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怎么复述课文,小学二年级语文上册课文有趣的发现这篇课文怎么复述

来源:整理 时间:2024-02-16 02:43:05 编辑:八论文 手机版

1,小学二年级语文上册课文有趣的发现这篇课文怎么复述

先对文章进行分段(大段,不是自然段),大概理解每一段讲了什么,之后就很好复述了;复述不是背课文

小学二年级语文上册课文有趣的发现这篇课文怎么复述

2,怎么复述英语课文复述也是用英语的

把重点的句子抄下来,需要的简略一点,废话什么的去掉,有些句子可以换一个说法。
把重点的划出来,不要太多,要比较有代表性的
retell the text;retelling;retell the story复述课文

怎么复述英语课文复述也是用英语的

3,30文成公主进藏如何简单复述课文

是吐蕃首领松赞干布向唐朝皇帝求婚,使臣通过种种考验,使唐朝皇帝答应了松赞干布的请求.文成公主带着唐朝先进的技术出发了,一路上,文成公主造桥,铺路,背山,还遇到了乌鸦和天鹅,最终来到了西藏,与松赞干布成婚,向西藏传播唐朝先进的技术。
松赞干布派使臣去唐朝皇帝那里求婚,使臣通过自己的智慧,顺利通过了考验,文成公主历尽千辛万苦,运用了自己的智慧,撒羊毛过沼泽,修石头房子,写血书纪念松赞干布,背乃巴山。走了整整两年的时间,终于来到了西藏,与松赞干布结为了夫妻。

30文成公主进藏如何简单复述课文

4,怎样复述英语课文

首先肯定要理解课文,一般要复述的课文都是叙述类的,情节故事性比较强可以抓关键词。提炼出一些关键的词或者短语,比如时间副词,动词,地点或者人名之类的就像列一个写作大纲一样,
首先抓住文章的主旨大意,一般都是每一段的首句或尾句,其次,抓住关键词,应该都是动词或者有着重要意义的词或短语,最后,把中间的部分用自己的简单的话表达出来就可以了
如果是复述的话,就应该 注意人称的转换,注意时态,注意谓语动词的形式……然后记住课文的大概内容就可以了
首先 快速的浏览一遍全文然后 再把每段文字的中心大意记下来最后 用流利的话背出来就行了

5,怎样才能完整地复述课文语文本

1.理解课文内容。小学语文课本中,大多数课文文质兼美,层次清楚,中心明确。读课文时,必须读懂内容,抓住中心。如果这一点做不到的话,你的阅读就是无效的。 2 . 把握课文脉络。对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握,这样,复述时才能做到有条理。 3. 领会老师要求。如果老师要求详细复述,那你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致;如果老师要求简要复述,则要注意抓住主要内容,删去课文中一些描述性文字,把人物对话和设问句改为陈述语气,比如可以简单到只把每段段意自然连接;如果老师要求创造性复述,则要在原文基础上发挥想像,重新加以组织,譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。 4. 列好复述提纲。为了使复述有条有理,复述前可以先列个简单提纲,确定复述的顺序。如《端午节的由来》一课的复述可以这样安排: (1)屈原忠诚爱国,遭陷害被流放。 (2)楚国被秦国占领,悲愤的屈原抱石投江自尽。 (3 悲痛万分的楚国百姓投食物、倒雄黄酒祭奠屈原。 (4)大家往江中投粽子,让屈原能吃到。这一天逐渐演变成了端午节。 5 . 用普通话复述,加强复述前的自我口头训练。语句力求完整、通顺、连贯、精练,有感染力;复述时,可先在小组内交流,如果你没有复述的经验,一定要争取在小组中发言,获得小组同学的帮助和支持,在小组训练的基础上,再积极争取在全班复述,以得到更多的帮助和指导。

6,如何复述课文

一、按时间顺序复述:200万年前的一天,太阳炙烤着大地,一条弯弯的小河缓缓地向南流去。一群黄河象从远处走来。疲劳和干渴,把它们折磨得有气无力。老象最先来到河边。它想喝一顿,洗个澡。于是它一下踏进河里,踩在河底的淤泥上,栽进了河里。老象的尸体腐烂了,骨骼和大牙变成了化石。1973年,大象骨架在甘肃被挖掘出来。这是一头完整的,长8米,高4米的大象骨架。后来移进了北京自然博物馆的古生物大厅。二、按科学家研究顺序复述:在北京自然博物馆的古生物大厅里,陈列着一头完整的,长8米,高4米的大象骨架。这是1973年,在甘肃被挖掘出来。科学家假象:200万年前的一天,太阳炙烤着大地,一条弯弯的小河缓缓地向南流去。一群黄河象从远处走来。疲劳和干渴,把它们折磨得有气无力。老象最先来到河边。它想喝一顿,洗个澡。于是它一下踏进河里,踩在河底的淤泥上,栽进了河里。老象的尸体腐烂了,骨骼和大牙就变成了化石。
首先肯定熟读课文,否则是不可能复述下来的!在熟读的基础上理解课文!将文章的大意以精炼的表述出来!
一、按时间顺序复述: 200万年前的一天,太阳炙烤着大地,一条弯弯的小河缓缓地向南流去。 一群黄河象从远处走来。疲劳和干渴,把它们折磨得有气无力。 老象最先来到河边。它想喝一顿,洗个澡。于是它一下踏进河里,踩在河底的淤泥上,栽进了河里。 老象的尸体腐烂了,骨骼和大牙变成了化石。 1973年,大象骨架在甘肃被挖掘出来。 这是一头完整的,长8米,高4米的大象骨架。后来移进了北京自然博物馆的古生物大厅。 二、按科学家研究顺序复述: 在北京自然博物馆的古生物大厅里,陈列着一头完整的,长8米,高4米的大象骨架。这是1973年,在甘肃被挖掘出来。 科学家假象:200万年前的一天,太阳炙烤着大地,一条弯弯的小河缓缓地向南流去。 一群黄河象从远处走来。疲劳和干渴,把它们折磨得有气无力。 老象最先来到河边。它想喝一顿,洗个澡。于是它一下踏进河里,踩在河底的淤泥上,栽进了河里。 老象的尸体腐烂了,骨骼和大牙就变成了化石。

7,如何复述一段文字

基本要求 采用复述的方法,一方面可以进行记忆能力的训练,强化知识;另一方面,可以训练有序、有节、有理的表达能力。针对一些叙事性较强的文章,我们可以采取不同的复述方法,或简要复述,或详细复述,或创造性复述。不论哪种形式的复述,都要注意把握以下几点: 第一,把书面语转换为口头语; 第二,突出重点,准确地体现原材料的中心和重点; 第三,条理清楚,反映各部分内容的内在联系,如果叙述一件事情,复述时一定要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等; 第四,语言力求准确。 比如:《手表和草帽》,这是一个关于劳力士起源的一个故事。故事非常简短,情节也很简单,上次课结束的一个技能训练上,两位同学的复述都很不错,第一位同学因为只听了一遍,所以在复述的时候有些细节没有把握好,第二位同学在复述的时候就要好很多。但是他们在复述的时候都基本把握住了复述的基本要求,按照时间、地点、起因、经过、结果等这样一个顺序来做的。也许这样一个技巧是很容易把握的,但是能否准确地把握所接触的语言材料的内容、重点、中心,尤其是听到的语言材料,也许还需要大家今后进一步的训练才行。编辑本段训练要领 复述,富有创造性,能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来,使之融为一体。 1、记忆。记忆是复述的基础。要想复述好,在阅读时,必须要快速记住语言材料里的一些重要词语,结构层次,以及它的具体内容,边读边记,养成口脑并用的良好习惯。反复阅读的过程就是记忆的过程,记忆就是复述的准备,复述反过来又能进一步加深记忆。 2、思考。复述不是照搬原材料,必须按照一定的要求,对原材料的内容进行综合、概括,适当取舍,并要认真选词,组织安排材料。这就是记忆的基础上进行思考的过程。如《手表与草帽》,大家可以考虑一下:为什么威尔斯多夫要去找费尔德?为什么费尔德不愿意出售自己的技术?为什么威尔斯多夫要买费尔德的草帽?其他的情节尽量简化。(大家不妨在你以后的学习中,尤其英语学习中也从这个方面训练一下),经常这样复述,不仅可以训练你的思维能力,也可以培养你思考问题的习惯。 3、表达。复述的特点就是要连贯地叙述原材料,无论口头还是笔头,都要围绕一定的中心内容去思考,然后准确而明晰地说出或写出来,这有利于培养和提高你的表达能力。 (同学们也可以在以后的工作中,多对学生作一些这样的训练,如果你成为一名教师) 因此,成功的复述首先要对原材料进行认真阅读和理解,同时注意记忆的技巧,既有框架记忆,又要有细节记忆;留意能提示记忆的重点语句,为了疏通语流,可以先自言自语地试述一遍。如果要概要复述的话,要防止取舍不当,偏离中心。编辑本段课文复述 课文复述就是学生在理解、熟悉课文的基础上,打破原来的知识体系,用学过的语言材料,按照一定的要求,通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它不同于简单地、机械地背诵原文,也不是介绍课文大意。课文复述能有效地培养学生学习英语的兴趣,摆脱死记硬背的弊端,它能真真实实地在学生中形成知识、能力同步发展,抓基础重能力。下面笔者就在教学中如何开展课文复述谈一谈自己的见解。 (一)复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容,复述的训练乃是语感的训练,可以训练语言的张力;复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程,复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。(二)对学生的复述要给予引导,不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵。(三)语文的复述与心理学上的复述不一样,那就是语感的培养,这也是语文教学的核心;要转变为复述而复述的现状,要在字词理解、课文理解中复述,让复述真正生动起来。(四)应该常要求学生复述,培养学生良好的复述习惯,通过多种方式发展学生的复述能力。复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务,它需要一个反复的过程。(五)对复述应有逐步提高的要求。复述不是平面的,复述要有层次,有梯级。我把复述理解为三个层次:第一层次概要复述;第二层次有感情地详细复述,有“感情地”,是与课文情感性强的特点相结合的;第三层次创造性复述,让学生把自己摆进去,参与创造,进行想像。 从中包括,创造性复述,概括性复述等等。编辑本段训练方法 复述训练的较好方式之一是讲故事。 这里的“讲故事”指的是一种复现性的表达,即把看到的、听到的、清洁完整的语言、文字材料讲述给别人听。 讲课故事可以不受原材料的束缚,有的地方可以详述,有的地方可以扩展,有的地方可以变序、变角度、变表达的形式。这样,对原材料的改变、加工就是一种再创作了。 其一般规律是: (一)根据需要,确定一个有积极意义的主题,确定故事的主要人物和情节主线; (二)通过删节、充实、调整,使故事紧凑、生动,既有形神兼备的细节描述,又有反映人物性格的对话,并且要突出故事的高潮; (三)故事要完整,设计一个有吸引力的开头,并要安排一个让人回味的结尾。 讲故事的语言要用通俗易懂的口语,尽量淡化书面语色彩,尤其要避用文言词汇。叙述时要从容不迫地把环境、情节、人物关系交代清楚;描述时要正确表达感情倾向;对话可适当运用拟声造型手段,做到“言如其人”。还要把握好语速、节奏的变化,并适当运用表情、手势、姿态辅助表达。 借鉴我国评书的讲述方式,讲故事也可有“文讲”、“武讲”之分。“文讲”动作幅度小,语调适中,表情含蓄一些。这种讲法适合小学高年级和中学;“武讲”的表情、动作适度夸张,语气、语调及拟声造型都可以“火”一点,这种讲法适宜于低年级和幼儿园。 课堂示范:故事《三个“有毛病”的儿子》、《三国演义》“火烧新野”片段。
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