持，日本的课堂音乐教学从演唱故乡的老歌到演唱世界名曲，形成了具有日本自己特色的合唱教学体系，培养了一批批具有爱国热忱和创造精神的优秀人才。（二）本课题所要解决的主要问题低年级开始，着重抓好节奏、音准、正确的发声训练，培养学生良好的歌唱习惯，唱好齐唱，为学习合唱打好基础；中年级开始进行合唱的基本训练，由二部轮唱过渡到二部合唱；高年级加强进行声音控制力训练，逐步提高合唱要求。本课题的研究起于培养学生良好的习惯，学于掌握科学的歌唱技能技巧，呈示和谐、统一、均衡、生动富感情的合唱，着力于审美情感和能力的形成。（三）课题研究的现实意义与理论价值。合唱教学能培养学生有较好的音乐感受和审美能力，对学生的智力发展、养成集体主义观念、团结合作、互相尊重、文明高尚的情操等方面有着独特的实践意义和理论价值。1、合唱教学是小学音乐教学的一个重要教学内容。它是小学生非常感兴趣的一种音乐表现形式。对于培养学生的文化素质、健康素质、心理素质、审美素质、思想素质都有着积极的作用。组织良好的合唱教学，能帮助学生掌握一个正确的歌唱方法，通过有情感的歌唱，使学生真正感受到合唱艺术的魅力，从而喜欢音乐，提高对音乐的鉴赏能力，培养正确的音准与节奏感，同时激发振奋他们的乐观精神，丰富其形象思维能力。2、在合唱教学中要让学生明白，一个好的合唱演员就是一个好的独唱演员，而一个好的独唱演员不一定就是一个好的合唱演员，缺乏了组织纪律性和协调性，是不会有好的效果的。在合唱中，发出异样的声音会破坏合唱的整体性。从而教育学生做人也要和同伴和睦相处，融入集体。3、为校合唱队培养人才和后备力量，建设学校校本课程的特色。4、用教学实践支撑教学理念，逐步提升班级合唱的品质，丰富拓展童声合唱这一领域，为理论的发展和教学体系的建设奠定基础。三、课题的研究目标和研究内容（一）课题研究目标1、通过本课题研究，促进学生爱好音乐，与音乐交朋友，终身享受音乐。2、通过本课题研究，培养学生良好的演唱习惯，促进合唱的普及和发展。3、学习合唱知识和合唱技能，能够自信地、和谐地，富有表现力地歌唱。提高音乐审美情趣，分享合唱乐趣，全面发展音乐素养，品尝成功的喜悦。4、让学生在丰富多彩的和声王国里接受熏陶，树立进取乐观的生活态度，在不断的协调、磨合当中，形成良好的合作习惯和团队精神，促进学生健康和谐的发展。5、积极开展合唱活动，打造合唱特色，建设学校艺术文化。（二）课题研究内容本课题的研究起于培养学生良好的歌唱习惯，学习掌握科学的歌唱技能技巧，呈示和谐、统一、均衡、生动富有感情的合唱，着力于审美情感和能力的形成。合唱艺术是歌唱的艺术，声音训练是必不可少的。对于未受过正规训练的孩子来说，要集体的声音和谐统一，融为一体，就必须经过科学的训练，使每个队员都能用一致的方法来演唱，以达到“融合”的境界。在童声训练中，首先应该要求音色的自然与优美，让声音有“漂流感”，让声音流动起来，轻细、明亮是童声的特色；这样，既保持童声轻柔的音色又能使声音统一、和谐。在低年级，着重抓好节奏、音准和正确的发声训练，培养学生良好的歌唱习惯，唱好齐唱，为学习合唱打好基础；中年级开始进行合唱的基本训练，由二部轮唱过渡到二部合唱；高年级加强进行声音控制力训练，逐步提高合唱要求，能演唱童声合唱作品。四、研究的方法（一）观察法课题研究过程中有目的，有计划地运用观察法，观察被研究对象，明确观察的重点，客观地了解被研究对象的合唱兴趣，通过对现象的分析，找出偏差。（二）调查法运用问卷、访谈、测试等方式，系统地了解我校师生对于合唱歌曲教学开展的现状及他们的需求等情况，有针对性地开展课题研究工作。（三）行动研究法结合师生实际开展本实验研究活动，根据小学音乐合唱教学有效策略开展的实践成果，不断交流与反思，以实践弥补理论与经验的不足，定期对学生的接受情况进行及时反馈，及时调整，并做好记录。（四）文献研究法学习和研究小学音乐教材教法、新课程标准、儿童心理学、以及关于合唱方面的专业书籍、论文等，以充实课题研究人员的理论知识和提高其课题研究能力。（五）经验总结法定期总结自身音乐教学研究过程中的体会与收获，形成经验材料。五、研究过程（一）营造合唱环境，帮助学生树立正确的合唱观念充分利用距离学生最近的优势、利用校园里的多种教育媒体,充分展示合唱艺术的魅力,并渗透到孩子们的校园内外的生活中,让孩子们尽情地感受艺术、欣赏艺术、尊重艺术。1、利用校园广播站,每天播放合唱歌曲和合唱知识,时间可长可短,内容可以一月一换,也可间插在其他主题内容之中。让孩子们对合唱歌曲耳熟能详、随口而唱。2、积极组建校园师生合唱队,加强训练和多种形式的演出活动,吸引广大师生参与,并面向全校师生开办合唱知识讲座,扩大影响,形成良好的艺术学习氛围。3、开辟校园板报、宣传栏、学生手抄报等专栏介绍合唱知识、合唱歌曲,也可结合主题班队会组织音乐知识竞赛等。4、音乐教师在布置校外作业时,可以把合唱歌曲的学习和收集作为一项内容来完成,如利用电视和网络,一周收集一条自己喜欢的合唱团的演出信息或者周围的音乐活动情况,一小组一月学会唱一首合唱歌曲等。（二）从“师生合作”入手，为学生的演唱搭建桥梁。合唱可以是生生之间的合作，也可以是师生之间的合作。在教唱二声部合唱曲时，可以先由老师奏或唱第二声部，与担任第一声部的学生合作，以后让学第二声部的学生先轻唱，再逐渐放开声音跟自己一起唱。当感觉到第二声部的学生较有把握后，自己的奏或唱随机地大声变为小声，完整地变为要在某些音“搀扶”一下，待达到“火候”时，再让学生两个声部合起来，这样就“水到渠成”了。必要时候，教师可以反过来辅助第一声部，使之能顺利地与二声部合作。在与低段学生合作时，创设情镜，采用分角色合作演唱也特别能激起学生兴趣。如第二册《两只老虎》中第一次出现了轮唱的形式，演唱时老师和学生分别扮演大老虎和小老虎，大老虎先唱，唱得稍响，小老虎后唱，唱得稍轻，要求学生边唱边听老师演唱的声部，合作较好后可变换角色演唱。又如演唱《闪烁的小星星》时，可分别扮演星星妈妈和小星星进行轮唱，妈妈带着小星星回家了，在音量、速度上可做变化。如果可能，还可以在不同的调性上演唱，让学生听出老师的歌比自己高还是低，并用手势来表示。这样，学生的和声听觉回越来越敏锐，在听觉提高的同时，和声的表现也会增强。（三）从“做歌曲”入手，创造性使用教材。合唱是一项群体性的活动，它既需要合作者有较好的团结意识和合作意识，更需要合唱者对音准、节奏有较好的感知和表现能力。而这种意识和能力则需要较长时间的培养和磨炼，而且是在具体的演唱实践中才能逐渐形成。从教材选曲看，二年级开始出现了轮唱，三年级的聆听曲目中出现了合唱曲，但分量不多。而从四年级开始则出现了大量的合唱曲，有些歌曲难度偏大，不适合学生实际。课改中指出教材是对话的文本，是“活性因子”，教师可以对教材进行补充、延伸、拓展和重组。因此，在班级合唱教学中，从“做歌曲”入手，充分挖掘歌曲合唱素材并进行二度创作、改编对培养学生的合唱合作能力有很大的帮助。1、铺捉生成，进行多声部的节奏练习。新的教学发展观中提出，音乐教育的最高境界是创新。合唱是一种动态的实践活动，它是群体性的共同创作、共同思维的活动，。通过老师精心预设和铺垫，往往会擦出生成的火花，只要合理地加以运用，会有很多精彩片段。如教学《火车开了》一课时，可创设开火车的情景。列车长笛 — 笛 — 笛 — 笛 —火车轰隆轰隆轰隆轰隆轰隆轰隆轰隆轰隆引导学生根据老师的指挥进行音量、速度上的变化，声部的交错进行等。又如教学第八册《小螺号》时，引导学生想象与大海有关的声音，从学生的回答中可创设这样几组多声部的情景活动。海浪的歌声：哗 — — — 哗 — — —哗啦啦啦哗啦啦啦哗啦啦啦哗啦啦啦召唤阿爸声：喂 — 回来罗 — — —快快回快快回快快回快快回螺号的歌声：嘟嘟嘟嘟嘟 — 嘟 —0嘀 0嘀 0嘀嘀嘀 0嘀 0嘀 0嘀嘀嘀将这些合作活动穿插在歌曲中可做引子、尾声等，这样的活动既让学生体验了快乐，又能很好地培养学生与他人合作的能力，并学会聆听、注意力集中等习惯，也极大地丰富了歌曲的表现力。2、为歌曲配置简单的第二声部。第六册《剪羊毛》一课学生可以想象出很多剪羊毛的声音，可将学生创编的音源加以提取，改编为：3 3 2 1 1 3 5 1 1 7 6 0河那边草原呈现白色一片1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓如《春天举行音乐会》中其中一句可改编为：1 6 6 6 6 1 6 0 6 1 6. 3 5 5 5 5 1 5 0 5 1 5滴答答答答沙沙沙沙沙轰隆隆隆隆哗啦啦哗啦0 0 0 0 0 1 6 1 6 0 0 0 0 0 1 5 1 5沙沙沙沙哗啦哗啦3、根据学生水平将歌曲进行适当简化，降低难度。从教学实际看，现教材中的很多合唱曲难度偏大，学生很难演唱好。因此适当地进行简化很有必要。如第十册《小鸟小鸟》第二声部节奏相同，旋律走向也一致，可将第二声部在节奏上进行简化。《迷人的火塘》、《苹果丰收》等歌曲将合唱部分改为轮唱，也十分动听，学生非常喜爱演唱。根据学生实际创造性地使用教材即降低了难度，也没有削弱歌曲的表现力。对于学生来说能够通过努力达成自己的目标，充分体验到成功的快乐。（四）讲究科学的发声方法，提高合唱表现力1、训练正确的气息扎实音准基础孩子们的嗓音、身体都在发育时期，唱起歌来容易用胸部呼吸去歌唱，普遍存在气息浅、吸气抬肩、不会气息保持等错误呼吸方法，我们应采用胸腹式联合呼吸方法，让声音稳定而灵活，用“闻花”一样做深呼吸练习；用半打哈欠的方法来启发学生打开喉咙，放松下巴；让学生将白声和有气息控制的高位置的声音进行比较、分析、鉴别，帮助学生建立正确的、科学的发声概念。特别是唱高音时，要求学生用假声带真声的方法来歌唱，使声音的音准和音质更好。2、运用“轻声”唱法找准音高“轻声”唱法能形成正确的发声状态，避免学生喊唱。“轻声”有效地克服了发声状态中不必要的紧张和僵硬，使学生能更加自如和自信地找到音高，并准确地唱出来。要求学生采用打呵欠等放松练习，然后，用气息支撑的力量找到声音的高位置，轻轻地唱出声音来，并提醒学生声音仿佛在头腔里“敲小鼓”。（五）聆听与模唱音程巩固音准首先要求学生唱准上下行的自然音阶，其次进行听辨和模唱练习，先听辨单音，然后到和声音程，最后到听辨和模唱简单的旋律。在进行听音与模唱音程之后，再合唱，并及时调整两个声部的音准与平衡。（六）合唱教学的辅助形式传统的合唱形式以唱为主，不能充分表现出音乐作品中丰富的情感，因此我们必须在音乐作品的内容中加入恰当的舞蹈、打击乐。在日常的班级合唱教学中，我根据教材内容适当加入打击乐或者简单的律动，对合唱教学起到了积极的推动作用。我在教唱二声部歌曲《小白船》时，先让学生分声部用竖笛演奏旋律，互相聆听，接着合奏，然后要求他们把合奏时的音准和音程感觉转移到合唱中去。在合唱过程中，每个声部指定几个同学伴奏，轮流交替进行。通过这样有步骤的过渡，合唱的音准问题大都比较好地得到解决。六、研究成效1、学生的合唱水平得到提高通过课题研究，我校低年级学生养成了良好的歌唱习惯，为学习合唱打好基础；中年级学生能有气息支持的歌唱，和谐、统一、均衡地合唱，由二部轮唱过渡到二部合唱；高年级学生达到协调、均衡地合作，声情并茂地演唱，并能运用所学的知识对多声部歌曲的教材进行处理。2、校园文化得到更好的改观通过研究让我校合唱教学得到良好的发展，声部不和谐的现象得到减少或遏制。以小学合唱教学为突破口，推动校园文化的建设，形成学校艺术教育的特色，促进我校课程改革的深入进行。3、形成合唱教学的校本课程资源通过一系列教学活动的开展，探索设计出了小学合唱教学有效策略的系列活动方案，不仅让学生接受教育，更重要的是形成了小学合唱教学有效策略的校本课程资源，为我校今后的合唱教学提供了素材。七、存在的几个问题（一）学生的音乐素质本身存在差异我们都知道班级合唱教学中，学生都是随意分班的结果，这样使得我们的课堂合唱教学的难度增加了许多，其中不乏音准概念差、节奏感不强的同学，他们往往出现节奏不稳、跑调的现象，使得合唱效果打了折扣。我想，在班级合唱教学中出现的这些不和谐的音符我们应该以包容的心态来对待，除了要多引导这些孩子用轻声的唱法来歌唱外，还要及时发现他们的长处，如嗓音不好但会吹口哨的孩子可建议让他们改用吹口哨配乐，节奏感好的孩子可选择用打击乐器为合唱伴奏，音准不好的孩子可选择用课堂乐器（口琴和竖笛等）来吹奏等，这样既能保证合唱的顺利进行，又不打击一小部分同学参与合唱的积极性，让每个孩子各尽所能，达到理想的教学效果。（二）学生自信心的培养不强合唱内容使有些学生感到害怕，他们的自信心差，自卑心理强，所以，想要唱好合唱曲，首先，必须增强学生的自信心，克服自卑心理。八、结束语香港的著名童声合唱教育家、指挥家唐少伟先生曾经说过：“搞好童声合唱的最基本、最有效的办法是加强学校普通班级的合唱教学……”合唱教育应该从孩子抓起，只有从小学阶段对学生进行以合唱的基本学习和训练，真正普及合唱艺术，才能推动学生其他方面的全面发展。班级合唱教学由于它面向的是全体学生，是一项长期的、反复的实践活动，需要师生之间的长期合作与积累，特别是教师既要担任指导者，又是合作者与实践者，更需要付出辛劳。相信，只要做有心人，总会看到学生的点滴进步。