幼儿园教幼儿怎么举手，让幼儿举手发言的策略

1，让幼儿举手发言的策略

⑴有的学生是因为有消极心理，依赖心强，不想回答问题。他们对于问题浅尝辄止，不愿对问题深入思考，常有等待老师讲解的想法。⑵有的学生是因为有胆怯心理，害怕回答问题。他们回答问题时容易紧张，造成语言杂乱无序，问题经常回答得有头无尾，有时越讲自己也越糊涂。⑶有的学生是因为有自卑情结，不自信，不敢回答问题。他们总认为自己不如别人，即使有了点想法也不敢发表见解，害怕讲错了受到他人的嘲讽。⑷有的学生是因为对教师有抵触情绪，不愿回答问题。他们即使对问题有自己的见解和想法，也因心存成见而故意不回答多和他们沟通吧

最主要还是害怕说错可以先在家里平时多训练，提升胆量，然后在小范围内让其举手发言，并多鼓励，小范围内的发言至少要训练十次以上，这样，然后开始尝试让其在班上大范围内发言，这样他会少一点胆怯，当得到同学与老师的鼓励后，慢慢的他就会成长了，不怕了。这里面，有一前提，那就是小孩的发言要从训练的一开始就必须是对的，让小孩想好了，想对了，再发言（偶尔错几次没关系的），这样准确的发言，同学与老帅才会认可，才会给予掌声，否则他会受到嘲笑，打击，更不敢发言了。

让幼儿举手发言的策略

2，幼儿园中班思品礼仪教案小手举起来

这里是关于小手的幼儿园教案，希望对你有所帮助。幼儿园教案：小手教师：屈老师活动目标： 1、引导幼儿观察自己的手，知道每个人都有两只手，每只手上有五根手指。 2、利用游戏的方式引导幼儿掌握五根手指的名称。 3、了解手的作用，知道要保护手的方法。活动准备：关于手的作用及保护方法的幻灯片活动过程：一、开始部分师：请小朋友把你的小手伸出来跟老师一起做游戏。游戏：听我说，跟我做"小手小手拍一拍，我把小手举起来。小手小手拍一拍，我把小手放下来。小手小手拍一拍，我把小手往前伸。小手小手拍一拍，我把小手往后伸。小手拍一拍，我把小手抱起来。小手小手拍一拍，我把小手藏起来。" 二、基本部分 1、知道人有两只手，两只手的大小一样，也叫一双手。（1）师：刚才啊我们小朋友和自己的小手做了游戏，现在请你数一数你有几只手？老师请幼儿数一数自己有几只手（两只手）（2）知道两只手也叫一双手师：小朋友都有两只手，比一比你的两只手是不是一样大的？你是怎样比的？（请幼儿自己先探索方法，再教给幼儿比的方法，将手掌合起来，手指对手指）小结：小朋友都有两只手。两只手是一样大的，所以它又有另外的名字叫一双手。（3）举手游戏：老师说"一只手"、"两只手""一双手"请幼儿举手。 2、数一数，一只手上有几个手指。（从拇指开始，按次序进行，口手一致地点数，数好后再换一只手数。师：小朋友们真棒，现在请你数数自己的一只手上有几根手指小结：每只手上有五个手指。 3、学习五根手指的名称。（1）师：我们的五根手指都有自己的名字，就像我们每个小朋友都有自己的名字一样。现在我们就一起来认识它们。先请小朋友看一看，比一比，你的五根手指长得是不是一样长？（让幼儿自由讲）找出你最长的手指，并把它捏住。老师介绍："这个手指长在中间，所以叫它中指。"老师伸出大、小拇指，问幼儿："哪个大，哪个小？"（引导幼儿说出大拇指与小指）老师伸出一个手指点东西，介绍："点东西的手指叫食指"。老师介绍："还有一个手指没有名字，我们叫它无名指。" （2）小结：刚才呀我们认识了自己的五根手指，知道了它们的名字。最长的手指呀叫---中指；大的粗的叫----大拇指；小的细的叫----小指；点东西的手指叫----食指；没有名字的手指叫----无名指。（3）以游戏形式巩固。休息：现在呀我们要请我们的手指休息了。大拇指睡着了，食指睡着了，中指睡着了，无名指睡着了，小指睡着了，我们都睡着了。起床：大拇指醒了，食指醒了，中指醒了，无名指醒了，小指醒了，小手拍拍都醒了。三、结束部分利用幻灯片帮助幼儿了解手的作用及保护方法。（1）手的作用。师：我们大家都有一双手，那么手有什么用处呢？（引导幼儿从多方面考虑）我们的小手能拿东西、洗脸、刷牙等。（幼儿先根据生活经验进行讲述后出示幻灯片小结）（2）保护手。师：手的本领很大，能为我们做许多事，所以我们要注意保护手。幻灯片提示：不要用刀子或剪刀把手弄破，不要咬手指头，勤剪指甲，勤洗手，冬天还要擦护手霜、戴手套等。【更多幼儿园教案尽在：屈老师教案网】

幼儿园中班思品礼仪教案小手举起来

3，怎样让幼儿在班上能大胆主动大方地表现自己家长要怎么做

平时就应该鼓励她，让她从小就自信，喜欢和陌生的小朋友一起玩

多鼓励孩子，并告诉老师适当在课堂上表扬孩子，让孩子多发言

平时多鼓励宝宝跟人交流，多锻炼宝宝的胆量，多带宝宝参加些活动，扩大宝宝的交际圈，让宝宝见识更多的场面。

要教自己的孩子，最好在家里教。你扮老师提出问题，要孩子来答，多训练孩子就会敢于发言。如果每个做家长的都在班上教自己的孩子，那不是孩子们在上课了，变成家长们在作示范表演了！

在家多和孩子谈心聊天，有时孩子不爱说班级里滴事情，咱们家长不可以直接问他，只能慢慢引导孩子说。对于孩子对事情或者人滴一些观点要重视，对于他不敢说不敢做滴事情要鼓励。就像偶家宝宝说自己从来没做过小组长，不能拿到自己喜欢滴玩具，偶就对他说，你想玩想要滴玩具就要做上小组长，你想做小组长就要举手勇敢的跟老师说，他说他不敢。等过了两天，他高兴回家说：偶今天终于做到小组长了，偶举手和老师说了。于是偶就夸他真勇敢，他甭提多兴奋了。

不是所有孩子都享受被大伙儿注视的感觉的。这种事情没有办法勉强的。

怎样让幼儿在班上能大胆主动大方地表现自己家长要怎么做

4，怎样让孩子变得爱举手

在日常的教育教学工作中，我在重视养成孩子良好的生活习惯的同时，也注重培养孩子在参加集体教学活动时积极参与、主动举手回答问题的好习惯。我们在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当我们有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，而另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像一些因为胆小而不敢回答问题的孩子，我就鼓励他们大胆举手，并及时对他们的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对一些注意力容易分散的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们集中注意力。对于能力差些的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他们获得更多自信。与此同时，我还对积极举手发言的孩子予以小奖励，如五角星，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。但后来我发现奖励已经对幼儿起不了任何作用，而且幼儿在回答问题时常常是答非所问，有时是为了举手而举手，于是我把五角星的要求提高了，首先要上课认真不做小动作；其次是回答问题要先举手；最后，要听清老师的问题再回答。这么多的要求，幼儿得到奖励的机会就会减少，有时候会失去信心，于是，我又将这三个要求，两两合并，有层次的培养幼儿的习惯。经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动。

两个都要

5，怎样让女儿在幼儿园的课堂上积极的与老师互动大胆的举手回答问题

你好！改善宝宝的注意力不集中，家长要注意一下几个问题：1、养成专注的学习习惯。不少家长对宝宝的学习非常重视，但对培养宝宝良好的学习习惯却认识不深。在入学前，一些家长只重视孩子识字、写字、背诗、数数等，更要让宝宝养成仔细、耐心、专注的学习习惯，让宝宝养成不管做什么事，都不能分心旁顾。2、安排好学习、休息、活动的时间。家长给宝宝安排学习任务一般不要过长，5~10分钟时间即可。宝宝学习后，让宝宝放松和休息一下，喝点水、吃一些东西，切忌不让宝宝活动，只有学习还是学习。3、保持清静的学习环境。家长不要在孩子面前忙这忙那，进进出出，影响宝宝的注意力。此时家长最好也看一看书或报纸，少做一些分散宝宝注意力的事情。4、游戏是培养宝宝注意力的好方式。在家中，家长要有意识的让宝宝做一些集中注意力的游戏，如玩拼图、搭积木等，使宝宝在浓厚的兴趣中，养成专注的习惯。另外，你的宝宝有点胆小，家长要注意培养和引导。对于胆小、恐惧、内向、害羞、怕生的孩子，怎么办呢？1、给孩子创造一个和谐、轻松的环境。孩子在一种和谐轻松的环境中，容易形成自信、平稳的性格。家长之间有事多商量，不要在孩子面前大吵大闹。2、不用过于生硬、恐吓的手段教育孩子。家长如果恐吓孩子，用一种极端的方法，如有的家长在孩子不听话时，就罚孩子蹲黑屋子；有的说孩子不听话，妖精就会把孩子抓走；这样的方法就容易造成孩子胆小、怯弱的习性。因此家长在教育孩子时，要心平气和，循循善诱。3、在家长的帮助下，鼓励孩子做一些挑战极限的事情或参与挑战的刺激性活动。4、培养孩子自尊心和自信心，充分放权，鼓励孩子独立。平常应该让孩子自己做一些事情。5、让父亲影响孩子。在中国的传统观念中，男性是一种阳刚、勇敢、自信的代表，多让父亲带孩子玩耍，做游戏，有利于培养宝宝的良好的品行。总之，随着宝宝的增长，要让孩子多接触外界事物，多认识世界，多于小朋友交往，鼓励孩子去探索与尝试，从实践中培养孩子的勇敢精神。

6，如何教育幼儿与人握手

3-6岁是开发幼儿智力潜能的关键时期，也是孩子身心健康成长的黄金时期，还是培养文明礼仪与良好学习生活习惯的奠基时期。随着幼儿年龄的增长，结识的人越来越多，有时遇见亲朋好友需要握手。那么，怎样教育幼儿与人握手呢？一、讲解与人握手的常识家长要教育幼儿：通常第一次见面或者久别重逢要行握手礼。握手时要用右手，不要戴手套，不要将另一只手插在裤兜里，不要在握手后擦拭自己的手掌。二、说情境引导判断正误家长可以举例幼儿与人握手时的情景，分别描述正面（文明）与反面（不文明）的事例，鼓励孩子判断哪些小朋友做得对，哪些小朋友做得错，并讲明判断对错的理由。通过判断对错，让孩子明辨是非，知其然也知其所以然，理解深刻、记忆长久才能指导今后的行为，知错不犯错。三、互动游戏中践行体验材料：活动场地、找朋友的歌曲玩法：家长与幼儿散开，边走边唱：“找呀找，找到一个好朋友。握握手，你是我的好朋友。”家长与幼儿握手，检查握手姿势是否正确。在游戏中家长可以对孩子的表现进行及时地评价反馈，巩固强化教育的效果。

活动目标： 1、培养幼儿对中国文字的兴趣，初步引导幼儿了解中国汉字的起源和简单的特点。 2、初步了解汉字中的象形字、会意字及有趣的偏旁部首。 3、培养幼儿的合作、协商能力。活动准备： 1、经验准备：在日常生活、区域游戏以及教育活动的过渡环节中，为幼儿提供了接触汉字的机会，一部分汉字幼儿已经认识，对汉字的认读有较强的愿望。 2、物质准备：汉字知识pprr、各个关节都会动的小人偶、字卡等。重点、难点：重点：引导幼儿自己发现象形字与会意字的特点，知道文字的目的及用途。难点：引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。活动过程： 1、观看课件，引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简单特点。 (1)出示甲骨文的p阳图片，了解甲骨文的特点。教师：小朋友中有很多人都认识了许多字，今天罗老师准备了一些有趣的字让小朋友来看看。教师：这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?如果是字?它是一个什么字?中国字?外国字?外星人的字?还是中国古代的字?你们看得懂它们的意思吗? 教师：它是中国古代的文字，你们觉得它像什么? 幼儿：像鸡蛋!像球!像一张饼!像太阳! 教师：我们一起来看看这个古代的文字是什么?变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演变到现在，会变成汉字里的什么字呢?变变变，噢!原来是日字! 教师：这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。教师分别出示山、石、月、木等几个字，按照上面的方法以此类推，引导幼儿了解汉字的起源。教师：我们刚才看到的那些图案是出现最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，当时没有笔和纸，人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的，这就是当时的文字。