文学短评怎么写，文学评论文应该怎么写就是短文的评论

1，文学评论文应该怎么写就是短文的评论

首先应该对文章进行深刻的阅读，然后利用文学理论上的原理进行阐述，可以引经据典，但一定要切题。

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文学评论文应该怎么写就是短文的评论

2，文学评论怎么写

差不多就是按照议论文的格式写，先提出观点即论点，然后就你所要评论的文学中的具体内容做详细的解析即论证，最后你再做一次结论。论证过程中最好多引用原文做论据，但并不是说就要大段大段的应用，这是不可取的，要做到事实论据和道理论据相结合，而且要述评结合而不是只述不评或者只评不述空口说白话

微型文学评论以评价短小作品的思想内容和艺术特色为主，而且只要求选其一点来写，因而读懂作品、确定选点是至关重要的一步。选点要准，即能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法。选点的角度宜小不宜大，以免下笔力不从心而流于空泛。其次，行文时笔墨要集中，语言要简洁。我们知道，对作品的评价是论点，对作品的具体分析则是用论据论证论点。如果笔墨分散，语言拖沓，势必无法用极其有限的篇幅比较深入地评析作品，论证论点。第三，结构要明快。对作品的评价最好在开头直接提出，下文加以证明，形成总分结构。如果有必要加上总结性文字以收束上文，那就形成总分总结构，但不可勉强，以免画蛇添足。第四，要有文学评论味，尽量用形象化的语言评价和分析作品，把观点渗透到富有魅力、给人以美感的文字之中。同时恰到好处地使用一些文学评论的术语，增浓文学评论味。这里要特别强调一点，形式是为内容服务的，反过来内容也需要依靠形式来表现。所以，评价作品的艺术特色时，万不可弃思想内容而不顾，评价作品的思想内容时，也可以适当提及表现手法。当然，它们的侧重点决不相同。

文学评论怎么写

3，怎么写一篇文学批评

文学批评并不是日常生活中所谓的批评，而是对文学作品的优点的褒奖和缺点的指出，主要侧重在褒奖文学作品好在哪里，褒奖指的是一个大致的方向，具体来说要想解剖一样对作品分析。写文学批评最忌杂糅太多作者个人的主观感受，因为批评最重要的是讲究客观细致的分析评价；换句话来说，就是不能写的和读后感一样，字里行间不能有诸如”我觉得“、”我认为“之类的字眼。写文学批评要有明确的切入点，作品主题、人物形象、艺术手法、思想等都可以作为批评的内容。一个大的切入点下面再细分成小的观点便于分析讲述。作为初学者，我个人建议其实不用太拘泥于所谓书上各种的文学批评方法，还是应该以对作品的感觉为主，但不能直接把主观感觉写在纸上，要把它客观化。怎么做到客观化呢，首先提出一个观点，再引用名家话语、其他批评著作里的话，如《文心雕龙》、历史故事、作家自己的话等等来支撑自己的观点。批评方法的学习运用并非一朝一夕这是网上的批评方法，具体方法中西方还有很多。 1）伦理批评：伦理道德为标准；“美善相乐”或“寓教于乐” 2）社会历史批评：社会根源与社会意义；“知人论世”“种族、环境、时代” 3）审美批评：情感体验与美感价值；印象主义 4）心理批评：作家心理，人物心理，形式心理的论析 5）语言批评：语言本体论，语言本文结构论，语言艺术技巧论 2、文学活动与批评途径（方法、范式） 1）文学与世界——社会文化批评——伦理批评、社会历史批评本质论 2）文学与作家——创造主体批评——心理批评、女性批评创造论 3）文学作品 ——艺术本体论 ——语言批评、结构主义作品论 4）文学与读者——接受反应批评——审美批评、结束美学接受论文学活动基本范式具体方法

怎么写一篇文学批评

4，写一篇关于虞美人的散文或文学短评

其实我一直都懂你李煜，可安好？愿欢颜—— 你总喜躲在诗画的意境里，那么神秘却又令人深迷，一举一动，一叹一息。你总爱躲在岁月的尘埃里，那么忧郁却又令人心疼，一皱眉一闭目，一举手一投足。当我第一次遇到你留下的痕迹，心中便只剩叹息。《渔夫词》的洒脱飘逸，《相见欢》的忧愁孤寂，怎不令我着迷？你太过婉柔，不适合这阴谋遍地的江山，更适合当个闲散地诗人，落个清闲自在，无疾而终，但你却是个命中注定的王，没有合适与否，只是命中注定。命运弄人，造物主开了个不大不小的玩笑，却葬了你的一生。你缺少那壮士断腕的豪气，这不怪你，别人不懂我懂你。——李后主，后人都这般唤你，怎样，可满意？可心安？李煜，字重光。因为天生重瞳？拥有重瞳的你本应是神的宠儿，却因天妒英才赐予你优柔寡断的性格，是该叹，该怜，该幸，还是该恨？…… “浪花有意千里雪，桃李无言一队青”这大好河山谁舍得下？可我却说这江山不适合你，可有听劝?你是六弟他们却为何要你继承这江山？我不懂。最终落了个国亡家破的名。是否该怪呢？“花满渚，洒满瓯，万顷波中得自由”这是你心之所愿吧，仿佛看到，水墨间的你，轻摇扇，不履行，声声慢。 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”江山何在？为何如此执着？项羽生双瞳，故成一代英豪，许多英雄不都是双瞳么？为何只有你如此这般？春水东流，带着你的优，你的愁。 “剪不断，理还乱”这终是命啊。命里有时终需有，命里无时莫强求，求之太切，反而诸事成空，那么浅显得道理你怎会不懂？你终是想搏一搏吧，“得之我幸，失之我命”自古英豪都有这般豪情吗？可你，却是真的输了……认了吧……人生本是一场戏，又何必太去在意？所以，不管胜败与否，都请付之一笑…… 我明了，你的优，你的愁，你的苦，你的泪，为你叹，为你惜，为你哭，为你笑。为你哭，怎落个这样的结局？为你笑，终于解脱闲游去了吧？可否看到黄昏的美，感到晨曦的凉？合上历史的书本，任泪落在那片硝烟遍布的政治战场…… 你是否如我这般了解你？命中注定的诸事成空啊…… 愿君早解脱，既明了抓不住，又何必再茫然追寻？~~~~ 我自己写的哦~~~~

5，作文评语如何写

作文评语该如何写奉新二中：许小妹内容摘要：一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。所以教师在作文评语里应该少指缺点、多指优点，少下断语、多些探讨，不求全面、突出重点，并且要鼓励学生写评语。作文评语是语文老师对学生的作文从形式到内容一个总结性的评价。如果说批改是作文教学中的重要一环,那么给学生作文下评语,则是这一环节的点睛之笔。作文评语既有评价功能,又有导向作用。它不仅要评价学生习作的优劣,更重要的是要实现师生之间心灵上的沟通和交流,教师通过评语唤起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,使学生通过长期的评语感染,领悟写作技巧,磨炼意志品质,激起写作兴趣,点燃写作热情,逐步提高写作能力。显然, 一段好的批语,对学生将会大有裨益:可以让学生既写好了作文,又学会了做人;既促进了师生之间的感情交流,又融洽了师生之间的关系。其意义可以说远远超出了评语本身，一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。一、少指缺点、多指优点以往我们批改作文，总是给学生指出很多的缺点和不足，比如“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……好像这样做才能帮助学生提高写作水平，也只有这样做，才能显示出教师的水平。但是，如何才能使中心明确、内容具体、选材恰当呢？学生看了批语，也还是不明白，写作积极性却已大受打击。我们说，作文批改应注重实效性，为什么不多指优点而少指缺点呢？我们完全可以放下某一习作中选材不合理的不足，指出他文章构思精巧和语言富于表现力等优点。指出优点，既是对学生的鼓励，也使正确的知识得到强化。那么，对习作中存在的缺点、问题是否可以视而不见呢？也不是。教师应明确指出存在的共性问题，提出修改建议。——当然，这一内容一般不应在评语中体现，而应在作文讲评中反馈给学生。二、少下断语、多些探讨毫无疑问，教师的评语只能代表一家之言。同一篇作文，不同的老师可以给出不同的甚至截然相反的评价。因此，教师总是根据自己的评价标准去评判学生作文并要求学生完全接受自己的观点是不科学的。除非存在很明显的问题，教师一般不应轻易下断语，而应多站在平等的立场上进行探讨。例如，与其在评语中写道“内容不够充实”，倒不如说“在我看来，如果你能将更为典型、更为具体的材料充实到你的文章中去，效果可能会更好。你认为呢？”这样的探讨性的评语使学生感到自己以及自己的劳动成果被尊重，通常他也会充分重视教师给他的批语。三、不求全面、突出重点有的教师在评语中力求面面俱到，生怕遗漏了某一方面而使学生遭受损失。所以他们的评语从审题立意篇章结构到遣词造句标点符号再到行文格式字数要求，可谓详尽具体，苦口婆心。然而作文训练不可能“毕其功于一役”，作文课也不止这一节，那么为什么不可以考虑“各个击破”呢？把太多的信息一股脑灌输给学生，学生理解和应用都成问题，即所谓“贪多嚼不烂”。我们的做法是评语只针对主要方面，其它内容则通过旁批或直接修改来反映。这样，主次分明，重点突出，学生努力有方向，效果易检测，同时也使教师批改作文的效率大为提高。四、鼓励学生写评语这里所说的评语包括两种：1.作文后的自评。学生每次写完作文之后，经过自己的反复修改，都给自己的作文指出优点，置在评语栏里，这既是一种自我肯定与激励，也可作为老师批改作文的参考。2.对同学作文的互评。同学之间相互找对方作文的优点，这首先是一个取人之长、补己之短的过程，同时它也可作为老师批改作文的参考。以上四方面的重视，就使作文教学克服了单向交流的弊端，形成了教育对话的新格局。在这一平等的对话交流中，学生的创新精神和写作能力将得到潜移默化的培养和提高。一段好的作文评语 ,不仅能评定学生作文水平的高低 ,而且还能激发学生的写作兴趣 ,发掘学生的写作潜能 ,起到一种唤醒、鼓舞与激励的作用。

6，写人物短评的要点

文艺短评是对文艺作品的思想内容、人物形象及艺术手法发表评论的文章，是短评之一种。怎样才能写好文艺短评呢？　　要写好文艺短评，除了把握一般短评的写作要点，即做到观点鲜明，语言简洁，突出重点、抓住关键进行评论外，还须注意以下几点：　　一、熟读作品占有材料　　阅读是评论的基础。如果对一个作品读得不深，读得不透，就很难科学而充分地加以评论。所以，写作之前，首先要反复阅读作品，占有充分的材料，深刻理解作品的思想内容和艺术技巧。　　二、巧妙叙述精当评论　　文艺短评是征对文学作品进行评论，所以对作品的叙述是必不可少的。但文艺短评中的“叙”不同于一般记叙文中的叙，它叙述的是文学作品中的部分内容，或是复述，或是节录。节录只须截取关键性的语句，不能大段大段的照搬；复述则要力求概括，避免繁琐零乱。复述虽不受原文语言的限制，但要受到内容的约束，不能对原文内容进行创新。　　短评短评，重在一个“评”字。叙只是手段，评才是目的。短评应以评为主，即主要表明自己的观点和看法。在评论时要注意观点和材料的结合，既有作者的观点，又有作品中得来的材料；分析和评论结合，既有对作品内容或形式的分析，又有作者的理性判断。或先叙后评，或边叙边评，叙议结合，评析结合，从而更透彻地分析原文内容，更深入地阐明自己的观点。　　三、选好角度集中评论　　文艺短评，是就文艺作品的思想内容、人物形象和艺术手法发表评论，说出作品的成败得失，一般不须结合自己，也不一定结合现实，就作品论作品即可。但就文艺作品而言，可供评论的方面也很多，我们不能面面俱到加以评论，最好只选一个方面或从一个角度进行评论。选择的论题尽可能集中，所选角度要尽可能小点，千万不要贪多求全、面面俱到。选择的论题应是自己阅读或欣赏感受最真切的，认识最深刻的一点，诸如感人的形象，动人的情节，壮观的场面，新颖的开头，耐人寻味的结尾，富有哲理的语言及独具匠心的艺术构思或表现手法等。征对什么进行评论，往往会从文题中体现出来。如：《剪不断的故土情绪》，这是评论文章中流露出来的故土情思；《描摹逼真，意趣盎然》，这是就文章的语言加以评论。　　练习写文艺短评，能帮助我们了解作品的得失，提高自己鉴赏文学作品的能力。“兵不在多，独选其能，文不贵繁，唯取其效”，在短评的写作中，我们一定要抓住关键性的语句，用简捷明快的文字，并带着自己的情感作分析评论，表达出自己独特的看法，使短评显几分生动，亮几分精彩。

虫子总是在最不拘泥真实的民间传说中占有一席位置，所以昆虫始终特别能吸引我们。”这是《昆虫记》作者法布尔110年前说过的话。如今读过《昆虫记》的人们有了新说法：虫子是在最恪守真实的法布尔笔下出现，结果昆虫竟也能如此吸引我们先看书名。中文书名用“昆虫记”三个字，是中国人按日本人译法学来的，久而久之，约定俗成。要传达原著书名的本意，最简单的办法是加上一个字，采用“昆虫学记”四字即可。更准确些的译法，可作“昆虫学忆札”。首先.透露着作者的双重意图，或曰双重考虑：其一，不是提交科学实验报告，而是汇总科学成果，追述工作历程；另一，要揭示的核心问题，不仅涉及虫类自身，而且与一切动物相通。不言而喻，人类属于高等动物。这一书名本身耐人寻味再者，《昆虫记》的素材绝大多数是昆虫学研究过程，看上去似乎完全会写成一部纯学术著作。然而无论是谁，读《昆虫记》每一卷都如同读着一本散文集。只是知识面稍窄的读者，偶尔被一些昆虫学术语困扰；而知识面稍宽的读者，则每每一口气读完一篇才肯罢休。作者讲究语言风格，笔调轻松流畅，亲切幽默，善于调动多种写作手法，记、述、描兼备，析、议、抒并举，正、倒、插叙皆宜，随时引来人言人行、人心人情，自然科学平添人文气象。巧妙自然地采用模糊虫、人界限的手法，书写虫界精于“拟人”，关照人间长于“比虫”，既以人性观虫，又以虫性鉴人。法布尔笔下，昆虫学升华到知识百科境界，学术报告升华到言语艺术境界，研究资料升华到审美情趣境界，虫性探索升华到人性反省境界。这是一种虫人互映、人性虫性交融的境界，是一种集知识、情趣、美感、哲理、思想于一书的境界。透过如此境界所看到的作者形象，犹如“昆虫学的司马迁”，“昆虫们的维吉尔”。作者法布尔是一位充满人文情怀的自然科学家，作品《昆虫记》是一部升华至文学境界的科学著作。一个世纪来，这部杰作不断牵动世界许多国家一代又一代读者的心。此时此刻人们发现，早在100年前，《昆虫记》就已经在向世人有力地证明：科学家不仅能揭示自然，而且能关注人文；文学不仅能写人，而且能记虫

7，寻隐者不遇文学短评

《访戴天山道士不遇》一文和《寻隐者不遇》一文都是描写寻访学问高深的隐士而没有遇到的情况，在这点上两篇文章的主题是相通的，但是在描写手法上却有不同的地方，《访戴天山道士不遇》一文重要的是描写风景，对于寻访的结果交代不是很精彩，在这首诗中，对于风景的描写十分恰到好处并且传神，我最喜欢的是犬吠水声中和树深时见鹿，想来声音在周围是水的环境中传播起来是比较清亮的，故此句的描写奠定了全诗的基调应该是心情比较舒畅的，那么此句以下的风景的描写应该都是以此为基调。树深时见鹿，此处的见应当读：xian，是出现的意思，很恰当的描写出了人见鹿的情景和鹿见人时的场面，得传神之笔。诗的最后虽未能见到道士，但是描写出来的心情不是非常的低落，应该以惆怅来表达。《寻隐者不遇》一文，重要的是描写对隐者的寻访，对于风景的描写不是很多，也就是寻的成分较多，访的成分少，寻注重的是结果，访注重的是过程，两者有很大的区别。前文着重于心情和风景的描写，后者多是对心情的描写，《寻隐者不遇》中的问、言、只、深四字非常恰当地描写出了寻访者的迫切心情，就因为心情迫切，故没有了欣赏风景的雅兴。对比两首诗，对于隐者的寻访过程，虽然描写的重点不同，但是都很传神地描写的两中不同的寻访心态，是很优秀的作品，值得比较鉴赏。

寻隐者不遇开放分类：文学、诗词寻隐者不遇作者:【贾岛】年代：【唐】体裁：【五绝】类别：【未知】松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。【注解】：1· 隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。2· 不遇：没有见到。3· 言：回答说。4· 云深：指山深云雾浓。【韵译】：苍松下，我询问了年少的学童；他说，师傅已经采药去了山中。他还对我说：就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。【评析】：??这是一首问答诗，但诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。其言繁，其笔简，情深意切，白描无华。以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨。写寻访不遇，愈衬出钦慕高仰。这首诗有人认为是孙革所作，题为《访夏尊师》。--引自"超纯斋诗词"bookbest.163.net 翻译、评析：刘建勋贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。此诗就是一个例证。这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。接着又把“采药在何处”这一问句省掉，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。明明三番问答，至少须六句方能表达的，贾岛采用了以答句包赅问句的手法，精简为二十字。这种“推敲”就不在一字一句间了。然而，这首诗的成功，不仅在于简炼；单言繁简，还不足以说明它的妙处。诗贵善于抒情。这首诗的抒情特色是在平淡中见深沉。一般访友，问知他出，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，其言甚繁，而其笔则简，以简笔写繁情，益见其情深与情切。而且这三番答问，逐层深入，表达感情有起有伏。“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。然而诗的抒情要凭借艺术形象，要讲究色调。从表面看，这首诗似乎不着一色，白描无华，是淡妆而非浓抹。其实它的造型自然，色彩鲜明，浓淡相宜。郁郁青松，悠悠白云，这青与白，这松与云，它的形象与色调恰和云山深处的隐者身份相符。而且未见隐者先见其画，青翠挺立中隐含无限生机；而后却见茫茫白云，深邃杳霭，捉摸无从，令人起秋水伊人无处可寻的浮想。从造型的递变，色调的先后中也映衬出作者感情的与物转移。诗中隐者采药为生，济世活人，是一个真隐士。所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。诗中白云显其高洁，苍松赞其风骨，写景中也含有比兴之义。惟其如此，钦慕而不遇，就更突出其怅惘之情了。【名句赏析】——“云深不知处。” 贾岛的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。此诗就是一个例证。明明三番问答，至少要六句才表达的，贾岛采用了以答句包赅问句的手法，精简为二十字。这种“推敲”就不在一字一句间了。这首诗的抒情特色是在平淡中见深沉。一般访友，问知他出，也就自然扫兴而走了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又二问三问，这三番答问，逐层深入，表达感情有起有伏。“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望，“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望：“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。造型自然，色彩鲜明，浓淡相宜，郁郁青松，悠悠白云，这青与白，这松与云，它的形象与色调恰和云山深处的隐者身份想符。而且未见隐者先见其画，青翠挺立中隐含无限生机；而后却见茫茫白云，捉摸无从，从造型的递变，色调的先后中也映衬出作者感情的与物转移