对数是怎么引入，在Excel中如何插入指数和对数

1，在Excel中如何插入指数和对数

在函数框中

用函数可以计算指数和对数的值

在Excel中如何插入指数和对数

2，excel里怎么输入对数函数

对数函数有：ln 以e为底的对数log 给定底的对数log10 以10为底的对数

excel里怎么输入对数函数

3，如何引入对数概念

先由学习对数的必要性：已知幂，幂zhidao底数，求幂指数。请参考回我的BLOG在没有计算机以前http://hi.baidu.com/ok%B0%C9/blog/item/1e491da5a52addf09052ee72.html再引入对数的答定义。

如何引入对数概念

4，为什么引入常用对数

通常将以10为底的对数称为常用对数，如log10（2）log10（12）等，并把对数log10N简记为lgN，如lg2、lg12等.引入常用对数，也只是为了以后计算方便，因为这些是比较特殊的对数

通常将以10为底的对数称为常用对数。还有以e做底的对数，称作自然对数。引入常用对数，也只是为了解决实际需要或以后计算方便。在科学计算器上只能查到以e和10为底的对数的具体值。其他数值做底的对数，起具体数值直接查不到，需要用换底公式换成常用对数或自然对数的比值，再计算，得出结果。

5，c语言怎样输入对数

#include《c。math》log（）

#include<stdio.h>#include <math.h>void main()float x=5,y;y=log(x);printf("%f\n",y);}扩展资料：C语言中使用对数函数的方法log()函数：返回以e为底的对数值头文件：1#includelog() 函数返回以 e 为底的对数值，其原型为：1double log (double x);log()用来计算以e为底的 x 的对数值，然后将结果返回。设返回值为 ret，则1x = eret如果 x 为负数或 0，则会发生错误并设置 errno 值。错误代码：EDOM：参数x 为负数；ERANGE：参数x 为零值，零的对数值无定义。注意：使用 GCC 编译时请加入-lm。

C语言中的math.h头文件中有对数函数,原型为:1.double log(double x) 求的是lnx(log(e)(x))2.double log10(double x) 求log(10)(x)求一般的话,假如以a为底的b的对数(log(a)(b))利用换底公式转化为lg(b)/lg(a)或ln(b)/ln(a) 进行求解

对数不能直接输入,使用系统函数:#include<stdio.h>#include <math.h>void main() float x=5,y; y=log(x); printf("%f\n",y); }

6，如何促进学生对数概念的真正理解

概念的教学，不只是传授一种知识或一种方法，不只是数学形式的教学，而应该是注重数学发展层面的教学，即让学生充分感受数学的思想和观念，同时培养学生的数学思考能力。

现在很多小学生对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，认为数学特别难学。我们只要认真分析，就不难发现，主要是学生对一些数学概念没有搞清楚。学生出现错误，说明学生对数学概念没有理解掌握好如果学生对概念不明确，也会影响学生的学习兴趣和学习效果。如果不懂什么是“分数”和“分数单位”，就很难理解分数四则运算法则的算理，就会直接影响分数四则计算能力的提高。正确、迅速、合理、灵活的计算能力只有在概念清楚的基础上，掌握计算法则，经过适当练习才能形成。学生概念清楚了，才能进行分析推理；逻辑思维能力和解决问题的能力才能不断提高。小学数学中的一些概念，对小学生来说，由于年龄小，知识不多，生活经验不足，抽象思维能力差，理解起来有一定的困难。因此教师在有关概念的教学过程中，一定要从小学生年龄实际出发，这样才会收到好的教学效果。　　１.直观形象地引入概念教师在数学概念教学的过程中，一定要做到细心、耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。这样，学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。如在教平均数应用题时，我利用铅笔做教具，重温“平均分”的概念。我用9个同样大的小木块摆出三堆，第一堆1块，第二堆2块，第三堆6块，问：“每堆一样多吗？哪堆多？哪堆少？”学生都能正确回答。这时，我又把这三堆木块混到一起，重新平均分三份，每份都是3块，告诉学生“3”这个新得到的数，是这三堆木块的“平均数”。我再演示一遍，要求学生仔细看，用心想：“平均数”是怎样得到的。　　2.运用旧知识引出新概念。例如从求出几个数各自的“倍数”从而引出“公倍数”、“最小公倍数”等概念。总之，把已有的知识作为学习新知识的基础，以旧带新，再化新为旧，如此循环往复，既促使学生明确了概念，又掌握了新旧概念间的联系。　　３、用“变式”引导学生理解概念的本质。让学生从各个侧面来理解概念。概念的表述方式可以是多种多样的。如质数，可以说是“一个自然数除了1和它本身，不再有别的因数，这个数叫做质数。”有时也说成“仅仅是1和它本身两个因数的倍数的数”。学生对各种不同的叙述都能理解，就说明他们对概念的理解是透彻的，是灵活的，不是死背硬记的。　　6、对近似的概念加以对比。在小学数学中，有些概念的含义接近，但本质属性有区别。例如：数位与位数、体积与容积，对这类概念，学生常常容易混淆，必须把它们加以比较，避免互相干扰。比较，主要是找出它们的相同点和不同点，这就要对进行比较的两个概念加以分析，看各有哪些本质特点。

把对数与指数联系起来，再把公式推演一遍相信你的疑问就会得到很好的解答我就是这样以前数学一直保持前列

首先；教师要专业地读懂教材、用心地读懂学生、智慧地读懂课堂。