小学语文怎么做微课程，我是一名小学语文教师问下各地的老师们有开始在制作一些微课了么

来源：整理时间：2023-08-17 11:08:25 编辑：八论文手机版

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1，我是一名小学语文教师问下各地的老师们有开始在制作一些微课了么
2，如何建设开放的小学语文课程
3，如何在语文教学中发挥微课的作用
4，怎样上好小学语文十五分钟的微格课
5，创建小学语文高效课堂的几点做法
6，如何培养良好的语文学习习惯微课题
7，需要小学语文的微课程研究急

1，我是一名小学语文教师问下各地的老师们有开始在制作一些微课了么

这个是分阶段进行的，如果被安排到的教师会做，其他的在后半年做。他们已在放假前录制了微课，用手机或DV均可，然后再加工一下。

我是一名小学语文教师问下各地的老师们有开始在制作一些微课了么

2，如何建设开放的小学语文课程

如何创建小学语文高效课堂如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂。说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入。学得自主的课堂才是教学的主阵地，把握好课堂，和四十分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。那如何构建小学语文高效课堂。来谈几点自己的浅簿认识：一、要让学生做到充分预习预习不是简单的看一遍课本，而是要做好标准、圈点、哪些地方没有弄懂，难以理解，课上要重点听，这样听课效率才会高。那么如何调动学生的积极性让主动去预习。是这样做的，在前一天把导学案发给学生，让学生根据导学案中的预习要求去课本中寻找答案以提高学生预习的积极性和效率。在上课时，提问或让小组长汇报检查学生的预习情况，遇到出现严重错误的知识点，集中解决，留下的问题一定要及时解决，否则时间长了，学生对留下的问题会越来越不重视。二、要做好课前备课充分俗话说得好：“要给学生一滴水，教师要有一桶水。”不管是高效课堂还是传统课堂，教师都要充分备课，吃透课本，多读与课文相关的资料。在课堂上适当作一下补充。只有平常教学写好教案，上课时才能游刃有余。三、一节课，要有好的导语，能抓住人心不要小看了课堂教学的导语，著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将引入知识的海洋。看别人的优秀教案，会发现对导语的设计无不精心备至。从一定程度上可以说，一堂课的成功与否取决于导语设计。

如何建设开放的小学语文课程

3，如何在语文教学中发挥微课的作用

在语文教学中发挥微课的作用的方法：（一）帮助学生科学预习。预习是学生语文学习的重要环节。教师向学生提供预习类微课学习资源，可发挥帮助学生了解课文基础知识与筛选学习难点这双重功能。例如针对《苏州园林》学生理解难的问题，微课《小丁带你看一看》就能借助于图像演示、写作顺序分析、景观特点探讨以及写作手法研究等方式，引导学生直观地了解苏州园林。不仅降低了整个教学的难度，也提高了课堂学习的效率。（二）帮助学生巩固复习。在课堂学习之后再进行微课温习，能更有效地巩固、消化、吸收课堂知识。例如在语文学习之后，有学生认为自己某个知识点理解、掌握得不够透彻，可以再看一看同一篇课文、不同老师讲解的微课。不同教师的设计理念、组织过程、图像资料或影音视频各不相同，可以帮助学生加深对教学内容的理解，起到拾遗补缺的作用。（三）帮助学生突破难点。教学难点的突破是教学的重要抓手。但是教学难点学生在课堂学习中并非能全部理解，这就需要巩固加强。针对学生语文学习方面的难点，微课可以帮助学生进一步听取教师的详细讲解与深入分析。这样可以拓展学生的思维、强化理解效果，能较好地帮助学生突破学习难点。例如文言文的学习是学生公认的难点，微课《文言文学习六要》就立足于文言文教学的目标以及学生学习的技巧等方面进行详细分析，帮助学生梳理学好文言文的技巧，要求学生心到、眼到、口到。在文言文学习中抓住五个学习技巧：一是分层背诵法，在翻译全文的基础上进行分层，理清思路进行分层背诵，避免死记硬背，实现快乐背诵；二是思考提问法，在预习基础上筛选出难点内容，自己给自己提出问题并尝试去解决，通过这样重点突出的学习方法解决问题；三是语意推断法，指导学生联系上下文、结合语言环境以及联系所学知识进行语意的分析推断；四是对应翻译法，对照注释，查找工具书，运用增补、调配的方式将文言文的翻译落到实处；五是归类积累法，指导学生备好笔记，经常进行文言文学习的归纳、比较以及积累，提高文言字词分析能力。学生经常通过微课进行补课，可以轻松突破学习中的难点。

如何在语文教学中发挥微课的作用

4，怎样上好小学语文十五分钟的微格课

十五分钟的话，不要求你把你的教学过程全部进行完，只要把你这节课的特色给表现出来一定会有不错的分数，我的经验之谈

一般来说，微格课教学都不会有充分的准备时间，却要用20－25分钟的时间打动听众，征服评委，为此上微格课就得有所讲究，得掌握一定的操作技巧。1、尽可能通过课堂教学凸显自己亮点　　1、尽可能通过课堂教学的某个或某些设计凸显自己在教学语言、教态、板书、普通话、现代教育技术的运用等方面的优势，让其成为自身课堂教学的一两个亮点。2、通过典型课堂教学细节的预设与生成　　2、通过典型课堂教学细节的预设与生成，来具体体现自身对教材的把握，对学段目标的落实，对语文教学基本理念的践行，让听众触摸到可预见的教学效果。　　（1）基本理念的践行与学段目标的落实，不可能临时抱佛脚的，得靠平时的教学惯性。　　（2）教材把握，要点：①根据单元导语、文中小泡泡、课后练习题和文本特色语言快速确定课时训练点及其相对应的语言材料。②根据自身特点和优势确定执教课时，并恰当切分教学任务，注意课时之间的衔接。③体现用教材教、用课文学。用教材教”的重要标志不是看教学内容是否重构，教学设计是否创新，而是看是否根据选文的类型和功能，使重构的教学内容、新颖的教学策略真正发挥了选文“本源”（编写意图和教材规定）的教学功能，看是否真正提升了学生“学”的行为和方式。“用课文学”具体说来：一学读，保证读的时间、质量，注意读的指导；二学说，既要注意交流的结果，更要注意交流的表述是否合乎语言规范；三学思，引导学生学习质疑的途径和方法——针对题目、语言材料、小泡泡等；四学法，即学习课文的表达方法；五学知，包括语修逻文的知识和对世界的认识；六学评，评价自己，也评价他人，还评价文章人物、表达策略等；七学赏，通过对课文人物、感人故事、开头结尾、甚至课文中一句话一个词一个标点的欣赏，提高审美水平，培养审美情趣；八学气，包括志气、意气、骨气、才气、气度等等。④对教材资源的开发与利用，能根据文本及学生实际，合理开发和利用相关教学资源。　　（3）自我预测一下教学效果，主要看看预设亮点、教学操作、教学设计与三维目标的契合程度。3、简单语文备课的基本策略　　①读出一个课文主题，既要注意文本的核心价值取向，又要注意学生自己的深刻理解；②找准一个结构总纲，作深入研究的起点，也作重要教学环节的起承与转合；③营造一个教学高潮；④安排一次课堂练笔（书写或是片段写作）；⑤进行一些拓展延伸。4、从课堂教学看教师身心的投入程度　　4、从课堂教学的情境性和师生的角色感，看教师身心的投入程度。　　所谓微格教学，最初本应是师范生学习教学或者检查师范生教学的一种方式。由于指导老师不可能用一个上午检查4位同学各一节45分钟的课，于是就借迷你的方式，搞所谓微格，即用20－25分钟上一节微格课，检查师范生的教学基本功。一般20－25分钟也应该算是结构基本完善的一节小课——正常的课，按自然流程实施，应有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动。微格课教学常在教学研究中使用。老师们就某一个教学中存在的问题一块儿进行讨论，分析问题，提出解决的操作方案，研究备课，然后由一位教师具体进行一定时间长度的教学，教学后再讨论小结，提出需要改进的地方既解决方案，再进行教学，直到问题的解决。而今，选聘教师或者进行教学竞赛初赛也常常使用这种微格课教学，省时高效。

5，创建小学语文高效课堂的几点做法

一、充分自主预习　　高效课堂是生成的课堂，每一个当下都伴随着展示、评价和反馈。这其中，充分显示着学生自主的力量，可以说，不能充分发挥学生的自主性，就不能达成高效课堂。发挥自主性的平台有许多，其中预习显得尤为重要，关于语文学科的预习，应该作为一种学习习惯，甚至一种学习品质来培养。在大语文观、生活语文、诗意语文的背景下，学生的预习空间、预习环境、预习资源将无极限，所以说，预习将伴随着学生学习的全过程，影响着学生学习语文的效率和质量。小学语文自主高效课堂的生成离不开学生的自主预习的积淀，教师要培养学生养成良好的预习习惯，让预习成为学生学习过程的常态化生活，可以说，自主高效课堂必须有学生的充分自主预习作保障。　　二、精心研制导学案　　导学案的学习目标要明确、简洁，必须让学生快速看得懂，具有层次感。例如，语文导学案目标的设置：（1）学会本课生字新词；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）体会遣词造句、成文的方法；（4）给予你的精神浸染。小学高年级教师要放手让学生寻找目标，组内敲定目标，组际交流目标。目标哪里找？单元导读处，篇首引言处，课后练习处，文章中心段处，题眼处，找寻发现目标是引发小组探究阅读的前提。目标即问题，发现问题、提出问题、探究问题、解决问题、发展问题，形成这样一个层递性的学习流程，进而优化课堂，走向自主高效。　　三、注重小组合作学习　　唤醒小组合作的愿望，唤醒组员成长的渴望，让学生直接与学习对话，让学生直接与文章主人公对话，与作者对话，与生活对话，与圣贤对话。鼓励小组合作，让合作、交流、探索真正发生在学生身上，让学生真正进入阅读情境，踏上语文学习之旅。真正经历学习，能在组内完成的目标，必须在组内达成，并找准每个组员的能力生长点，使其参与合作，尽情展示达成重建，进一步产生组际互动共鸣。　　总之，小学语文自主高效课堂应该是“放生”的课堂，让学生经历学习、自主参与学习。让学生产生自主阅读、快乐阅读、拓展阅读的强大动力，这样才能营建小学语文自主高效课堂。

如何创建小学语文高效课堂如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入。学得自主的课堂才是教学的主阵地，把握好课堂，和四十分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。那如何构建小学语文高效课堂呢？我来谈几点自己的浅簿认识：一、要让学生做到充分预习预习不是简单的看一遍课本，而是要做好标准、圈点、哪些地方没有弄懂，难以理解，课上要重点听，这样听课效率才会高。那么如何调动学生的积极性让他们主动去预习呢？我是这样做的，在前一天把导学案发给学生，让学生根据导学案中的预习要求去课本中寻找答案以提高学生预习的积极性和效率。在上课时，提问或让小组长汇报检查学生的预习情况，遇到出现严重错误的知识点，集中解决，留下的问题一定要及时解决，否则时间长了，学生对留下的问题会越来越不重视。二、要做好课前备课充分俗话说得好：“要给学生一滴水，教师要有一桶水。”不管是高效课堂还是传统课堂，教师都要充分备课，吃透课本，多读与课文相关的资料。在课堂上适当作一下补充。只有平常教学写好教案，上课时才能游刃有余。三、一节课，要有好的导语，能抓住人心不要小看了课堂教学的导语，著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。我们看别人的优秀教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上可以说，一堂课的成功与否取决于导语设计。

6，如何培养良好的语文学习习惯微课题

你好，关于培养良好的语文学习习惯，结合我的经验，给你一些思路。我通过练习“快速阅读”来激发右脑潜能，提高语文的阅读能力。快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆等的飞跃。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习可以参考：精英特速读记忆训练网，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。语文能力的提高，一定要多读、多揣摩。关于写作能力，在我们掌握了快速阅读的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

汕头龙文教育辅导教师认为，面对学生，首先要激发学生对学习的兴趣，充分调动他们自主学习的积极性，然后再帮助学生提高成绩，而最重要的，是纠正学生不良的学习习惯，帮助他们树立正确的人生观和价值观。这也是龙文将作业吧和上课结合的原因，通过长时间的观察和相处，龙文教师能够发现学生的一些不良的做法和习惯，然后加以改正。因人而异、因材施教、综合教育是贯穿龙文1对1的中心理念。这种个性化、人性化的辅导方式体现出龙文对每位学生个性的尊重。不管是后进的学生还是优秀的学生，都会得到老师同等的呵护和教育，龙文的宗旨是，把您的孩子当成我们的孩子。语文学习是一切学科学习的基础，学语文一是能够提升你的阅读能力，即从各种书面材料中获取信息的能力，二是能够提高书面表达能力，这两样是以后走向社会比较常用的技能。学好语文，不仅可以拓宽人的视野，提高个人素养，甚至能够获得好口才，提升个人魅力。在教学的过程中，龙文教师发现学生学习语文都存在着一些问题，而这些问题的根源在于没能养成良好的语文学习习惯。有的学生把学语文当成是一项任务，采取死记硬背的方式，甚至认为语文背就可以了；有的学生上课根本不学习语文，基础不好，也不知道怎么做能够让自己的成绩有所提升；有些学生很想学好，却没有用对方法，针对种种问题，汕头龙文教师认为，想学好语文应该养成以下习惯：1、语文源于生活，走入生活就是走入语文。学习语文需要很好的感性思维，一个是对日常生活中发生的事情包括亲情、友情的细腻感受，另一个是对大自然、对花草树木的观察能力。表达感受每一个人都会，重点是把这些你所感的、你所看的、你所想的，用你的笔记下来，养成习惯，你会发现那些文人所写的文章离你不远，其实你和他们一样，都是在表达感受而已。2、晨读。古人有云：一日之计在于晨，对于语文，不需要死记硬背，但也需要下一点功夫，不需要花费太多的时间去学，但却需要一点一滴的积累。每天抽一点时间去学，你会发现自己在不知不觉中已经发生了变化。早上的时间是记忆力最好的时候，同学们可以选半个小时，把上次学的课文读一读，把今天要上的课文读一读，把老师说需要背诵的内容背一背，如果你坚持这样做的话，我保证，你的基础不会落下。3、日常积累。养成读书的习惯，是当今社会对我们的要求。就算是世界首富，他每天也要读书，要接受不同的资讯，借鉴前人的经验，分析现代的形势。但是看书要有选择的看，你可以涉猎不同领域的书，但文学万万不能错过。阅读优美的文章，能够愉悦你的身心，提升你的个人气质，甚至可以扩大你的交际圈。把你所读到的、看到的，觉得最喜欢的、最有感觉的记下来，甚至背下来，注意，这些会是你的财富，这些能让你出口成章，你可以在课间、在心情不好时、在搭车时、在睡觉前，随手拿出一本你喜爱的书，愉悦你的身心，阔充你的视野。4、要想落实基础，做好圈记工作。准备一支红笔，把你平时做的题，不管是老师布置的，辅导老师指导的，课内的，课外的，只要是你做到觉得不会的，在你查书的同时，用红笔在书中圈划出来，在复习时、在老师讲解时，重点看这部分，相信不，你的学习不会那么吃力，你不会下次再做到这道题的时候还是不会，也不会有那种这道题我明明做过的，还是做错了的感觉，保持准确率是提分的重点。相信这个潜移默化的过程，学语文不是一朝一夕的事情，这对在短期内提高大家的成绩有所帮助，长期坚持下去，受益的将是你的未来、你的人生！

7，需要小学语文的微课程研究急

这是网上搜的希望能帮助你O(∩_∩)O《李时珍夜宿古寺》。我说课的内容是苏教版国标本第七册16课《李时珍夜宿古寺》。本文讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。我根据教材特点，结合学生的实际，在设计教学时注意了以下三个方面：（一）、处理好“小故事”与“大背景”的联系。“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修订《本草》来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。从而为理解文中李时珍“修好本草，万民得福”打下了基础。（二）、突出重点、读中感悟。本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的乐观态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象；2、李时珍师徒的对话。3、李时珍亲自尝草药；这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。（三）、抓住环境描写以及人物的言行体会人物的特点。其实这也是写人的文章的基本方法。我们学习语文的目的之一是习得方法。把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，才能取得良好的教学效果，使学生得到知识的积累，技能的发展。　因此，我将本课第二课时的目标定位在：1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的察访药材的过程，体会李时珍为修订《本草》而不怕吃苦、不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的可贵精神和严谨踏实的工作作风。2、指导学生有感情地朗读课文，学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。具体教学流程如下：（一）、复习导入，作好铺垫课的一开始出示一组词语，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫。接着引读课题紧扣课题中的“古寺”质疑“这是一座怎样的古寺？”，直奔文章重点段落。（二）、通过阅读环境描写的句段，感悟李时珍察访药材中生活的“苦”在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败”“到处是灰尘”“断垣残壁等词语，体会环境的恶劣。板书：苦之后让学生默读课文，找出其他描写环境恶劣的句子，让学生从我的导读转为自学体悟。板书：环境这个环节设计，我以读为主，以感受古寺“破败”为主，这是因为文章篇幅比较长，在一堂课有限的时间内，不可能面面俱到，得精心剪裁课文，大胆舍弃，直奔重点段，腾出足够的时间、空间来让学生品读重点段。其次，这个环节突出朗读训练，目的是引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心。（三）、通过阅读文中的人物对话描写，感受李时珍的“不怕苦”“甘于吃苦”板书：语言出示对话，引导学生自读，交流感受最深的一句话，重点指导第二个重点句：“嗯，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”先让学生谈谈读后的体会。我进一步引导学生抓住“长年累月”“苦多了”等词适当补充资料，引导重点理解这句话，并尝试创设了四种情境。借助教师的语言、音乐等手段创设情境，努力营造氛围，帮助学生与文本之间产生心灵的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情感，使课堂上洋溢着浓浓的语文味，使言语间渗透着强烈的人文精神，达到语文教学工具性与人文性的自然结合、和谐统一。（四）、品读12自然段，结合动作描写，感悟李时珍亲身品尝草药的严谨作风由问题“当李时珍在无法识别鸡肠草与鹅肠草的时候他又是怎么做的”，指导学生抓住“端详”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等词体会李时珍做事非常的认真负责，一丝不苟。板书：严谨踏实并补充李时珍曾经对儿子说过的一句话“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。”感受李时珍的“为民得福”？板书：为民得福这个环节的设计由关注文本中细微的动作描写，进一步要求学生关注细节，哪怕是一个标点也是语文学习的一个突破口，它对感受语言文字的丰富内涵都有极大的帮助，不容忽视。（五）、总结升华，感悟李时珍的高贵品质生读最后一节，师补充：山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发，夜越来越深了，李时珍浑然不觉，依然在观察着、研究着、记载着，他的脸上带着喜悦和满足的笑容……李时珍就是以这种不畏艰辛，严谨踏实的作风，实事求是的科学精神才发现了很多有用的中药，创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。这个环节我补充资料说明了《本草纲目》是一部医学巨著，通过资料中的数据让学生深刻认识《本草纲目》激发学生对李时珍的敬佩之情。这个环节基于课文，又高于课文，帮助学生深入理解“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，但他不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于一生。（六）、作业布置1、复述课文。（目的是培养学生复述能力。）2、课外搜集。（目的是把学生从课文引到更广阔的语文世界中，丰富学生知识，开阔学生眼界。）接下来我想谈谈本节课的教法与学法：《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”教学。我先让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。教法上我采用了以下形式：（1）找一找——找文中所有的苦。（2）画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子。（3）演一演——演出文中人物动作和神态。（4）读一读——读你感彻肺腑的段落。（5）问一问——问你最想知道的问题。这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。一、找一找——找出文中所有的苦。《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。二、画一画—一画出文不怕吃苦的句子。《李时珍夜宿古寺》一文乍一看是个苦字，深读精读字里行间跳跃出“不怕吃苦”四个字，但要让学生深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手，从中心句入手，为此我让学生以勾画文不怕吃苦的句子开始，来理解文中蕴含的“不怕吃苦”的精神。让学生开展了四人小组合作的学习方式，画出不怕吃苦的句子，完成两个讨论题：1李时珍给你留下的印象。2我想对李时珍说。为了使这种学习方式不流于形式，我让每个学生承担着不同的学习任务：有的负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员作勾画员。三、演一演：－－演出文中人物动作和神态。《李时珍夜宿古寺》中人物的语言、神态、动作均编写的十分巧妙，语言虽精练但能反映人物的性格、动作虽有序但能感觉人物的干练、神态里含蓄但触摸到人物的内心。为此我专门设计了让学生演一演的内容并相机出示一组填空题，要求学生参照课文内容进行填空，填出人物的动作、神态，再自创人物的对话四、读一读——读你感彻肺腑的段落。《李时珍夜宿古寺》一文，故事内容朴素真实，故事情节无秩少宕，描写方法清淡白描，但文中许多感人的话语，感人的段落，读后使人激动不已，读后感觉意味深长、读后耐人发人深省，读后让人感人心肺。这时我让学生自主读学生最感动的段落，并说出因为什么感动，如何表现你的感动？学生采用自读，同桌读，小组读的形式，对自己喜欢的句子进行了朗读。这一教学的设计，目的是让学生通过充分地感情朗读后，升华学生自己的情感，展现自己对李时珍的崇敬之情，学生能将心中的感受读出来，将心中的敬爱说出来，将心中的崇敬喊出来，让学生的情感活动和作者获得和谐共振，激活学生的语感和情感思维。五、问一问：——问你最想知道的问题这个环节教师得灵活机动，适机引导。总之，这节课的教学中，我根据《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟以读为本，更好地使用教材，创造性地使用教材，顺利地完成了本课的教学目标。但是由于本人理论和实践水平的有限，在说课中许多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提宝贵意见。