关于中学教育与大学教育的论文怎么写，教育类的论文怎么写

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1，教育类的论文怎么写

教育类的论文啊。不会？我来帮你搞定。

教育类的论文怎么写

2，高中英语教学和大学英语教学的区别和联系的论文

一、做好高中英语教学和大学英语教学衔接的意义　　大学英语和高中英语是两个不同的学习阶段，在高中阶段，无论是老师的教学还是学生的学习都是围绕着高考来进行的，教材内容相对简单，教学中过多侧重英语基础知识，如语法、句型、阅读等，经常进行的是大量的书面练习，他们的学习也是在老师和家长的督促下进行的，几乎没有自由安排学习的条件，主要由老师安排，学生缺乏自主性和自我效能感。而进入了大学，他们没有了高考的压力，教学的重点、教学的手段等也发生了变化，教学中更多的是强调自主性学习，注重词汇的积累，提高阅读理解和英语知识的运用能力，尤其是学生在高中阶段最薄弱的环境———听说能力的培养，等等。大学和高中两个阶段不同的学习环境、学习目标、动力及教学方法等的差异，就使得本属一个有机整体的高中、大学的英语学习被有意无意割裂开来，造成了高中和大学英语教学不能有效地衔接，妨碍了学生从高中英语学习到大学英语学习的平稳过渡，也影响了大学英语的整体教学。因此在大学一年级阶段，做好高中英语教学和大学英语教学之间的衔接，无论对于教师还是学生都是必要的。　　二、如何做好高中英语教学与大学英语教学的衔接　　1.教材的衔接　　教材是教学依据的主要手段，教材的选择十分重要。教材的选择不在于其内容是否全面，是否有深奥的知识，而在于是否符合学生的特点，是否有助于培养学生知识的实际运用能力，是否紧跟时代知识的变化。中学教材相对于大学教材来说，比较统一，许多地区甚至硬性规定教育部统一教材。到了大学，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从读写为主，逐步向读写领先、听说跟上的阶段过渡和转移。因此，在选择教材时，教材应该多样化。在大学，英语教材不能像中学那样就是一本教材，要达到教学要求从以读写为主逐步向读写领先、听说跟上的阶段过渡和转移的目的，就需要有读写教材、泛读教材、快速阅读教材和听说教材的配套。大学目前可供选择的教材不下十余种，从理论上说，教材的多样化更利于教师的选择。各学校把订教材的权力下放到各系甚至是各教研室，这就让教材的选择更加合理，更加符合学生实际，也更有利于做到大学与高中之间英语知识的衔接。　　2.教学内容的衔接　　教学内容是教学的关键，讲哪些内容，哪些该讲，哪些不该讲，哪些需要详讲，哪些需要略讲，都要取决于教学大纲的要求和学生实际。在中学阶段，由于高考的压力，老师把教学的主要内容放在了讲解语法知识，进行大量的语法练习上，可以说学生的语法知识的掌握是比较熟练的，他们也习惯于做语法题，经常分析一个句子也是从语法上去考虑。而到大学阶段，教学内容更加注重知识的运用（如听说）和知识运用的基础（如词汇）。由于在中学阶段，语法知识已经全部讲过，而且学生也掌握得比较牢固，因此，要既照顾大学英语知识的运用，又照顾到中学英语知识的衔接，就需要在英语教学中，把语法知识作为一个简单的复习和串讲，并逐步引领学生通过运用语法知识来学习大学内容的重点，如阅读、听说等，让学生逐步摒弃单纯语法知识和只做语法题的思维，要他们知道学英语不是学习英语知识，而是要学习运用英语知识的能力，学会用英语与人交流的能力。教学内容的另一个重点就是词汇教学，词汇教学服务于英语知识的运用。在中学阶段，学生的词汇量是非常有限的，在大学，要求学生过四、六级，就必须具备一定的词汇量才能看懂和听懂文章，以及写文章。词汇的积累要有一个过程。因此，要做好词汇教学的衔接，就必须抓住词汇教学的连贯性与循序渐进的特点，同时还要注意到新旧知识的衔接，否则会让学生不适应，也无法消化老师所讲的内容。　　3.教学方法的衔接　　正确适当的教学方法有助于学生学习兴趣的培养，在某种程度上也决定学生的学习效果。由于高考的存在，必然会产生与之相适应的学习方法与教学方法，这是无法回避的现实，有时甚至会走入极端。学生的学习方法是由“书山题海”而产生的“技巧”。标准化命题磨钝了学生的主观思维，很多学生习惯了在老师指导下学习，老师在高考的指挥棒下只好进行“填鸭式”的教学，教学手段比较单一，通常以教师讲授为主。一旦到了大学，没有了试题，没有了老师的语法、习题讲座，很多学生便迷失了方向。相对于中学，大学的教学方法则比较有弹性，鼓励学生以自学为主。外语课时有限，而要通过四、六级考试，不能仅靠某一教材。教师要根据每课的特点决定教学，并尽量利用每一节课的时间，传达相关的信息，让学生懂得该如何去进行课后的学习，有意培养学生的自主学习能力。因此，对于刚入大学的学生来说，如果不能及时适应这一差别，就很难提高英语水平。为了帮助学生做好这种差异的衔接，教师应该在大一新生第一堂课就讲明大学英语跟中学英语的不同，让学生在心理上做好充分的思想准备。同时在教学方法上要有个过渡的过程，在中学时，除了一些国家级示范高中外，多数学校英语课以汉语教学为主，而大学却是以英文教学为主，要让学生适应，接受英文教学，得让他们有个缓冲和适应的时间，比如大一第一个月英语课以汉语教学为主、英文教学为辅，第二个月以汉语和英文各半进行教学，第三个月学生基本适应老师的教学方式，这时可以以英文为主、汉语为辅进行教学，因为听力是中学阶段最薄弱的环节，而听力的提高则需要一个过程，这样才不至于让学生失去学习兴趣。　　4.检测方式的衔接　　考试是检测教学效果的主要手段。在中学，教师常常对学生进行半期和期末考试，在高中后期还有诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。可以说检测的唯一方式就是考试，这对于那些不善于考试却善于表达的学生来说是不利的，于是就会出现到了大学高考英语成绩高的学生英语的运用能力不一定强的现象。在大学，检测学习效果的方式多样化，既有学生在中学非常习惯的单选题考试，即客观题考试，又有很多的翻译、写作、问答等主观题考试，此外，学生平时作业及课堂表现，如回答问题的积极性和正确程度，是否迟到早退和旷课等，都会作为评价学生学习成绩的标准和依据。而这些变化，都应事先告知学生，让他们逐步转变学习成绩分数是唯一评价他们学习的标准。这样才能做到有效衔接。　　大学英语一年级教学既是中高级英语学习的基础，又是高中英语向大学英语过渡的关键过程。因此，在大学英语教学中了解学生学习上的特点，搞好高中英语教学和大学英语教学上的互相衔接，帮助学生逾越英语学习上的障碍，克服畏难情绪，改变英语学习思维模式和学习方法，才能有效地做好高中英语教学与大学英语教学的衔接。

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4，关于教育方式的论文怎么写

　　随着全球化进程的加快，教育方式也在不断地变化。下面是我为大家整理的关于教育方式的议论文，供大家参考。　　教育方式的议论文范文篇一：《论高校思想政治教育方式的转变》　　一、高校思想政治教育方式存在的主要问题　　1、教育者的教育方式与受教育者实际需要的不协调　　教育者的教育方式与受教育者实际需要的不协调是高校思想政治教育方式存在的主要问题之一。教育者和受教育者是高校思想政治教育过程中必不可少的一环，也是整个高校思想政治教育过程的主体，二者的关系主要是指“思想政治教育过程中教育者和受教育者所处的地位、各自的作用及其相互联结的互动状态，是思想政治教育矛盾的一个体现”。从主客体关系而言，在高校思想政治教育过程中，传统的教育理念认为教育者是思想政治教育实施的主体，受教育者是被教育和被接受的客体。但是，随着文化多元化和社会主义市场经济理念的社会化，受教育者和教育者的主体客体关系逐渐被式微即二者的主体客体关系逐渐被模糊，因此，在实施思想政治教育的过程中，受教育者的认同也不容被忽视。但在整个思想政治教育的过程中，传统的思想政治教育方式往往只重视受教育者的整体要求，导致个体教育的迷失，最终导致教育者的教育与受教育者实际需要的不协调。　　2、高校思想政治教育方式与社会发展要求不协调　　高校思想政治教育方式与社会发展要求不协调是高校思想政治教育方式存在的主要问题之二。高校思想政治教育的一个作用是让受教育者理解社会和促进社会发展，但是由于传统思想政治教育方式的惯性，高校思想政治教育方式与社会发展要求严重不协调：一方面，高校思想政治教育内容与社会发展不协调，主要是高校思想政治教育内容不能适时真实地反映社会发展的最新成果，但由于受到传统的高校思想政治教育方式的影响，最新的理论成果和实践内容不能及时地出现在高校思想政治教育过程中，这一高校思想政治教育方式严重阻碍了受教育者接受新知识和认识社会变化的能力，促使受教育者与社会实践相分离，也减弱了思想政治教育的有效性。另一方面，高校思想政治教育方式不能真实反映社会发展要求，主要是教育技术的单一性即在高校思想政治教育过程中的技术手段太单一和灌输式教育方式已经不适用社会发展要求。传统的高校思想政治教育方式主要是灌输式的教育方式，灌输式教育方式是“一种有效的思想教育方式”，但是随着社会发展，灌输式教育方式已经不能满足高校思想政治教育上的需要，其弊端逐渐显现。　　二、转变高校思想政治教育方式的重要性　　1、转变高校思想政治教育方式，促进社会和谐发展　　改革开放以来，由于我国高考制度的改革和教育的普及化方向发展，大部分青年都能够接受高等教育，而青年是中国特色社会主义的接班人和再生力量，对未来中国的发展具有巨大的影响力。中国特色社会主义能否健康发展，中国共产党能否加强执政能力在很大程度上取决于能否把青年教育好，而高校是党和政府进行思想政治教育的主要场所，因此，高校思想政治教育是政治社会化的重要途径和主要方式。随着中国特色社会主义的发展和深入，高校思想政治教育的环境已经发生了一些变化，主要是经济发展方式的转变、生活方式的转变、社会发展方式的转变和思维方式的转变，这些转变意味着传统的思想政治教育方式已经不适应社会发展的需要。转变思想政治教育方式有利于促进受教育者的思想观念和思维方式的转变，为经济发展方式的转变、生活方式的转变、社会发展方式的转变和思维方式的转变提供智力支持，进而促进整个社会和谐发展，最终为中国特色社会主义发展和中国共产党执政能力建设提供强有力的保障。　　2、转变高校思想政治教育方式，促进高校思想政治教育发展　　高校不仅是培养中国特色社会主义事业接班人的主要场所，也是传授知识的主要场所。高校思想政治教育过程一方面是政治社会化的过程，另一方面是授业解惑的过程。转变高校思想政治教育方式，不仅有利于促进思想政治教育本身的发展，还有利于受教育者正确认识世界和改造世界。改革开放以来，我国的生产得到极大发展，人民群众的生活水平逐渐提高，参与全球化的能力逐渐提升，科学技术在教育领域的运用能力逐渐加强，但是传统的高校思想政治教育方式忽视改革开放以来的这些变化，仍然以传统的高校思想政治教育方式进行教育，这一方式严重阻碍了高校思想政治教育的进一步发展。因此，转变高校思想政治教育方式，科学运用社会发展成果和结合社会变化，有利于高校思想政治教育发展。　　教育方式的论文范文篇二：《市场营销专业新教育方式》　　摘要：在大数据时代下出现了一系列互联网教育方式，如慕课、翻转课堂、微课。本文对这些教育方式进行简要介绍，并阐述了市场营销专业教学应用路径。　　关键词：大数据时代;慕课;翻转课堂;微课;市场营销　　随着市场经济的快速发展，为了适应经济的需要，满足企业对营销人才的需要，许多高校开设了市场营销专业，然而市场营销作为一门实践性强、综合素质要求高的学科，单纯的理论教学不能相应的满足学生实践能力和综合素质的需要，也在教育和企业之间划了一条代沟，如何填补企业需求与教育之间的沟壑，是市场营销专业教育首先应该考虑的问题。大数据时代的到来，催生了微课、翻转课堂、慕课等依托互联网进行的新教学方式，为市场营销教学注入了新的活力。　　一、新教育方式　　MOOC英文单词为MassiveOpenOnlineCourse，即大规模的开放型在线课程，是大数据时代下新兴的课程模式。M代表的是规模，传统课堂教学空间局限了学生数量，而慕课只要想学就可以使用;Open代表的是开放，即没有权限，只需注册用户，就能进行慕课学习;O代表在线，只要在拥有网络的空间和时间下，随时随地学习;C代表课程，界定了慕课的本体涵义是课程。翻转课堂或“反转课堂”英文是“FlippedClassroom”。这种教学模式打破了老师三尺讲台上讲授，学生课桌前听讲的教学模式，学生在教师指导下选择自己感兴趣的项目课题。通过查阅文献、小组合作、科学研究、实地调查收集资料，共同研究和解决课程学科中遇到的问题和自己想了解的知识，从而实现知识和能力的内化。“微课”顾名思义就是微型、微小的课程，“微”主要体现的是内容上只是某个教学环节或某个教学知识点，以及时间的短小，“微课”持续时间一般都为十分钟，但微课本质上仍然是课程，是一种情景化、故事化、模型化的随时随地学习的网络视频课程。　　二、当下市场营销教学　　多年来，由于我国传统教学模式的根深蒂固和应试教育的存在，改革的步伐举步维艰，教师还是习惯于按部就班的传授以教材为蓝本的知识，教师还是习惯于三尺讲台上，滔滔不绝的讲解，教师和学生教与学的目的是应付各个阶段的考试，然而市场营销是一门实战性和挑战性以及综合性高的学科，需要学生不仅拥有扎实的理论基石，更需要具备实践能力和创新能力和强大的心理素质和高超的应对能力。　　三、新教育方式应用的路径研究　　(一)以《商品学》商标模块教学为例的微课路径　　市场营销学作为一门理论性和实践性较强的基础性学科，其授课内容丰富而繁多，包括经济学、统计学、商品学、消费心理学、管理学、会计学等领域。市场瞬息万变，营销“压力山大”。这就要求在教学过程中不能生搬硬套教科书中的内容，要尽可能扩宽学生视野和知识广度。市场营销专业的特殊性，传统的黑板、粉笔加PPT演示的教学模式根本无法让学生感受到现场营销商战案例中的实际体验。[1]市场营销专业课程商务礼仪、公共关系、企业形象设计、商品学、商务谈判等课程仅仅靠老师的说讲和PPT无法满足教学要求，由于课堂时间有限，微课成为最佳选择。《商品学》商标模块的讲授既需要讲解基本设计原则，更需要给学生展示大量的商标，让学生真正透彻的懂得商标的设计原理，大量的商标靠课堂学时是不够的，就需要我们借助微课，将商标内容视频化，体现在微课里。学生利用碎片化的时间随时随地的学习。　　(二)以企业市场调研为项目的翻转课堂路径　　翻转课堂模式下，课堂是师生互动和对话的场所，也是提出问题和解答疑惑的场所。市场营销教育中，基于项目的学习是有效开展翻转课堂的重要手段和前提，项目是指学生在教师指导下，根据课程内容和兴趣选择研究问题，通过搜集并阅读文献资料、实地考察调研等手段，增进对该问题理解的深度，得出结论，并以研究报告 (或其它产品)的形式提交出来。[2]企业实习、市场调研、营销实习、会计实习是市场营销教育中主要由需要学生实践的项目，这些实习内容就可以转化成翻转课堂形式，例如消费者对某一牙膏品牌的满意度的调查为项目，学生根据此题目自己查阅资料，收集文献，并设计问卷，进行实地调查，撰写项目报告。通过这一项目，学会并实践了企业市场营销调研模块知识。　　(三)以《广告学》的广告设计模块为个案的慕课路径　　借助MOOC，教师课堂上不再因繁重的知识系统讲授而困扰，繁多的市场营销理论可以通过制作视频和观摩其他高校视频来体现，而课堂则主要用于学生分享心得体会，研究和解决问题。比如在讲授《广告学》广告设计模块中，普遍存在着“偏重理论，缺少设计，和轻视欣赏”。这种传统课堂教学模式无法满足课程要求，使学生虽然学了众多广告理论却不会应用，不会设计，更难以具备企业所需要的广告策划能力。引入MOOC教学模式，要求学生量化和优化收集生活中的广告，在广泛欣赏的基础上学习知识，先看百家，完成线上作业，才能设计一家，在分析百家中学会甄别优劣，专业老师进行有针对性的指导，最后安排学生进行广告设计，提高学生的策划技巧和设计能力。这样的MOOC教学模式，把原本讲授基础理论的学时用来了教师指导和学生设计，学生不仅能学会基本知识，更能提高设计能力，满足企业需求。　　参考文献：　　[1]李然.“慕课(MOOC)”教学模式在高职市场营销教学中的应用思考[J].技术与市场,2015(10):152. 　　[2]刘锋.基于项目学习的翻转课堂教学模式的探索与实践—以《市场营销学》课程为例[J].高等职业教育---天津职业大学学报,2014(12):61 　　教育方式的论文范文篇三：《浅谈初中学生教育方式》　　[摘要]初中学生处理问题已具有一定的独立性，不愿家长、老师干预，有些事情甚至不愿让同学知道，表现出一种“小大人”的特点。他们在人格尊严上有了一定的需求，渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。　　[关键词]初中学生教育方式方式分析　　初中的学习是学生学习生涯中最为重要的一环，关系着他们能否顺利的走进高中。家长们往往都有这样的疑惑：我的孩子在小学时成绩一直都挺好的，没下过八、九十分，怎么一到初中就这么差了，连考及格都这么困难?其实，初中的学习也不是那么难，只要掌握好了孩子的年龄及心理特征，再加上正确的学习方法，就能有出色的成绩。　　初中正是人的一生的“过渡时期”，有的心理学家称之为“危险时期”，“青春叛逆期”。这一阶段的学生不再像小学时那么听从家长和老师的话，也不同高中学生那样有独立的思维，他们正处于独立思维的形成过程中。由于初中学生生理上一系列的变化，他们的内心世界逐渐复杂，开始不太轻易表露思想，不再喜欢和家长或老师沟通，不愿家长、老师知道自己的内心想法，更多地是和同龄人或比自己大一点的孩子交流。初中学生处理问题已具有一定的独立性，不愿家长、老师干预，有些事情甚至不愿让同学知道，表现出一种“小大人”的特点。对于家长或老师的指责，他们往往反应激烈，有的是“不让我做，我偏要做”，有的则是“你说你的，我做我的”。这时的他们硬的不吃，软的不听，很让家长和老师头痛。与此同时，他们在人格尊严上有了一定的需求，渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。这对教育他们来说，是件好事，可以此为楔点让他们接受教育，但要注意方式方法。我是在初中任教，所教学科又是学生比较头痛的数学，所以经常需要找学生聊天与谈心，下面，我就教学中出现的一些问题，谈谈我的看法。　　问题一：自我控制能力较弱。　　一般反映在上课不集中注意力，喜欢做小动作，作业不能独立或按时完成，这在各个学科都有不同程度的体现。从初一到初三课程内容逐渐增加，学习负担逐渐加重，有的学生能巧妙地安排时间应付自如，显得较轻松自如。有的学生忙于应付，感到越来越吃力，就会放弃，干脆不学。还有部分学生需要老师随时随地的督促，老师抓得紧，成绩就上去了，老师放松，成绩就直线下降。虽然初中学生的思维已经有独立性，但他们同时还保留有孩童的部分特征，使得他们不能很好的约束自己的行为。虽然思想上想做，但意志力不够，不能坚持。比如：当看到考试不及格时，伤心难过，下定决心好好学，三天过后，一切就又恢复原状。　　问题二：过度“自尊”。　　在数学课上，有这样的情况：大部分同学都在做老师出的习题，有几个学生抄了题目后就无所事事。于是问了其中一个同学，为什么不做题，他说不会。单独给他又示范了做题的方法和步骤，可这位同学做题的过程中依然存在一些问题。他的同桌是一个学习成绩不错的学生，我问他：你怎么不问一下你的同桌，他会给你讲的。这位学生低头不语，我猜测性的又问了一句：你不好意思问?他点点头。其实这样的学生很多，特别是学习较差的学生。他们中有很多人也想学，就是因为基础太差，听不懂，又害怕别的同学笑话他们“什么也不会、这么简单的问题还要问”，所以就把问题积压下来。更有甚者，见到别的同学问题，就会在旁边冷嘲热讽。他们害怕问题，因为这样可以暴露出他们不懂、不会的一面，他们一时的“自尊”，成为他们学习中最大的障碍，阻碍了他们攀登的步伐。　　问题三：缺少关爱。　　现在是大班级教学，一个班人数较多，老师的时间和精力有限，不能随时随刻注意到每一位同学。学生希望能有人来关心和理解他们，他们对别人的评价十分敏感。如果他们感受到了漠视或者是压抑，就会以各种方式表现出来，比如不听讲、做一些与课堂无关的事情等等。现在很多家长由于忙于生计，无暇顾及孩子的学习，只是训斥孩子，不能坐下来和孩子平等的、朋友般的谈心和聊天。而初中的学生对父母还是有着依赖性的，他们希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护。尤其当他们在各种新的生活和学习任务面前感到惶惑的时候，特别希望得到父母或老师的关照。相比小学和高中阶段，初中学生内心体验到的孤独感在这个时期比较多。　　针对初中生的这些特点，需要做到以下几点：　　1.身教重于言传　　这一点我感触颇深：课堂上，为了节省时间，在书写解答题时，最后一步没有写完，只写了“答……”。然后对学生说：老师为了节省时间写了省略号，你们在作业本上可不能这样写，必须写完整。结果交上来的作业，很多学生照着学，最后一步写的是“答……”。哭笑不得的同时，我也深刻认识到：要想让孩子做到，老师和家长必须先做到。不仅在教授知识时如此，就是在课下的一言一行，学生都有模仿的可能。家长的言行对孩子生活和学习习惯的影响就更大了。俗话说：“孩子是家长的一面镜子”，“班主任的风格就是一个班的风格”，这话就是对身教重于言传的最好诠注。　　2.重过程大于重结果　　“尺有所长，寸有所短”，每个人都有自己的长处和短处。同样，在学习中也是如此。数学是一门较难的学科，部分学生学起来比较困难，虽然已经很努力了，但还是不能取得好的成绩。这时，就不能再指责学生了，应该尽可能多的帮助、鼓励他。在别的学科中，也存在这种情况。所以家长和老师不能只看重学习的结果，更要看重学习的过程，这样才能让学生有一个健康的心理状态。　　3.降低要求，逐步实施　　不要给孩子制定他们一时无法做到的计划或要求，可以将要求分解，先从简单的、基础的做起，一步步实施。曾经看过一个世界马拉松比赛冠军的采访，在介绍经验时他说：他没有把马拉松看成是一项长跑，而把它分成了很多段，每一个目标都是很容易到达的，这样就不会感觉到累了，跑起来当然也就轻松了。学习如同长跑，要让孩子感觉到目标就在前面，只要再跑几步，就可以到达。这对孩子学习信心的培养有很大的帮助。比如，先让学生将作业的字迹写工整，再要求每次弄懂、做对几道题，下来是错题的订正。　　曾有一位心理学家说：“人生最大的欢乐与最大的满足，最强烈的进取心与内心最深处的宁静感，莫不来自充满爱的家庭和集体。”关于初中学生的问题还有很多，只要抱有一颗爱心，站在他们的位置上去思考问题，就一定可以找到解决的方法。　　参考文献：　　[1]张大均.初中生心理素质训练教学指导书.西南师范大学出版社. 　　[2]黄煜峰，雷雳.初中生心理学.浙江教育出版社. 猜你喜欢： 1. 高中英语作文:关于教育方式的看法 2. 关于教育的英语作文 3. 高中语文作文教学中进行人文精神教育的价值 4. 写教育高考材料作文范文 5. 爱国教育的作文800字 6. 关于教育改革的英语作文

5，如何写教学论文

你好楼主，不知道你定题目没有呢？你看看以下题目可以不 1、如何提高化学教学 2、论文的写作水平提纲:教育教学论文写作的“图纸” 3、“抓问题”:教育教学论文写作的关键 4、中等职业学校教学论文探析 5、关于撰写教学论文希望对你有帮助。

你是老师吗？教育论文其实选材很简单，如果你是一线教师那就更好说了，你完全可以把平时与学生之间发生的故事与从中所受到的启发，真实记录下来，然后文笔稍作修饰，再加上一点理论高度即可。不难，你也可以先读一些此类的教育论文，学学经验。

我建议你多看看范文，然后再写题目，

6，以教育为话题的议论文

这个话题太泛了，但凡议论文，选题不宜过大，比如你要选的是家庭教育还是学校教育，家庭教育是谈学生学生辅导，还是待人接物的礼仪，还是劳动教育？学校教育是后进生的帮教，还是班级风气的建设，还是学生行为规范的养成，等等，选好一个论点，然后进行一些原因分析，再谈谈你应对的措施或经验，取得什么效果，存在什么疑惑（不一定要写），也就差不多了。

这个范围感觉像大海捞针，开口小一些吧

教育，小而言之决定着人的命运;大而言之，决定着的前途。是竞争激烈的时代，高文凭俨然成了高薪水的代名词，，跻身白领，抬高身价，老师家长学生演绎着时代的疯狂。名校陪读多疯狂在一座座中学的附近，陪读村发展，意识到教育是人生唯一出路的家长们，抛弃了优越舒适的生活，浩浩荡荡地来到这里安营扎寨，与孩子一起为高考做。夜深啦，陪读村里仍透出点点灯光，灯光下那一张张写满疲惫却稍有懈怠的脸，令人不禁感慨应试教育的疯狂。让我从心底祝福，愿命运能青睐! 起跑线上多疯狂让你的孩子赢在起跑线，耳熟能详的至理名言，人不希望的孩子成才，便上演了起跑线的疯狂，要选的，老师要挑最棒的，培训班应运而生，证书漫天飞舞，是好孩子就得跟着大人跑，放弃的天性，丢掉的爱好，个天真的孩子成了家长与同龄人竞争的砝码，成了家长炫耀的资本，小小年纪就背上家长给预定的成才计划,沉重的翅膀诉说艰难! 人生是一场漫长的马拉松，最后的赢家起跑就冲在，长路漫漫，何苦一开始便把弄得精疲力竭?厚厚的镜片，病态的思想是对时代无声的控诉。呜呼!疯狂的时代!时代的疯狂!教育民族复兴的原，懈怠!偏激!我劝天公重抖擞，不拘一格降人才! 拯救教育!拯救人才!

7，教学论文怎么写

教学论文属于科学研究论文的范畴。但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文可以是纯理论、纯学术的研究；而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性。因为“教学”本身是一个实践活动。比如，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的发音特点如何，这样的语文论文属学术论文；而分析汉语拼音怎样教，有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是“声韵”相拼(如j+ian)好还是“声介合母/后随成分”相拼 (如ji+an)好等等，这样的语文论文属语文教学论文。又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在中小学怎样教则是语文教学论文。语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充分说服力的实践性材料来加以证明，必须以教学实践为基础，是教学经验的总结和提炼。它应该对人们的教学实践有指导意义。这就是说，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的实践性，是针对教学实践来写的论文。教学论文虽然来自教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。教学论文与教学总结属于两个不同的文体范围。前者属科学研究论文范畴，后者属工作报告范畴。因此，二者具有不同的特点。教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作情况的总结，它的内容主要是对教学实践的一种说明。教学论文则是一种理论联系实践的文体，它除了具有实践的说明之外，还应该有理论的分析和一些学术性的探讨.当然，教学论文是在总结教学实践的基础上产生出来的，因此，它与教学总结之间并没有不可逾越的鸿沟。好的教学总结经过加工和提炼就可以成为一篇教学论文。但从文体上说，二者毕竟有区别。教学总结中当然也可以有一些理性的分析和理论的探讨，但这不是必需的；教学论文则必须具有理论的探讨，必须在实践的基础上升华为理论，必须以规律的总结和提炼为目的，而不能仅仅停留在对教学实践作法的表述上。通过以上说明，我们认为写教学论文首先要把握住这种文体的基本特点:既注重实践性，又注重理论性和学术性。既要以教学实践为基础，总结实践经验(包括自己的，或别人的；正面的，或反面的)，又要在此基础上运用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等)加以分析提炼，去粗取精，去伪存真，归纳出带规律性的东西；而这些规律又要能对教学实践有指导意义，具有可操作性。不注意这一点，就难以写好教学论文，要么只阐述某种观点，不提出有现实针对性的实践依据，泛泛而论，不解决实际问题；要么只说自己怎么做怎么教，不分析为什么这样做这样教，其中有什么值得认真研究的地方，这就和一般的教学工作总结没有什么不同。

教学论文涉及到教学的各个领域，比如教学管理，学科论文，班级管理，学科知识，教学课题，教学心得，教学反思，教学评价，教学现状分析对策等。

教学论文属于教育类论文，写作思维为：先写个摘要，大体上概括研究目的、研究内容、研究过程和最后的研究效果如何，再写引言，介绍下研究背景、对比下前人成果，正文部分根据你的研究不同，写作不一样。最后写下研究结果，最好是有图有表有数据有分析，实在不知道怎么写可以百度下：普刊学术中心，有很多论文写作方面的学习资料和视频教程，不错的