植树日记的评语怎么写，作文评语怎样写

本文目录一览

1，作文评语怎样写
2，家长怎样写孩子的日记评语
3，作文评语80100字
4，小学生作文评语怎么写
5，如何写作文评语求解答
6，如何写好作文评语
7，作文评语如何写

1，作文评语怎样写

我觉得可以这么写：写的（），感情很（）。可以加些（），这样会更好哦！（）句很有味道，因为（）

先写好的，再写不足的，最后再加一句“祝你越写越好”就行了。

作文评语怎样写

2，家长怎样写孩子的日记评语

针对孩子当天写的日记，找到孩子的优点与缺点，优点多写点，缺点少写点，而且写缺点时语气要委婉。引导他观察记录生活中的事情，这样才能使孩子喜欢写日记。例如：（1）孩子写出的日记如果语句不通。评语：你能从生活中选择出事情来写这很好，要是能把每句话都写完整就更好了。（2）如果孩子写出的日记说了很多事不分重点。评语：你留心观察周围发生的事情值得提倡，写日记时把你一天中一件事情告诉别人，写清楚，使人一眼看明白就行了。总之，您可根据孩子的日记具体的写评语，使孩子看了评语后，既高兴，又能接受您的建议加以改进。

日记是隐私，家长也无权看，何况评语呢

家长怎样写孩子的日记评语

3，作文评语80100字

先提醒一下那个尊尊善诱应该是循循善诱把评语：本文情感不太真实，没有将为什么感激爸妈的原因详细交待清楚，就像没有血肉。心理活动应写详细，比如在我吃药时觉得是甜的，就应该用一些表述感情的句子写法，如感叹句、反问句等，来将心理活动写充实，使人一读心就被震撼。孩子生病父母去买药是最正常的事，作者既然决定选用这件平凡的事来体现深刻的爱就应该不是千篇一律地写“爸爸妈妈我爱你！”“药不是苦的，而是甜的！”可改写：“捧着这碗药我心里暖洋洋的，心仿佛被爱笼罩住了，药碗热乎乎的，爸爸边吹边喂我喝了下去。爸爸，您真好哪！这药竟然不苦，就像果汁一样，甜甜的，滋润着我的心田，我的烧仿佛退了许多。” 文章最后一句也建议作者用排比的手法来略带过爸爸妈妈为作者做的其它细微又能体现爱的小事。分一定要给我哦！我写这个很辛苦呢从父母的角度写很简单啊，把人称换一下就是了。把作者改成孩子就OK了我家长都是像这样写评语的

作文评语80100字

4，小学生作文评语怎么写

作文开头：1、语言简练,规范,开篇吸引人.2、…以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来.3、开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象.作文过程：1、以饱满的激情，描写了……2、重点突出，详略得当，内容具体。3、比喻贴切，用词生动。4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。作文结尾：1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。总评：1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 …作了细腻而传神的刻画。3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

5，如何写作文评语求解答

评语是语文教师对学生的作文依据一定的标准所作的评价。写评语的活动过程，体现了教师的创造性劳动。如同要求学生写出独具个性的作文一样，教师写出的评语应具有个性色彩，而不是一些套话，使学生厌恶。评语应该是摇曳多姿，人见人爱，催人奋进，如遇甘霖雨露一般。我在作文批改中主要从以下几点做起。一、创新。克服思维定势，摒弃八股调，写出自己真切感受与独到见解。不管是眉批还是尾批，都能不落俗套。特别是对那些富有鲜明个性色彩及新意的作文，予以表扬鼓励，如这样开头引人入胜，好极了，学过的词语能灵活运用，真是好样的等。有时还使用富有生活时代感的词汇，如ok、棒等。二、动情。力求每篇作文的评语都能叩击习作者的心弦，使其有所识、有所悟、有所进，从而产生对作文的兴趣。多写鼓励的话，如你的构思真棒，你的进步真快。三、精简。评语效应的大小，并不能与评语字数多少成正比。认识不到这一点，就可能导致作文评改的高耗低效，教师就无法从作文堆里解放出来。评语应力求精当简洁，以少胜多。甚至可运用标点语言以加快评改速度，同时也很醒目，我在对学生作文的眉批上常用！表示对某处肯定赞许；用？表示词句使用有毛病或不好；用表示某处有意味有特色。四、个性化。评语是以文和人（习作者）为评价对象的，这就要求教师不仅要对文作静态分析，还要对人作动态考察。教师的评语要着眼于个体学生的作文素质的提高，因此评语要体现学生的个性特点。每篇作文的评语上不需要面面俱到地评，如有的学生语言基本功差，就在其语言方面下评语，有的学生思路不清，就侧重于他的作文思路方面下评语。

6，如何写好作文评语

一、写针对性的评语就写作要求来说，学生写一篇作文，老师会提出符合大纲要求，又紧密吻合单元训练项目和学生实际的具体训练要求，评语就是要针对这些要求去写，要严格讲究用语的针对性。其目的在于使学生逐渐养成良好的作文习惯，使他们审清题意逐步能按要求写出好的文章来。还要针对作文的特点。因为学生的认识水平、性格兴趣、写作基础的差异，写出来的文章必然会有不同的特点，写评语时就要抓住这些特点进行分析评价。二、写鼓励性的评语对一个学生的一篇作文评价优劣，必须坚持以鼓励为主的指导思想，不仅要在整体上充分肯定其优点，而且对文章中某一方面，或某一段节的长处也要给予鼓励和表扬。特别是对写作能力差的同学，发现他能用好一个词，能写好一个句子，或能较好地抓住本文主题去选材，或能在文中表现其本人良好的道德品质、正确的思想认识，都要充分肯定。对于有进步的文章，我会结合这个学生的表现及特点给予表扬。三、写启发性的评语作文评语是本次作文的终结，又是下一次作文的起点。二者中，后者比前者更有意义。因此语文老师在给学生下评语时，应该以平等的身份，用商讨的口吻委婉地向学生提出自己的意见和建议，使学生有所警醒，获得“柳暗花明又一村”的顿悟，产生再创造的欲望。例如有一个学生的父母和邻居因一块地产生纠纷，大打出手，该学生也参与其中，那几天上课他心不在焉。在这一周的作文中他便写了这件事，表现出了极度的愤慨之情，并且声言要如何如何。就文章而言，文辞犀利，感情充沛，当为好文章，可是能表扬吗？能当作范文吗？我想这个学生如不及时教育，后果不仅仅是学习成绩下降的问题，当务之急是要让他对邻里之间出现的小问题正确认识，转变思想。于是我写了这样的批语：“千里来信为一墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。你知道这首诗是谁写的吗？是在怎样的情况下写的？这首诗对我们有何启示？到我办公室和我交流一下好吗？”这位同学后来的确来和我交流。第二次的作文中，他便写了他处理两家矛盾的过程及对这件事的反思。这一次我便对他的作文在班上进行了讲评，并表扬了他知错能改的优良品质。几年后，这位同学走上工作岗位，在和他的交谈中，他由衷地说：“老师的那次教育让我受益终身！”

7，作文评语如何写

作文评语该如何写奉新二中：许小妹内容摘要：一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。所以教师在作文评语里应该少指缺点、多指优点，少下断语、多些探讨，不求全面、突出重点，并且要鼓励学生写评语。作文评语是语文老师对学生的作文从形式到内容一个总结性的评价。如果说批改是作文教学中的重要一环,那么给学生作文下评语,则是这一环节的点睛之笔。作文评语既有评价功能,又有导向作用。它不仅要评价学生习作的优劣,更重要的是要实现师生之间心灵上的沟通和交流,教师通过评语唤起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,使学生通过长期的评语感染,领悟写作技巧,磨炼意志品质,激起写作兴趣,点燃写作热情,逐步提高写作能力。显然, 一段好的批语,对学生将会大有裨益:可以让学生既写好了作文,又学会了做人;既促进了师生之间的感情交流,又融洽了师生之间的关系。其意义可以说远远超出了评语本身，一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。一、少指缺点、多指优点以往我们批改作文，总是给学生指出很多的缺点和不足，比如“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……好像这样做才能帮助学生提高写作水平，也只有这样做，才能显示出教师的水平。但是，如何才能使中心明确、内容具体、选材恰当呢？学生看了批语，也还是不明白，写作积极性却已大受打击。我们说，作文批改应注重实效性，为什么不多指优点而少指缺点呢？我们完全可以放下某一习作中选材不合理的不足，指出他文章构思精巧和语言富于表现力等优点。指出优点，既是对学生的鼓励，也使正确的知识得到强化。那么，对习作中存在的缺点、问题是否可以视而不见呢？也不是。教师应明确指出存在的共性问题，提出修改建议。——当然，这一内容一般不应在评语中体现，而应在作文讲评中反馈给学生。二、少下断语、多些探讨毫无疑问，教师的评语只能代表一家之言。同一篇作文，不同的老师可以给出不同的甚至截然相反的评价。因此，教师总是根据自己的评价标准去评判学生作文并要求学生完全接受自己的观点是不科学的。除非存在很明显的问题，教师一般不应轻易下断语，而应多站在平等的立场上进行探讨。例如，与其在评语中写道“内容不够充实”，倒不如说“在我看来，如果你能将更为典型、更为具体的材料充实到你的文章中去，效果可能会更好。你认为呢？”这样的探讨性的评语使学生感到自己以及自己的劳动成果被尊重，通常他也会充分重视教师给他的批语。三、不求全面、突出重点有的教师在评语中力求面面俱到，生怕遗漏了某一方面而使学生遭受损失。所以他们的评语从审题立意篇章结构到遣词造句标点符号再到行文格式字数要求，可谓详尽具体，苦口婆心。然而作文训练不可能“毕其功于一役”，作文课也不止这一节，那么为什么不可以考虑“各个击破”呢？把太多的信息一股脑灌输给学生，学生理解和应用都成问题，即所谓“贪多嚼不烂”。我们的做法是评语只针对主要方面，其它内容则通过旁批或直接修改来反映。这样，主次分明，重点突出，学生努力有方向，效果易检测，同时也使教师批改作文的效率大为提高。四、鼓励学生写评语这里所说的评语包括两种：1.作文后的自评。学生每次写完作文之后，经过自己的反复修改，都给自己的作文指出优点，置在评语栏里，这既是一种自我肯定与激励，也可作为老师批改作文的参考。2.对同学作文的互评。同学之间相互找对方作文的优点，这首先是一个取人之长、补己之短的过程，同时它也可作为老师批改作文的参考。以上四方面的重视，就使作文教学克服了单向交流的弊端，形成了教育对话的新格局。在这一平等的对话交流中，学生的创新精神和写作能力将得到潜移默化的培养和提高。一段好的作文评语 ,不仅能评定学生作文水平的高低 ,而且还能激发学生的写作兴趣 ,发掘学生的写作潜能 ,起到一种唤醒、鼓舞与激励的作用。