怎么给小学生教语文，小学语文怎样教

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1，小学语文怎样教
2，如何教好小学语文不要理论要实用的方法
3，如何教好小学生的语文
4，如何教小学生学习语文
5，怎样才能教好小学语文
6，怎样教好小学语文
7，如何有效进行小学语文教学

1，小学语文怎样教

一名优秀的语文老师，首先自己爱好并擅长语文学科，在原有的知识基础上注重积累，因为在讲台上教师本身就是语文，要将自己的特长、风格融进教学过程中，渲染、引领学生。其次，注意语文教学技能的运用，以“学生如何学、如何学得好”这个起点，提升课堂利用率。

其实学好小学语文的过程，就是教育引导孩子如何做人的过程。如何首先要让孩子把生字生词掌握好，注意培养孩子对阅读的兴趣，多引导孩子对报纸报刊杂志的阅读兴趣，使孩子的知识面不仅仅局限于书本之上。

小学语文怎样教

2，如何教好小学语文不要理论要实用的方法

以课堂书本为主，以平时积累为辅，小学生的语文更多的来自于自己的平时积累，多看，多听，多实际体会，老师作为从旁指引，引导他们主动地接受语文…… 上那一课时先让学生们预习，把好词好句画下来，上完后该背的背，该读的读，学另一课时，先复习前一课。

虽然教了十几年的语文，但也不敢说自己有什么经验，只谈一点自己平时的做法吧，平时上课紧扣教材，要想让学生学会这一课的内容，自己首先得清楚这一课的教学要求、教学重难点。做到这一点并不难，只要你多看两遍教参就可以了。另外，除了有充足的备课外，还要让学生喜欢你，这样他们才喜欢上你的课，在这一点上，我想可以从两方面去做：一是提高自己的语文素养，让学生感觉你有才；二是平时和学生多交流，多听取他们的意见，或者课间和他们一起活动，如踢毽子、跳绳等，这样既锻炼了自己的身体，又和学生搞好了关系。只供参考

如何教好小学语文不要理论要实用的方法

3，如何教好小学生的语文

第一。如果有兴趣，想学。可如下做。1.看故事书，学讲故事。要求，与故事的情节基本相符即可，但对故事是人物或事物的描述要用故事里的形容词。（要严格要求这一点）2.看成语故事。每周看两三个，学讲成语故事，知道大意即可。学习周期为一学期，如能很好坚持，可再续一个学期。3.写故事，把能记得的故事写下来，每周写一个就行，对照原文，看看差别在哪里，主要是情节的安排是否一致，事物的描述是否生动（参照原文的形容词），学习周期为一学期。如能坚持，效果必现。以上故事内容由短到长。300字以上，至1000字，逐步提高。第二，如对学语文没有兴趣，或有抵触，则可安排看他想看的书，培养读书兴趣再说。练练性子。然后再尝试以上一的建议。第三，如基础太差，则不必强求，学不好语文天也塌不下来。

1抓基础 2 再写日记 3作文 4 鉴赏 5 含义6 然后及一些课外知识 7文言文要毕业时，背文学史在在最后一个月里教一些有关中国历史，文学方面的小考一般要考（记住，要交学生修辞手法鉴赏方法表达方式结构主题）在学生3，4年级要叫他们背中国的3字经弟子规

什么样算教好呢？不能只以学生的成绩来说教的好不好，只要尽到责任就行了

如何教好小学生的语文

4，如何教小学生学习语文

一、上课认真听讲：上课时，我们的思维要与老师同步。认真做好笔记。二、温习与预习：下课或放学后，把上课做的笔记拿出来多加巩固。顺便预习下将要学习的课文，把不懂的字词、句子划出来，作为上课听的重点。三、背诵：语文最重要的是靠记忆，背诵的重点就是老师上课划出来的重要词、句和文言文。四、课外阅读和摘抄：在考试中，作文是一项占分最多的题。作文的分数直接关系到总分的高低，所以增加阅读量，摘抄量是很重要的。五、考试技巧：我们在答卷时，尽量要保持卷面整洁，字迹工整会相应地得到一些印象分。看题一定要仔细，做完后尽量留时间检查一遍，千万不要马虎！总之，语文学习注重平时的积累，要多读多写多记。其次，要抽时间多与老师交流。老师会帮助你一起发现你的不足之处，及时给一些适当的建议，以便自己更好的改正从而取得进步。

我认为语文最重要的就是平时的积累. 教课书上的古诗\文言要会背,重点段落要会翻译和默写.生词表上的单词要会写. 这是前面基础的10分. 后面的阅读一定要注意平时的积累, 首先要多读好的文章, 注意积累其中的词汇. 读完一篇好的文章不仅仅是读了就完了,要像在语文课上一样做分析,分析一定要透彻,这样才有助于阅读水平的提高. 做题的时候一定要在把握文章中心的基础上. 读不懂就再读, 要是真的读不懂,那么就是基础功不够了...关于作文首先卷面一定要整洁,有必要的话练下字去.平时要多读好文章\好作文,并深刻解析,这样对作文也会有帮助.但关键还是靠自己的感觉. ..

5，怎样才能教好小学语文

我个人认为，一名优秀的语文老师需要具备以下条件：一、喜欢读书，具有广博的知识，这是语文老师的本钱；二、语言精炼、幽默，会受到学生喜欢，同时也能突出教学重点、理清思路；三、善于将生活实践与教学有机结合，用学生生活中能够感受到的东西去解决书本中抽象的问题；其它方面就是作为一名老师都应该具备的常规了，比如师德、研讨、学习等等，一个既能实现教学目标，又能受到学生喜欢的老师就是好老师。

我喜欢的小学语文教师吖～～很简单的～～～ 1.不要偏心，要公正点 2.做错了不要打骂，这样会有损形象，同学基本上都是吃软不吃硬的~你硬碰硬就没办法了…… 3.最重要的哦~~要和同学打成一片，就是上课像个老师，下课像个同学~可以帮同学解题什么，或者和他们玩玩~~~ 4.上课要新鲜点~不要很呆板的~ 5.其实我很希望老师不要拿着教科书教同学……最好是自己的想法和同学讨论什么的~~~ 6.家庭作业哦~最主要的，有些老师作业布置很少，有些很多。你当然要布置的中等吖~~~根据年级的高低来布置作业~ 7.成绩差的同学，帮他补补习，最好是免费的……然后一定要有耐心><我知道耐心是很难做到的！但是你要加油哇~~~品德差的同学，你和他讲大道理是不大有用了……那就讲个故事给他听，年级低讲童话吧~年级低讲哲理一点的，这样或许会好点~~· 8.成绩再差的同学也不要傍晚留他很晚……

老师爱学生学生爱语文

多跟学生亲密接触，引导他们细心观察体验社会，语文应该是日积月累才能学好的。

很简单又实用，就是懂得学生的心理，培养他们的学科兴趣，再就是一定要有做老师该有的那些知识和素质

6，怎样教好小学语文

如何学好语文语文分三部分——基础——课上认真听，课下认真完成作业。考试前在理解的基础上，背好。保证基础部分不能丢分的。 ——阅读——课内阅读，这部分跟着老师走不能丢太多分的。 ——课外阅读，要多下点功夫，平时多读书，提高理解能力。 ——写作——这是一个拉分的环节，同样要多下点功夫。这里重点向您介绍一下写作方法：1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。...如何学好语文语文分三部分——基础——课上认真听，课下认真完成作业。考试前在理解的基础上，背好。保证基础部分不能丢分的。 ——阅读——课内阅读，这部分跟着老师走不能丢太多分的。 ——课外阅读，要多下点功夫，平时多读书，提高理解能力。 ——写作——这是一个拉分的环节，同样要多下点功夫。这里重点向您介绍一下写作方法：1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

语文，完全要看兴趣！只要是喜欢看书的人！语文绝对绝对的不会差！如果是那种喜欢计较某一篇文章的长短的人！怎么样都学不好！什么默背！什么字词！都是浮云！如果真的要学好语文的话！那么请认真对待每一课的文章！请把每位作者写的文章当做自己接触新鲜的事！希望看到结局！然后摸索作者写这篇文章的心理！通俗的讲就完全当做是看小说一般！至于字词那就课外多多练习即可！这样的话平均用心看3遍文章！（当做小说看！一遍不够看3遍那种心态！）绝对比漫无头脑的死记硬背要强6遍！信么？（我的语文一向全班1~2名）只要你能做到以上学习方式！那么你考试做阅读题的能力就会大大增强！作文！就更不用说了！更是可以借用你看过的文章里面的口吻！手笔！然后借用过来！来写自己想叙述的事！这样的话作文看起来会很有水准！我读初中的时候就喜欢借助老舍！矛盾等等的写作口吻！那种说话方式！很自然的口吻！但是不缺水准！对于想描述的事！稳准狠！其实所谓的写作文！对于我的概念，完全是模仿！模仿学过的文章里面的口吻！手笔！所以我每次写作文！40分作文满分！我一般不会于37分！

7，如何有效进行小学语文教学

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在文本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的工具性与人文性均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出预设，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学<<太阳这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯错误，不轻易否定。2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。（2）注意观察比较，引导学生发现问题。（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。（4）开展课外实践，引导学生发现问题。3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。三、把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教<<咏柳一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。