小学语文试卷讲评课怎么上，怎么给孩子的小学语文试卷上写评语

来源：整理时间：2022-12-26 00:50:09 编辑：八论文手机版

本文目录一览

1，怎么给孩子的小学语文试卷上写评语
2，怎样上好小学语文试卷讲评课
3，怎样讲评语文试卷效果更理想
4，怎样上试卷讲评课
5，试卷讲评课到底该怎样上
6，浅谈如何上好试卷讲评课
7，如何上好试卷讲评课

1，怎么给孩子的小学语文试卷上写评语

首先要说老师您好都是您的功劳劳孩子的成绩有所提高谢谢老师关照也希望孩子能够更好的成绩

怎么给孩子的小学语文试卷上写评语

2，怎样上好小学语文试卷讲评课

可以让孩子们自己讲评，如，将自己这份试卷做的成功的地方介绍给大家，把失败的原因讲一讲。教师梳理总结，讲解共同出现的难点题目。

怎样上好小学语文试卷讲评课

3，怎样讲评语文试卷效果更理想

支持一下感觉挺不错的

首先，试卷就得认真改，总结试卷上出现的问题，然后才能在讲解的时候有重点地讲解。另外，讲解的时候尽量不是自己在公布答案，而是启示引导学生，让他们说出答案。但这一开始可能比较费时间，但是几次之后，就会有效果。方法和思路是最重要的。不要让试卷讲评课变成老师说，学生抄的课。个人经验，仅供参考，欢迎交流

怎样讲评语文试卷效果更理想

4，怎样上试卷讲评课

首先自己要进行试卷分析，把试卷的难点，易错点都整理出来。尝试让学生自己进行分析，简单的题目让后30%学生讲解；难题留给优秀生分析；教师在旁边引导跟题目相关联的知识，要达到举一反三的效果。对于难点和易错点教师可以准备相类似的题目在课堂上进行突破和巩固。

先公布答案，然后让学生自己做，然后再尝试让学生自己讲，追寻新课改的脚步

先数据统计错题数量，优秀率，及格率，然后分析，接着重点讲解

5，试卷讲评课到底该怎样上

对每一题考到的知识先进行分析，再讲解做题思路，最后得出答案讲解题目考到的知识点。最好引申出题目的变形题，显示出老师的只是讲课水平。还有就是讲课时要自信，展现自己的专业。

6，浅谈如何上好试卷讲评课

试卷讲评必须讲在重点、难点和疑点上,要具有导向性,能激发学生的求知欲。教师应根据试卷批改的情况,精心备课,将课上的主要精力和时间集中到存在问题最突出、最主要的内容上来,为学生解惑、释疑,引导学生探究。根据学生测试情况,讲解问题要具有普遍性和典型性,具有针对性和有效性,找出学生答题出现失误的“症结”,透彻分析、解疑纠错,防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前要多了解学生对做错的题是怎样思考的,找出学生在理解概念、规律上存在的问题,在思维方式、方法上存在的缺陷,这样的讲评才会击中要害。二、重视启发是根本试卷讲评,不应仅仅局限于帮助学生把个别错误答案纠正过来,而且应通过对某一问题的分析,使与此相关的一块或一片知识得到复习巩固和提高,通过讲评要更好地发挥数学习题的“教学功能”和“发展功能”。所以教师在讲评试卷时要注意知识的横向和纵向的联系,注意区别容易混淆的问题,切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅,要根据学生答题的实际情况,精心设疑、巧妙提问、恰......(本文共计1页) [继续阅读本文]

7，如何上好试卷讲评课

淮安市楚州中学金国春讲评课是在学生练习或考试之后，教师从学生做题中获取反馈信息，从而对学生存在的知识缺陷进行矫正教学的一种课型。一、教学目的1.在熟知学生对习题或试题掌握的前提下，订正答案，纠正错误，巩固提高。2.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律，培养学生灵活的思维能力。二、课堂实施的基本环节1.明确矫正目标准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容，是讲评课实施的前提。矫正教学的内容一般依据以下几点确定：（1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；（2）具有典型性、针对性和综合性的题目；（3）在以往教学中多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；（4）关系到后继学习的重点知识，重点技能；（5）平时教学中疏忽的“教学盲区”。2.分析、讲解（1）讲错例。教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。（2）讲思路。（3）讲方法。抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。（4）讲规律。即归类讲解，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一道题；纠正一道题，会解一道题。（5）讲变化。讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问。如，可以对习题的提问方式和题型进行改变（改一改）；对习题所含的知识内容扩大使用范围（扩一扩）；从某一原题衍生出许多新题目（变一变）；也可把某一数据用其他数据代替（代一代）；把习题因果关系倒过来（反一反）；把几个题目组合在一起或把某一题分解为几个小题（合一合、分一分）等。这种训练立足基础，不刻意求难，学生感到别开生面，饶有兴趣，从而达到举一反三的效果。解题的积极性就能调动起来，思维就能活跃起来。3．变式、对应性练习针对有代表性的共性问题设计相应的变式练习。变式训