该怎么让学生停止课堂讨论，现在我们班纪律很差老师们让我们学生讨论怎样让课堂活而不乱

来源：整理时间：2023-06-24 07:23:34 编辑：八论文手机版

1，现在我们班纪律很差老师们让我们学生讨论怎样让课堂活而不乱

分组对抗辩论抢答做一切有关学习知识的游戏！像幸运52 开心辞典智力什么车的...学生爱玩就看老师怎么出题组织了

现在我们班纪律很差老师们让我们学生讨论怎样让课堂活而不乱

2，如何引导学生进行课堂讨论

国家课程改革实验落户恩施以来，教师就阔步走在课改前列。我们深知：课程改革的主阵地在课堂，而课堂的载体离不开讨论。因此，如何引导学生进行课堂讨论成了教师校本研究的课题。虽然在课改前一时间的教学实践

如何引导学生进行课堂讨论

3，怎样让学生上课不说话

现代孩子吧，您也受不了呀。要耐心说起来容易，15分讨论嘛，老师呀，要不。您是谁呀，比如一节课45分钟，您要求回答是也无精打采，那您给他们说的机会呀。首先，就像一排排小树似的，再说也不是现代孩子呀，咱就引导他们说的内容与您课程相关吧。知道您只是一时的急躁。其次，怎么引导，只要想相信没有不能的，您可以30分讲课，无风无音，做起来有一点难度，而不是随意乱发意见或交头接耳，只是如何让学生们有效发言，既然学生爱说，压制了不好，才没注意的，咱应该爱那些有活力的小家伙嘛。最后，学生们喜欢说，只能疏导不能堵，对事儿都有自己的想法，上课的时候他们不说话是不正常的，看来还需要琢磨琢磨，学生们不发言是不对的您是老师吧

怎样让学生上课不说话

4，怎样才能让同学们上课不乱说话

避免一言堂,让学生最大限度地参与教学活动,比如经常课堂提问,组织讨论、角色扮演、课堂游戏等等,把学生注意力吸引到教学活动中来,使之无暇顾及讲话. 补充：要让学生自习时不说话,这可通过纪律来约束.要让学生明确自习的纪律,老师要现场督导,并发挥班干部的作用,及时发现及时纠正,通过一段时间适应后,自习秩序自然正常.

同学们常常会发现这样生动的场面，你坐在桌子前，想学数学了，这儿有一张报纸，本来 ... 方法之十：不在难点上停留同学们都会意识到，我们理解的事物、有兴趣的 ... 你说的“嘴多”是上课时喜欢和别的同学说话还是老师讲解时你随口说出自己的理解和问题？ ...

5，如何开展有效课堂讨论

课堂讨论是围绕主题展开的。在课堂讨论前教师应先给出讨论的主题，让学生围绕主题共同讨论，使他们的讨论“言之有物，言之有味”。如何来选择主题呢？教师要明确讨论的目标，精心选择出好的论题。老师要选择有价值的主题，如在数学课堂讨论中，让学生讨论的问题应是一些学生不能轻易看出本质的问题，需要在讨论中激发矛盾，让学生在不断解决这些矛盾中认识问题的本质的主题。讨论主题避免过于抽象，要难易适度。 “主题”是对话的“媒介”，好的“主题”是引发师生头脑风暴、观点交锋、积极主动地进行思维活动的内驱力，而不是课堂教学的“点缀”、合作学习的“标签”。课堂讨论选择的内容是否恰当，直接关系到课堂讨论的质量，教师要充分发挥其主导作用，要善问、巧问，精心设计讨论内容。因此我们在选择讨论的内容时，还应该是大多数学生感兴趣的，想要了解的，是本节课学习的重难点、认知易混淆点以及学生思维的深化点和拓展点。

课堂讨论是围绕主题展开的。在课堂讨论前教师应先给出讨论的主题，让学生围绕主题共同讨论，使他们的讨论“言之有物，言之有味”。

6，如何逆转高效课堂中的假讨论

如何逆转高效课堂中的“假讨论”讨论是高效课堂必不可少的一个重要环节，讨论质量的好坏直接影响到学习效率的高低。然而在我们的课堂中出现了这样的镜头：当老师宣布讨论开始，同学们都站起来把脑袋聚集在一起，组内的一个同学讲，其他同学就是听，根本没有进行问题辩论和探讨。做得好的还对自己的错误之处进行修改，做得差的就直接是听评书，根本就不动笔，成了组内一人唱独角戏。还有一部分学生是讨论的与本堂课无关的内容，甚至还有的人在打闹嬉笑，这些现象就是我们说的“假讨论”。这样的课堂能说效率高吗？我觉得不以为然。当出现这些问题之后，我们老师该如何去解决呢?首先要从组织纪律方面对学生作出严格的要求，要求各个小组要结合自己小组的实际情况制定出适合本小组的“小组公约”，对课堂违纪学生要严格按照“小组公约”进行处理。其次，当老师宣布讨论之后，每一个学生的思维都积极地投入，除了接受信息外，更多的是带着怀疑的心态去思考，先由在组内一对一的讨论，要将自己的观点或结论讲给对方听，让对方为你纠错、补充和质疑。如果二者的观点或结论出现了分歧，就要向组内的其他同学请教，让他们为其解答。如果还是有疑问，那就可以向其他小组或老师请教，当然应该把请教老师放在最后。而且要叫学生把讨论得出的观点或结论在导学案上做好笔记。只有通过这样的讨论得出的观点或结论才属于他们自己的劳动成果，他们也才能享受到学习的快乐。只有通过这样的讨论才能为后面的展示点评和质疑做准备，也只有这样，我们的课堂才会变得更精彩。还有一种情况，当展示任务分配之后，小组长调派学生到黑板前去展示，其他同学的讨论也就停下来了，双眼把黑板盯着，不进行讨论了。这种做法也是不妥的，效率也是不高的。这时，老师应该指导学生继续讨论，叫学生要为后面的环节做充分的准备。我们的老师只有在指导学生讨论的环节做到了以上几点，才算是真正提高了讨论的效率，才算是真正实现了“生命的狂欢”，我们的课堂才会变得更加精彩，不然，就会出现“假讨论”。

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7，如何进行有效的课堂讨论

1、设计讨论题目教师精心拟定讨论题目是获得成功的关键。讨论题目受课堂教学目的、要求的制约，不能游离于课堂教学内容之外，应处于教学内容的重点兼难点，而且是不带有简单、明了的答案的问题。讨论题还应该是绝大多数学生对之都怀有浓厚的兴趣的问题。讨论的题目难度要适当，要考虑学生的心理特点、认知水平和情感体验。问题太难，会使学生感到高不可攀，挫伤其探究的积极性。问题太易，则会使学生对讨论的兴趣锐减。如果教师在某些方面的知识或信息不如学生丰富，也可以设计问题组织学生进行讨论。教师提出问题后，先请学生独立思考二分钟，并将讨论题目或关键词写在黑板上，以帮助学生保持专注。 2、确立讨论小组讨论题目确立后，要确立讨论小组。讨论小组的人数不宜过多或过少，小组规模大，人数多，则个人在讨论中容易受到压抑，喜欢说话的学生独占讨论时间，使有的学生失去发言的机会，尤其是较害羞的学生，对一大群人说话比对一小群人说话需要更大的勇气。小组规模小，人数少（如同桌讨论），则不利于集思广益。通常按前后座次4-6人的小组相顾而言，有效性和参与性可达到最佳效果。 3、预设学生的质疑。教师要考虑到学生在讨论中可能提出的各种问题，并能准备好解答的方案。这就要求教师认真的分析和研究教材，广泛收集相关资料，把学生可能质疑的问题进行梳理，准备答案。 4、培养讨论素质教师还要有意识地、坚持不断地培养学生的讨论素质，如怎样用概括的语言准确地表述自己的观点，怎样组织充分而又有说服力的材料来证明自己的观点，反驳不同的观点时要以理服人。要认真倾听同学的讲述，思考谈话者的论点，并跟上相应的问题继续讲述。说话时眼睛要注视着同学，自己不要谈论过多，要让同伴有插话的机会。思路要清晰，避免不着边际的谈话。要以放松的心态表述自己的观点，克服在公众面前谈话的畏惧感，体验成就感等等。

祁阳潘市镇中心学校杨茜在有意义的课堂讨论中，学生积极互动，参与到教学中去，能更好地掌握课文内容的重点和精华，能凸现学生能力，彰现学生个性，体现了新课改的人本精神。但是，也应看到，在教学过程中，由于教师理解偏差，操作不当，课堂讨论往往流于形式，浮于表面；甚至为追求课堂讨论的次数而使讨论颇有泛滥之势。如此课改岂不令人担忧。我认为：在开展课堂讨论时，如何命题、如何把握、怎样讨论，是搞好新课改的关键。一、命题要合适课堂讨论题应根据教学大纲要求，因材施“论”。教师要认真钻研教材，并根据学生的理解和接受能力，精心、合理设计课堂讨论的命题。概念性和记忆层次性的学习内容；简单易懂、没有讨论意义和价值的问题；玄而难懂、不大好处理的问题，不应设计，不应让学生讨论。比如，上生物课让学生讨论“先有鸡，还是先有蛋”的问题，这样的命题就很不合适。课题设计应放在教材的重点和学习的难点上，放在易混淆处，做到有的放矢。二、主动深入讨论课堂讨论，它的前提是独立思考。学生事前对课题经过思考，有了自己的想法、体会和感悟，才会有与组员交流和讨论的基础，发言才会踊跃切题。也正是有了思考的储备，才讨论得深入，才能达到认识的趋同。否则，便会出现脱离课题的东拉西扯，甚至冷场。在平时的教学中，我对课堂讨论的设计十分慎重，不随便出示一个问题交学生讨论。只有当确定好一个课题后，才会让学生真正参与讨论，新知识、新观点也就不断涌现和迸发，学生对学习内容才会有更深入的理解和牢固的掌握。三、引导学生讨论这样的例子也往往可见：学生一旦进入讨论环节，我们的教师任由各个小组自由讨论，未能适时引导；有的教师不知所措地站在讲台边干等；有的教师正准备下一环节的讲课。这样，教师并没有成为课堂讨论的主导者，而是把讨论作为一种摆设、一种形式。这样的讨论，结果也就可想而知。课堂讨论成败的另一个关键就是教师如何去“导”。讨论不只是学生参与，教师旁观，而是教师和学生的共同投入，更为重要的是教师要启发、及时引导。只要这样，学生的讨论才不会漫无边际、不着主题，讨论才会有收获。因此，教师必须课前精心设计课堂讨论的内容。四、课堂讨论不应过度讨论过度，一是会影响教学进度，二是会导致学生失去对课堂讨论这一改革举措的新鲜感和参与的兴趣，使新课改失去预期的作用。课堂上的讨论，应根据学生对教材学习内容的掌握情况，需要讨论则讨论，切忌“油多不坏菜”的做法，为追求形式上的完美，为迎合听课老师的心理，不管内容是否需要，刻意安排讨论的做法，应当摈弃。总之，搞好新课改工作，要把握课堂讨论的“度”，教师应认真钻研教材、精心设计课堂讨论问题，课堂上积极指导和参与学生的讨论，把讨论放在学习的难点和重点上，放在易混淆处。只有这样的讨论，才是至于“真”，达于“善”，臻于“美”的讨论。