怎么防止抄袭，产品如何防止抄袭

1，产品如何防止抄袭

抄袭，只有法律层面才有可能解决，在产品层面是永远解决不了的。既然如此，防止抄袭只能是一种市场竞争手段，需要关心的不是产品如何，而是对手如何，只需要比对手强一点点就足够了。查看原帖>>

产品如何防止抄袭

2，怎样防止抄作业

两方面下手

上课的时候可以抽查。让学生当众做或者跟你解释怎么做出来的。。。抄没关系，能掌握就好。。。

是防止自己抄别人的作业还是防止别人抄你作业?如果是自己抄别人作业那就自己在作业桌上写个字条【不抄作业】别人抄你作业你可以对其进行教育或向老师反映。

在自己的作业前面写上：我保证没有抄袭之类的话如果是有良知的学生就不会抄了啊如果学生写上还抄，那我觉得没有必要教育了啊…… 还有，最好的方法，少布置点作业，如果您是一个老师，太多的作业其实并没有什么用处的嘛，如果你是个数学老师，我觉得一个题型的题目做多做一两道就可以了啊

怎样防止抄作业

3，如何杜绝作业抄袭现象

学生抄作业是中学教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学，采取一定的措施，来杜绝或减少这种抄袭作业的现象。这要看我们是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。许多学生抄作业与教师过激、粗糙的教学行为有关。学生抄作业的原因之一：“我不会”现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。采取的措施：首先培养学生自主探究的兴趣，并形成为一种习惯，进而变成一种乐趣。课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就了事或全力引导到自己唯一的预先设置。课堂如此，做作业是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作业找答案成了解决问题的好办法。新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。所以，课堂教学应多留一点时间给学生思考，多一点空白给学生想象，使他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。学生抄作业的原因之二：“我要玩”现象分析：玩是人之天性。但有些学生的观念是先玩后做作业，他们感叹学校生活已经很沉重，课余何不玩一玩，结果玩的忘了时间，想起做作业已身心疲惫不堪，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。措施：我们布置有趣味性、挑战性的作业。我们布置的作业更多的是知识性，是在不断的巩固已学的知识，更多的是纸上谈兵，缺少与生活实际的联系，缺少实践能力的培养。学生做作业谈不上乐趣，而是无奈。其实，饶有趣味的，富有挑战的作业是学生所欢迎，也是乐于接受的。学生抄作业的原因之三：“作业太多了”现象分析：这是学生，特别是毕业班学生经常说的话。其原因有二：一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性。措施：我们布置的作业是否太多？作业作为课堂教学的延续和巩固，是必要的。但是漫无目的的“题海战术”是要不得的，这不仅增强了学生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗。当作业成为了负担，思考的空间缺少了，谈何创新精神的培养。所以教师遵循“精讲精练”的原则，多一些开放题，思考题。必要时进行分层作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，从而调动学生做作业的自主性。同时，各课教师要加强合作，班主任要作好调控，防止某天作业的“天量”，以免学生手忙脚乱不得不抄作业的发生。

如何杜绝作业抄袭现象

4，如何防止别人剽窃

增加网站权重　　为什么自己的文章顺理成章的跟了别人的姓，关键是自己没本事，而这本事显然指的就是网站的权重，大家都知道网站的权重和文章收录量是成正比的，对于一个新站，它的内容肯定不是秒收。，这也就给“不法分子”一定的可乘之机，所以提高网站的权重势在必行。　　主动提交到高权重的投稿网站　　如果自己的网站权重真的很不理想，那么，我们可以把自己的文章提交到A5、chinaz等相关论坛，让A5、chinaz帮助收录我们的文章，因为A5、chianz的权重很高，送到那里的文章基本上都是秒收，不仅如此，文章在那里被收录了以后，还能增加自己的外链数目以及权重，等自己网站的权重养高了，我们再在自己网站发布创新内容也不迟。另外。网站日常维护所需的原创文章不能少，不能因为权重低就不发了，要不然网站还怎么经营下去。　　文章中加入网站特色标签　　有的站长写作技巧高超，一篇文章中能加入20个关键词，仍然不影响文章的阅读，既然我们有这方面的特长，我们也可以在文章中适时地加上自己网站的特色标签，比如文章中多次提起自己的网站或是产品，让文章更趋于自己网站的主题，这样就能有效地降低文章的剽窃率。　　文章出现出现提示文字　　在A5上逛的站长肯定会发现基本上很多文章最后都会留一个链接以及提示，例如“本文由XX原创，欢迎转载，转载请注明出处”之类的话语，这样多少会有一定的提示作用，但是有些不地道的读者还是会直接删除文章最后的链接变成自己的文章，所以我们可以把链接放到文章中倒数第二段，或是文章中，这样一旦删除就会影响文章的阅读，能有效地降低文章的剽窃率。　　关键词加隐形链接　　这种方法其实不算是高明，只能说耍了点小聪明，而且这种方法还是我跟别人学的，操作起来很方便，就是把关键字设置锚文本，然后不改变字体的颜色，和背景一个样子，这样操作可以间接地起到推广网站的作用，即使别人抄袭了文章也可以推广自己的网站。　　内容分批次发布　　鉴于自己网站的权重低，我们发布文章时可以将一整篇文章化为几个段落。分几次发布，当第一部分被百度收录了，我们再发布接下来的内容，抄袭者一看是不完整的内容，当然不会去转载我们的文章。

你那样只能算是模仿,生搬硬套,还没到剽窃的程度.这是一个过程,先是对别人的观察和模仿,在这样的基础上逐渐地审视和发现自我.现在你承认剽窃是你的爱好和特长即是你自我反省的表现.告别了剽窃才能告别模仿,才能有真正属于自己的东西.如何防止别人剽窃? 防止不了,就如同你过去剽窃别人一样.但是剽窃没有原创价值,剽窃是承认别人比自己好.防是防不住,逮到一个告一个就行了.

自己内在的精神实质的东西别人是永远无法剽窃的。你永远只能形似而神不似。就象微软的创业模式，别人可以借鉴，其实也就是剽窃，但你看到谁做到象比尔一样了吗？人要有自己的个性，可以适当借鉴，但剽窃有时候牵扯到道德问题就不好处理了。不明白为什么剽窃是你的爱好和甚至是特长，但你要知道，自己的东西才是最好的！

不明白为什么剽窃是你的爱好和甚至是特长#83

5，如何防止学生抄袭作业

至于抄袭作业的原因，无外乎这几点：不会做、懒得做、做不完、忘记做……无论什么原因，抄袭作业终归是一件让老师、家长不愉快的事情，而且大有“除之而后快”的想法。那么怎样杜绝这种现象的发生呢？作为教师各位的方法都很多，现将部分我觉得可行的方法总结几点如下：1、正确引导他们，告诉他们自己动手做作业会带来更多乐趣和更多知识，并在每次作业中给每个学生加以批注，表示对他们的认可。2、孩子都有个攀比心，周围如果有这样一个环境，大家都在抄，那他不抄就是不好的，所以，尽量把抄袭的那一圈人从位置上、心理上分远点，这样有利于防止。首先，应想办法激起学生的学习兴趣，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思。在上课过程中，对教材研究透彻，讲解清楚，语言生动。其次，教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。3、允许“空白的问号”。部分学生确实对于老师布置的部分题目不会做又不敢问老师，但为了按时完成作业就毫不费力的去抄袭，有了第一次就有第二次。针对这种情况，为了降低作业失真率，允许学生将不会做的题目当作问题写在作业本上上交。教师针对这反馈信息，作为调整下一节课教学内容的依据，由于学生对昨晚做的作业记忆犹新，对当天教的作业又急于知道老师的评论，无论在学生的认识结论，还是心理需求上，都处于最佳状态，这样学生及时的得到了由教向学的再反馈，在知识的理解上就有了一定程度的提高。4、课前布置。改革过去的“课内布置”为“课前布置”，增加对作业的预习因素及思考时间。经过一段时间的适应后，现在，预习时间约占全部课外时间的五分之三，不仅提高了学习效果及作业的正确率，而且能培养学生自学能力，真可谓一举两得。5、“有错不改”。对作业采取“有错不改，多次修改，改终评分“的方法。老师发现作业中的错误，只做出记号，不再批改，发回学生，由学生自行订正，老师根据批改的次数给予适当评分，记载于册。这样既能培养学生自己发现错误，改正错误，同时也增强了学生对教师批改意见的重要性，增强了教师批改作业的有效性。特别是对一部分差生，作业错误较多，往往要多次修改，在最大程度上减少了本子上的“不及格”。苏霍姆斯基在《给教师的建议》中提到“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数……”这样，才能使学生在修改的过程中体验到一种亲自参与掌握知识的情感。6、多层次作业。教师在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学习不会感到压力很大，针对班级教学中学生学习水平的差异性，教师在布置作业时可以根据学生的不同水平选择相关习题，让学生自己进行选做，让每个段的学生都有自己会做的题。最后，针对部分学生懒得自己动手的毛病，我们可以尽可能选择在课堂上或自习课上让学生完成作业。7、作业在精而不在多。作为班主任，要时刻与各科教师沟通，要求他们课堂上精讲多练，当堂内容当堂掌握、消化。课后留练习巩固题要少而精，绝不把一些题反反复复做好几遍，不采用“题海战术”。同时各科之间相互协商，考虑学生作业时间，让学生有足够多的时间独立完成。8、练习进课堂。著名学者布鲁纳认为：“教学中的反馈——校正过程是保证绝大多数学生充分发挥认知基础特征的一种重要方法。”课内小练习将课后部分作业或练习有机的设计安排在教学过程中。这以既加强了课堂训练，由减轻了学生过重的作业负担，同时练习进课堂有利于分类指导学生，在学生独立作业时，教师可重点的帮助学习能力差的学生提高分析问题的能力。

6，如何避免小说抄袭

1、完成作品并录入／排版，设计封面，做到稿件齐、清、定（这第一点就PIA你了） 2、直接向出版社编辑部门投稿或者找代理人代理出版您的作品； 3、由出版社或者代理人初步审核选题、稿件，签署出版合同或代理合同； 4、交纳相关费用：出版管理费（书号费）、编审费（部分出版社不收取或包含在管理费之中）5、进入出版环节（若代理出版一般为一个月左右或者更短时间）； 6、审稿完成后，由出版社发取书号、CIP、委印单等（部分有发行委托书）； 7、印刷－发行。另外，图书出版前你需要准备以下材料： 1、书名（可以是暂定名）、内容简介、作者及简介、目录、样章； 2、稿件：要求齐、清、定，即是排好版的全稿／定稿； 3、向或出版社的作品授权书（您还需要提供原著作者或出版社的授权书）。以上各项中书名、内容简介及作者必须要有，否则无法报送选题。此外，一般作者直接到出版社联系是比较困难的，他们不太理会我们，或者会“慢待”我们，让我们一等等个几个月。对此，你可以找代理商或者相熟的编辑，跟他们讲清你的选题和思路，说明你的图书市场潜力。多问几家，如果不行，可以自费出版，国内最便宜的可能在3000左右。所以。。。乃懂得。。。不是我打击你。。。我也是学生~但是写文我还是选择了网文。毕竟现在出色的网文也很多的，而且网文的出路要比出版的宽一点。。举个例子~同一本小说，你是打算花30元买看呢还是在网上5元看呢？在这个快餐时代，网文的可选性毕竟大很多。。。另外说一下，如果签约好的网站，一是可以看出你的文文到底反响如何，如果在网上白给人看都没人看，就知道出版更没可能了。如果反响好的话，网站是会把文推荐给出版社的，绝对比自己去找人要好。而且。。网文就算不出版也有银子。。以上是避免别人抄你的。构思相同或相似是正常的事，楼主发表前最好查看相关文章，尽量个性化，写出自己的风格，就算构架、背景大致相同也应该不会定为抄袭。

说真的你这个问题界限很模糊，你是如何界定雷同情节的？你又是如何界定抄袭的？之所以现在抄袭的写手这么多，其实无非就是在钻空子，钻什么空子？钻借鉴的空子。所以你首先得区分什么是原创？什么是抄袭？什么是借鉴？法律上认为抄袭指窃取他人的作品当作自己的。包括【完全照抄他人作品】和【在一定程度上改变其形式或内容】的两种形式。1、如果情节较轻，构成【民事侵权】，侵权有四个要件【实施了侵害的行为】【造成了损害的结果】【行为和结果间具有因果关系】【行为人具有主观过错性】。2、如果情节严重，还可能构成【侵犯著作权罪】，这是以营利目的,违反著作管理法规，未经著作权人许可，侵犯他人的著作权,违法所得数额较大或者有其他严重情节的行为的犯罪.需要承担刑事责任了。借鉴，是指参考了他人的内容，但拥有自己的见解和独创性的观点。1、比如百度百科上对一个专有名词的解释，在我的文章里我用了这段文字来解释，但有掺杂改编重写但大体框架与此相似，这种是抄袭吗？虽然题主采用这个专有名词，但是拥有自己的见解和观点，这属于借鉴而不是抄袭。2、比如看过一本书，里面一段文字或一句话印象很深刻。在写作的时候不自禁就写下来了，这种是抄袭吗？算。3、再比如看到一篇文章的框架结构及文笔构想都很不错，在自己的一篇文章里也尝试着模仿其人的笔调来写。这种是抄袭吗？只是属于模仿笔调描写，如果情节人物相对不同的话，在法律上属于借鉴。所以其实我也能理解你这种顾虑，毕竟，到底算原创还是抄袭，又或者是借鉴，区分起来真的很麻烦啊！哪怕无心侵权也有可能会踩坑。所以结论就是.......我建议还是让专业的人做专业的事吧，如果你已经打算长期写文，可以在维权骑士&鲸版权上注册一个账号，上传自己的作品，他们是有风控预警服务的，你可以检测一下自己文章涉嫌抄袭的风险。

天下文章一大抄，看你会抄不会抄。换名字，修改情节。

雷同是不会的，除非你刻意地去抄。

不要写老套情节，可以写新环节

7，如何避免抄袭

我国司法实践中认定剽窃（抄袭）一般来说应当遵循两个标准：第一，被剽窃（抄袭）的作品是否依法受《著作权法》保护；第二，剽窃（抄袭）者使用他人作品是否超出了“适当引用”的范围。关于“适当引用”的数量界限，我国《图书期刊保护试行条例实施细则》第十五条明确规定：“引用非诗词类作品不得超过2500字或被引用作品的十分之一”；“凡引用一人或多人的作品，所引用的总量不得超过本人创作作品总量的十分之一”。也有人对这种数量界限提出异议，认为对剽窃（抄袭）作品的认定，很难单纯从量上来把握，主要还是要从“质”上来确定。此种见解也并非没有道理，但如何从“质”上来确定同样也很难把握。——摘自《中国信息产业网》原文：〈“剽窃”与“抄袭”的法律界定〉作者：张红霞引述二：以提供反抄袭、反剽窃服务而著称的“好汉网”创始人何云峰教授在回答抄袭、剽窃和引用的界定标准时这样说明：“一段话如果有20个汉字完全或者90%以上文字相同，没有注明出处，可以算雷同。一部著作若有5处以上文字雷同，则可以算作轻度抄袭；10处以上可以算作严重抄袭；20处以上雷同，应算作剽窃；30%以上雷同的，是严重剽窃。“引用是在著作权法规定的合理使用含义下，为介绍、评论某一作品或者说明某一问题时，在作品中适当引用他人已经发表的作品的情形。但必须：引用的作品是已经发表的；引用比例适当，引用的内容不能比评论、介绍或者说明还长；注明作者姓名、作品名称等，这很关键，常为区分抄袭与引用的界限。只要不是自己创作，将他人的作品以自己名字发表、使用，不管多少都是抄袭。”“如果在文章中引用了作者的观点没有加注的话，分几种情况：1、作者在文章中明确指明了这是某人的观点。这种情况下，如果文字跟原作者的文字部分或全部相同，在西方一般也算剽窃（文字剽窃），按照中国人的习惯，这个算雷同吧；如果文字跟原作者完全不同，用自己的话重新表述，这在西方也算剽窃（plagiarism）,但在中国这个不算抄袭，也是不值得提倡的创作方式。2、作者在文章中没有明确指明了这是某人的观点。这个时候，又没有加以注释，不管是否文字相同或相似，一般都认为是抄袭或剽窃。如果如此引用的观点不多，又不是自己的核心观点，可以界定为抄袭，如果如此的观点占整个文章的比例很大，或作为自己的核心观点使用，就要算剽窃了。所以，不管如何引用，都应该注释。最差的方式也起码要在文章中能够让人分得清哪些观点是自己的，哪些是别人的。”——摘自搜狐—《科学论坛》原文〈原忠虎院长剽窃事实及相关的界定标准和法律规定〉作者：freegroundman3.根据《著作权法》第3条规定，受保护的作品包括：（一）文字作品；（二）口述作品；（三）音乐、戏剧、曲艺、舞蹈、杂技艺术作品；……《最高人民法院关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释》（以下简称《解释》）就对数字化原创作品的保护做出了如下规定：“受著作权法保护的作品，包括著作权法第三条规定的各类作品的数字化形式。在网络环境下无法归于著作权法第三条列举的作品范围，但在文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的其他智力创作成果，人民法院应当予以保护。著作权法第十条对著作权各项权利的规定均适用于数字化作品的著作权。将作品通过网络向公众传播，属于著作权法规定的使用作品的方式，著作权人享有以该种方式使用或者许可他人使用作品，并由此获得报酬的权利。”4，法律责任：根据《著作权法》第四十六条的规定，侵犯他人著作权的行为，可根据具体情况，“承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任”。据郭庆存编著的《知识产权法》中说明，剽窃他人作品实质上是将他人的作品部分当成是自己的作品、并行使其著作权的行为。这种行为不仅侵犯著作权人的著作人身权，而且侵犯了著作权人的著作财产权，并且具有主观上的恶意。依据《著作权法》规定，这是一种较严重的侵权行为，其所承担的法律责任，不仅包括停止侵害、消除影响、公开赔礼道歉、赔偿损失等民事责任，而且包括行政责任，即由著作权行政管理部门给予没收非法所得、罚款等行政处罚。

抄袭的概念为了避免陷入抄袭的误区，我们首先要了解抄袭的概念。抄袭是指将他人的想法、流程、结果或文字（故意或非故意地）据为己有，而没有对他人的贡献给予适当的承认。常见的抄袭行为有：①在自己的作品中摘录了其他人的工作，但没有使用引用标识符，没有注明内容来源（可能来自于图书、论文、网络、其他学生的作业、教师的评论或注释、数据、实验成果或图片等）；②概括了其他人的工作内容，但没有予以承认；③利用了其他人的想法或帮助，但没有对来源予以承认（帮助可以包括提供数据、协助分析数据，以及与外部的合作）；④抄袭其他学生的工作，不论被抄袭者是否知情或同意；⑤从电子文献资源中直接复制有关内容，但没有标示出来源链接或作者，没有标示出复制得来的文字、图表或解释，这类行为往往还伴随着过量引用的问题。剽窃（抄袭）行为认识的误区第一个误区是，认为只有剽窃（抄袭）他人的观点（包括实验数据、结果）才算剽窃（抄袭），而照抄别人的语句则不算剽窃（抄袭）。第二个误区是，只要注明了文献出处，就可以直接照抄他人的语句。在论文的引言或综述文章中介绍他人的成果时，不能照抄他人论文或综述中的表述，而必须用自己的语言进行复述。如果是照抄他人的表述，则必须用引号把照抄的部分引起来，以表示是直接引用。否则的话，即使注明了出处，也会被认为构成文字上的剽窃（抄袭）。抄袭行为大量发生的原因分析及对策作者应当基于严谨的科研态度和对前人研究成果的尊重，反映真实的研究基础，明确区分自己的研究与别人的研究。在自己的学术论文和著作中，注明引用资料及出处以便于检索，这是学术著作与论文可靠性的保证，同时也为读者进一步的深入研究提供帮助。①为自己研究中的重要事实陈述或假设提供支持；②为自己论文中使用的他人的工作提供文字证明；③提供补充阅读材料和资源。引注的形式及规则注释：在著作或论文对某一问题做论述时，引用他人观点，佐证、强化自己的论证、或者对某一问题做进一步解释或补充说明，可以排印在当页的地脚或者集中列于文末。致谢：是对那些对著作或论文做出了贡献但不符合署名标准的人或机构的承认，应当在文中以恰当的方式说明。引注时应当避免以下有失诚信的做法：（1）引而不注（2）有意漏引为了减少工作量而故意不去查阅一部分文献，或者只选择对自己研究有利的研究，或者为了突出自己研究的意义而不提及某些已有研究。（3）过度他引为了给人一种阅读了大量文献资料、研究基础扎实的印象，而故意在论著中加入大量实际没有参考或引用过的、或者与本文论题根本不相干的文献，做不相关引用、无效引用。这是对读者的欺骗，同时也将荣誉给了不该给的人，导致荣誉的错误分配。（4）不当自引作者撰写论著时，出于提高引用率，或扩大影响等目的，不必引而偏引，进行不必要的过度自我引用。过度自引不仅发生在某些作者身上，还出现在一些学术期刊上，如为提高期刊影响因子，动员作者多引用该刊的论文。引用应当完全出于学术目的，但有一些作者为了提高彼此的引用率，采取团体作战的方式，在小团体之间进行以提高彼此引