怎么设计初中英语板书，如何设计初中英语教案

1，如何设计初中英语教案

这个太笼统了，没有年级，没有教材限制根据前后几个单元的关系，一般分几步1.复习2.引入，可以是游戏啊什么的3.步入正题（因为LZ没说什么教材，所以不好细说）4.回顾重难点中学生注意力不是很容易集中，所以课堂最好设计紧凑，有趣，让学生多参与，引入时用他们关注的东西，比较能让他们更快关注于课堂

如何设计初中英语教案

2，怎样才能写好初中英语教案

首先，你要明确本节课的教学目标、重难点及本节课在此单元中的地位；然后，结合学生设计课堂流程，往往以歌曲、学生喜欢的话题引出本课知识点会更好；如果是对话课，一定要有的放矢的安排学生练习句型；如果是阅读课，则要根据学生程度设计相关问题；如果是写作课，需要从单词、句型然后是文章结构着手。最后要设计一些经典题，以达到巩固的环节。在课堂中可以设置一些游戏、比赛可以大大提高学生的参与热情，只要学生大声说英语、全体参与，学生爱上，最终实现目标，就是一堂好课。

根据实际情况，可以是读和练习，也可以是游戏和肢体教学

怎样才能写好初中英语教案

3，初中英语微型课教案怎样写

写教案的具体内容包括以下十项：一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课1．设计新颖活泼，精当概括。3．提问那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。（三）巩固练习1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。（四）归纳小结（五）作业安排布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

初中英语微型课教案怎样写网上很多，主要写出来教学目标，方式，步骤，一两张就够了，最好还有反思部分。

初中英语微型课教案怎样写

4，如何有效设计初中英语阅读课程

目前读后活动设计存在以下不足：1.活动设计忽视文本主题内容和重点语言，导致语言生成与教学目标不一致。2.活动设计没有充分考虑学生的认知水平，接受程度。3.活动设计缺乏连贯性，层次感，活动之间严重断层，语言输入输出缺乏足够的衔接等。4.读前和读后的时间分配不合理，导致读后活动流于形式，实效不大。文章指出，读后活动凸显学生的主体性体现在两个方面：1.关注学生的情感体验，活动设计要尽可能贴近学生的生活经验和兴趣爱好。2.关注学生的认知水平和能力层次。如果要达到活动设计的灵活性要做到以下三点：1.活动设计安排要切合不同课型的主体模式，阅读课的读后环节应该体现由文本到生活的升华。2.各个活动环节应体现由易到难得梯度。3. 问题的设计要注意时机的合适性。在初次阅读文本时，由于学生对语篇语言理解尚未达到输出归纳的语言的程度。教师的问题设计不能期待学生得出综合性概括性的回答。读后活动设计包括以下几个类型：1. 文本理解型。包括文本词汇练习，段落填空，语篇填空，基于课本的文本复述。2. 应用拓展型。基于文本的小组话题讨论，调查报告，海报，广告设计等。3.偏重表演型。基于文本的采访，问答，角色扮演，辩论等。4.写作型。包括基于文本的主题写作，读写或改写。还有其他的翻译，写口号，配音，欣赏美文等形式。

初中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。如何从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到，但在实际的教学当中我们应该如何恰当地利用各种不同的方式，提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确地认识。不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途；要么只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基础知识上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生用英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生的一生对英语学习的态度的能力方面，似乎并没有认真细致的考虑。那么，如何才能上好初中英语阅读课呢？下面我谈谈我的做法。

5，如何有效设计初中英语听说课

美国教育家帕克·帕尔默（Parker J.P）曾说：“把教学缩减为纯智能的，它就是冷冰冰的、抽象的：把教学缩减为纯情感的，它就成了自我陶醉。”真正优秀的教学应当是智能和情感的有机统一，那么，对于英语听说教学而言，一堂课的成功在于高效流畅的活动设计和积极有效的交流互动的有机统一。笔者通过对一节初中英语听说课的实践和反思，从文本研读、目标制定到教学活动设计和师生、生生互动等方面探讨了农村初中基础薄弱学校提高课堂教学有效性的方法，分析了在新课程背景下有效的教学实施策略，并针对如何合理、有效地激发学生的学习兴趣提出了建议。1.深入解读教材。设计合理导入在英语课堂中，导入无疑是影响整体教学效果的首要环节。有效的导入方式包括贴合主题的图片、简洁有趣的视频、形式各异的Duty Report等。此外，歌曲导入、复习导入也都是常用的思路。无论何种方法，解读教材是关键。以人教版七下Unit 5 Section B（1a-1d）为例，笔者以自身的日常照片作为引入，通过询问“What do I look like？”或“What do you think of me？”鼓励学生对图片进行描述从而复习旧知，同时，通过现场生动的神态动作演绎来引出新词汇“shy”、“friend-ly”。七年级的学生对新鲜事物充满了好奇，当他们通过图片和现场描绘窥见如此生活化的教师、通过集体回

一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。二、影响听力理解的主观因素1. 语言知识因素：学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。2. 背景知识：背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。3. 听力认知策略:听力认知策略包括预测、猜测、判断、推理等。运用这种策略的主要依据有 : 具体的语境、听者对题材、主题的熟悉程度和文中的逻辑关系。4. 情感因素:如果带有紧张、焦急、压抑的心理去听 , 他的心理语言活动过程就处于抑制状态 ,会对听力训练产生畏惧心理思维也变得迟钝 ,相反 , 如果在良好的环境中充满信心 , 轻松愉快、毫无心理压力地去听 ,就能最大限度地发挥他的听力水平。三、如何培养学生的听力能力1. 培养学生捕捉信息的能力1 ）捕捉主要信息2 ）获取特定细节信息听者捕捉信息的能力是由以下能力构成：1 ）根据说话者的语气和语调来判断意思的能力；2 ）猜测词义的能力；3 ）辨别感情色彩、特征所承载的能力；2. 培养学生推导和预测的能力

6，如何设计初中英语阅读教学pre

如何设计初中英语阅读教学初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体，引导学生逐句翻译文章大意，教师设法向学生解释大量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学模式。这样的模式不利于激发学生的兴趣，一堂课下来，学生容易疲劳，感觉既枯燥又乏味。同样，这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力，学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。关于怎样设计初中阅读课的教学活动，下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述：一、阅读课教学设计的前端分析- 1、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验，所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣，又要让学生养成良好的学习习惯。因此，在这一环节中，教师要充分掌握学生的心理，评估他们对这一门学科的兴趣和意见。- 2、学习需要分析。《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫学生学。” 应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。二、英语阅读课教学目标分析。新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在老师系统的，长期的培养下形成的，因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。- 三、英语阅读课的过程设计- 1、教学内容的分析和处理。对于阅读内容，教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度,循序渐进,精心选择,合理利用,只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思考问题和解决问题的能力。 2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ,最大限度地发挥它们的功能和优势 ,是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ,需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。 3、教学方法的选择和教学过程的设计。阅读是一种复杂的认知过程，是人们获取信息的重要手段，同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，逐步形成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学模式。下面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习，作为案例逐步分析。教学设计案例：3a Read the passage and fill in the tags. 教学材料:七年级上册英语教材一、前端分析这篇文章讲得主要是Huaxin 服装店大甩卖。如果按照传统的模式来教，逐句分析课文，这样很容易使学生感到倦怠。初一的学生刚接触英语，所以教师必须要做到激发学生积极学习的兴趣以及养成良好的阅读习惯。二、教学目标分析（1）知识与技能：解决文章提出的问题，了解文章的主要知识点。（2）过程与方法：培养学生良好的阅读习惯，掌握整体把握文章的能力。（3）情感，态度与价值观：了解文章的主要内容，学会谈论商品价格。三、教学过程设计（1）教学内容的选择和处理本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants?有很大的补充作用，谈论衣服鞋袜等各种商品的价格，与学生的日常生活密切相关，因此是很容易激发起学生的阅读兴趣的。（2）教学媒体的选择这节课需要学生跟录音大声朗读，因此需要一些播放设备。同样地，教师也可以使用多媒体展示一些服装类的图片，以活跃课堂和激发学生的兴趣。（3）教学方法的选择 1、采用任务型教学方式（Pask-based Learning)进行教学。 2、让学生分组讨论，培养学生小组合作的能力和自主学习的能力。 3、让学生根据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章，培养学生的创新思维。四、主要的教学流程 1、先听录音掌握大意首先让学生同一边录影材料，让学生完成题目中要求填写的价格标签，同时，使用幻灯片展示衣服鞋袜等各种商品的图片，产生情景效果，既能集中学生的注意力，又能使学生积极参与课堂实践活动。 2、提出问题设置悬念在上课之前，学生要合作解决的问题板书在黑板上，如在这节课上我设计了如下一些问题： Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store? Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ? Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store? Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store? 这些问题对于初一的学生来说并不容易回答，但这些问题的次序由易到难，循序渐进，有利于学生的思维发展。 3、团队合作解决问题把学生分成若干个小组，让学生在规定的时间内先默读课文之后再自发地讨论这些问题，然后再引导学生一步步地解决问题，在解决问题的过程中，学生始终是主体，运学生们通过运用了讨论、交流、合作等方式，加强了对“How much...”句型的熟悉程度，而教师只是充当了引导学生正确地解决问题的角色，让学生培养了合作学习的精神。 4、合理安排逐步引导如果教师只是单纯地逐句翻译文章的内容，再板书重要的语法知识点，这样的课堂只会让学生感到厌倦，也不利于培养学生良好的阅读能力。因此，我选择让学生先听录音，整体把握文章大意，然后，让学生再跟录音读，在读的过程中，再向学生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法,并适当引入了pink、purple、jacket等新词，虽然生词量有所增加但效果明显，这样学生不容易感到厌倦，在读文章的过程中，可以训练学生的发音，循序渐进地培养了学生的语感。 5、书面输出反馈调控为了检测学生对本篇文章的掌握程度，我选择让学生根据教材原文写一篇服装店大甩卖的文章，在学生完成文章之后引导个别学生上台读出自己的文章并要求其作出自我评价,让其他学生对其进行评价，我在充分肯定其写作成果的同时也指出村阿紫的不足，听过评价是学生获得成就感，增强学生自信。另外，学生在完成任务的过程中加强了语篇片意义的深层理解，这样整堂课下来不仅巩固了学生所学知识，还发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。作为基础教育的英语教师，阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上，更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力，并在此基础上具备加工、运用已获得的知识，用自己的观点去剖析问题和解决问题。与此同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，开拓思路、勇于创新，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。总而言之，初中英语的阅读教学仍需不断探索和努力，让学生在充分掌握阅读技能的同时，享受英语阅读的乐趣。