卢沟桥公开课怎么上，白求恩在中国的故事100字

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1，白求恩在中国的故事100字
2，白求恩的事迹梗概
3，我要参加国考之前是自己学的但总有些知识重难点的分布清楚快要考
4，仿写五年级上册1课5段200字
5，北京市丰台区卢沟桥第二小学评价怎么样好不好呀
6，怎样进行课外阅读
7，如何在语文教学中培养学生的创新能力

1，白求恩在中国的故事100字

1939年夏，白求恩在晋察冀卫生学校学习，讲授《野战外科示范课》。刚一上课，白求恩先对护士赵冲说，把“卢沟桥”打开。“卢沟桥”是白求恩为野战手术而设计的一种桥型木架，搭在马背上，一头装药品，一头装器械。护士把“卢沟桥”搬下来，拿出东西，不一会，手术台、换药台、器械筒、药瓶车、洗手盆等一一就绪，医生、护士、司药、担架员、记录员各就各位，简易手术室就布置好了。下一步是示范伤员进入手术的过程，伤员从门外抬入、搬动、解绷带、检查伤情、换药、包扎或手术都井然有序。第三步是手术室的撤收，全部用品有条不紊地归位，最后把“卢沟桥”驮到马背上。白求恩大夫说，当一名好医生不仅要技术好，还要时刻准备上前线。

白求恩在中国的故事100字

2，白求恩的事迹梗概

讲授课程1939年夏，白求恩在晋察冀卫生学校学习，讲授《野战外科示范课》。刚一上课，白求恩先对护士赵冲说，把“卢沟桥”打开。“卢沟桥”是白求恩为野战手术而设计的一种桥型木架，搭在马背上，一头装药品，一头装器械。护士把“卢沟桥”搬下来，拿出东西，不一会，手术台、换药台、器械筒、药瓶车、洗手盆等一一就绪，医生、护士、司药、担架员、记录员各就各位，简易手术室就布置好了。下一步是示范伤员进入手术的过程，伤员从门外抬入、搬动、解绷带、检查伤情、换药、包扎或手术都井然有序。第三步是手术室的撤收，全部用品有条不紊地归位，最后把“卢沟桥”驮到马背上。白求恩大夫说，当一名好医生不仅要技术好，还要时刻准备上前线。

白求恩的事迹梗概

3，我要参加国考之前是自己学的但总有些知识重难点的分布清楚快要考

国考冲刺课程中公教育有这样的班次在17、18号两天预约考点什么的很有用的

我知道17,18两天在中，……*公有个冲刺班次，名师给预测重点难点，咱一起报呗

我是在大庆中公报的套餐组合，里面有深度，专项还有冲刺，现在专项还没上完那，不过之前听得效果一直很不错，老师讲的很好，我觉得冲刺应该也会很好的，你可以打电话问问，可以单报冲刺班的。电话二七七28二六。。

中*公的冲刺班还是不错的，我之前在那学过，一天行测一天申论，考前冲刺帮助还是挺大的你可以去西大直街374-2号详细的看看，

我要参加国考之前是自己学的但总有些知识重难点的分布清楚快要考

4，仿写五年级上册1课5段200字

、美读课文，选择最喜欢的一处景画成一幅图，并且仿照第五段的句式“你好！---------”为你的图写一段话。 A 你好！云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。 B 你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你终于找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最后一刻献给了大地，一如生时的超脱和平静。谢谢你，落叶！ C 你好！石桥啊，你没有卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。 D 你好！雪妹妹：你那么干净洁白，你是美丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着优美的舞蹈，我喜欢你！ E 你好！柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡强烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着敬佩祝福你四季常青。

5，北京市丰台区卢沟桥第二小学评价怎么样好不好呀

北京市丰台区卢沟桥第二小学评价好不好还得看北京市丰台区卢沟桥第二小学简介。北京市丰台区卢沟桥第二小学独特并富有深刻内涵的彩虹校门，为孩子们架设了多彩的人生之路；有集游泳、球类、专业教室于一体的“水艺芳”体育馆；开放式专业教室的“学术苑”。校园中有由孩子们亲手绘制的百米画廊，有为孩子心理健康成长设置的“聊聊吧”、“动动吧”等。丰富的校园文化为学生的发展创设了广阔的天地，被家长和学生称为“蓝天下最美丽的校园”。北京市丰台区卢沟桥第二小学从学生发展的角度着眼，在教学上进行了大胆改革，“激发兴趣、培养习惯、注重能力、提高成绩”，为学生今后的发展奠基，在教育教学方法上创新，锐意打造“负担不重质量高”的素质教育品牌校。创造性地进行一年级闯关考核、学生免考等尝试；成立了“阳光体育中心”“彩虹艺术中心”；开设小语种、艺术、体育等多学科选修课，开展头脑奥林匹克、亲子阅读等校本课程；开展学生毕业旅行、入队植树、采摘、野炊等社会实践活动。在宽松自主的学习氛围下，使学生得到知识教育、情感教育、道德教育、有英语辅导培训班吗？

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

6，怎样进行课外阅读

读书，是开启智慧大门的金钥匙。古人云：“开卷有益”。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”高尔基说：“书籍，是人类进步的阶梯。”古今中外，哪个成才之人不是如饥似渴地博览群书呢？“头悬梁，锥刺股”、“牛角挂书”、“囊萤映雪”，都是古人读书的范例。现代社会的文明发展更是越来越离不开读书。读书，可以开拓我们的视野，启迪我们的智慧，提高我们的素质；读书，能丰富我们的生活、展示我们的个性，提高我们运用知识的能力。在浩如烟海、良莠不齐的书籍中，我们应该读既经典又有趣的书籍。要多读名作名篇，因为每一个民族、每一个时代精神的精华都凝聚在其中，人类最美好的创造都汇集在其中。阅读名篇名著，犹如聆听大师的教诲，教我们热爱生活、学习做人，教我们明辨是非、懂得友爱。一个名篇或一部名著，能够使我们情感受到震撼，心灵得到净化，甚至在做人、学习、事业上影响我们一生。俄国革命领袖列宁对于书籍的选择是很严格的。那些有价值的书籍，他总是想办法找来读。而且读的时候，十分认真。在列宁的房间里，那些无聊的书籍一本也找不出来。每个同学都有一本《亲近母语》吧。这套书一共有12本，翻开来看，我们会发现这套书不仅以主题为单元，精选了许多中外美文、名著节选，而且还在每卷书末提供了许多阅读书目。有条件的同学就可以参照这些书目，建议爸爸妈妈到新华书店购买，这些是很好的课外阅读材料。另外，我们还可以根据所学的课文有目的地读课外书。比如：要学《卢沟桥烽火》这篇课文了，我们可以读一些有关抗日战争的书籍，了解“九一八”事变前后的背景。有些课文是节选名著的片段，我们在学了课文后，就可以阅读原著。如学了《林冲棒打洪教头》这一课，我们就可以阅读《水浒传》；学了《三借芭蕉扇》这一课，我们就可以阅读《西游记》等等。通过阅读与课文有关的课外书，我们就可以带着丰富的知识储备进入课堂，对课本知识不但知其然，而且知其所以然，就可以加深对课文知识的理解。在读课外书时，我还要提醒我们同学两点。一：不要只看作文书。当然，看作文书是有利于提高写作水平的。但是，写作水平的提高不是一蹴而就、立杆见影的。仅仅看几本作文书，甚至是和课本上的作文题相同的配套作文，如《课课通》、《作文大全》等，把课外阅读变成了纯粹的“写作阅读”，这种做法是不能提高写作水平的。鲁迅先生说过，读书好比蜜蜂采蜜，不能只采一朵花，必须采过许多花，才能酿出蜜来。所以，我们不能只读一种课外书，要广泛地多读有益的书，才能提高写作水平。二、不要着迷于卡通、动漫类的书。如《机器猫》、《蜡笔小新》、《陀螺斗士》、《多拉A梦》等。阅读这些书，只是纯粹的消遣，因为这些书虽然情节生动有趣，但内容浅薄，不利于提高我们同学的精神素养，反而会养成浮躁的心理，对我们同学没有多大的意义，千万不能着迷。总之，同学们读课外书要有选择，要读好书。对于重要的文章和书籍，我们要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这就是精读。在精读时，要学会做读书笔记。俗话说，好记性不如烂笔头，“不动笔墨不读书”。读书笔记有四种：1、摘抄佳词美句。把文章中优美的词语、精妙的句子抄在自己的本子（或卡片）上，如同学们做的“采蜜本”就属于这种读书笔记。时常翻开来看看，最好能把这些佳词美句记在脑海里，积累得越多越好。这样，以后在说话、写作文时就不愁没词儿了。有心的同学还可以在词语、句子旁进行装饰，做到图文并茂，真是令人赏心悦目。（出示徐飘的“采蜜本”，以作示范。）2、写批注笔记。就是边读边把文中重要的地方划出来，打上“★”，或在有疑问的地方打上“？”。还可以在文章的空白处作些评语和注释，写下自己阅读的体会。这种读书笔记简单方面，但读的书必须是自己的，如果是借来的书，可不能乱画乱写。即使是自己的书，写批注时也要多想想：自己的看法对不对？怎么写语句才简练，然后再动笔。3、写提纲笔记。就是将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等，以提纲挈领的方式写出来。4、写心得笔记，也就是写读后感。是将自己阅读的心得、体会、感想等写出来。高年级同学应该多练习写这种笔记。刚刚我们讲的四种读书笔记都是精读的方法。比如在阅读《亲近母语》及推荐书目时，就可以采用精读的方法。然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不可能读完所有的书，更不可能每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识，更多的信息，还必须读大量的书，因此我们还要学会泛读。如果面对一大堆书籍，我们可以首先看看每本书的目录，这样就能大致了解这本书的梗概。然后决定要不要读这本书。那么，怎样大略地读一本书呢？我们可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究每个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”就是指这种走马观花式的快速阅读方法。为了提高读书速度，泛读通常采用默读的方式。当然，泛读也不是读完了事。每次泛读之后，也应回想一下所读的内容，最好用简练的语言概括一下书的内容。比如我们在阅读、《红楼梦》、《三国演义》等书籍时，以及在翻阅报刊杂志，如《中国少年报》时，就可以采用泛读的方法。另外，想提醒同学们在读课外书的时候要注意几点：一、要注意精读和泛读相结合。二、在读课外书时，要随时使用工具书。如遇到不认识的字，可以立即查字典，标上拼音，了解它的意思。三、读课外书要坚持不懈，要制定切实可行的阅读计划。每天要阅读一定量的书籍，持之以恒，才有收获。不能一曝十寒，三天打鱼，两天晒网。这里有一个《鲁迅嚼辣椒驱寒》的故事：鲁迅先生小时侯学习非常认真。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上读书又冷又困时，他便摘下一个辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。鲁迅就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。冰心奶奶曾说过，读书好，好读书，读好书！同学们，捧起一本心爱的好书，尽情地读吧，让我们的生活弥漫书香！

7，如何在语文教学中培养学生的创新能力

一、营造氛围，激发创新 “兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力”。从教育学的观点看，有兴趣学习，不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。为使学生创造性地掌握知识，就必须创设教学情境，让学生乐于思考、善于创新。激发学生好奇之心，是创设兴趣氛围的关键。换言之，教师在课堂上要创设一种让学生获取新知识具有的热情，并在这种热情兴趣的驱使下产生一种迫切要求获取新知识的欲望。这样，学生在学习的过程中就会自觉地积极开动脑筋，主动学习，并得到创新思维的发挥。比如教《新型玻璃》时，我在导入新课时就采用“开门见山激趣法”：今天我们学习《新型玻璃》这篇课文，文中主要介绍几种新型玻璃，这些先进的科学技术成果，在建筑上起了重要的作用。那么这些玻璃新在哪里，有什么作用，读了课文我们就会知道。——这样的导语，创设了氛围，激发了学生学习新课的兴趣和欲望。二、明确目标，进行创新语文教学中的创新，必须遵循语文学科的特点。无论怎么创新，都要有利于读写能力的培养、有利于智力的开发，有利于认识能力的发展。比如教《琥珀》时，要在理解课文的基础上，让学生假设琥珀还可能是怎样形成的。学生先发散思维，然后再聚合，无论怎样推断想象，都必须根据琥珀的样子（“透明”“两个小东西”“腿的四周显出几圈黑色的圆环”）合理展开。围绕这一特定目标进行创新，目的在于让学生明确科学小品介绍知识一定要具有科学性，为同类课文的学习打下基础。今后，学生就会触类旁通，举一反三，提高读写能力。三、训练求异，善于创新心理学家认为求异思维是创造思维的核心。因此，教师在教学中应充分挖掘教材中的创造因素，提倡一问多答、一题多解、一个实验多种方案，引导学生在标新立异中提高创新意识和能力。比如教《新型玻璃》时，我采用了“口述产品性能，笔书顾客需求”这一思路展开教学。即在学生懂得五种新型玻璃性能的基础上，让学生转换角色成为“顾客”，要求他们根据自己实际生活中的需要，以书面形式向厂家提出具体要求，让厂家去研制又一批新型玻璃。结果，这些“小顾客”提出了许多合理而新奇的要求。有的说需要“自动除尘玻璃”，有的说需要“吸贼玻璃”，有的说需要“夜视玻璃”等等。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且激发了学生发明创造的兴趣。四、鼓励质疑，勇于创新质疑问难是学生创新性思维获得发展的前提。教学中教师应解放学生的嘴，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们向老师质疑，向课本质疑，向同学质疑。比如教《问银河》时，对于文中提出的：“银河里有没有长胡子的小虾？有没有穿硬壳衣服的田螺？”“银河里有没有春夏秋冬？有没有日出日落？”这几个问题，我没有直接给出答案，而是让学生猜一猜银河会怎样回答，然后在质疑中学习、创新。课堂上精彩万分。当学生提出“银河里可能会有小虾，会有田螺”时，马上就有同学向他质疑：“银河又不是河，怎么会有小虾，会有田螺呢？”这就是学生联系已有的经验进行思考，在质疑中迸射出创新的火花。五、放飞想象，激活创新想象是创造思维的翅膀。一切创造都离不开想象，想象是最有价值的创造因素，它能激励人们勇敢地去探索未知世界，做出新的发现或发明。小学生的想象力丰富，只要教师创造条件，正确引导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地激活学生的创新思维，学生有情有景地学课文时，教师要启发学生进行再造想象，边读课文边在头脑里浮出图画。这样，能利用图画帮助理解内容，又培养了想象力。比如教《卢沟桥的狮子》时，我抓住第二自然段的省略号，引导学生想象一下“卢沟桥”的狮子还有哪些形状？学生异想天开的天性得到发挥，联系平时看到狮子的活动情况进行大胆想象，思维进入新境界。六、拓展时空，培养创新创新能力是提出新问题、解决新问题的能力，它主要包括创新思维能力和创造想象能力。在语文学习活动中，要把学生学习的时间、空间还给学生，让他们有充分的时间、广阔的空间自主地学习，创造性地学习，培养学生的创新思维。课堂上教师要善于组织开放式教学，默读思考、朗读吟咏、讨论交流、合作研究等等。在这种开放的教学形式中，学生是学习的主体，在理解表达中，他们有自己的观察、自己想象、自己的语言、自己的真情实感和独立的见解。比如教《曹冲称象》时，我提出了“有没有比曹冲更好的办法”的发散性问题。让学生绕着这个问题进行讨论交流，然后请同学发言。就在许多学生不着边际的发言中，突然冒出一个学生，他说：“我有比曹冲更好的办法。只要把岸上围观的人都叫到船上，然后一个一个地称，也可以知道大象的重量，这比称石头方便多了！”教室里响起雷鸣班的掌声。此外，语文学习的开放性还体现在课内向课外延伸，让学生在社会实践中学语文，用语文，提高语文能力，同时，激发创新思维，培养创造能力。

一、引言创新是人类真知的全部来源。在人类从蛮荒走向文明，从蒙昧走向有知，从远古走向现代的漫长历程中，每一次进步都体现着创新的思想光华。可以毫不夸张地说，人类发展的生长点在于人的创造力。[1] “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”从当今社会的发展和对人才需求的角度来看，社会对人才的评价标准发生了巨大变化，不但要求知识渊博，具有合作能力、团队精神，还要求具有创新意识、创新精神和创新能力。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”因此培养和发展学生的创新能力理所当然地成为新一轮教育改革中新课程目标的一个极其重要的组成部分。[2] 数学是基础教育的主要内容，是三大主科之一，在数学课堂教学中培养学生的创新能力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新能力成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力呢？二、数学教师自身要具有创新精神教师自身所具有的创新精神是数学课堂教学中培养学生创新能力的重要因素，这是因为学生知识的获得能力的形成与教师的主导作用是分不开的，教师自身具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此教师要不断努力提高自身的创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新、不断丰富和提高自己。 (一) 要克服经验主义，具有现代化教育观念每一个教师在教学过程中,都会获得很多成功的经验，尤其是老教师，具有丰富的教学经验，有一位经验丰富的数学老教师曾经这样说过：“教了几十年了，都是这一种教法，还改什么革啊！还是留给年轻一代的新教师吧！”这些教师只凭经验教学，不考虑如何改进教学方法，使自己缺乏创新意识。有一句古话说：活到老，学到老。意思是说人只要活着就要学习，就要不断改进自己，跟上时代的步伐。作为创新型的教师，就要克服经验主义、不断改进教学方法，做到与时俱进。具有现代化教育观念，是作为一个创新型教师的前提。创新型教师要有远大的目光，在教育观念上有超前意识，能够根据科学与社会的发展趋势确定新的教育理念,不断更新思想,拓宽自己的知识视野,时刻关注国内外的最新的教育动态,以适应时代的发展要求。 (二) 要有坚实的业务素质，勇于探索的改革精神, 教师应不断完善自己的知识结构，不仅要熟练数学学科的知识，还要了解其他学科的相关知识，善于吸收自然科学与社会科学领域的最新知识，融汇贯通，不断扩大知识面，高屋建瓴的理解数学学科的知识。创新就要勇于探索，勇于向传统的思维模式发起挑战。任何科技成果的产生，都是经过多次反复试验成功，没有探索就没有成功、没有探索就没有改革、没有探索就没有现代的社会，要做一名创新型教师，就要大胆的改革课堂教学，改变传统教学模式中不适应培养学生创新能力的教学。（三）建立良好的师生关系，营造平等和谐的新型师生关系传统的师生关系重于“师道尊严”，很多教师教育学生要听话，老师的话就是圣旨，不允许学生有任何反抗。在顶岗支教活动中，听课时发现学生在课堂上非常安静，既不回答问题，也不提出问题，该课的数学教师在课堂上一直处于自问自答的状态。课后我问学生：“上课时你们为什么不回答老师的问题？”学生回答说：“老师平时太严厉了，我们都怕他，回答错了会挨骂的，所以我们不敢回答问题。”学生在教师面前唯唯诺诺，不想说，不敢说，久而久之，学生活泼的个性会变得压抑沉闷，连个性都不存在了，还怎么能创新呢？罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心里的安全和心里的自由”。良好的师生关系可以使学生产生安全感，乐于接受教师的教育和影响，激发学习兴趣，集中学习的注意力，启发积极思维。[3] 我在我的课堂上鼓励学生回答问题，回答的正确，我就会表扬他们，回答的错误，我也会鼓励他们勇气可嘉，几周下来后，我的课堂上是生机勃勃，同学们踊跃回答问题，探讨问题。只有营造平等和谐的师生关系，以德服人、以理服人、以知服人。树立师生平等的观念。让学生在课堂上敢说、敢做。三、数学教师应克服对创新认识上的偏差一提到创新教育，有些教师往往会想到一些如小制作、小发明等等脱离教材的活动；或者是借助问题，让学生去想去说，想的越怪、说的越离奇就是创新，从而走入了另一个极端。（一）教师要从真正意义上理解什么是创新创新，是永无止境的更新，包括观念、方法的不断改进，是在辩证的否定中对原事物的扬弃，创新是指人类文明的正面进步。[4] 其实每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度，自主发现一个新问题、提出一个新问题等等都是创新。一个人对于某一个问题的解决是否具有创新性，不在于这一问题及其解决是否已经有人做过，而关键是在这一问题。