文献怎么写幼儿美术教育，学前教育论文参考文献怎么写

1，学前教育论文参考文献怎么写

参考文献是在论文中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。在中国知网上，www.cnki.net，输入选定的关键词，例如：游戏、幼儿教学，就可以查到相关文献；筛选其中一部分作为参考文献。标注方法例如：【参考文献】陈送．五四前后东西方文化问题论战文选[C]．北京:中国社会科学出版社,1985．

一篇文章的引用参考部分包括注释和参考文献两部分，注释是作者自己的解释（转引的参考文献也可以放在注释里），参考文献仅需列出参考书或论文的名称、作者、出版社或发表的期刊、著作时间或期刊期数等。注释用圆圈1 2标注，放脚注，参考文献用[1][2]标注，放尾注。有的刊物要求注释和参考文献都要在内文标注，有的刊物对参考文献不要求内文标注，在尾注列出就行。按最新的cnki规范的要求应是前者。为保险起见，你还是都标吧。注：参考文献如是著作要标页码，论文只要标出期刊是第几期。例：参考文献： [1]金福海.论建立我国的惩罚性赔偿制度[j].中国法学,1994,(3). [2]杨立新.“王海现象”的民法思考——论消费者权益保护中的惩罚性赔偿金[j].河北法学, 1997,(5). [3]金福海.消费者法论[m].北京:北京大学出版社，2005:251. [4]闫玮.完善我国中的惩罚性赔偿制度[j].太原师范学院学报,2007,(1). [5]梁慧星.第49条的解释适用[j].民商法论丛,2001,(3). [6]王堃.论我国中的惩罚性赔偿[j].现代商业,194. [7]梁慧星.关于第49条的解释适用[n].人民法院报,2001-3-29. [8]孔祥俊.公平交易执法前沿问题研究[m].北京:工商出版社,1998:219.

学前教育论文参考文献怎么写

2，关于美术教育的论文

如果确认内容没问题的话，最好问一下内部人员，看一下真是原因纵观当前小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。此时的孩子，由于生理和心理双重因的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低，对美术课堂上的创作缺乏了解。这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这个课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。我们应遵循马克思主义的辨证法来看待教育，弄清内因与外因的辨证关系，明确教育中起决定作用的内因是学生。只有内因得到充分的调动，教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的下一代。下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何点燃孩子们的艺术火花，让学生爱上美术课堂。一、寻找创作的源泉在教学中，我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断，并将此放在教学目标之首位，用它作为衡量美术学科成与否的标尺，在这样一种教学动机的指导下，学生就会跟在教师后面去模仿，他们观察到什么？感受到什么？一切很难找到答案。我认为在美术教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新的创造呢？我在教学“交通工具”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：“ 我不画了，我不会画！”我感到很奇怪，开始他们一个个兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉我自己知道的交通工具。于是，我把一个原先要画摩托的小男孩找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的摩托告诉我，不知道那里该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生活！没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出原本的摩托的部件、构造都不明确，难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？生活处处有美，艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家，就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。二、激起创作的兴趣美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。

关于美术教育的论文

3，论大班幼儿创造力在幼儿绘画中的培养国内外研究现状以及参考那些

我能告诉你的--仅有这些个--希望对你有所帮助--1，去找找--《美术》12年的8或者9期(具体的哪期没记住)，有关于幼儿的绘画的几篇文章2，网上书店如京东亚马逊或者当当或学院的图书馆市图书馆……找关于这方面的专著论文集研讨会的文集……通常是在艺术理论一项中………3，访问邮政期刊网或则去当地的邮政局--咨询工作人员--有征订目录--找专业的期刊--关于这个方面的--4，去专业的网站及论坛或QQ群--关于这方面的……5，平时要多读书--关于这方面的如史论概论等，平时要多逛书店--

一、教师应注意对自身创造性素质的培养绘画教学中促进幼儿创造力发展的因素很多，有的来自于教师本身创造性素质，也有来自家长和幼儿方面的。其中起决定性作用的还是创造性教育的实施者——教师。应当首先增强对教师自身创造性素质的培养。德国著名心理学家戈特弗里德?海纳指出：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造型的教师。”幼儿大都喜欢摹仿教师，他们常有意无意地采取与教师相似的行动，从而学到教师的某些行为和思维方式。创造型的教师在教法，倾向于采取“建设性的行为”来发展幼儿的创造力。这些富于创造性的言传身教，就成为幼儿进行创造性活动的良好刺激和榜样。因此，有必要加强教师创造性素质的培养，最大限度地给予幼儿表现创造力的机会。同时，教师要树立现代的教育观，侧重幼儿的思维能力、表现能力和创造能力的培养，只有具备这种观念的教师才会自觉地改革传统教育中束缚幼儿创造力发展的做法，不至于把前面所说的幼儿的各种创造性探索行为看作淘气、捣乱、有意破坏而加以限制。如在一次绘画课上，让幼儿画小朋友坐滑梯的场景。我在示范画上添加了太阳公公、小草、小花等。有一名小朋友没有按照我的画法做，却将太阳公公的胡须画得很长很长，成了一座小滑梯，小朋友们顺着太阳公公的长胡须滑上滑下，一个个动态可掬的幼儿栩栩如生。我问这个小朋友为什么要这样画，小朋友说：“这多有趣呀!”当即我在全班幼儿面前表扬和鼓励了这名幼儿。此后，这个小朋友画画的劲头更大了，总是能想出好多新颖、独特又极富童趣的作品。二、增强幼儿的自信心是培养和发展幼儿创造力的基础对儿童自信心的培养极为重要，他们能否大胆地表现自己的想法，大胆地描绘世界，与他们自信心的强弱有着密切的关系。自信心强的幼儿，他们的画面表现力较强，想象奇异丰富，线条生动流畅，构图饱满，色彩鲜明。自信心较弱的幼儿多在绘画中表现出胆小、谨慎，画面空洞，线条呆板生硬，缺乏生动性。对这些自信心较弱的幼儿，老师和家长切不能因此而批评嘲讽，否则幼儿会变得越发胆小，更加不敢动笔，久而久之会逐渐丧失学画的兴趣。在幼儿遇到困难和出现错误时，老师和家长应帮助他们找出问题的所在，鼓励他们多注意观察描绘对象的典型特征，争取能有所提高。当幼儿有所进步时，应及时加以表扬，或者向其它幼儿展示以提高其自信心。家长也可以在幼儿的房间布置小画廊，把幼儿的好作品装上镜框，摆在显眼位置，让家人欣赏。还要经常把幼儿初学的作品拿出来和近作加以比较，让幼儿自己去评判是否有所进步。逐步树立幼儿的自信心和画画的兴趣。三、对幼儿好奇心、想象力的支持和保护对创造力的培养有较大作用在教育实践中，我们发现，许多教师和家长对幼儿绘画的指导方法不很妥当。总是一味要求幼儿按照教师的范例进行摹仿，不允许有丝毫的变动。比如，一次画菊花，我的范画用了橘红色和黄色，有的幼儿想换几种颜色，旁观的家长马上制止：“你看清楚老师用的什么颜色，别弄错了。”也有的家长大声斥责孩子：“又弄错了，今天不画好就别回家。”根本不注意保护幼儿的自尊心，限制他们的想象力和创造力的发展。许多老师和家长很注重绘画技法的训练和知识的灌输，一味求全责备：“你看你画的就不圆，小马的眼睛怎么会那么大呢?”有一次，我班绘画能力较强的小朋友模仿老师画了一个小朋友后又在旁边加了一团黑色。她爸爸马上皱起了眉头：“这是什么乱七八糟的东西?”“这是小朋友的影子。”孩子自豪地说。“谁让你画了，没看见老师只画了一个小朋友吗!”孩子看着爸爸严肃的脸色，呆呆地点了点头。孩子的一次极富创造力和想象力的设想就这样被家长扼杀了。要知道，这团黑色对这个孩子来说是多么的珍贵，是她经过想象独立自主创造出来的，完善的摹仿毕竟是摹仿，有缺陷的创造终究还是创造。心理学家康定斯坦曾经感慨地说：“儿童直接从他们的情绪深处所构造的形式，岂不要比那些希腊式的摹仿作品更富有创造性吗?”四、教师的积极评价是发展创造力的重要手段幼儿的自我评价主要依赖于成人的评价。尤其是幼儿心目中最有威信的老师的一言一行，批评或表扬往往是幼儿评价自己的标尺。在绘画教学中，教师对幼儿作品给与积极评价能使幼儿体验到绘画的乐趣，激发幼儿的自信心，使他们更大胆，更富有想象力。而消极的评价给幼儿带来的不良影响则是长期的，往往使幼儿丧失对画画的兴趣，不愿甚至不敢提笔。

论大班幼儿创造力在幼儿绘画中的培养国内外研究现状以及参考那些

4，论文浅谈幼儿园美术课怎么上

浅谈如何上好幼儿园美术课蒙台梭利曾说：绘画不仅给人以美的享受，更重要的它给人一种积极向上，不畏艰难的精神，它不仅陶冶人的情操，还给人一种力量，使人变得坚不可摧。让你信心百倍，勇往直前。绘画需要耐心和细致，所以绘画培养你做事情精益求精、一丝不苟的好品格。由此可见绘画在幼儿成长过程中多么重要。现阶段幼儿艺术教育主要集中在幼儿园，作为一名幼儿教师该如何上好一堂美术课呢？下面从我个人对幼儿美术教育的理解来谈一谈。现在的美术教学中，繁多的教育理念和方法极难取舍。有人觉得现在的美术教学应让孩子随意发挥，想画什么就画什么，因为美没有领域，不同人对美都有自己的理解。幼儿园的孩子没有成人那么丰富的经验，也没有统一的审美标准，他们的想象力是无限的，每一幅幼儿作品都承载着他们的梦想，因此无论孩子的作品是什么，我们都要给予肯定和支持。有人认为幼儿应通过正规训练来加强绘画技巧，中大班幼儿会通过观察身边事物进行模仿和表现，又因缺乏绘画技巧和经验而无法表达内心的思想。这两种教育观念之间的主要矛盾是要不要规范幼儿的审美，限制幼儿思维――幼儿的想象需要保护，但同时也要通过老师的辅导来提高他们的美术技巧。《幼儿园教育指导纲要》中也提到艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，不要把艺术教育变成机械的技能训练。其实，如果方法和观念正确，两者不会矛盾，教师也不会再迷惑该怎样将两者结合才能使美术活动在幼儿的成长中发挥真正意义。一、从兴趣入手在选择美术教学内容时，首先要了解该年龄段幼儿能够达到的水平，从幼儿的兴趣入手。例如小班幼儿喜欢好吃的，那么绘画内容最好以食物为题材；中班幼儿喜欢动物，绘画内容最好以动物为题材；大班幼儿喜欢人物，绘画内容最好以人物为题材。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当幼儿对题材产生兴趣时，他们才会与老师互动，积极配合。二、幼儿美术教育快乐化生活化幼儿园目前的课程都是以与生活紧密相关的主题活动呈现的，因此，美术教学与幼儿主题活动是不可分割的。教师引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣；指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，让艺术真正体现生活。在开展活动时我们注重以下几点：以幼儿现实生活为背景，注重生活与美术教育紧密结合。在建构式课程中，我们挖掘出很多和生活有关的美术活动，如：创意花瓶，长腿娃娃等，都是运用生活中的一些废旧物品进行的美术创作活动。我们还借助语言活动，让幼儿在理解、欣赏了优美的诗歌、好听的故事的基础上，引导幼儿进行美术创作活动。尝试不同的美术表现形式，无论哪个年龄段的幼儿都喜欢欣赏不同绘画形式，所以，可以给幼儿欣赏符合幼儿年龄阶段的名画或者范画来提高幼儿的审美能力，但不能强迫幼儿必须与名画或范画画得一模一样，最好体现自己的想象和想法。另外，他们更喜欢尝试不同的绘画形式带来的新鲜绘画体验，所以，要不断丰富美术形式。可以尝试变化绘画工具、绘画材料，例如可以选择棉签、手帕、纸团等幼儿易操作的东西。如果操作太难，幼儿不容易达到操作目标，便失去兴趣和信心。而绘画材料则可以是卡纸、纸盒、瓷砖墙、石头或者废旧物品等容易收集，方便展示，能很好的突出作品效果的素材。生活中很多材料可以为我们所用，如：自制彩泥活动就是孩子很喜欢的一个活动，老师当场用面粉、色拉油、颜料制作出彩泥，激发幼儿的兴趣和创作欲望。活动的一开始老师想让孩子们用自制的彩泥制作一些秋天的水果或蔬菜，但是活动开始后，很多孩子都提出希望可以用这些彩泥制作更多的东西，因此通过活动，孩子们作品的丰富可以想象。三、注重习惯的培养对“习惯”一词的解释是“常常接触某种新的情况而逐渐适应；在长时期里渐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”可见习惯是长期养成的，我认为在一堂美术课中的任何一个环节都要注意习惯教育。 1、活动前准备活动中可能要设计图画，教师要事先练习，体会其中的重难点，以便有针对性地进行示范和指导。教师上课用的材料和幼儿创作与练习用的材料要事先准备好，并注意适当多准备，以便临时增加和损坏。 2、活动过程中的教育组织幼儿活动时先让幼儿安静下来，以游戏的形式吸引幼儿注意力，然后再进行讲述。并让幼儿知道，认真倾听他人讲述，不仅是对他人的尊敬，而且还能学到很多的知识和本领。绘画过程中出现了一些问题，首先是有的幼儿不知道水彩笔帽放在哪里，有的放在手里，有的放在桌子上，甚至有的最后不知道水彩笔帽去了哪里，针对这一情况，我统一让幼儿把水彩笔帽扣在水彩笔上方，这样既容易取放，又不容易丢失，为幼儿解决了这个问题，幼儿不再为找不到笔帽而发愁；其次是幼儿在绘画的过程中会与小伙伴讨论交流，讨论声音过大，会影响其他小朋友，这时我采用听音乐的方法，播放轻音乐，让幼儿的声音不能超过音乐的声。 3、结束后的有序整理。完成作品后，认真整理作品和用具，不遗漏。请他们互相观察并看看教室，桌子脏了擦干净、纸屑掉了捡起来……渐渐的幼儿每次下课前都能这样做，慢慢习以为常，教室也变得干净、整洁了。幼儿良好绘画习惯的培养是一个长期的过程，我们应根据实际情况，适时、适度进行交叉反复培养，及时树立榜样，发现点滴的闪光点，予以肯定，逐渐养成良好的习惯。给幼儿展示自己的平台，满足幼儿爱表现和渴望被关注的心理。四、丰富作品展示的形式，体验快乐美术作品的展示也是一个重要环节，幼儿希望自己作品得到赞赏，赞美是幼儿心理活动最好的诠释，能够放飞他们想象，教师要抓住这个契机，尽量给每个幼儿展示自己的机会，让孩子的内心得到解读，感到被老师和集体理解、重视。所以，老师要引导幼儿大胆描述作品，同时学习别人的优点，进一步提高自己的能力。更好地体验美术活动中的快乐。幼儿美术是从童心中流出的一条涓涓小溪，有喜、有忧，它细腻、清澈、神奇、美妙……我将沿着溪流的路径，去寻找源头，去发现来自孩子心灵的歌唱。为孩子的成长道路添加一抹绚丽的色彩。

关于怎么上幼儿园美术欣赏课的论文你这个要求找我们写做就很简单，不会出现这样不会写的情况的？

5，如何发展农村特色幼儿美术教育论文

农村是一个广阔的大课堂，它有取之不尽，用之不竭的教育资源，这些教育资源应该如何运用到农村幼儿的美术教育去呢？这就要靠老师们用一双敏锐的眼睛去发现、去挖掘。我园座落在一个山清水秀的小镇里，硬件设施较差，幼儿人数多，教玩具较欠缺，这样的环境给我们老师的教育工作带来极大的不便。但是，我们的周围有农村大自然中的青山、绿水、泥土、木头、石子、小猫、小狗……这些唾手可得、丰富多彩、幼儿熟悉的自然资源有较强的实用性、娱乐性和可操作性，能激发幼儿对美术的兴趣，更能提升幼儿美术活动的创造力。近年来，我在长期从事的日常农村美术教学中，发现我园挖掘农村本土教育资源，以具有农村气息的自然物为缺口，开展各种内容、形式的美术活动有较大的优势。可以实现美术教学从学科本位到幼儿主动创造活动的转变。因此，我园以五彩缤纷的农村生活为背景，尝试广泛利用自然资源，以此开创办园特色，探索适合农村幼儿园美术教育的出路。一、利用自然资源，陶冶农村孩子的美术情操1、回归自然，让幼儿在自然的怀抱中感受美《纲要》指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。”农村的一年四季都是五彩缤纷的。春天来了万物苏醒、花红柳绿、莺歌燕舞，农人们在田野里耕作；牛儿在绿茵茵的草地上吃草，风儿轻轻地，阳光暖暖地，我带着孩子们去春游，感受新生命的绿，感受欢快鸟儿声，感受柔柔的风，感受芬芳的泥土，感受人们的辛勤劳动，边欣赏周围的景色，边引导幼儿和同伴们交流：你们看到了什么?这些东西是什么形状、是什么颜色的。引导孩子们跟农人们打招呼，跟牛儿说笑话，卷起裤管和泥土亲密接触。孩子们的兴趣很浓，讨论着：“牛和猪是好朋友吗？”“牛儿竖起耳朵在听什么呢？”“小鸟在唱春天的歌吗？”“农民伯伯在田里干什么？”“泥巴软软的黑黑的真舒服！”“树绿了，一串花红了，鞭炮花爬满了围墙。”·····孩子们耳濡目染的一切在他们的脑海中留下了美好的印象，构成了一幅幅生机勃勃的春景图。在自然的怀抱中受到了美的熏陶。2、利用文化遗产我国教育家陶行知指出：“生活即教育” 。我们的家乡有丰富的历史文化遗产，我带他们去参观家乡的云霄阁、存耕堂、砂子岗、仙姑井；让他们了解家乡的船灯、山歌、五枚拳、十番音乐。培养孩子们在日常生活中去感受家乡文化的丰富与优美，感受家乡的变化与发展，激发孩子们爱家乡爱祖国的情感，带给孩子们无比快乐的想象力和创造力。有了这些直接的感性认识，他们在拓印、染色、色彩组合、涂色的游戏中，就能尽情地宣泄自己的想法。并且培养了幼儿对色彩的感知能力和创造力。有了这些对自然本身的认识，孩子们自然而然得到了美的熏陶，在活动中幼儿就能大胆地发表自己的所见所闻，创作的思路就会源源不断，在创作活动中就显得得心应手。二利用自然资源，寓教于乐农村的美术教育活动应该利用农村现有的教学条件尽量上好每堂课，把不适应农村教学的的内容改成适合农村美术教学的内容，体现农村特点，紧紧围绕农村自然资源，通过观察、模仿、想象、联想组合成新形象，并用绘画、制作等形式表现美。如在《石子画》的活动中，因为我们地处汀江河畔，随处可见千奇百怪的石头，所以，我让家长协助幼儿收集了我们家乡随处可见的石头。活动时，我和孩子们坐在一起，先共同欣赏这些石头，让孩子们尽情地发挥想象，交流想法。“这块石头像娃娃的头，我要给这块石头添画上眼睛、鼻子和嘴巴。”“这块石头像我们认识的京剧脸谱，我要把它画成脸谱。”“这块石头太像蘑菇了。”“这块石头跟鸡蛋很像。”“这块像太阳，我要把它装饰成太阳公公。”……孩子们各抒己见，兴致勃勃地说出了自己的想法。我让他们自由选择材料，大胆涂色、装饰，并在旁边给予针对性地指导。孩子们创作出来的作品真是丰富多彩，各具特色。我还给他们开了个石头展览会，让孩子们自己来当小小解说员，向同伴介绍自己的作品。整个活动过程，幼儿的兴致都很浓厚。通过利用石头这种廉价的自然资源，赋予了幼儿的奇思妙想，提高了动手操作能力，又让幼儿学会与同伴合作，提高了大胆表达的能力，实现了在美术活动中的多领域整合。三、利用农村自然物，在区角中与幼儿对话幼儿园区域活动是幼儿自由选择、自发探索、自主操作的活动，能培养幼儿自我发展的能力。必须在区角中提供许多材料。在我们家乡有许多神奇的资源，这些东西不仅色彩斑斓，经济实惠，有独特的造型，而且在我们的幼儿教育中有着不可小觑的价值，能给我们提供许多经济实惠的材料。1、引导幼儿运用各种感官参与，体验创造的乐趣。在美术教学活动中，我让幼儿运用各种感官感知大自然的美，获得深刻细致的生活感受。在我班的区角活动中，设有拼贴角，我投放了稻草、泥巴、狗尾巴草、树叶、石头、沙子等材料，在这里，幼儿可以无拘无束地交流、讨论，自由自在地发挥想象，我鼓励幼儿用美来装扮生活，体会到美好的生活是靠自己去装扮的。动物角里，我们每个班级都饲养了小兔、小鸡、小鱼等小动物，孩子们可以观察他们的成长过程，并用画图的形式来记录它们的发展变化。孩子们在共同学习的过程中，不仅提高了动手操作的能力，也促进了社会性的发展。2、“农家乐”里体验爱家乡、爱劳动人民的情感在我们创设的“农家乐”的环境中，里面有家长、孩子、老师们共同收集各种自然材料，如：在种子角中，我提供了各种实物种子，让孩子们把自己画好的种子图案及种子的成长过程图贴在墙壁上，孩子们在种子角里认识了大豆、玉米、花生、青菜等种子，让他们了解我们生活中的那些东西最初的根源是什么，认识种子的各种形状和颜色。孩子们自己用稻草编成的各种动物的小尾巴、小草帽、斗篷，并用这些自制的玩具模仿各种小动物；用小草帽、小斗篷当小演员；用各种竹制品做成精美的挂饰、头像、小桌子、小椅子；我们用木头自制了小锄头，小镰刀，模仿农民伯伯的劳作，体会劳动的辛苦，培养孩子热爱劳动和热爱农村特色的幼儿美术教学活动，培养孩子们热爱劳动和热爱劳动人民及热爱家乡的美好情感。通过不断丰富这些自然材料,可以让幼儿在区域活动中自主学习，让幼儿实现与材料的互动与对话。四、让自然材料在幼儿的游戏活动中发挥作用。《纲要》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。3—6岁正处于创造力发展的关键时期，在此时期内培养幼儿的创新意识，可以有效地进行创新精神和提高能力的教育，对幼儿将来的发展具有重要的意义。游戏对幼儿创新意识的培养有着不可估量的作用。艺术来源于生活，学前儿童美术的教育内容应选择幼儿熟悉的材料，而我发现农村的很多资源为培养幼儿创新精神、游戏材料提供了条件。1、符合幼儿的年龄特征“好玩的绳子”是幼儿十分喜欢的游戏，我为各年龄段的孩子们准备了一大捆稻草，让幼儿自由创作。大班的孩子在老师的指导下扎了一条活龙活现的草龙，在晨间活动中神气地玩起了“中国龙”的游戏。还做了许多稻草人，玩帮助农民伯伯保护庄稼，赶小鸟的游戏。中班孩子们用合作的方法搓了许多长长短短绳子。我问他们：“这些绳子可以怎么玩？”孩子们根据已有的经验，开心地玩起了“丢绳子、跳跳绳、揪尾巴”等各种花样的绳子游戏。小班的孩子则把稻草铺在地板上当小床，玩起“娃娃家”的游戏。我们根据孩子的兴趣，指导孩子用稻草这种廉价的资源，适应不同年龄段的幼儿，作为幼儿的游戏材料，。2、创设“温馨家园”，让幼儿感受农家的温暖在“我爱我家”的游戏活动中，孩子们利用小木块做成相框的框架，把画好的一家人的图画装进框架里，布置成温馨的大家庭。在里面摆放了许多用各种材料制作成的农家蔬菜、水果、家具；养着孩子们带来的小鱼、蝌蚪……。在充满农家特色的家里，孩子们玩起了“我爱我家”的游戏，为了使他们的游戏活动保持新鲜有趣，我经常性地变化这些自然材料，这样可以对幼儿所熟悉的游戏情节形成挑战，促使幼儿尝试新的玩法，发展新的情节，这为发展他们的创造性提供了机会。通过这些活动，让幼儿在生活游戏中随时随地观察美、欣赏美，还能随意及时地表现美，体验创造美的乐趣。可见，合理利用自然资源开展各项活动，对农村幼儿美术教育的发展具有重要的作用。事实上，我们每个地区都有自己的特色，农村幼儿教师应就地取材，丰富幼儿的生活内容，让自然资源在幼儿的美术教育中发挥最大的作用。为幼儿创设良好的环境，提供幼儿动手动脑的机会，提供体验式学习的条件，让幼儿在一种轻松愉快的状态下自主地探究。开展丰富多彩的，富有情趣的具有农村特色幼儿美术教学活动，激发幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿的探索精神，可以最大限度地提高农村幼儿园的美术教学质量。