你怎么看待家园合作，谈谈您是怎样理解家园协同的

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1，谈谈您是怎样理解家园协同的
2，分析一下浅谈家园合作对培养幼儿良好行为习惯的意义应该从哪些方面
3，为什么说家园合作是幼儿教育发展的必然趋势
4，对于家园合作中存在的问题怎样解决
5，家园合作对幼儿发展有什么意义
6，论述家园合作的途径800字左右
7，浅谈如何家园合作做好幼小衔接工作

1，谈谈您是怎样理解家园协同的

我们每一个人无论我们是从哪里来的，还有我们是在哪里发展的，我们都会有一个家园，对于家园，我们每一个人只要到那去，就会马上有亲切感，有归属感，也会每一个人都特别爱他的家园，如果家园里的每一个人都一起合作的话，我们就可以把我们的家乡建造的特别美好。

你是怎样理解家国共育，并淡淡您在家园共高活动中应承担的责任小义务？

谈谈您是怎样理解家园协同的

2，分析一下浅谈家园合作对培养幼儿良好行为习惯的意义应该从哪些方面

这个，要看你那个女孩是什么类型和性格的了。但是，如果她真对你没意思，应该连看电影的机会都没有的。估计是她害羞或者觉得第一次和你约会要找个朋友就没那么紧张，而且她朋友可以比较理智的给她意见。她说不知道做不做你女朋友，就是也还不确定自己的心意啦~哪可能你一问人家就答应你咧~你应该表现得积极点，现在是她对你有点意思，但是还不能十分确定自己想和你在一起。加把劲就可以得到结果了~

分析一下浅谈家园合作对培养幼儿良好行为习惯的意义应该从哪些方面

3，为什么说家园合作是幼儿教育发展的必然趋势

当今社会，学前教育与谋生活动，生产活动基本属于同一过程。所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。家庭和幼儿园合作有助于促进幼儿全面发展的需要，也有助于我国学前教育的进步，与世界学前教育接轨。世界学前教育发达国家都提倡幼儿园要重视使用家庭的资源，以丰富、加深幼儿对他人、社会的认识、促进幼儿在情感、语言、申美观、认知等都有最佳的发展。因此家庭和幼儿园合作是必然的。幼儿心理健康教育作为“人的发展”的重要基础，未来社会幼儿心理健康教育发展趋势将是：幼儿心理健康教育理念将渗透到幼儿教育观、健康发展观和评价标准中，成为幼儿教育的内在要求；教育目标将从单纯注重幼儿智力转向注重培养幼儿智力与培育幼儿的社会性品质表个性品质并重；教育模式由整齐划一趋向以幼儿为中心，关注个性、差异教育；教育内容从补救性为主转向以发展性为主；教育队伍由兼职趋向专业化；教育规模将由点到面，逐步扩展。正如陈鹤琴先生所说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作，方能得到充分的功效。”

为什么说家园合作是幼儿教育发展的必然趋势

4，对于家园合作中存在的问题怎样解决

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。从幼儿园的情况来看，目前幼儿园工作与家长工作教育存在以下主要问题：1. 幼儿园工作与家长工作的内涵理解不够；2.实际开展的教育工作实效性不强；3.幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法；4.幼儿教师的综合素质不尽人意等问题。针对以上问题现提出加强幼儿园家园合作教育对策：1. 加强幼儿园与家长对家园合作的内涵理解；2.加强实际开展的家园合作教育工作实效性；3.加强幼儿家长科学的教育理念和教育方法；4.提高幼儿教师的综合素质等对策。

在家园合作中开展辨析评论会前，需注意：　　（1）深入了解家长的心态和困惑，广泛搜集家长感兴趣的话题，为确立辨析的主题做好前期准备；　　（2）给家长提供相应的图书资料，使家长能自己获取有关的信息，做好讨论的知识准备；　　（3）把各种讨论的主题公布出来，让家长自由选择小组参加讨论；一个时期可只安排一个讨论题，也可同时安排几个讨论题；　　（4）选好讨论的主持人，让有相关经验的教师来担当这一角色；　　（5）确定讨论的时间、地点，便于家长参加和讨论；　　（6）安排好辩论会的形式，尽可能运用一些现代化教育手段来辅助讨论，达到生动直观的目的；　　（7）请好辩论会的点评人，这往往由有一定知名度、精通学前教育的人来担当，如园所长或助理、教研组长、高级教师。

5，家园合作对幼儿发展有什么意义

案例1 ：注意在孩子面前树立和维护老师的威信老师在孩子心目中的是否拥有崇高的威信，对孩子能否正确地接受老师的教导有着十分重要的意义。而一个老师在孩子心目中是否有威信，威信有多高，这不仅受老师自身的素质影响，而且也受我们家长对老师的态度以及家长与老师的关系所影响。因此，为了让孩子能更好地接受老师的教育，家长应该注意在孩子面前树立和维护老师的威信。有一天，老师带着幼儿园的小朋友在观赏植物，一个5岁多的小男孩对一种植物产生了好奇心，于是便问老师：老师，这种树叫做什么树？老师也不知道这种树叫做什么树，于是就对小男孩说：对不起，老师也不知道。不过，你爸爸是植物学家，你可以回家后问问你爸爸。小男孩回家后，问了当植物学家的爸爸。可是没想到的是：他爸爸回答说：我也不知道，明天你再去问问老师。第二天，小男孩上学时，他爸爸特意交给小男孩一封信，说是带给老师的。老师接过信后，明白了家长的意图：老师已经查了有关的资料，知道这种树的名字了……家长的苦心是再明显不过的了，他就是想要让老师在孩子心中树立美好的形象，要孩子相信老师。我为这位家长叫好！我认为，这位家长的“教育意识”很好。他这样做，有利于树立教师在孩子心目中的威信，进而有利于孩子今后更好地接受老师的教育。反之，如果这位家长不是这样做，而是利用自己的“聪明”来贬低老师，比如，对孩子说：你们老师怎么这么笨？！连这种树叫做什么树都不知道……这样虽然也能使孩子了解了该树的名称，但家长对老师不尊重和藐视，将会给孩子今后的发展带来持久的消极影响。案例2 ：只要对孩子的健康成长有利，就应尽力支持老师的工作春期开学初，老师发现，春节过后每个孩子手中都有1-2件新颖的玩具。她认为这是培养幼儿集体意识，分享意识的好机会，于是鼓励每个孩子拿家中最好的玩具来园与大家分享，并准备第三天开一个玩具展览会。可是，第二天全班36位小朋友只有其中的3位带来了自己的玩具，老师问孩子们为什么不将自己的玩具带来与大家分享，有的孩子说：妈妈不让带来，怕玩具被别的小朋友搞坏。有的孩子说：奶奶说：你拿去，奶奶以后就不再给你买玩具了！…… 这么好的一个促进孩子社会性发展的机会，我们却但由于这项工作没有得到家长们的支持和配合，结果没有取得预期的教育效果，相反，这一绝好的教育机会还成为许多家长教育孩子自私、小气的机会。这不能不引起我们的反思啊！案例3 ：对孩子的点滴进步应做出积极回应某日，幼儿园的教育活动中有一个内容是文明礼貌用语的学习，课后老师要求孩子们以后要经常使用文明礼貌用语。小丁丁很听老师的话，一回到家里就能够利用一切机会把当天所学的文明礼貌用语用上。见上班回来的爸爸妈妈他会说“您好”、“爸爸（妈妈）您辛苦了！”，早上起来他会说“爸爸（妈妈）早上好”，爸爸妈妈挟菜给他，他会说“谢谢您”…… 可是，小丁丁的这些积极行动并没有得到家人，特别是下岗在家的爸爸的积极回应（比如表扬他懂礼貌，表扬他乖，或者以相应的文明礼貌用语与他回应），并且爸爸对他这种“客气”和“懂礼貌”感到很不自在，并在忍无可忍的情况下，面色难看地对他说：都是自家人，别给我来这一套！很显然，爸爸的这种态度将会大大降低幼儿园的教育效果；相反，如果父母都能对孩子在幼儿园接受教育后产生的积极变化做出积极回应，那将肯定会大大增强幼儿园的教育效果。父母对孩子学习进步的态度，不仅影响到孩子的学习效果，而且还会影响到孩子的学习态度。在我们的一项调查中就发现，孩子们喜欢某一门课的学习，那是因为他们学习回家后有人愿意听或看他们的“学习汇报”，并肯定他们的进步，比如有的孩子说：我喜欢音乐，因为回家后可以唱歌给爸爸妈妈听或爷爷奶奶听。我喜欢儿歌，因为回家后可以背给爸爸妈妈听。我喜欢折纸，因为回家后可以折给妈妈看。我喜欢手工，因为做的东西可以带回家给妈妈看……相信，如果我们对孩子的“学习成果”不听、不看、不表扬，那孩子的学习态度肯定是不一样的。所以说，在教育孩子方面，家园合作不单是指幼儿园教什么，家里面就教什么；家长对孩子学习后的进步做出积极的回应也是一种很好的家园合作的形式。

6，论述家园合作的途径800字左右

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。幼儿教育是在家庭和幼儿园两个环境下共同进行的，两者就如同自行车的两个轮子，缺一不可，必须同时进行，因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境，建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用，实现家园共育。

心灵的家园 简陋的园子，万紫千红，缤纷绚丽，那是花儿的家园； 浩瀚的大海，自由自在，奇幻无穷，那是鱼儿的家园； 蔚蓝的天空，一望无际，变幻多姿，那是鸟儿的家园。 -----题记 家园，是温馨的港湾，给予我们一只只小船温暖，能让我们停靠。不一定每个人都拥有一个幸福温暖的家，可每一个人都会拥有心灵的家园。这个家园里，有着最真实的我们，或许它会随着我们年龄的增长而变换，但不变的是，它永远是我们心灵的归宿。 心灵的家园，它会根据不同的心境而自动美化。当你遇到让你心情烦躁的事情时，来到这儿，你会感觉心情很舒畅；当你遇到让你沮丧的事情时，来到这儿，你会感觉一切都充满希望；当你遇到让你愉悦的事情时，来到这儿，你会感觉一切是多么美好……心灵的家园，它能抚平你心灵的创伤，安抚你浮躁的心。走出家园，你会变得轻松愉悦，仿佛一切烦恼都远你而去。 我的心灵家园是钢琴。它是一种艺术，也能净化我的心灵。 小时候，每当我看到一双双小手在黑白相间的琴键上跳跃自如，弹奏出优美的乐章时，我不禁怦然心动。毕竟年龄还小，虽仍不懂如何用这高雅的乐器抚慰自己的心灵，也不知它将对我的人生产生怎样的影响，但我只懂 得，它是我永远的好朋友，能陪伴我度过欢乐的时光或是失意的时刻。 现在，我已经不是那个似懂非懂的小孩，我是一个开始有自己思维感情的初中生。随着年龄的增大，现实对我的考验越来越大，我也在承受压力的同时成长着。成长途中，酸甜苦辣样样经历过。无论什么时候，我都能脱离现实，进入心灵的家园。对于我来说，这个家园，能让我很好地放松自己，看得开各种事情，继续做阳光的女孩。 如今学琴也有八年了，我能用它弹奏出我心灵每一次擦出的火花。因此，这个家园也变得更美丽。在这个家园里，我不仅能够得到快乐，还能够大肆挥霍自己的情感。家园响彻的各种华丽的乐章也能让我安睡或飞翔：《月光》能让我静下心思考，《悲怆》能点亮我心中那把希望之灯…… 未来，我会踏进错综复杂的社会，那时大家都是竞争对手，没有多少人会再帮自己，因为各自有各自的路要走。或许我将不会有多少时间来走进这心灵的家园，但我会多抽时间来看看它，因为我明白，只有它，才是我最真诚的朋友。 …… 心灵的家园，无论何时都会因你而改变。它为你记录着点点滴滴。 我愿做鲜艳的花儿，在心灵的家园里歌唱， 我愿做活泼的鱼儿，在心灵的家园里游荡， 我愿做快乐的鸟儿，在心灵的家园里飞翔。 这篇作文来源初中作文网 <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.czzww.com" target="_blank">http://www.czzww.com</a>

7，浅谈如何家园合作做好幼小衔接工作

摘要：幼小衔接问题是世界教育研究的重要课题之一，通过分析幼儿进入小学后在学习、生活等各方面的不适应现象加强人们对幼小衔接的认识，探讨怎样能更好的家园合作做好幼小衔接工作。关键词：幼小衔接、教育、家园合作、培养能力从20 世纪 90 年代开始，幼小衔接问题便受到世界各国普遍重视，并作为世界教育研究的重要课题之一。但是时至今日，幼小衔接仍然是一个没有很好解决的问题，孩子不能很好适应小学生活、学习的现象有增无减。当孩子走出幼儿园的大门跨入小学校门，从小朋友成长为小学生，是人生中的一个转折点。随着角色的变化，学校和社会对他们的要求也发生了变化，这一时期，家长和孩子都处于既兴奋又紧张的状态。如何家园合作做好幼小衔接工作，使幼儿在短时间内适应学校生活呢？一、培养孩子的独立意识孩子在幼儿园时期，生活是松散型的，他们的依赖性较强、独立性较差。而进入小学后，学校的教育模式与幼儿园相比发生了质的变化，更多的事情要求自己来完成，于是造成了孩子和家长诸多的不适应。在入小学前的一段时间，老师及家长可以通过不知一些小任务培养孩子的独立意识，如让他们自己整理书包、自己喝水、自己上厕所、自己睡觉，鼓励他们自己的事情自己做，遇到困难和问题要自己想办法解决。二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯能让孩子受益终身。在孩子入小学前，要使他们掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。要培养孩子良好的读书习惯、思维习惯。培养良好的学习习惯，还体现在常规方面的要求，如对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练，引导幼儿在集体活动时要仔细听老师讲话、积极发言。在日常生活中，老师要注重激发幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。因此在大班时我们可以每天布置一些回家作业，如：故事、儿歌，爸爸妈妈记录后带到幼儿园，每个星期说一件趣事，并请家长记录，对于“说”得好的幼儿我们采用把她的文章朗诵并粘贴在家园联系栏上，还圈幼儿文章中一些好的词、句，让其他幼儿吸取，尝试去利用，或请孩子回家和爸爸妈妈一起做一件小制作等等，让孩子养成每日按时完成作业的好习惯，由此增强了孩子的任务意识。我们还通过选举班长、值日生、小组长让幼儿去做力所能及的事。另外，我们会改变以前写通知的形式，让孩子当小传令兵，把任务转达给家长听，培养幼儿准确转述他人意图的能力，入小学后，孩子们就清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校老师布置的任务。三、培养孩子生活自理能力能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心里学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。我们常常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭；作业做完了，总是亲自帮他订正错误；进出门总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此这般，做父母的的确很辛苦，可孩子却越养越无能了。我们知道，孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。进入小学后，孩子要培养独立完成老师布置的学习、劳动等任务。因此，培养他们的生活能力显得尤为重要。老师和家长要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。如：让他们自己叠衣服、吃饭、穿衣，并帮助老师整理玩具等。此外，在家时也可以让孩子做一些简单的家务事，如：拖地、擦桌子、摘菜等，锻炼孩子的动脑和动手能力。使他们的自理能力有所增强，在入小学后就会很快的适应小学的集体生活。我从多年带班的实践中发现，小学阶段，学习成绩优秀的总是那些幼儿园中能力强的孩子。四、培养孩子的交往能力小学与幼儿园相比是一个相对独立的天地，孩子走进了一个崭新的环境。交往能力强的孩子能很快适应新环境，融入集体，与新同学建立友谊，愉快的生活和学校。因此，老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。例如：引导孩子学会谦让、有礼貌，活动时要与其他小朋友合作，不与小朋友抢玩具，不大声喧哗，等等。这些事情看起来很小，但有利于增强孩子们的交往能力。另外，家长们也应多让自己的孩子与不同年龄、不同性格的孩子交往，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。五、进行安全意识教育离开幼儿园走进小学校门，角色的变化让孩子接触到复杂的社会，会遇到很多不安全因素。老师和家长合作应该教育孩子要学会自我保护，例如告诉孩子，在游戏时要遵守游戏规则，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。六、进行抗挫折能力教育培养良好的承受能力也很重要。幼儿老师多是给予孩子鼓励，但到了小学，同学之间难免发生矛盾，有时也会受到老师的批评没有经过挫折教育的孩子易产生抗拒心理。通过游戏的形式来锻炼幼儿的抗挫折能力是最直接和有效的方法。比如：教师可以开展竞赛性质的游戏或活动，给幼儿露一手的机会。通过竞赛，让孩子尝到成功、失败的滋味，使幼儿懂得生活中会有许多失败，在潜移默化中增强幼儿的抗挫意识。另外还要教育孩子学会忍耐，并且用自己的方式去排解不愉快的心情，使自己快乐起来。 “一年之际在于春”，当春天缓缓地向我们走来的时候，我们和孩子们又一起迎来了新的学期。幼儿园时代是人生最无忧无虑、充满快乐的时代。幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的。当幼儿在园的最后一个学期时，也是入小学前最关键的一学期。作为幼儿园与家长应该事先认识到这些变化必然会出现，并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，只有在入小学前给孩子做好充分的准备，有针对性地采取措施，才能使孩子在短暂的时间内顺利地适应小学生活，为自己入学后的发展奠定良好的基础。