小学六年级科学怎么教，小学六年级的科学课应该怎么讲

1，小学六年级的科学课应该怎么讲

小学科学课主要是培养学生对科学学习的兴趣，获得一定的科学知识。所以在教学中一定根据教材和学校特点，开设相应的实验，观察等学生感兴趣的活动，激发学生的学习兴趣，学生才能爱学科学，喜欢你！

有条件的话，多做分组实验，在做中学

电脑上多查资料，多看科学书。

能用课件不，可以的话可以多用。这个比老师讲好多了。

生动活泼，多看一些幽默教学视频

五六年级了,你就拿张简单的石膏体,比如正方体,圆柱体,一些让他们画画素描,临摹一下,或者写生,培养一下兴趣就可以.. 这个年龄段的孩子应该要具有一定

小学六年级的科学课应该怎么讲

2，怎么学好六年级的数学和科学

数学：我们都知道，人脑最主要的功能是思维，而数学恰好是培养人的思维能力的一门学科。一颗会思维的头脑是金不换的，它使你在纷繁复杂的世事面前不会迷失自我，它使你能够有条理地处理复杂的问题而显示出你的智慧与力量。那么，学好数学是不是很难呢？现在让你们再回去学习小学数学，会有困难吗？当然没有。这就对了。一方面，是因为小学数学确实不难；另一方面，你们现在是初中学生了，站在了人生的又一个高度，你们是用俯视（也可能是藐视）的眼光看待你们学过的小学数学内容，首先在心理上你就是一个胜利者。其实，我们学习数学就需要这样一种心理。不妨设想一下，假如你是高中学生，你又会如何看待初中数学的内容呢？世上无难事，只怕有心人。进入中学，要尽快适应初中数学的教学，要在理解上下功夫。数学是最讲理的一门学科，数学语言又是最严密的语言。要力求改变被动学习的现状，积极主动地去学习，尽快把学习成绩赶上去。根据我多年的教学经验，我认为同学们掌握正确的数学思想和方法是至关重要的，是事半功倍的关键所在。所谓“数学学习，一步跟不上，则步步跟不上”，是不是说反正你已拉下了好多内容没有学会，就学不好新知识了呢？完全不是这么回事。我经常给同学们讲：你们学习好的希望只有两个，一是课堂，二是你自己。课堂上要专心听讲，听不懂的地方，那是因为涉及到这个知识点的旧知识你没学好，以至于你的思维在某一个地方卡住了，这时你要做的只是把以前和这个知识点有关的知识好好补一补。其实最好的方法是养成预习的好习惯，提前预习新课，发现问题，认真思索问题的原因，看看是不是因为过去某个知识点没有掌握的缘故，缺什么补什么，这样就可以保证新课能听懂了。当然，人无毅力，将一事无成，如果你自己没有解决问题的毅力和决心，那是谁也没有办法的，所谓天作孽，犹可活，自作孽，不可活，就是这个道理。要学好初中数学，必须从以下几个方面入手：一、把自信贯穿于解题过程的始终。在平常学习过程中，许多同学自我感觉掌握得很好，而一做题，却往往做不出来。老师稍微点拔一下，却又马上豁然开朗。也就是说，这些题并不是绝对做不出来。只要认真地去思考，通过分析、综合，运用各种数学思想和方法，去比比画画、写写算算，经过迂回曲折的推理或演算，就能逐渐发现题目的条件和结论之间的本质联系。自信是成功的秘诀，这并不是一句空话。面对稍为复杂一点的题，要充满自信，要知道，这些题目一般情况下不会超出自己的知识范畴，是能够用自己所学过的知识把它解出来的。要敢于去思考，并善于去思考，这是一种很重要的思维品质。具体解题时，一定要认真审题，正确区分条件和结论，并抓住两个主要环节：一是紧紧抓住这一道题和一类题之间的共性，想想这一类题的一般思路和一般解法；二是紧紧抓住这一道题的特殊性，抓住这一道题与这一类题不同的地方。选择一个或几个条件作为解题的突破口，看由这些条件能得出什么过渡结论，得出的越多越好，然后筛选出有用的结论，进一步进行推理或演算。这就是老师常给同学们讲的：“聪明的同学是一类一类地学，不聪明的同学是一道一道地学”。要知道，题海无边，只有举一反三，触类旁通，才能跳出题海，领会数学学习的奥妙。二、记住三、讲“方法”联系“思想”，以“思想”指导“方法”，两者相得益彰。必要的基础知识是熟练解题的关键。四、形成良好的思维品质是理解数学问题的基础数学，作为培养人的思维能力的一门学科，以其理性的思考而引人入胜。它不像游山观景，以其迷人的景色让人赏心悦目，流连忘返。数学学习，是通过思考与反思去研究事物的空间形式和数量关系，让事物的空间形式与数量关系呈现出来。只有形成良好的思维品质，以良好的思维品质这把利刃拔开事物的表象，才能“看”到事物的本质。那么什么是良好的思维品质呢？我们以生活中“串门”这种现象为例来说明。许多人都有这样的生活体验，让别人带着去某人家串门，去了一次，两次，也可能是多次。有一天你不得不自己去某人家串门。当你走到某人家附近时，面对林立的整齐划一的建筑群，你茫然失措了，不知道某人家到底在哪儿。在学习过程中，我们就经常出现这样的现象。在课堂上，老师讲得头头是道，同学们听得只点头，感觉明白至极。而一让同学们自己做题，又不知从何入手了。主要原因就在于同学们没有对所学的知识进行深入的思考，去理解所学知识的本质。就像串门，每次去某人家的时候，我们就应该对某人家周围的地理环境，特别是有什么特殊的标志进行记忆一样。要理解我们所学的知识有什么特点，有哪些内容是需要记住的，特别是这一节知识涉及到哪些数学思想和方法是需要及时掌握的。该记忆的内容要注意用心去记，只有记住必要的知识，思维才有依据。另外，要注意作好笔记。培根在《论求知》中说：“作笔记能使知识精确。如果一个人不愿做笔记，他的记忆力就必须强而可靠”。要注意把老师讲的重点，特别是老师总结的一些经验性、规律性的知识记下来，便于课后及时复习。课后复习，要思考有哪些问题已经搞会了，有哪些问题还没有搞会，并及时做好查漏补缺的工作。以上从四个方面谈了如何学好初中数学的问题。要学好初中数学，除了要做到上边所谈外，勤奋刻苦的学习精神，认真仔细的学习态度，培养良好的学习习惯也是学好数学的关键。在课堂上，不仅是学习新知识，还要潜移默化地学习老师解决问题的思维方式，面对一个问题，最后是提前思考，找出自己的思维方式，然后把自己的思维方式与老师的思维方式作比较，取长补短，进而形成自己的思维方式。由“要我学”转变为“我要学”，培养学习的主动性，克服被动学习的局面。真正掌握数学学习的要领。检验数学学得好不好的标准就是会不会解题。听懂并记忆有关的数学基础知识，掌握学习数学的思想与方法，只是学好数学的前提，能独立解题、解对题才是学好数学的标志。

每一道题目都要认真仔细上课要记笔记，把老师讲的，自己错的题目记下来回家以后多看看，多复习复习，然后如果有时间的话可以自己再做一下，然后归纳这类的题目要注意一些什么这样就会少错题目了

长哦！！！

怎么学好六年级的数学和科学

3，怎样教好小学科学的内容

一.关注孩子聪明的老师能利用技巧很快地记住孩子们的名字，并且尽量多与孩子沟通。比如：有些女孩喜欢艺术胜于科学，但只要你多关心她练琴的事，她也会因你喜欢她而喜欢你，而喜欢科学课。二.大智若愚三.创新积极. 对课堂的经营是需要灵感的，它在课前和课中都能表现出来。比如：制作潜望镜这一课。我就和全班的孩子一起“闯关”。闯过第一关获得“全班一起看老师做一个的资格”；闯过第二关的“获得四人合做一个的资格；闯过第三关的获得“两人合作一个的资格”，当你完全可以控制所有的班都闯过第四关获得“每人做一个的资格”。科学课真刺激！四.启发问题可以创设各种情景让孩子无意识地产生新问题。也可以用语言激发他们有意识地多提问：知识越丰富的人问题就越多，科学家能提出别人不能提出的问题。因此，我就在实验室增设了一个问题库，开展“谁最像科学家的活动”。全班的学生踊跃报名参加，收到良好的效果。五.知识渊博现在的科学课教材已经打破了原以知识来编排的体系结构，而科学课的教材正是带领学生走进自己身边的活动，通过亲历活动来体现活动所隐含的科学知识。如果科学老师知识太缺乏，无法给学生一个满意的答复，必须会有损老师在学生中的威望。因此科学老师必须及时补充各领域里的知识，最佳方法就是在办公室准备十几本百科全书，浏览器的收藏夹里有十几个相关的网站。六.走火入魔对每个项目的研究率先表现出极大的热情，以此来感染学生。比如：学习光学知识单元，我就搜罗所有关光的趣味实验，经典故事，生活现象。成为一个“光学专家“。再比如：恐龙，是孩子们的热门话题，我就在网上查找资料，收集影视作品，成为一个恐龙“大虾”。总之不管你与生俱来的兴趣在哪一个领域都应该热衷于所有与科学有关的，孩子们感兴趣的事物。即使你是一文学爱好者，却应该永远做孩子心中的科学家。七.态度友善课堂犹如一个大家庭，语调与笑容会使学生心情很愉快。比如：当我心情舒畅面带微笑地走进教室时，孩子们就会笑脸相迎；当我情绪低落满脸忧愁时，孩子们就会鸦雀无声。课堂气氛就会死气沉沉。也得不到满意的教学效果。八.幽默风趣每节课让孩子们开心地大笑一次，会心的笑一次，可以备在教案里，更需要课堂及时发挥。同时孩子们在探究过程中也将获得快乐的享受，科学课真是美哉，快哉！九.宽宏大量十.精彩缤纷科学老师是课堂的组织者，要擅长利用小实验，小制作，对抗赛，讲故事，看碟子等情景教学，使科学课变的精彩纷呈。形式多样的教学不仅能激发学生兴趣，使每个学生都能积极参与到活动中来，而且学生在活动过程中也获得快乐享受。有一次，我刚上班，一个孩子就跑来问我：“张老师，今天我们干什么”？我笑着回答：“上课。”“上什么课？”“科学课呀？”。后来我发现很多孩子一来实验室就问同样的问题。忽然间恍然大悟，原来科学课多次都能获得新的惊喜与快乐。所以今天的课“干什么？”他们是很期待的！总而言之，要想成为一为优秀的科学老师，必须在教学中不断地探索，去寻找适合本校实际情况的教学之路。同时，利用一切机会吸取他人的成功经验弥补自己的不足之处，使自己的教学水平更上一层楼。

一.关注孩子聪明的老师能利用技巧很快地记住孩子们的名字，并且尽量多与孩子沟通。比如：有些女孩喜欢艺术胜于科学，但只要你多关心她练琴的事，她也会因你喜欢她而喜欢你，而喜欢科学课。二.大智若愚在传统教学观念里，好动的孩子往往不受欢迎，然而正是这些孩子活跃了我们的课堂。那我就装作不知道他们在其他学科的表现，让他们在科学课上充分表现自己，找到“自己是优秀学生”的感觉，这一点科学课较之其它课程有独特的优势。三.创新积极 . 对课堂的经营是需要灵感的，它在课前和课中都能表现出来。比如：制作潜望镜这一课。我就和全班的孩子一起“闯关”。闯过第一关获得“全班一起看老师做一个的资格”；闯过第二关的“获得四人合做一个的资格；闯过第三关的获得“两人合作一个的资格”，当你完全可以控制所有的班都闯过第四关获得“每人做一个的资格”。科学课真刺激！四 .启发问题可以创设各种情景让孩子无意识地产生新问题。也可以用语言激发他们有意识地多提问：知识越丰富的人问题就越多，科学家能提出别人不能提出的问题。因此，我就在实验室增设了一个问题库，开展“谁最像科学家的活动”。全班的学生踊跃报名参加，收到良好的效果。五.知识渊博现在的科学课教材已经打破了原以知识来编排的体系结构，而科学课的教材正是带领学生走进自己身边的活动，通过亲历活动来体现活动所隐含的科学知识。如果科学老师知识太缺乏，无法给学生一个满意的答复，必须会有损老师在学生中的威望。因此科学老师必须及时补充各领域里的知识，最佳方法就是在办公室准备十几本百科全书，浏览器的收藏夹里有十几个相关的网站。六.走火入魔对每个项目的研究率先表现出极大的热情，以此来感染学生。比如：学习光学知识单元，我就搜罗所有关光的趣味实验，经典故事，生活现象。成为一个“光学专家“。再比如：恐龙，是孩子们的热门话题，我就在网上查找资料，收集影视作品，成为一个恐龙“大虾”。总之不管你与生俱来的兴趣在哪一个领域都应该热衷于所有与科学有关的，孩子们感兴趣的事物。即使你是一文学爱好者，却应该永远做孩子心中的科学家。七.态度友善课堂犹如一个大家庭，语调与笑容会使学生心情很愉快。比如：当我心情舒畅面带微笑地走进教室时，孩子们就会笑脸相迎；当我情绪低落满脸忧愁时，孩子们就会鸦雀无声。课堂气氛就会死气沉沉。也得不到满意的教学效果。八.幽默风趣每节课让孩子们开心地大笑一次，会心的笑一次，可以备在教案里，更需要课堂及时发挥。同时孩子们在探究过程中也将获得快乐的享受，科学课真是美哉，快哉！九.宽宏大量课堂上不要怕孩子们出错。只要不是成心出错，不要轻易否定和批评孩子。这时，可以友善地告诉孩子应该怎样做。只有在这种宽松的环境里，他们的创新能力才能得到更好的发挥。十.精彩缤纷科学老师是课堂的组织者，要擅长利用小实验，小制作，对抗赛，讲故事，看碟子等情景教学，使科学课变的精彩纷呈。形式多样的教学不仅能激发学生兴趣，使每个学生都能积极参与到活动中来，而且学生在活动过程中也获得快乐享受。有一次，我刚上班，一个孩子就跑来问我：“张老师，今天我们干什么”？我笑着回答：“上课。”“上什么课？”“科学课呀？”。后来我发现很多孩子一来实验室就问同样的问题。忽然间恍然大悟，原来科学课多次都能获得新的惊喜与快乐。所以今天的课“干什么？”他们是很期待的！总而言之，要想成为一为优秀的科学老师，必须在教学中不断地探索，去寻找适合本校实际情况的教学之路。同时，利用一切机会吸取他人的成功经验弥补自己的不足之处，使自己的教学水平更上一层楼。我从网上看到的觉得写的很详细了，经我的实践论证的确很好

怎样教好小学科学的内容

4，如何上好六年级的科学课

新课程背景下小学科学教育的责任和目的是：注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手进行具体操作，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。　　小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心；培养他们对科学的兴趣和求知欲；引领他们学习与周围世界有关的科学知识；帮助他们体验科学活动的过程和方法；使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处；为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。　　“科学太难教了！”这是我在刚教科学后，听到的来自不同单位的不同教师说的最多的一句话，也是目前许多农村科学老师共同的感慨。目前大多数农村科学老师仍是“兼职状态”。一般身兼数职，主要是语文或者数学，还要体育、音乐、美术等多门课程。因此多数老师都把科学课当作“搭头”，认为学校只看语、数的成绩，不重视科学，因此，照着书本念成了他们普遍的方式，认为考之前让学生死记结论就行了。殊不知现在的《科学》和以前的《自然》不一样，书上没有现成的答案，很多结论都必须由学生在实验中生成，于是老师告诉学生结论，再要他们背，这严重违背了设置科学课的初衷，扼杀了学生的好奇心和求知欲，也扼杀了他们的创新能力，这样培养出来的学生就只是被动的接受，成了盛东西的容器，就更谈不上具有动手解决问题能力了。　　对于理念与实验器材相对缺乏的农村小学来说，科学教学要取得实效的确有一定难度。就我本人来说，真正教科学才是第二年，，在科学教学的队伍中算是一名“新兵”，结合自己的教学实践和刚才几位教师的经验介绍，下面谈一点自己的想法：　　一、科学学习要以探究为核心　　探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们能够“像科学家那样”进行科学探究的过程，在活动中体验学习科学的乐趣；增长科学探究能力；获取科学知识；形成尊重事实、善于质疑的科学态度；了解科学发展的历史。但还需要明确，探究并不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。　　在以探究为主的科学课堂教学中要留意新问题的产生及解决。我们在课堂教学中有时难免会遇到学生提出新的问题，面对这些新问题我们科学教师不能采取置之不理或是模棱两可的态度，而是要积极地肯定学生，然后再根据学生的新问题与本课教学内容的紧密情况来决定解决的时机。在听评课活动中，我注意到很多位教师在指导学生进行动手实验活动时，学生不断地就许多新的情况问老师，老师都挺有耐心地在课堂上一一作答。其实，许多问题都是可以通过学生之间的互相合作与交流就可以解决的，教师大可不必有问必答，要给学生留下一些质疑的探究的空间。在面对科学探究问题时我们都应该踏实、谨慎，切不可急功近利。在一节短短的四十分钟的课堂上不是所有的问题都能得到很好的解决，就算教师想解释往往又因为课堂教学时间的限制而变得仓促，这往往也会给学生留下了对科学知识的抽象的印象。科学性的理论知识要是没有结合实验活动进行的话，学生理解起来是会相对困难一些的，这是我们在教学中所不愿看到的结果。相反地，在科学课堂上给学生留下适当的悬念空间，反而有利于一次又一次的科学教学顺利进行。　　比如自制紫甘蓝试剂，学生就问我：“老师，为什么用紫色的？而不是用其他颜色的？”因为这个地方就是让学生了解身边的酸碱物质，其中的道理不需要细讲，而且这涉及到初中物理化学的有关知识，于是我就告诉学生，发挥你的聪明才智，上网查找一下或是问问家长，也可以借来初中的物理化学课本研究一下，相信你一定可以解开这个谜团的。　　二、科学探究要以学生为主体　　这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会以及有效的指导。同时，还要充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。　　我们要做的就是要让学生感受到我们每一个人都是课堂中的一分子，而且是不可缺少的，这对帮助学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。　　另外，学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们在活动中自己提出问题并解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。　　比如讲铁钉生锈了，我送给学生两个问题，让他们分组后选择;一是，如何让新铁钉生锈？二是，如何让生锈的铁钉变得光洁如新？选择好后，自己先观察身边的事物，通过各种途径了解其中的原因，然后设计实验，自己完成，再给其他同学演示并讲解。　　三、教师要转变观念，勤学多思，提高自身的科学素养　　《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。科学课是研究小学生身边的事物，贴近小学生的生活，是很受学生欢迎的一门课。　　我们翻开小学科学课本就会发现课本内容的涵盖面几乎包括了天文地理、生物、物理、化学等方面的基本常识。作为一名科学教师理应不断地学习天文地理、物理、化学、生物等方面的知识，不断提高自身的科学素养才能胜任科学教学工作。　　另外，在面对科学知识时，我们科学教师的教态应当朴实、自然、无华，不可在课堂上表现出急躁的情绪，要给学生留下一个实实在在的探究科学问题的态度，一个踏实的、谨慎的印象，体现出了对科学知识的严谨性和严肃性。长期如此，对于培养学生在对科学的情感态度及价值观方面会起到潜移默化的效果。　　比如做实验，难免有失败，即使课前做过，也有可能会出现问题，碰到这种情况，老师一定要沉着，和学生一起寻找原因，一起解决。并告诉他们任何一项科学研究都来不得半点马虎，科学家就是这样反复试验不断探索，最终有了新的发明和创造。　　再比如讲第二单元我们的地球，由于学生在五年级下册的品社课中学习过相关的内容，所以我就让他们自由结合成小组，选择自己喜欢的课题，搜集资料，如果有实验，我们可以一起研究完成，但是课堂上全是学生在讲在做，我只是起个指导总结的作用。试过几课之后我发现，学生的能力真的是超出我们的想象。　　四、教师要“聪明”，利用好身边的科学　　《科学课程标准》指出：设计科学课的教学目标时应注意：“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学，常常把目标单一定位于教知识；“用教材教”则是更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。　　比如讲《衣服的学问》一课，我先让学生自己回家洗自己的衣服，再洗家里有油渍、汗渍，水果渍的衣服，想办法洗干净，可以问家长，可以上网去查，然后把你的成果汇报，结果有的学生用到了刷子、汽油、还有棒槌、白醋，等等。虽然不是很了解其中的原理，但是已经很有成就感了。回到课本，老师只是讲解一下做实验要注意的问题就行了。　　我们都知道要给学生提供探究为主的学习空间，就需要很多的实验器材，于是有很多老师就抱怨学校实验器材太少，其实，学校除了准备化学、物理试验需要的诸如：试管、铁架台、酒精灯、显微镜等器材外，由于科学知识大部分都是来自于学生生活，也就要求教师或者学生因地制宜，就地取材。再说你平时只要留心，做个有心人，也可积累一些实验器材的。　　动画片相信每个孩子都喜欢看，我也是个动画迷，因为我从中发现了许多科学知识和小窍门。比如《蛋神奇踪》讲的就是2090年的地球，一片荒凉，没有任何生物，而造成这一切的居然是人类自己。因为人类只知道向大自然索取，从不知道要保护。所以我就选择其中的一段视频用到了科学课中，讲解我们的家园，让学生看完之后发表一下自己的见解，大大的拓展了学生的视野，并且找到了解决的办法。真是一举多得。　　再比如讲冷热变化对地表的影响，我就用到了《龙脉传奇》中李冰修建都江堰的视频资料，让学生自己看然后告诉大家你知道了什么，明白了什么道理，学到了什么精神，因为《龙脉传奇》讲的就是我国古代科学家的故事，所以学生受益匪浅。　　小动画，大道理。只要我们认识到了科学的重要性，能充分利用我们身边的资源，让学生自己去动手、动脑、动口、亲身体验科学的探究过程，那么就可以培养学生的科学素养，为他们后继的科学学习、为其他学科的学习乃至终身学习和全面发展打下坚实的基础。

自己喜欢上这堂课，便会认正

静下心来

好好听课好好玩