怎么样调动学生课堂积极性，课堂上怎样调动学生积极性

1，课堂上怎样调动学生积极性

首先创设积极向上的文化氛围，营造发言无错的课堂环境，让学生敢于参与，参与无对错，其他同学也不要嘲笑说错的同学。再次运用奖励机制，在班内树典型立榜样，引领全班同学的参与积极性，为避免精英化参与，可以采用小组捆绑评价，或者设置小组评比栏，并且落实到位。运用好班委，实行班长、课代表、小组长评价制。

课堂上怎样调动学生积极性

2，怎样能更好的带动学生上课的积极性

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：一、建立良好的师生关系，使学生愿学所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。关于准备充分，我想主要是两方面的准备：一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。三、多种评价方式，激励为主，使学生想学任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。 “好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性： 1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。 2、引导学生自我评价，及时总结利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。 3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，可以设“班主任特别奖-----进步之星”。这样。长期以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。

微笑，表扬，加个人魅力

利用多媒体，多设计与学生互动环节

怎样能更好的带动学生上课的积极性

3，如何调动学生参与课上活动的积极性

自从实行课改以来，如何调动学生参与小组活动的积极性成了老师关心的问题，我觉得应该将竞争引入小组活动中来。将学生学习的所有内容全部纳入小组竞争中，主要包括：作业完成情况、课上表现情况、小组合作情况、考试考察成绩等等。这些内容的考察对象是每一个同学，而评价时则以小组成绩表现。根据各组表现给出相应的分数。具体实施：1．小组游戏竞赛法以竞赛代替测验。在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己小组赢得分数，这种方法有一个“不断调整”的程序。它依据每次竞赛中的成绩到下课次竞赛时做适当调整使竞争趋于公平。例如：教授新单词时，往往碰到生单词多时，大多数学生单词记不住。通过教师领读和学生跟读，等好的学生掌握了一定的读音、拼写后，分4人小组进行合作学习，在一定时间后进行小组竞赛，成绩好的对成绩好的，成绩差的对成绩差的，正确者得1分，以此来激发学生学习的兴趣，为争小组获胜而努力学习。2．小组共学法以小组为单位进行练习，练习内容为相同的一份作业，然后小组共交一份作业，依小组的成绩接受表扬或奖励。例如：在让学生编新对话时，教师可将学生分成2或3人一组，相互合作，编对话练习，练习后，按小组形式依次表演，教师和学生一起做裁判，最后作出综合评价，评出优胜组。3．小组调查法学生们在小组中运用合作性探究，小组讨论和合作性设计展开学习活动，最后每个小组做一下介绍或展览，以向全班交流他们的发现。如：在What are you doing for vacation ？教师布置每组学生自行设计一张表格，自由组合，说出你假期计划去哪里度假，怎么去，和谁一起去，将在那里做什么等；时间限定为5分钟，每个小组派代表作一下介绍。根据各组的表现给出成绩。4．学困生的转化对学困生的转化列为评分的重点，主要由组长以及本组成绩较好的的学生帮助成绩差的学生，在搞好成绩的同时，帮助他们树立自信心，积极踊跃回答问题。根据学困生的表现给出比其他同学多两倍或三倍的分数。5．根据各小组的表现，给出鼓励分、奖励分、以及惩罚分。6．内容的检查落实，及时记录在班级前面墙上竞赛的表格中，并通知组长和个人。7．每周小结一次；每周由班长汇总一次，在周一的班会上向全班公布。8．每月总评一次；每月在月考的下一周，进行综合评比一次。排出六个组的顺序。对前二个组进行物质奖励。由组长介绍获奖经验。由后两个组的组长总结落后的原因。在英语教学中，通过小组合作学习，让学生在合作中竞争，在竞争中合作，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的热情与积极性。

为了鼓励学生积极参加学校、院系、班级开展的各种活动，在每个班级中设立了一个班级活动登记薄（每个学生有一页，专门用来登记该学生参加活动的情况），专人负责管理和登记，并由每次参加活动的负责人按登记内容对参加活动的学生进行评价登记；同时，把学生参加各种活动的情况（如次数）与国家助奖学金、评优评先等评定挂钩，自从实行此办法后，班级活动有很大的改变，参加活动学生明显增多，这也只从制度上解决了部分学生参加学校、院系、班级各种活动的状况。同时，高校也应尽快出台一个有关大学生在校期间参加各种活动量化考核的实施细则，其中一定要规定每位学生每学期必须达到的最低分值，每学年汇总一次，每学年不累计，如果可以的话，最好与学分挂钩，第二，规定每学年学生至少达到多少分值才能参与评优评先、国家奖助学金的评定（这个可以根据奖项的不同，设置不同的最低分值，但一定要比其他平常学生分值要高一些），第三，如果可以的话，最好与毕业证挂钩，规定学生毕业时达不到所要求分值或学分，不给发毕业证，这样的话就首先从制度上解决了学生参加活动的问题。第四，每位学生要有一个规范的参加各种活动记录登记本（比如原来的素质拓展证书，但内容格式等可以重新改变一下），此证书学生平时负责保管，参加活动时学生自己书写参加活动内容，参加活动时拿来给辅导员审核签名确认，这样即可以提高效率，也有可操作性。第五. 学校在举行活动的内容及形式上尽可能丰富多彩，尽可能搞一些符合大学生时代特点的活动内容（比如：外出参加志愿服务、到敬老院慰问，定点帮教边远小学活动等等），提高他们参加活动的积极性和兴趣，另外学校或院系在制定学生活动计划时，可以每月月初或月底举办一次学生座谈会，对本月或下月学校要搞的活动征求学生的意见等等，方便制定出基本符合学生兴趣、愿意参加的活动项目。

如何调动学生参与课上活动的积极性