数学课堂怎么互动，小学数学课堂教学中如何进行有效的师生互动

来源：整理时间：2023-02-24 15:41:48 编辑：八论文手机版

本文目录一览

1，小学数学课堂教学中如何进行有效的师生互动
2，如何把学生带入互动式的数学课堂
3，如何有效的在小学数学课堂教学中进行互动交流
4，小学数学课堂怎样与学生互动
5，如何搞好小学数学课堂教学的互动
6，如何搞好小学数学课堂教学的互动交流活动
7，数学课堂上如何让学生与老师互动

1，小学数学课堂教学中如何进行有效的师生互动

要在传统教学形式的基础上，加强对自我设计的方案教学管理实施。要建立形式多样的评价措施创设平等和谐的教学环境　　制定师生互动的教学策略，促进教学互动的形成构建教学互动的教学机制，为互动教学保驾护航

小学数学课堂教学中如何进行有效的师生互动

2，如何把学生带入互动式的数学课堂

经过长期的实践与探索，提出在数学课堂教学中可以有效运用互动式教学，达到激发学生的学习热情，培养学生的创新精神，提高学生的综合素质与能力。

新课程强调：教学是教与学的交往与互动。这对课堂教学而言，这就意味着人人参与、意味着平等对话、意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。

如何把学生带入互动式的数学课堂

3，如何有效的在小学数学课堂教学中进行互动交流

数学教学是数学活动的教学，数学学习活动是一个生动活泼的、自主的和富有个性的过程。教师应该为学生的数学学习提供多样化的活动方式，让学生积极参与，在丰富的活动中亲身体验数学，探索数学知识的形成、发展，实现数学的“再创造”

数学教学是数学活动的教学，数学学习活动是一个生动活泼的、自主的和富有个性的过程。教师应该为学生的数学学习提供多样化的活动方式，让学生积极参与，在丰富的活动中亲身体验数学，探索数学知识的形成、发展，实现数学的“再创造”，从而促进学生更为有效地学习数学，达到数学学习的新境界。

如何有效的在小学数学课堂教学中进行互动交流

4，小学数学课堂怎样与学生互动

交流是互动学习中不可少的重要环节，学生在互动中得出的知识、方法、结论，都要通过准确的语言表达出来，这就要求教师在课堂上注意培养学生语言表达能力。同时，在互动学习中，教师还应培养学生认真倾听他人发言的习惯。一个人会不会“听”是有很大区别的，那种时刻想说而不愿听别人讲的人，永远体会不到“倾听”的快乐，更体会不到“倾听”所带来的收获。此外，这种少数人在“互动”中独霸课堂的现象，不仅不利于信息的多向交流、破坏“互动”的氛围，而且最终也将影响合作学习整体目标的实现。所以培养学生认真倾听的习惯，不仅是互动学习中必要的习惯养成，也是在人际交往中学会与他人进行交流的必要步骤。因此在互动学习中不仅要让学生学会表达自已的观点，养成会说的习惯；更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。

生动

5，如何搞好小学数学课堂教学的互动

如何搞好小学数学课堂教学的互动交流活动可以让学生分组提问题。相互解决问题。还可以一提一问。形式要多样化 “互动”这个词眼对于我们教师并不陌生，我们都知道互动的形式可有很多：有文字的互动、人与人的互动、材料和幼儿的互动，等等。可是有效的互动并不是这么容易做到的。那么对于小学生怎样才能搞好课堂互动呢？首先培养学生良好的倾听的习惯，要想拥有良好的倾听习惯，必须了解学生喜欢倾听怎样的声音和语言风格。每个教师的语音素质和语言风格都不尽相同，根据观察本班级学生的喜好，教师可以调适自己的语音特点，激发学生对倾听的兴趣。因为良好的倾听习惯和学生的主观的愿望有关系。根据孩子们的年龄特点，我们不难发现，不同年龄阶段的孩子们对于倾听内容的喜好也不相同。低年级的孩子们喜欢简单的，富有韵律的动态的重复语言的文学作品；高年级的孩子们喜欢富有逻辑性的文学作品，它们更多的关注的是事物内在的联系，而且喜欢学者大人模样说话。中年级的孩子们他们既需要逻辑性同时也需要故事的情景性作为依托，他们往往不能分清艺术和现实的区别。所以针对不同年龄段的孩子要选用不同的语调. 其次，在选择教具的时候，我们要根据自己执教的年龄特点来选择合适的教具，这样才能激发幼儿的倾听的兴趣，保证有效互动的产生。再次，就是课堂问题的设置，设置问题要做到“巧，精，趣”。数学课的师生互动就是一种思维的交流。所以方式是多种多样的，还需在教学过程中慢慢发现。

6，如何搞好小学数学课堂教学的互动交流活动

可以让学生分组提问题。相互解决问题。还可以一提一问。形式要多样化“互动”这个词眼对于我们教师并不陌生，我们都知道互动的形式可有很多：有文字的互动、人与人的互动、材料和幼儿的互动，等等。可是有效的互动并不是这么容易做到的。那么对于小学生怎样才能搞好课堂互动呢？首先培养学生良好的倾听的习惯，要想拥有良好的倾听习惯，必须了解学生喜欢倾听怎样的声音和语言风格。每个教师的语音素质和语言风格都不尽相同，根据观察本班级学生的喜好，教师可以调适自己的语音特点，激发学生对倾听的兴趣。因为良好的倾听习惯和学生的主观的愿望有关系。根据孩子们的年龄特点，我们不难发现，不同年龄阶段的孩子们对于倾听内容的喜好也不相同。低年级的孩子们喜欢简单的，富有韵律的动态的重复语言的文学作品；高年级的孩子们喜欢富有逻辑性的文学作品，它们更多的关注的是事物内在的联系，而且喜欢学者大人模样说话。中年级的孩子们他们既需要逻辑性同时也需要故事的情景性作为依托，他们往往不能分清艺术和现实的区别。所以针对不同年龄段的孩子要选用不同的语调。其次，在选择教具的时候，我们要根据自己执教的年龄特点来选择合适的教具，这样才能激发幼儿的倾听的兴趣，保证有效互动的产生。再次，就是课堂问题的设置，设置问题要做到“巧，精，趣”。数学课的师生互动就是一种思维的交流。所以方式是多种多样的，还需在教学过程中慢慢发现。

小学互动教学相比起中学、大学来讲是最容易实现的！小学阶段互动教学可以更好的提高孩子对学习的积极性、参与性，互动教学在小学阶段非常容易实现，因为这个阶段的孩子还处于启蒙阶段，对一切新鲜事物都具有与生俱来的好奇。互动教学并不是靠教师说出来的互动，更需要一些软硬件设备的配合。比如现在广泛应用的交互式电子白板，我们学校就在所有班级教室都配备了交互式电子白板，有专门的培训师来给教师做培训，并且帮助设计课堂的互动环节，一起参与每年中央电教馆组织的新媒体新技术课件大赛等等。在刚开始使用这种新技术的时候可能有些老师难易接受和消化所学内容，但是一旦你尝试在课堂中使用你会发现它有很多优点，同时解决了很多日常黑板教学所无法解决的问题。看到孩子们的兴奋劲你就更有动力去学习了，而且一学期下来你会发现孩子跟原来的学习态度真的不一样了，而且学习成绩也有一定幅度的提升。

7，数学课堂上如何让学生与老师互动

一些教师在课堂教学时，虽然也有意识的加入师生互动的形式，但却陷入了徒具形式的歧路上。在听课观察的过程中，不时可以看见教师采用提问的方式，希望学生涌跃回答，事实却是举手者寥寥，甚至无人举手，在此时此刻，就连空气都仿佛凝固了一般，时间变得格外漫长，最终，不得不由教师自问自答，以打破这一局面。究其原因，还是在于教师未能充分的调动学生的积极性，从而导致学生的注意力不能够及时跟进，加之数学本身对于思维的要求较高，学生思维一旦脱节，也就谈不上什么师生互动了。把握无度教师在引入师生互动时，切忌不能够为了互动而互动，须知互动本身是为教学目标服务的，是为了更好的完成教学任务而采用的一种教学方法。一些教师在引入互动，如采用一些开放式的问题进行提问，却不采用封闭式的问题对课堂讨论的节奏和范围加以控制，结果如脱缰野马一般，学生们的思维如天马行空，一旦放开即难以约束，不仅使得师生互动成为了海阔天高的漫谈，同时还耽误了教学进度，往往在一个细节问题上纠缠良久，最终因小失大，得不偿失。基于上述问题，笔者以为，在教学过程中，师生互动应当作为一种随机发生的形式，而不是一种机械的、固定的形式。教师可以随时根据学生的情绪、教学的情况与讲述的内容开展交流互动，而并非要硬生生的挤出某一时间段来进行互动，同时，在互动的形式上，既不规避传统的教师与学生间的一问一答的形式，也要注意通过激励、诱导等方式，培养学生的思维模式，提高学生的学习能力。2数学课堂的教学方法一提高师生交流的顺畅性真诚的情感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感上、身体上和学生平等，只有平等的师生关系，才能够有课堂上有效地沟通和有意义的交流。另外，教师的语言要准确、生动、凝练。在课堂上，有声语言是口语和书面语言，无声语言是肢体语言，它们互相补充，互相融合，只有教学语言的准确、生动、凝练，才能够保障师生之间的交流更顺畅，才能够使学生更好地参与到学习中来，反之，模糊、生硬、拖沓的教学语言是师生之间的有效沟通的最大阻力，没有师生之间的有效交流和沟通，也就不可能提高课堂教学的有效性了。在教学过程中，教师应该充分利用准确、生动、凝练的教学语言和丰富的肢体语言，最大限度地激发学生的思想，促进学生的有效学习。

设抛物线为y=ax^2+bx+c 则-b/2a=1 最小值(4ac-b^2)/4a=-3 然后把x=-2，y=0 或者 x=4，y=0 带入 y=ax^2+bx+c 就可以求出a,b,c了