历史课怎么上有趣，如何增强历史课堂教学的趣味性

1，如何增强历史课堂教学的趣味性

趣味性教学往往能使历史教学获得事半功倍的效果.增强历史教学的趣味性,可以从巧设谜语、融合多学科知识、渗透时政、强调学生主体地位等方面入手.恰当运用趣味性教学,不仅能使枯燥的历史生动化、形象化,亦能激发学生学习历史的兴趣,从而达到寓教于乐,培养学生能力的重要作用.

如何增强历史课堂教学的趣味性

2，如何巧创历史情境激趣高效课堂

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性

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如何巧创历史情境激趣高效课堂

3，怎么教好历史

作为老师要力求让学生对你的课程感兴趣.首先要充实自己,另外多读些相关的材料,使你的课生动有趣.逐渐就好了. 讲一段历史时最好穿插一些同学感兴趣的历史故事.比如讲汉代史,可以先借鉴史记上关于项羽,刘邦的描写.小分析下他们的不同的性格.然后想同学提问为什么最后胜利者是刘邦而不是项羽. 在讲一战,二战史的时候不妨让同学扮演下各国执政者和军事指挥者的角色.充分调动学生的积极性,启发其学习历史的热情,发挥他们的才能.一节课时间足矣.第二节再按课本讲. 总之,我的意思是要充分激发学生上课的热情,比自己干讲有意思多了

怎么教好历史

4，求教新学期的第一节历史课怎么上

是新老师的话，第一次上课的话，就先应该和同学互相认识，以朋友的身份，介绍介绍你自己，态度要很有亲和力，然后让同学介绍他们自己，尽量让气氛好一些。（我们那老师都这啊，同学感觉都还不错）一次讲课的话，你可以不先讲，我们老师就是这样，她让我们先背，背目录，背有几个单元，可以限定时间，同样也提升了同学的学习效率，因为你教的是历史，所以目录应该是必掌握的，只有心里有底，考试的时候才知道从哪翻书啊。我认为这种方法还可以。希望你能成功！

我还是学生。我的感觉是尽量生动点，千万不要照书念，不然下面的学生都会睡着的。我很喜欢我们高中的那个历史老师，因为他讲课的方式是很快就把学生该掌握的罗列在黑板上，把重点难点先跟我们讲完，然后就讲一些课外的有趣的历史小故事或者玩一些小游戏比如竞赛答历史题之类，调动课堂气氛。也就是说，主要先培养学生对历史课的爱好，这样，他们课后就会自动去自习、复习，你以后也会更容易教，有兴趣教。

5，如何使历史课生动有趣

我觉得你不要让学生们照着书本看，然后你给他们讲课，你最好讲些传说呀，故事呀，这样对于学生们来好玩又好听呀。然后在结合实际说一下呀，这样就行了呀

哦,简单,我现在还在读书,有个老师讲课总喜欢讲东讲西的,从来没对书本讲过,大家对他的印象最深~~~~``基本上他两节课讲的内容都能记住一个大概,为什么?就是因为他当作聊天那样,不过只是他自己一个人在讲~~~~~~~能体会点吗???特别小学生,你要从他们的口味进入~~~还怕教不了!!!用心吧,祝你好运!!!!!!!!

我们历史老师以前给我们上课都把历史的重大事件讲的和故事一样，（真实的，不脱离实际）我们都超喜欢听，我觉得历史很好讲，有兴趣，不用老师教自己也会去学，我现在就对历史很有兴趣，都是历史老师的功劳，我很喜欢那个历史老师

这个啊,我认为如果只是要有趣的话是不够的,但是教材又是白痴的东西,按着教材教又没人听.所以第一是把中国古代有的(主要)朝代让大家背下来,就是\"夏商周......\"死记也行编顺口溜也行,然后就像史记写的那样教,(但改成编年史).不用让大家记具体时间,事件,原因.主要的是让他们自己从历史中判断是非与善恶.用小故事是最有效的.要自信哦~

我觉得应该在课堂上放些幻灯片,小电影什么的,总之不能光讲啊!毕竟就课本上的那些东西很枯燥的~~

6，如何能够很好的讲好一堂历史课

丰富的历史知识能够为学生引经据典会讲好玩有趣的历史故事当然能把枯燥的故事讲得有趣更好。个人喜欢幽默的历史老师。带个眼镜能在形象上得分！呵呵！！！

1 精心准备好要讲的资料备好课2 有一个详细的步骤按部就班3 史实与趣味相结合寓教于乐4 最后一点也是最重要的一点要有绝对的自信要有HOLD住全场的霸气另外扯一句我是一个工人当过六年历史课代表

在备课中，如何确定每堂课的重点和难点？一堂课教学重点的确定我想有两个方面;一是经过对教材的分析，结合本节内容在教材中的作用和地位确定教学重点。二是根据学生知识掌握的情况和上下课堂的联系来确定该堂课的重点。教学难点的确定要依据教材知识体系和学生认知能力以及教学条件等，并要具体分析教学重点和难点之间的关系。有时候一堂课的重点也是该堂课的难点，而在教学的过程中是以突出重点、突破难点的师生双边活动，要想办法在课堂上如何用显见易懂的事例和简明的语言，使学生比较容易接受好理解，有意地启发学生去思考，更能使学生变被动为主动去理解难点和重点。希望对你有用！

剖析一下历史背景，然后用听众在很短的时间就能理解的语言讲出来。注意，重要的是你对这堂课的全面理解程度决定的。要是能把课堂变成故事会的形式就更好了，穿插一些谚语、方言、等

收集当节课的历史典故历史事件这样就不会局限在课本上了，起到开拓视野的作用了。还要根据课本上的东西和你自己收集的历史从不同角度分析讲解。从而与书上的相互印证才能更好的理解。历史书上的每每说的都是重点，没有对细节加以说明，从而使理解起来比较难，往往用的都是死记硬背，这样花的时间多效果还不好。只有把书上的拆散了，按自己收集的相关资料来讲，才能把一件事说得生动。

7，历史课堂教学如何巧妙设问

一、要充分挖掘提问功能的有效性1.激发学生主动学习的积极性。精妙的提问能够激活学生的好奇心，提高学生学习的兴趣，激发学生探究历史奥秘的乐趣。精妙的提问，能充分发挥学生的主体作用，使学生在学习、探究中体验成功与失败，丰富学生的情感体验，激发学生学习的积极性。2.集中学生课堂学习的注意力。实验证明，学生在课堂学习中的注意力是有限的。历史教师通过富有启发性的课堂提问，把学生分散的注意力和兴趣集中到历史学习上，激起学生分析问题、解决问题的积极性，从而提高课堂效率和教学质量。3.加强师生间的信息交流。问答过程实际上是师生之间以及学生之间进行信息交流的过程。通过不断地提出、思考与解答问题，在刺激与反应中，加强了师生间的信息交流，使双方不断地完善教与学的行为，使学生不断提高获取、组织和评价信息的能力，提高学习的有效性。4.有效地组织教学、完成学习目标。通过科学的设问，教师可以有效地组织教学，完成课堂教学任务。通过导入提问，在检查旧知识基础上，引领学生进入新的学习领域，建立新旧知识间的联系。在变化学习主题时，通过过渡提问，可以引导学生把握知识间的内在联系，把握历史发展的脉络。在突破难点重点时，提问可以加深对历史问题的认识，透过现象抓住事物的本质，从而掌握解决问题的关键；结束时的总结提问，能使学生的知能升华，为以后学习埋下伏笔等。5.培养学生历史学科素养。首先，有利于学生掌握历史基础知识。通过教师巧妙的问题设计，能够加强学生对重要历史概念、历史现象和历史结论的记忆和理解。其次，有利于培养学生历史学科思维能力。高中历史学科对学生提出了四大方面十点能力的要求。四大方面是指，再认、再现历史知识、材料处理、历史阐释、语言表达；十点能力分别为：记忆、阅读理解、运用信息、归纳、比较、概括、分析、评价、史论结合、语言表达等。教师科学地运用提问的教学方式，能有效地培养学生这些学科思维能力，提高历史学科素养。再次，有利于培养学生的历史思想，如培养历史唯物主义等基本历史思想等。总之，有效使用问题的功能在于：从学生方面看，它直接或间接的影响着学生学习的数量、质量、水平和学业成就；能促进思考，激发求知欲和探究欲；能提高学生思维水平，帮助学生组织他们的思想；能增进学生的参与度，提高信息交流效益；能调节课堂气氛，培养口头表达能力；学生就某问题相关的内容与教师或同学沟通交流的越频繁，他们习得的知识技能也就越多，也能更成功的通过学业考试。从教师方面看，采取有效的提问能力，便于教师监控学生理解程度并提供反馈，增强课堂教学的针对性和实效性。二、要有效地优化设计提出的问题陶行知先生说：“发展千千万，起点是一问”。课堂教学中，教师每提出一个问题，就给学生提供一次学习、思考、提高的机会，就能促进学生的不断发展。但也并不意味着提问越多越好。教师的提问要适时、适度、适量，提出的问题要有教学价值，问题设计要科学精当。教师一般可在新课导入、主题学习、课堂小结等阶段进行提问，引发学生思考，有效地组织课堂教学。1、导入新课。良好的开端等于成功的一半。上课之初的提问，其主要功能在于迅速吸引学生注意力，使学生立即进入学习状态，激发学习兴趣，为课堂学习创设良好的学习氛围。德国著名教育家赫尔巴特指出：“兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣，必须注视学生的反应是否自然发生，如果自然发生则被称为是注意的，教学本身就是有兴趣的”。因此，导入新课时的提问，其目的是为了创设学习的条件，其要旨在于激发兴趣。教师可因生、因时、因材，细观察、巧琢磨，创设新颖的情景，设计新奇的问题。问题的设置一定要巧妙、生动、形象、直观、贴近学生实际经验，发人深思，给学生以强烈的刺激，引起其反映，吸引其注意力，激发其求知欲。比较好的做法是，教师根据学习知识间的内在联系，设计成由浅入深的问题链，进行诱导式提问，不断激发学生的兴趣，使学生及早进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。2、主题学习。历史教材的每一节内容就是学习的一个大主题，其下的每一个子目就是一个小主题。这些主题是教学的主体内容，是学习的重点。学习主题时，提问的有效性往往决定着一节课教学的成败。因此，教师要采用多种形式，科学地设计问题，最大限度地激发学生学习的积极性。例如：（1）巧妙设疑，启发心智：“疑是思之始，学之端”。著名教育家第斯多惠认为教学的基本方法是一种归纳的或诱导的、分析的、回归的、启发式的教学方式。这就要求教师在教学中善于设疑，创设科学的诱导源或启发源，以最大化地激发学生的求知欲，引导学生积极探索，勇于创新。设疑启智的要旨在于“设疑—探疑—质疑—释疑”，在这一过程中，让疑问激发学生兴趣，让学生在解决疑问的过程中，体验成功与快乐，提高思维的广度与深度，启迪智慧。（2）注意贴近生活，联系实际：就是从

你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢？所以，教学反思是提高教学效率的关键因素之一。怎样才能提高历史课堂教学效率呢？从学生方面来说，兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，牢固的记忆和丰富的想象，才能具有创造性。历史学科因其内容庞大、时间久远，遗忘性强的特点被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响。使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。因此，在历史课堂教学上，要点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣。让学生在轻松，幽默，愉快的环境中学习。从而提高教学效率，促进学生素质发展。从教师方面来说，一、通过学生进行教育反思一个好的教师应该具有敏锐的观察能力，如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。学生的作业情况也是值得我们反思的，如果一次作业学生中出错较多或雷同较多，那么我们就该反思自己的教学环节或知识的传授方式了。下课之后离开教室之前，学生的反应或表现也是我们反思的依据。二、通过教师本身进行教学反思新课程要求，在课堂上学生应该自主学习，这样的话学生讨论的时间比较多，然而教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果我们在引导、点评时不流畅，不置可否或时常卡壳，这就使得学生满腹疑虑，那么就意味着我们对待课堂的准备工作肯定不充分，也就不得不对自己的教学准备阶段进行反思了。有些教师在课堂上反复强调纪律或干脆耽搁几分钟来处理个别违纪的学生，对于这种情况，其实也是我们反思的一个方面。我们要考虑学生违纪是仅仅只在我们的课堂上呢还是我们的教学活动不够吸引学生，尽量多从自己方面进行反思。三、通过请同事进行反思四、通过阅读教育专著来进行教学反思经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己不断提高。通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。