怎么营造学习的氛围，如何营造一个良好的学习氛围和环境

来源：整理时间：2023-03-31 14:42:06 编辑：八论文手机版

1，如何营造一个良好的学习氛围和环境

在班级内创造浓厚的学习环境。教室是学生学习的神圣殿堂，走进教室，就应该让孩子们感受这份浓浓的学习氛围。在我班，我们的墙壁是战地，有各项活动、常规检查、学习竞赛的表格。这样明朗公开的表格式比赛，会让他们群集过去

在家庭来说的话，家里关系和睦。家长带动孩子看书。。潜移默化撒。。另外可以适当的邀请一些同学共同学习。学校的话，还是要你追我赶更好。

如何营造一个良好的学习氛围和环境

2，如何营造学生良好的学习氛围

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于每个人的发展起着至关重要的影响。一个良好的社会环境造就了人们安定舒适的生活，一个良好的家庭环境为孩子身心健康的发展奠定了坚实的基础，同样学生在学校的学习也需要一个良好的环境作保障。营造学生良好的学习氛围。

如何营造良好的课堂氛围、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而察其容，而且还会通过教师的教态而观其色。

如何营造学生良好的学习氛围

3，如何搞好班里的学习气氛

看你班里情况，如果有比较出色，成绩好，又好学的就树立典型，然后狠抓一个或两个成绩很差，却有上进心的学生，在他们生上多花点精力，把成绩搞上去，然后其他原本和他们差不多或者中游的学生就会感受到压力，再有可以找一两个学有所成的往届学生现身说法。这时，你就可以放心了，要搞好一个班级的学习氛围，要有一个拔尖的，也要有1到2个进步迅速的，竞争才会有动力，如果妄想开班会让那帮小子凭你的几句话开窍，那时不可能的。

目标：首先搞好全班的凝聚力方法：班委带头，先活跃全班气氛，调动全班同学感情，切忌不可上来就说教演讲要有激情然后同学自由发言再提要求再抒情参考资料：我们班上周就照这样开的，老师同学集体被感动，效果很好。??1.分析“班级学习气氛存在的问题”；2.“班级学习气氛存在的问题”会带来的后果；3.任何解决“班级学习气氛存在的问题”4.做出总结

如何搞好班里的学习气氛

4，如何提高学习氛围急

学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，发展智力，培养能力，我在编组时采取异质分组法，注意合理搭配，优化组合，使组内优差互补，组外水平相当。组内的搭配兼顾男女比例，智力、能力的优差和兴趣爱好的差异，并根据学习特长合理分工。如：在二次教学中我在每组安排一个符合各组特长的“小能手”对每组的合作创编的组织、讨论、创编、表演都起了很好的促进作用。

叫你的老师讲课幽默点，在家边听音乐边写字或看书，我都是这样的。

..和别人攀比...没有更好的办法..只有记住：这个世界弱肉强食.适者生存！

最好的办法是：首先，要作好大家的团结工作，虽然有些难度，提供一些我的经验，1、开展一些团队训练的活动（你可以去查一下，活动很多），这类活动花费少，还能提高大家的相互信任与团结；2、隔段时间召集大家去聚餐等等。其次，如果你是班长，一定要摆正自己的位置，不要觉得自己高人一等，一定要跟大家打成一片，尤其是要跟班上带头搞乱的同学搞好关系。然后，要经常开展班会，提醒大家认识自己所处的环境，以及以后将要面对的就业等现实的问题，不要讲大道理，能够多举实例，提高大家的思想觉悟；3、适当的鼓励大家，等等

5，怎样提高课堂的学习气氛

一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现,比如,教学心情、表情、体态动作、神态等,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段.学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而察其容,而且还会通过教师的教态而观其色.教师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生在无形中感受到一种课堂气氛.因此,教师的教学态度直接影响课堂气氛.教师的教态有先入为主的作用.当教师走进教师的那一刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果.所以,教师要用亲和、自然的教态去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌.具体来说,要做到：①用微笑面对学生.微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和.如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展.②给予学生鼓励.明代教育家王阳明说过：今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已.教学也如此,教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦.教师要放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心.教师的语言、表情,对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的.③多给学生肯定的目光,鼓励的目光.多夸奖孩子们好极了你真棒等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习.学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣.二、创造良好的课堂气氛,要十分重视学生的主体作用学生既是教学的对象,又是学习的主体.因此,创造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人.1.让学生保持最佳学习心态 .任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同.当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦.为此,教师应注意：（1）把微笑带进课堂.微笑能沟通师生之间的感情,微笑可以征服学生的心灵.当学生思想走神、思绪信马由缰时,充满理智和期待的微笑,能使学生迷途知返；当学生答问受挫时,满怀鼓励和依赖的微笑,能使学生心安智生、柳暗花明；当学生板演成功时,饱含肯定和赞赏的微笑,能使学生自信心大增,激起更强的求知欲.教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语,能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛,使学生形成和保持积极主动的良好学习心态.（2）把成功带给学生.在教学中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求.如在课堂作业的配置与处理上,可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评,及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求,开阔学生思路,使那些解题中别出心裁的学生得到赞誉.这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于学习的最佳心理状态.

语文课程是工具性与人文性的统一。新课标强调要“拓宽语文学习和运用的领域”。因此，要经营好语文课堂，语文教学不应也不能局限于教科书，而应融入生活、走向社会，教师应加强与时代、社会的对话，为语文教学注入时代活水。因此教师必须走在学生之前，自主学习，进行各种形式的继续教育，不断提高自己的学识修养，以便更好地引导学生进行彼此间对话、交流。

6，如何营造好的学习氛围

中学生的个性特征，是由其身上比较稳定的，经常出现的那些心理特点构成的，它具有稳定性和可变性。个性特征的可变性使我们对中学生心理特征的某些不良倾向可以进行教育疏导与矫正。个性特征的稳定性使我们对青少年学生可以因材施教。针对个性特征进行教育，就是按青少年中学生的不同性格，气质，兴趣，能力，情感，思维和行为方式等心理特征进行教育。这样做，教育的针对性强。中学生容易接受，往往能收到事半功倍的效果。我国著名的教育家陶行知先生早就提出应按照各个学生的特点、才能、性格，在一定环境和条件下予以培养，这是教育成功的前提。苏联的教育家赞可夫也认为教师能否对每个学生的思想，情感，动机，愿望进行了解，并用正确的方式强化和转变，是教育成功的必要条件。因此，老师可以通过了解学生的个性特征，因势利导，为创设良好的班级学习氛围打下基础。一、通过家访了解学生心理需求和个性特在当今网络发达的社会，教师因工作任务重等各种原因，电话家访多，上门家访少。但我认为适当的上门家访可以了解到许多我们在电话家访中不知道的信息，如：可以知道学生的家庭情况；家长对子女教育方法的认知情况；通过与家长的交流可以迅速了解学生的个性特征；加强家校联系同时，我通过家访，不仅使学生认识到学习的重要性，更重要的是使学生感受到老师对自己的关注，从而激发了要努力学好的斗志，为营造良好的班级学习氛围打下了基础。二、把握时机给学生补充心理营养，关爱在细微处中学生要健康成长，必须给他们补充心理营养。心理营养就是中学生生活中必须具备的几种需要。具体的说主要就是爱的需要和信任的需要。这些需求是学生心理需求的共性。由于个性特征的稳定性，我们对学生可以因材施教。我经常根据不同学生的个性特征，选择在不同的时间，用不同的方式找学生谈话。例如：我会经常找那些住校学生询问他们生活上有什么困难，找平时不大爱讲话的学生询问他们学习上有什么困难。在考前，我会找基础不太好的学生谈话，帮助他们制定好学习计划并督促落实。在考后，我会找没考好的学生谈话，给他们鼓劲；碰到进步的学生，及时表扬和肯定。总之，利用一切机会满足他们对爱的需求。而信任的需要包括两方面：一方面希望自己被人认识，了解，关心。另一方面是自己想证实自己，寻求自我价值的实现。这才使他们发现和被发现自己在认识，情感和行为等方面的优缺点。老师和家长要信任学生，关心学生的人格。如果不信任学生，关心学生，使学生的自尊心受挫，就会使学生产生自卑，消极，胆怯，孤独等不健康的心理现象。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个鲜活的生命，一个个渴望知识的孩子，如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心就要靠爱心来成就。“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一个学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些基础较差的学生更要求老师要有真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情去融化他们，让他们在愉悦、宽松、和谐的氛围中学习，用自己的情感体会来接受学习。学生也愿意与我坦诚交流。只有根据学生的个性心理特征，把握时机给学生补充心理营养，关爱学生在细微处，才能为营造良好的班级学习氛围不断注入“清新剂”。三、引入竞争机制，激发学生好胜心理我经常利用各种机会告诉学生：某某同学是如何刻苦努力学习的；某某同学用了什么方法使自己的成绩突飞猛进……通过这些方法在班上营造学习上的竞争气氛，激发学生的好胜心理，为最终营造良好的班级学习氛围注入“强心剂”。在教学实践中，我深深体会到：只有面向全体学生，关注学生个性心理，创设好班级学习氛围，才能形成良好的班风、学风。良好的班风、学风一经形成，必然会成为一种集体的力量，约束每个学生行为，使其自觉地接受好的规范与品质，使整个班级成为积极、健康、向上的集体。

7，如何营造轻松自主和谐的学习氛围

课堂教学中,教师要营造一种和谐轻松的氛围,这是提高课堂教学有效性的前提。传统教学中,教学课堂过于严肃,显得压抑,学生们在老师的指挥下,齐读课文,思考教师提出的问题,接下来便是教师滔滔不绝讲解,学生如木偶,课堂如死水,没有半点波澜。因此课改理念明确指出,课堂教学要给学生活动,教师要培养学生创新精神和实践能力。因此教师必须改变教学方式,在课堂上营造一种和谐、轻松的学习氛围,那么应怎样去营造这种氛围呢?首先,教师要改变传统的“主从”(教师是教学活动的主体,学生则是跟从于教师,处于被动地位)教学方式,即教师由知识的主宰者,课堂教学的操纵者,转变成教学过程中的组织者、参与者、合作者,学生成为教学主体。学生在这样的教学过程中,没有压抑,课堂上有师生间情感的沟通、交流、融合,这样的课堂才是最富有生机与活力的课堂。其次,教师在教学过程中彻底解放学生、彻底相信学生,彻底解放是指解放学生双手,解放学生的嘴,在学习中成为真正的主人,当然这种解放不是无条件的而是在教师预设条件下,学生在小组的合作、交流中生成。

课堂教学是教师与学生的双边活动.是教师有目的、有计划地指导学生积极主动地获取知识、发展个性、增强能力、形成良好的思想品德、培养良好的思想素质的教育活动.在这个活动中,既要体现教师的主导作用,又要突出学生的主体地位.如何将二者有机地结合起来,以达到较好的教学效果呢?笔者从多年的教学实践中体会到,教师可以从如下四个方面入手.建立良好的师生关系.成功的教学依赖于一种理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂氛围.著名作家冰心说过,“我只觉得师和生应当是互相尊重相爱的朋友”.要学生对你所教学科有浓厚的兴趣,首先应建立起平等的师生关系.在课堂教学中,要以平等的心态去对待学生,使学生体验到平等、尊重、信任、理解和宽容,形成自觉意识.尊重学生的主体地位,不要以长者的身份去压抑学生,要与学生平等对话,真诚的学会倾听,尊重学生的人格个性.教育学生不能用讽刺挖苦的语言,要善于使用赏识和激励.教师还要注意多使用带着期盼和激励的话语,使学生感到自己受到了尊重.课堂提问时也应注意不能超出学生的知识水平和能力要求而使学生产生畏难情绪,否则久而久之就会消失自觉学习的兴趣和动力.打下良好的情感基础.和谐的课堂氛围是充分发挥学生的积极性、创造性和让学生的内在潜能得以充分发挥的重要因素,教师的亲和力是创设和谐课堂氛围的基础.教师高尚的人格、良好的行为习惯、热爱学生的态度、大方的形象、自然的教态和生动的语言,这一切都能吸引学生的注意力,最能感染和鼓舞学生.因此,在课堂教学中教师应当发挥非智力因素的作用,以教师人格和情感的力量去吸引学生,调动学生的情感、深刻地影响学生的心灵,使学生喜欢上你所任教的学科,增强学生对该学科的学习兴趣和掌握相关知识的信心,为提高教学质量打下良好的情感基础.教师的情绪对课堂教学效果起着决定性的作用.带着良好的情绪走进课堂的教师,在课堂教学活动中,就可能情绪饱满、激情满怀、思维活跃、语言流畅、条理清晰,就可以很好地驾驭课堂,有助于调动学生学习的主动性和激发学生的学习兴趣,激活学生的创新思维,增强其学习的自信心,使学生在轻松愉快的氛围里学到知识.在教学活动中,教师的积极情绪将会自始自终地感染着学生,使学生的注意力集中,记忆效果增强,能较快掌握所学内容,能比较轻松地完成作业.同时,学生在课堂上也会全身心地投入学习活动,积极地开动脑筋思考问题,乐于和教师合作,形成一种默契的状态,师生共同营造出教学之间的和谐氛围,进入课堂教与学的最佳境界,从而提高课堂教学质量.教师课堂提问的艺术是营造课堂和谐氛围的一个关键环节.在课堂提问中,教师应把握的一个基本原则是鼓励全体或大多数学生参与,充分调动每个学生的积极性.提问时可适度离开讲台,让学生自然地产生一种亲切感、信赖感、融洽感.教师的表情要亲切、语言要委婉、语速要舒缓.提问的方式可以因人而异.譬如轻拍学生的肩膀,五指并拢且掌心向上指向学生、称其姓名并加“请”字等.对学生答问时教师要真诚地倾听,同时密切注意其他学生的反应,适时适度地进行评价,宜以鼓励为主.对学生回答的失误应首先表扬其敢于回答问题的勇气或态度,再从所提问题的解题思路上引导其向正确方向思考,给学生创设学习成功的机会,使其品尝到成功的喜悦.同时一句亲切的“请坐”,对学生来说也是不可忽视的一个环节.所有这一切,都会给学生以信心和力量,从而融洽师生关系、和谐课堂氛围.总之,宽松和谐的课堂氛围,是激发学生学习兴趣,促使学生自觉学习和搞好教与学双边关系的一个重要因素,也是优化教学过程和提高教学艺术的一个重要方面,它既能给学生带来学习的快乐,更能给教师带来“传道、授业、解惑”的欣慰,从而真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使教学质量得到明显的提高.