小学生应该怎么早读，小学生自己怎么制作早读计划

1，小学生自己怎么制作早读计划

早读计划，把今天学的语文，明早起来背会。如果有条件的话，让爸妈监督自己。

小学生自己怎么制作早读计划

2，小学低段学生的数学早读怎么读

数学早读可以依据教材或者校本教材，从以下几方面进行训练：一、训练完整的阅读。阅读的完整性是学生有效利用综合信息，正确分析理解的前提，信息没有完整地读完，必然会产生错误的理解。利用数学教学资源，引导学生阅读课本，观察素材，激发学生的学习兴趣。如一年级 “数一数”一节，教师在引导学生观察教材上的素材图时，可以先从操场上有跳绳的，有踢球的表达开始，再提升表达为有几个跳绳的，有几个踢球的……在训练完整的数学语言表达的同时，逐步渗透数的知识和培养数感。二、训练多角度阅读。数学教材上的定义、定律比较枯燥乏味。许多学生在阅读时缺乏兴趣、有口无心，不能理解其深刻的含义，因此在指导阅读时，要贴近学生的实际生活，鼓励学生多层次、多角度地思考问题，养成仔细阅读良好习惯。如一年级的“比一比” 一节，要求学生在对素材图的阅读中学会分类：小兔有几只，小猪有几只，他们分别在干什么？图中还有什么？还可以比什么？在多角度阅读中，训练学生发散思维。三、训练自主性阅读。低段学生在阅读中缺乏自觉性和自主性，多数时喜欢齐读，使数学阅读流于“人云我云” 的文本式阅读，缺少阅读时对问题的理解和思考，没有实效。可以让学生先自己阅读，然后说说通过阅读，你了解到了哪些信息；你打算如何解答；用你自己的语言来阐述问题……训练学生在阅读中思考的习惯。总之，低段学生数学阅读习惯的养成，不是一蹴而就的，我们要善于抓住每一个有效时机，有效训练。

应该安排学生记概念、公式、定理，这些知识只有记住了才会用。

小学低段学生的数学早读怎么读

3，给小学的同学早读该读什么

读一读英语课文，语文课文就可以了吧，毕竟才小学，不要把小孩子逼的讨厌学习了就好。

给小学的同学早读该读什么

4，小学高年级的早读如何安排

早读一直以来都得到老师们，特别是语文、英语老师们的重视。早读的好处很多，能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯……古往今来，学校都重视早读课，连家庭教育也重视。“一日之计在于晨”，早读是学生学习生活中的黄金时间，“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。 “讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命”（朱作仁语）；古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。因此，开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。早读的好处有很多！在一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候了。多多读背，有助于我们更好地锻炼记忆力。而且，早读不可心为新的一天调整一个良好的状态。当老师听见我们的读书声，他们的心情也会不错，甚至是心花怒放的。如何提高早读的质量一、明确早读任务：早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数。且任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。二、创造竞争向上的氛围：没有竞争就没有活力。事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。开展一次竞争性的早读比赛，学生为了集体的荣誉，是不甘落后的。早读结束，及时评比，做适当的鼓励，能大大提高学生的积极性三、领读：学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇，但不代表其已经会读。要读好这篇文章，还要领读。可以让朗读能力强的学生领读，也可以让朗读能力差的学生读。边读边点拨，这样是很有好处的。早读很有好处的，一方面在于巩固，另一方面在于记忆，而且还能提高个人的精神。

5，如何指导学生有效早读

如何提高学生的早读效果“一日之计在于晨”，早晨是一天中最佳的学习时间之一，大脑经过充分的休息后记忆效率极高。因此，作为英语口语学习的重要阵地，作为组织英语学科教学重要环节的早读就成为了学生及时复习旧知识、预习新课的宝贵时机。为此，学校在进行课程设计时每周安排了星期二和星期四作为英语早读。让学生在教师的指导下进行30分钟的早读，是提高英语教学质量的客观需要。一方面，老师下班指导早读，除了对学生起监督作用外，还能及时发现学生在发音、断句、理解课文等方面存在的问题，并及时给予指导、纠正、示范，从而可以更有针对性地制定或者调整各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。另一方面，早读课作为英语课堂的延伸和有效补充，其形式和内容的丰富性也使得师生之间的交流呈现出多样化的趋势，这样有助于密切师生感情。而这种情感的产生往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。总之，充分重视早读、努力提高早读的效率应该是所有英语教师努力的方向。二、早读的现状及成因在日常的教学实践中，我们充分的挖掘教材，结合学生的实际，配合新课标的三维目标，注重调动课堂气氛，注重合作学习探究学习，注重提升学生的学习能力，注重培养学生的学习兴趣，我们尽量把课堂上的每一分钟效率最大化。但由于早读的地位特殊，作为英语教学重要阵地的早读，没有受到应有的重视，使我们没有把早读的黄金时间用到 “足值”，更加不用说提高其效率了。笔者认为，造成目前早读现状令人担忧的原因有很多，但大体可以从两方面寻找。（一）就教师层面而言，很多教师认为，早读就是放手让学生自由读，老师最多只起管学生纪律的作用。这种想法只强调学生是否在读，很容易引导教师满足于书生琅琅的早读氛围的假象，但至于学生在读什么，读得怎样，教师则很少过问，更不用谈向早读要成效了。当然，也有相当一部分教师会十分困惑，因为任凭他们如何强调早读的重要性，如何反复的督促学生大声读，但读书的声音总是时起时伏，断断续续，到早读快要结束时，早读已经变成了“早看”，没有一点读书的氛围，实在叫人忧心。（二）就在学生层面而言，由于学生学习态度不好，习惯不佳，或者学习能力不强，早读时很容易发现一部分学生不愿开口读，或开口却不能放声读；有些学生注意力不集中，读书时不专心，自己不会读，齐读时才开口。读到后来，有的同学开始默读课文，有的同学则毫无目的的翻书，这儿看一看，那儿瞧一瞧，有的同学甚至开始讲话，做小动作，或者打瞌睡，吃早餐。一般来说，晨读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学习氛围较浓，但渐渐的读书的声音就小了下来，最后安静下来。所以，学生也发现早读很乏味，其实读和不读都是一个样。

语文课程标准强调"阅读是搜集处理信息,发展思维,认识世界,获得审美体验的重要途径".语文早读课是实现新课标明确提出的"阅读教学要发展学生独立阅读的能力,提倡个性化

6，浅谈如何提高小学生语文早读兴趣

摘要：一天之计在于晨，早读是一天的开始，是语文课堂的巩固和延伸。汉语的声韵美、节奏美等，只有通过有声有色的朗读才能体会出来。如何提高孩子的早读兴趣很重要，所以我想首先要明确早读的内容，有书读，有好书读；明确早读的任务，还要切实可行；教师要做好指导作用；示范作用；让早读的方式多样化。让孩子在早读课上也能感悟到语言文字的魅力。关键词：语文早读早读内容早读兴趣早读指导教师范读早读方式正文：早读的好处可谓多多，不仅可以锻炼记忆力，还能提高朗读水平，早读为一天调整良好的状态，让一天的学习在早读中开始。但我执教了两个月四年级语文，发现我班上的孩子普遍的提不起早读的兴趣，读起来声音懒洋洋的，而且只是像“小和尚念经有口无心”。停留在浅层次的出声的“形”读上，而缺乏“心”读，大多随意朗读一气，把早读当作一种负担，而敷衍了事。我开始思考难道我班级的孩子早读水平只有这样了吗？怎样才能让语文早读真正书声琅琅呢？一、明确早读的内容我发现学生一开始并不是提不起兴趣的，他们在读新课文的时候，声音明显要有劲的多，而读过几遍后就开始厌烦进而懒洋洋的不想读。所以我总是让他们从头开始读课本肯定是不恰当的做法。我开始注意让孩子们随着单元教学进度读课文，这样就不至于让孩子总是重复读那几篇课文导致情绪倦怠。早读的内容主要是朗读文章。朗读文章目的在于让学生拓宽视野，广泛阅读，提高语感和文化素养。文章除了源于本年级语文课本，也可以选自课外读物，如报纸、杂志、作文选等。可以是现代文,也可以是诗歌。所以我还注意去搜集一些课外读物，拓宽孩子的阅读面，也为了提起孩子的阅读兴趣。最近我带着孩子阅读金波的《推开窗子看见你》。金波的诗是真正的儿童诗。为儿童而写，所以单纯，但绝不单薄。我让孩子们在这本书中有自己的感悟，有自己深长的遐想。二、明确早读任务早读课不排除学生用大脑最清醒时记忆课文重点内容,但我们认为更应有长远和丰富的考虑.因为课内的知识毕竟是有限的,课外的延伸更可提高学生的语文素养。因此在学年初或学期初就要制订出本学年或本学期切实可行的早读计划，把目标分解到每周每天的早读课上指导落实，循序渐进，日积月累。形成一个完整的阅读系统。早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数。且任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。我给学生制定的任务是每天有感情的朗读好一到两篇文章，读出自己的理解。那一学期的目标当然是提高朗读水平，拓展阅读面，提高语文素养。并且这个目标只要循序渐进很容易就能完成。三、指导要到位对早读方法的指导要全面到位，早读方法、记忆方法要具体指导，教师要及时示范，从字音、语调、语速、重音等方面进行重点指导，不同角色采用不同语气，做到抑扬顿挫。真要让学生从早读中有收获，有效率，最好给学生进行一些阅读的指导。要让学生有时间大声朗读，为什么一定要大声朗读呢？小学生读书，一定要有大声读的时间，要让孩子们在读书中学会发音，学会朗读，学会表达；要给学生自由朗读的时间，感悟通常是在自由朗读中体会得的，而教师的引导只是起着唤醒作用。还要教会学生如何默读，如何有目的的读书，如何抓住文章要点，如何理解关键词句，如何猜测不认识或不理解的词语，如何理解句子的内在含义，如何找出文章的重点句子，等等。四、做好示范作用范读就是示范性朗读，可以由教师范读，也可以用朗读磁带代替教师范读，还可以由朗读水平较高的学生范读。一篇文章要读出滋味，精彩的范读是一条佳径，它能激发学生朗读的兴趣，调动他们朗读的积极性。我在教学《普罗米修斯盗火》一课时，学生的朗读总是不尽人意。有的地方磕磕巴巴，有的地方感情不到位。早读时我为孩子声情并茂地范读了一次，孩子们都被我讲故事般的语气吸引了。接着我问“你们觉得老师读得怎么样？”学生们纷纷说好。接着教师又说：“其实很多同学能读得比老师还要好，谁愿意试一试？”，这句话也调动了学生朗读的积极性，再读一遍的效果好了很多。有了教师的范读作用，学生很容易就能读出这段文字的韵味。五、早读方式多样化爱表演是学生的天性，这也是教师应该抓住的一个契机。在教学过程中，教师要不断创设机会让学生自己读书，自己分析，借助表演充分发表自己的见解，展现自己的朗读才能。演读，展现语言美。小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，如《开天辟地》《普罗米修斯盗火》《一路花香》等这样的文章适合于学生的表演。我在指导朗读《一路花香》这篇课文时，首先让学生想一想说一说破水罐和挑水工说话时的语气会怎样？会有什么样的表情？动作又会怎样？然后要求同桌之间互相试着表演，在表演的时候注意语气、表情和动作。四年级的孩子天生就有出众的表演才能，只见他们一个个煞有介事地表演着，歪着小脑袋，手模仿着破水罐内疚时该有的的动作比划着，仿佛自己真的就是破水罐一般。这样的朗读指导，学生有兴趣，通过这种形式的训练充分展示了学生的朗读才能和表演天分。早读课是语文课堂教学的重要补充和延伸，学生在早读课上既可以预习、巩固、拓展课内知识，又可以丰富课外知识。同时早读又是比较特殊的，有别于一般意义上的阅读，它应以朗读或诵读为主要形式，需要学生在放声的读或背中品味出文章中的思想、情感、情趣、意韵等。我不会让我的早读课变成讲授课，变成作业课，或者逐渐趋向无声；我要引导我的孩子用心读文章，发现文章的情趣与意境，真正走进文章。我要锻炼我的孩子每一次的阅读都要把心放进文章，把感悟送进朗读中。不要把早读当作负担而敷衍了事。让我的语文早读真正书声琅琅。

支持一下感觉挺不错的

7，浅谈如何提高小学生语文早读的效率

如何提高小学语文早读课的效率成功的语文教学，常以解决语感为标志。而朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学相当及时，也是素质教育的必然趋势。语文开设早读课，正是实践这一要求的必要途径，专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段，“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对语文学习来说，早读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。再次，日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。鉴于此，我认为要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情，一定要吹响这清晨的第一声号角，让早读成为激情语文的华彩乐章。经过自己的研究、实践、学习，我逐步摸索出一些早读的措施和方法，实施中感受到学生对语文早读越来越喜欢，而且许多孩子的朗读能力从中得到了提高。下面我来谈谈自己的几点做法：（一）严明纪律规范化首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。其次，我严格要求，以身作则。严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，而制度的建立可以保证纪律。每接到一个新班，我即要求学生：早读课不能随便迟到，进教室不能落在教师的后面，早读时应自觉读书、不能随意说话。我认为要让学生守时，教师必须先做好表率。所以每次早操一下，只要没有其他事情耽搁，我都会快速进入教室。这样就杜绝了学生拖拖拉拉、随意迟到的现象。在教师的影响下学生也逐渐对早读时间抓得紧了。为了保证学生早读时有事可干，我还注意培训得力小助手，即使自己有事迟进教室，小助手也能及时组织学生读书学习。（二）读书内容具体化心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，其记忆的质量高，保持的时间长。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，需读多长时间，读到什么程度；背什么，要达到什么要求，都要让学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。所以作为教师我们在前一天或每节早读课走进教室前就应对当天的早读安排做到心中有数，这样才能避免早读的盲目性，才能对学生进行有的放矢的指导。我一般是在前一天放学时或每节早读前就将早读的内容提前以口头形式或写在黑板上预告给学生，这样有利于学生提前读书、早读课有事可干。比如平常按照进程在学习新知过程中，一周四个早读，我一般这样安排：周一（学习新课）——读生字、词语、读通读顺课文、或范读或根据课件中的配音全文朗读来逐句逐段感情诵读，最后说课文大意。周二、周四（学完一新课，又开始新课的学习）——花较短的时间复习检查上课有关内容，以背诵为主，然后跟老师或配音诵读新课；周五——学习了一周的新课，对于教材中的重点词句、重点段落引导学生通过多种形式复习回顾，达到加强记忆。比如在复习期间，安排一般为：利用各种读背形式对归类的知识进行复习，强化记忆；选择精彩的诗词、短文或优美文章自由大声尽情地朗读，激发兴趣，培养语感，在兴奋中进行有意积累；对于一些开放性及学生出错最多的题型，引导学生在读中举一反三、触类旁通。逐渐的，学生摸出了其中的规律，自觉养成寻找朗读内容并认真进行的习惯。（三）作好计划整体化古人云：凡事预则立，不预则废。早读课是一种特殊的课型，它需要像其它课的一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划，以便在上课时老师心中有数，临而不乱。就拿我们高段语文来说，年级越高阅读越难，背诵的课文越多，课外要求积累的量越大……而能用的早读时间却相当有限。面对如此繁多的内容，老师若不合理安排，学生就会有“剪不断，理还乱”的迷茫。就拿这几年一直进行的古诗词背诵来说吧，在小学阶段要求学生积累的古诗词篇目相当多，仅靠一个年段的教学是很难完成的，所以这就要求我们教师对记忆的内容合理规划。一般来说到六年级毕业时，《古诗背诵》课本上的所有古诗都要求学生背完，可是往往有多半的学生对书本上要求的篇目识记甚少，为了补填学生背诵上的空白，我在学初就了解学生的课外古诗背诵情况，明确规定所有学生背诵规定篇目每周不少于两篇，多者不限，教师要不定期检查。这样就把记忆的内容化整为零，循序推进，既保证了内容的全面落实，又提高了早读教学的有效性。（五）朗读形式多样化对于晨读的方式方法，我们需要合理地组织安排，不可放任自流。一方面，我们可以通过老师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生早读的积极性，互相带动，互相监督。在整个过程中，教师个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象。以便及时掌握情况，确保晨读效果。我一般采用以下几点做法：1、声情并茂的范读或配音跟读。这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用。通过示范，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，让学生体验到“其言皆若出于吾之口”，体验到朗读的艺术魅力，同时有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。2、同桌互读互背。这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况，从而便于个别辅导。3、小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。4、师生共读。主要是教师用导语将情感与内容有机串联起来，读得完整而有味。5、在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来，然后背诵，检查。（六）考核反馈及时化心理学家布朗通过有趣的实验证明，有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。为了激发学生的早读兴趣，了解学生早读的效果，提高学习效率，适时适度的反馈，对学生的早读将会起到十分重要的促进作用。反馈的宗旨是表扬优秀生，激励后进生。反馈的形式可以多样化：可以教师点查，也可以同学互查；可以口头提问，可以书面作答；可以单人抽查，也可以分组互查……通过即时反馈，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励；还为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样就可一举多得。因为早读的时间很有限，所以我一般采用口头表达的方式反馈，但内容和形式可以丰富多彩。这个反馈有两次，一次在课堂上当堂进行，还有一次在当天的课后进行，这样可以保证每个学生对早读的内容在当天能掌握住。例如在学习新课或背诵课文时，通过互查和抽查，很快了解到哪些同学未完成，然后我就规定时间，定好帮助人员实施帮助，时间到了后，我就亲自抽查那几位。（一般不能完成任务的人员比较集中、数量少。）他们的表现直接与帮助同学挂钩，并且照样获得赞美。（七）注重差异层次化差异是客观存在的，尤其表现在学习能力的差异，为了能在有效的时间里让每个学生都能掌握早读的内容，达成目标，并且能体验到成功的喜悦。我主要在座位安排和内容选择上进行调整和确立。让学习能力强的与相对较弱的坐一起，较强的孩子能很快掌握，就可以节省下时间来当堂帮助较弱的学生，多花点时间，告之一些方法，这样就能产生高效。内容上，较强的要求高些，多些，如积累句段就多些内容，较弱的适当减少一些，这样都能使学生感受到达成后的喜悦。总之，语文早读课应该是语文老师给学生精心打造的一座精神乐园。但愿我们的每一个语文老师都能发挥自己的聪明才智，积极构建趣味、高效的语文早读课堂。不管是春夏还是秋冬，学生们都能在知识的海洋里畅游、在文学的殿堂里徜徉、在民族文化的天空里自由翱翔！