怎么快速调动课堂气氛，怎样调动课堂气氛

1，怎样调动课堂气氛

我也是初２的，我们班也和你们一样．老师便用抽签的方式让我们积极，每天抽签回答问题，考英语，取平均数，期末有奖励，挺好的

我也是初二学生相反的是我们班是一个差班每次考试虽不是第一也不会是最后,可老师不会因为成绩而骂我们或是表扬我们,他常常用他的幽默来逗我们开心. 你应该找一个恰当的时机或写信的方式和老师沟通一下,是否能在上课时,时不时的开一些小玩笑,这样同学们的心情也被带动起来. 试试看吧!班上有你这么一个为班上着想的人,同学和老师都会很感激的.

不是吧完全跟我们班相反，有时我想吧，正是因为我们班的那些接下茬的，挺能调动气氛的。

多在班里举行一些有趣的活动（在不影响正常学习的情况下），活跃气氛，老师也可以参与，同学之间平时多沟通。这样应该会渐渐好起来吧...

怎样调动课堂气氛

2，如何调动学生的课堂气氛

读到大学，感觉这是很正常的事。所以很佩服那些经验丰富的老师。能够视若无睹。当然，也有一些老师对纪律抓得也不错。例如。迟到什么的多叫起来回答问题，还有个系主任，虽然总是说粗话。不过同学倒是相当佩服这些老师的，也不敢乱来。不知道，感觉这些老师又有自己的方法。相应的，他们教学内容也挺不错。其实，看到这种情况。有一点纪律观念的同学都会心痛的。所以一般有点良心同时有点胆子的人会解除这种尴尬。从同学方面来考虑。可以开个主题班会召下。做些相关工作。虽然，可能效果不太明显。主要还是召班干部主动起带头作用吧。那些班干部一点都不奉献。做个鸟班干部。如果是大学，也就班长，团支书，和学习委员会有些工作。其他的他妈的就是混学分。绝对鄙视。渐渐的让气氛起来。那些想回答但比较腼腆的人也会在这种气氛下渐渐融入回答问题的大营中。不过。只是一种方法而已。那些老师上课超级闷的，又没领导能力的。另当别论。注定气氛比较难搞。只会有几个比较积极，有纪律性的人偶尔回答下而已。。。个人观点，自己慢慢回去体味吧。用心点就能做好的！不过要从我做起。。

如何调动学生的课堂气氛

3，怎样的教学方式可以调动课堂气氛小学四年级的课堂

多渗透情景教学

首先以游戏或歌曲等结合教学内容来导入新课，其次教学中多举例身边的事实，让学生动手操作，回答问题，答对马上鼓励，打错也不罚不骂，适当鼓励。再次教学态度和蔼，亲切，语言要有感情。最后简明扼要总结，作业要适当，难度要适当。总之时刻要尊重学生的自尊心，当成亲生子女，也许老师对一个学生的微笑也会改变他的学习成绩，让学生多感受老师对他的爱，这样他对老师产生了一种崇拜，这样他对该老师所教科目产生了兴趣和爱号，这样会提高课堂气氛，提高学习成绩，因为兴趣是最好的老师。

个人觉得吧偶尔在课堂上讲个英语小笑话，超级简单的，让他们翻译然后给点小奖励，或者把每一列分为一组让他们自己造句编小故事，也是超级简单的，就是一句一句的那种，最后评选给点小奖励。孩子们都喜欢这样轻松的气氛。

首先，刚上课的时候可以跟学生做个与课堂相关的游戏，提起学生学习兴趣，防止学生上课打瞌睡。上课上到一半的时候，可以跟学生讲一两分钟课外话题，避免学生犯困，导致听不进去。总之就是多跟学生互动。

怎样的教学方式可以调动课堂气氛小学四年级的课堂

4，调动课堂气氛的几种方法

摘要：学生能否在有限的课堂时间内获得尽量多的信息，有一个良好的课堂气氛是十分必要的，课堂气氛的好坏决定了整堂课的效果。本文介绍了活跃课堂气氛的三种方法：情绪感染法、兴趣培养法、寓教于乐法。关键词：课堂气氛方法一、情绪感染法课堂教学的过程，是师生之间双向交流的过程。在这个过程中，师生之间的合作是十分重要的，但起决定作用还是教师。教师和学生是面对面的，如果教师本身的情绪低落，讲课时打不起精神，昏昏欲睡，面目表情僵化、呆板，不顾学生的反应，一味地在那里为了完成任务而机械地讲，可想而知，学生必然会受教师的感染，自然也就没有听课的情绪了，注意力就很难集中，思想就有可能开小差，课堂效果自然不会好。因此，不管生活中遇到多么大的问题，只要走上讲台，教师就应该保持情绪饱满、精力旺盛。王晓平在《教师的语言艺术》一书中指出，“教师应以自己的言行表现出对某一活动和工作的自信和热爱，并用这种自信和热爱的情绪影响学生。”如果在课堂上教师时刻表现出热爱自己的工作，热爱自己所教的课，这种热情也必然会对学生产生积极的作用。在教学实践中，教师应始终保持饱满的情绪，表现出喜欢教这门课，很热爱自己的工作，并始终面带微笑，用眼睛和学生进行亲切的交流。当学生看到老师上课时那种忘我的热情，那亲切的目光，和蔼的笑容，就有一种想学习的冲动。二、兴趣培养法爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动能力发展的一种原动力，是打开知识宝库的金钥匙，教师把兴趣这把金钥匙交给学生，让他们自己入库取宝。要想调动课堂气氛，首先要让学生对你的课感兴趣，兴趣上来了，课堂气氛也跟着上来了。钱梦龙老师曾说过：“兴趣是认识的主体在认识客体的过程中产生的特殊的情感倾向。这种情感倾向常常表现为一种兴奋力，促使人主动地投入到认识某个事物活动中去。”这种自发的强烈的“兴奋力”的力量是巨大的，我们都曾经看到过有些小孩子可以昼夜不停地打电子游戏，就是兴趣使然，由此可见兴趣的作用是多么的巨大。如果把这种打游戏的兴趣转移到学习上来，那何愁学习不好呢？何愁课堂气氛不好呢？因此，教师应该在课堂上抓住一切机会去培养学生的兴趣，激发他们学习的自信心，使他们产生一种主动而不是被动学习的动机，并一直保持下去。具体做法是多肯定鼓励学生，采取信心激励，不要轻易批评学生，更不要嘲笑学生，要他们相信只要自己努力，他们能够学得更好，学生只要有了自信心，那随之而来的就会对学习产生极大的兴趣。经常用鼓励的言对学生说：“你行的。”尽量避免大声呵斥。这样不仅可以帮助学生提高学习的信心，还可以提高他们的学习兴趣和学习积极性。三、寓教于乐法枯燥的讲解谁也不会愿意听，因此采用多种灵活的教学方法以达到寓教于乐的目的，如适当地在课堂上讲一些与所授课内容有关的小故事、小幽默，可大大减少课堂打瞌睡的现象。有时适当地设疑、提问也能促使学生注意力集中，达到调节课堂气氛的目的。爱因斯坦说：“教育应当使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”如果课堂上学生能感受到这一点，那我想课堂气氛就达到了最高的境界，这种境界应该是我们每一个老师都应该努力追求的。

5，浅谈如何活跃课堂气氛

怎么改变这种情况呢？怎样才能把课堂气氛搞活起来的呢？一、教师要正确地把握教材，备好课，因材施教。教师要做到正确把握教材，要把握好编者的图意，学习教学大纲，明确教学目的、教学重难点；分析教材知识所涉及的基本事实；把握好教学知识的“上、下位”联系。还要根据学生的知识点，联系实际生活备好课，设计以学生为主体的教学活动。教师做好充分的准备，实施课堂活动才轻松自如，学生才学得轻松快乐。二、提高教师的素质，用艺术的语气感染学生。想让学生对老师上的课的课兴趣，那要先让学生对老师感兴趣，老师的是语言的传播者，语言的基本功直接决定课堂的效果，要把课上得活，老师就要深奥的道理形象化，把抽象的概念具体化，用形象通俗的比喻，风趣的语言，传神的姿态，绘声绘色地描述感染学生。在教学中有一些老师认为上生字组词很沉闷，学生感到枯燥，不兴趣。如果老师善于洞察，乐于发现字的奥妙，那上课的效果就不一样了。如，我在教学中让学生用“侧、厕”组词，学生这样组：侧（侧所）厕（厕面），到家看到这样的组词，是很明显错了。一些老师遇到这样的情况，或许是这样点评“组词错了，两个词的字调换就可以了。”而我是这样用通俗简易又来自生活的语言形象地描述：“假如你上厕所的时候，旁边站着一个人（老师指着单立人旁），你们觉得怎样？（学生就会情不自禁地发出笑声说害羞！）那在毫无遮拦的地方上厕所呢？（学生自然想象，发出笑声说不文明！）我们人类是讲文明的人，所以建的厕所是有房顶的（老师指着厂）所以厕所的厕的厂字头的，不是单立人。我这样的描述，课堂气氛就活跃起来了，学生的学习可积极性也提高了，学生以后也不会用错这两字组词了。三、营造一个快乐的环境，把微笑带进课堂。课堂是否活跃，是由老师的情绪影响的，上课的时候老师要调控好自己的情绪。如果老师上课没有热情，学生肯定是无精打采的；如果老师严肃有余，活泼不足，课堂总是带着“ 火药味”，总是拉着长脸严厉镇住学生，那么课堂肯定是像死一般沉寂。我们老师满腔热情，带着微笑走进课堂，保持亲切，和蔼的教学形象，相信老师带微笑面多学生，学生绝不会哭丧着脸面对着老师，学生就是老师的最好的一面镜子。这点让我感触最深、这个学期我刚刚调到新的学校，接任四年级的语文，我了解到这班学生课堂纪律差，因而第一天我便板着面孔，极严肃地给他们上了一堂课，结果是整堂课一个个学生表情麻木，犹如放在教室的树桩。学生中没有一个举手回答提问，回答问题，整堂课死气沉沉更无法从学生那里反馈出本堂课的教学效果。而教师本人更是身心疲惫，课后我向学生了解原因，他们都说怕答错了挨老师的批评，怕同学笑话。对此，以后上课，我一改往日的冷面孔，把微笑带进了课堂，课堂上我用温和的语言，慈爱的眼神，鼓励他们，并适时地给以表扬，渐渐地学生胆大了，敢说、敢问、敢与老师讨论了。课堂气氛融洽了，教师教学也轻松了，所以每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。四、创设师生互动的教学活动调节课堂气氛。小学生的活泼好动的，我们老师根据学生的年龄特点设计一些活动调节课堂气氛。小学生的自制能力比较差，在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《一次拔河比赛》我创设了这样一个课堂情景。让学生操场上进行一次拔河，让学生观察过程观察人物的语言、动作、神态。拔河比赛很激烈，同学的热情高涨。拔河后席地而坐，让学生谈谈自己的体会感受，一节课里学生既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生对习作的兴趣，这样课堂又轻松又快乐。五、多给学生“赞美声” “好孩子都是夸出来的。”其实就是赞美、表扬。表扬教育是现在比较流行的教育方式，我们老师不要吝啬赞美声，赞美声可以促使师生进入教学的兴奋状态，老师及时准确地赞美学生，增强学生自信感和让人羡慕的崇拜感，学生自然会在学习中，会用各种方法展示自己的成就，课堂就不会出现：学生学习兴趣一点不浓，上课学习一点都不积极，尽管老师在上面滔滔不绝，声情并茂（天花龙凤）地讲课，而下面的学生有的两耳不闻，有的两眼发呆，有的甚至香甜入梦，把老师的讲解戏变成了“催眠曲”这种现象了。总之，要上好语文并不容易。作为一名语文教师，如若想让语文课堂成为令人向往的场所，在语文课堂教学中，就应努力激发学生的学习兴趣、激活学生及教师的互动，才能从根本上调动课堂气氛，使语文课魅力四射。

6，教师如何调控课堂气氛

如何调控体育教学课堂气氛教学中教师的引导地位是体育课能否有效开展的关键，教师的调节和引领是教学任务完成，学生学习目标达成的基础。如何调控课堂气氛是一门教学艺术，结合自己的做法我认为应该注意做到以下几点：第一、从教学设计入手。教师可根据学生好玩、好动的特点，创设情境教学和游戏，激发学生的学习兴趣。使学生在玩中学，学中玩，寓教于乐，学生的学习积极性也就充分调动起来。第二、从教学方法和组织方面入手。教师的教学方法与手段要多样化、游戏化、趣味化，激起学生自主学习的主动性和积极性。在教学中，教师只有给学生营造生动、活泼、快乐的学习环境，才更有利于学生的身心健康发展。第三、从教学目标设置入手。教学内容是围绕教学目标设置的，我们的教学内容的选择只是老师一厢情愿的教学内容，学生是否喜欢不得而知。因此在教学中可以创设性的开展教学，即设定学习目标，让学生自主设计学习内容，增强锻炼意识提高学生参与意识。第四、结合实际临场应变。发挥教学机智，充分把握和驾驭课堂，利用不同学生的特点和教学中出现的不同情况，及时对学生的行为评价，用风趣幽默的言语拉近学生和老师之间的距离，只有师生间没有隔阂学生才能更好的在课堂中发挥自己的主观能动性，全身心的投入到课堂学习和活动中。

要提高教学效果，必须向课堂四十分钟要质量，有的放矢地调节课堂气氛。课堂上气氛时而低落，时而混乱，时而活跃，教者要像医生那样把握学生的脉搏，因势利导，晓之以理，动之以情，营造良好的课堂气氛，才能收到满意的效果。否则，事倍功半。下面结合自己的教学实践经验，针对课堂上经常出现的几种气氛，略抒个人拙见，供同仁斧正。一、课堂气氛低落时根据教育学、心理学理论及学生的年龄特点，在一节课内学生可能30％-40％的时间精神不集中，思想松弛。他们或打盹，或无精打采，或开小差，交头接耳，此类现象，司空见惯。这时，教师就应及时加以适当调节，我有时突然提高嗓音，引起学生警觉；有时像讲评书那样，把黑板擦当惊堂木往桌上一拍(不是发脾气拍桌打椅，而是根据教学需要)集中学生的注意力；还有时停下来讲一个小插曲，借题发挥，讲趣味性的故事，促使学生大脑神经兴奋；有时以齐读诗句、课文、名言警句让学生振作精神。注意力相对集中，他们就会继续沿着老师的思路专心思考问题，充分发挥四十五分钟的教学效益。二、课堂气氛混乱时学生年龄不懂的问题多，但思维灵敏、活跃。因同学们看课外书、电视、电影多，对于老师提出的问题有不同的见解时，教者要冷静，切忌一概否定。毕竟“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“师不必贤于弟子、弟子不必不如师”。教师应尊重学生独创精神，或充分肯定，或留有余地。某个同学一旦在脑海中形成自己的偏见，即使教师讲多遍，他仍固执已见，形成僵持局面。教者不能泼冷水，以“权”压人，应首先肯定这个同学勇于探索的精神值得推广，值得大家学习，接着对他提出的意见进一步分析、疏导，如讲一遍能达到共识就不用多讲；短时间内不能达到一致，就叫他保留自己的意见，待课后再作讨论。这样既没有打消这个同学勇于思考的积极性，也激发了其他同学探索的兴趣，使教学秩序正常进行，可谓一箭双雕。少数学生在课堂上哗众取宠，扰乱课堂秩序时，教者既不能采取高压手段，以力服人，也不能放任自流，任其泛滥。有次上《皇帝的新装》时，有位同学提出带低级趣味的怪问题引得全班同学哄堂大笑，正好当时要解释“哄笑”一词，我问刚才的课堂气氛可用文中的哪个词语来概括，同学们异口同声地说出了“哄笑”。我说“这位同学当了小老师，帮了我们的大忙，我代表全班同学感谢他，大家欢迎。”在同学们的欢声笑语中，他羞红了脸。我趁热打铁，告诫他以后发言要注意语言美。大伙都把目光投向了他，我没有再深究了。因为不能损害他的自尊心，绷弦也应适可而止。当然也有时因教者的教学艺术水平低，讲得枯燥无味，学生在下面叽叽咕咕，使得课堂气氛混乱。教者应从主观上检查，有勇气的教师可当场接受同学批评，不怕丢“面子”。古人云：“知之为知之，不知为不知”，教师应向自己的教育对象——学生学习，才能教学相长。三、课堂气氛活跃时学生的好奇心强，有时老师的一句笑话也会引起他们的哄堂大笑，这当然与青少年的心理特征不相违背。为了抑制他们的情感，让他们尽快静下心来听讲，我经常用眼神或手势暗示，让学生心领神会，抑制情感，专心致志于正常学习中。有时候课堂气氛活跃，是教师添油加醋，旁征博引所致，此举适可而止。一越轨，超越极限，就会离谱，脱离课本中心。学生听起课来高高兴兴，做起作业来懵懵懂懂。教者不能只求形式上的热闹，而脱离了根本，忽视了“传道授业解惑”，得不偿失。课堂上随时有意想不到的情况发生，教者应迅速准确地做出决策，多替学生着想，对学生既严格又不死板，既宽容又不失度。师生感情融洽，配合协调，才会使教和学形成一个有机的整体。