二年级看图写话你怎么了，二年级看图写话你不心把墨水沾到了同学的衣服上你该怎么做

来源：整理时间：2024-04-25 17:59:51 编辑：八论文手机版

1，二年级看图写话你不心把墨水沾到了同学的衣服上你该怎么做

课间操间，同学们都下楼做操了。只有学习委员张涛去办公室抱语文作业。作业本太沉了!累得张涛气喘吁吁，腰也酸了，胳膊也困了。他摇摇晃晃的将作业本费力地放在了讲桌上。只听叭的一下，墨水瓶倒在了桌上，股股的蓝墨水顿时涌了出来，浸满了桌子，滴在了地上。张涛慌了:这可是昨天新搬来的讲桌，老师回来一定会严厉批评的……这可怎么办啊?他急得满头大汗，稍后，拍拍脑袋，急中生智，急忙跑向水龙头，拿起旁边的湿抹布，匆忙地擦起来。可是，可恨的墨水就是不容易擦净，擦过之后总是留有印迹。于是，他把抹布淘了擦，擦了淘，一次又一次，一遍又一遍，讲桌终于被张涛擦得干干净净，无一点墨印了。他深深地喘了一口气，显然，心中的“石头”已被扔了出去。这时，一束阳光从窗外射进来，张涛的脸上露出了会心的微笑。

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2，二年级看图写话冬天怎么了

冬天来啦!北风呼呼的刮着。人们都穿上了棉衣，棉鞋。戴上了棉帽和手套。小河里的水结了厚厚一层冰。天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小朋友们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦!

冬天到了，小明穿上了厚厚的棉袄，戴上了帽子、围巾和手套。还背上了他的小书包，准备出门散散步。这时，他在公路上看见了一棵小树，它被风吹得快要连根拔起了!小明连忙过去扶着，可是风力实在是太强了，小明的双手微微颤抖着。危急时刻，小明看见旁边也有一棵小树，可它却没被寒风吹弯了腰。原来，树下有一根绳子把一根木棍和小树捆在了一起。这样小树就不会弯腰了啦!小明按照这种方法让这棵小树挺起了腰。小明笑了，小树也笑了。当我看到这一幕时，我便知道:“保护树木，人人有责。”

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3，二年级看图说话怎么写

根据图片上的人物及提示进行想象，补充。可作参考的写话：二年级一班成立了“护鸟行动宣传组”，由六名小朋友组成，一个星期天，风和日丽，万里无云，行动组唱着欢快的歌，带着精心编写，认真书写的标语出发了，他们选择人多的地方进行张贴，他们来到了公园的一角，由个子较高的两名成员站在凳子上刷上浆糊，再把标语贴上去，余下的四名成员负责查看标语的位置以及贴得正不正。他们分工合作，只见一张标语贴好了，上面写着：树林是小鸟的家。看着自己的杰作，他们的小脸成了美丽的花，他们似乎听到了小鸟欢快的歌声。

二年级看图说话字数要求一般在50-100左右，可以按照题目要求来，首先看这幅图都有谁，你这个图看不太清楚，比如说，有同学，有老师，有家人，他们在干什么，春游或者户外活动，他们玩得很开心，他们会说户外真好玩等等，孩子是很聪明的，你可以引导他（她）自己说出一些句子是最好的。

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4，小学生看图写话二年级小猴怎么了

今天，猴哥哥和猴弟弟一起和往常一样在绿树环绕的树林中找食物。现在，都日轮当午了，它们连一个桃子也没有找到，兄弟两人急得抓耳挠腮。“哦!”小猴弟弟转忧为喜，指着小河对岸，高兴地说:“哥哥，你看!”猴哥哥顺着它指的方向望去，只见有一片树木茂盛的桃园，树上结了又大又红的桃子，兄弟两个垂涎三尺。可面前的湖又是一个大难题，湖水有5 -6米深。两兄弟绞尽脑汁，苦思冥想过河的办法。“有了!只要有一个坚硬的小脸盆和一根长长的小木棒我们就能过河了!”猴哥哥兴奋地对猴弟弟喊。猴弟弟眼前一亮，说:“对，聪明的哥哥。”说完，两兄弟一溜烟跑回家，拿了一个大脸盆和一条细长的棍子，一人抬脸盆的一边，摇摇晃晃地向小河走去。大脸盆十分重，它们走走停停，但一想到桃子，它们就又拼命向前奔跑，到了!它们心里别提有多高兴了!它们跳进脸盆，哥哥翘着尾巴，掌握着“舵”，弟弟在“船”前面，给哥哥探路。瞧!两兄弟说说笑笑，多亲热!不久，两兄弟就到了茂密的桃园，它们紧锁的眉头舒展开了。“哥哥，你真聪明!”“弟弟，你也有一双善于发现的眼睛!”

5，二年级看图写话怎么写

一个晴朗的早上，兔子伸伸懒腰，发现自己的肚子正饿得咕咕叫，于是就出门找食物。“吼吼，谁允许你来这儿……?”老虎恶狠狠地说。没等老虎说完，兔子已经跑得无影无踪了。兔子气喘吁吁地跑到河边，看见大象伯伯正在河边悠闲自得地甩动长长的鼻子泼水洗身子呢!它急忙求救:“大象伯伯，快救救我，老虎要吃我啦!”大象伯伯连忙伸出长鼻子，翘起尾巴，把长鼻子和尾巴横跨在河的两侧，这时河面上架起了一座桥。大象伯伯说:“快，快从我身上过河去。”等到老虎追到河边，兔子早已过了河，气得老虎头冒金花。它刚要猛蹿过河去，没想到，大象的鼻子已经吸足了水，用力朝老虎喷去，“哈欠，哈欠”老虎被喷得直打哆嗦，夹着尾巴狼狈地逃跑了。

放学了，天空布满了乌云，看样子，是要下雨了。同学们纷纷跑回家，生怕被雨淋湿了。小丽赶紧骑车回到了家，打开了电视，电视里正在放“爱的窗户”里面有一个小女孩，给老师送伞。此时此刻，小丽想到了自己的老师，于是她心想:老师平常对我们付出了这么多，这次下了倾盆大雨，老师又没有带伞，怎么回家啊?对了，我可以去给老师送伞。说干就干，她拿来了自己的小花伞和妈妈的雨伞，迈出家门奔向学校。来到了办公室，看见老师在认真的批改作业。小丽不想打扰老师，就站在外面静静地等老师出来。时间一分一秒的过去了，老师终于改好了作业，走了出来。小丽飞快地走了过去，把伞递给了老师并对老师说:“您辛苦了”，转身就走了。老师望着小丽的背影，心里是甜滋滋的，不由自主的笑了。

6，二年级看图写话小鸟又唱歌了

有一天，川川在公园里面玩，看见几只小鸟在枝头上叽叽喳喳的唱歌，川川想:“如果我有一只小鸟那该多好啊，这样，它就能天天给我唱歌了。”于是，川川灵机一动，想出了一个好办法。川川从家里找来了一根绳子，一个篮子，还有一根木棒，他把绳子绑在木棒上，把木棒插在地上，又把篮子扣在上面，在篮子的下面还撒了一些小米，然后就拿着绳子的另一头躲在了树的后面。过了一会儿，有一只小鸟看见了地上有吃的东西，就高兴的飞了下来，边吃边高兴的唱歌。川川一看小鸟走到篮子的下面了，就猛地一拉绳子，一下子就把小鸟扣在了篮子的下面。小鸟吓坏了，在篮子下面叽叽喳喳的大声叫着:“救命呀!救命呀!快放我出去，快放我出去!”川川说:“小鸟小鸟别害怕，我带你去一个好地方。” 川川把小鸟带回家，放在一个漂亮的鸟笼里，又给小鸟拿来了吃的、喝的。可是，小鸟不吃也不喝，也不唱歌了，还伤心地流下了眼泪。川川很奇怪，就说:“小鸟小鸟，你怎么不吃东西啊?你在这里多好啊。”小鸟说:“这里虽然有很多吃的，但是这里不自由，这里也没有我的爸爸妈妈，没有我的小伙伴，我当然伤心了。我想我的家了!” 川川一听，不好意思了，心里想:“我真是太自私了，为了自己能够天天听到小鸟的歌声，就把它关在了笼子里。如果是我被别人关了起来，我肯定也会又害怕又伤心的，哪里还会有心情唱歌啊!”于是，川川拎着鸟笼子，来到了抓到小鸟的地方，打开鸟笼，对小鸟说:“小鸟小鸟，你快飞吧，快去找你的爸爸妈妈和小伙伴去吧!” 小鸟高兴地飞上了枝头，找到了自己的爸爸妈妈和小伙伴，又叽叽喳喳地唱起了歌:“谢谢你，川川，我以后会记住你的。”川川看到小鸟在空中自由的飞翔，心里也很高兴，在心里默默地对小鸟说:“自由的飞吧，小鸟，自由地唱吧，小鸟。我以后再也不会把你关起来了，我要和你做好朋友!”

7，二年级多幅图看图写话我该怎么办

你没有上传图片，很难直接告诉你答案，但另一方面我也不想直接告诉你答案，这样对你学习不利。下面我告诉你解这种看图说话题的窍门。一、分清图的顺序，仔细看图中表现出的内容二、按图的顺序，每幅图写一到两句话。三、写的时候参照，什么时候、在什么地方、谁、发生了什么事、心情是怎么样的思路去解读图画。四、每句话看看能不能运用自己学过的成语、优美的词汇等修饰一下。五、写完后，把句子连起来读一读，看看是否通顺，有没有把图里的内容都说清楚。好了，按上面五条做好，你的看图说话应该已经写完了吧！如果帮到你了，采纳吧！

《小白兔过河》说课稿一、教学目的设计说明。《语文课程标准》指出，第一学段写话学习目标是:“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”所以结合《课标》中阶段目标、教学建议、评价建议的要求，以培养学生的观察能力、想象能力、口头表达能力、习作能力为主要目标，确定了本课的教学目标如下:1、引导学生仔细观察图画，培养认真观察的好习惯。2、通过看图引导学生展开想象，并学会按顺序说话，说完整话。3、通过创设情境，激发学生的想象，培养写话的兴趣。二、学习活动设计说明。低年级的写话教学可以说是作文教学的启蒙阶段，因此，鼓励孩子大胆地想象、表达为主，以培养孩子的兴趣为核心。今天在课前谈话时，我就让学生说说自己看过的故事，随之以“是否愿意自己编写故事”为切入点，激发学生想写的愿望。整个故事以连环的形式出现。第一幅图简略指导，要求学生在叙述时，能够说清四要素，把话说完整，说通顺就行。第二幅图片的出现，主要抓住小白兔的心情展开，要求学生能够展开想象，描述着急的程度，从而感受小白兔多么地需要帮助，为后面做好铺垫。第三幅图是整个故事的高潮部分，也是指导的重点。我在设计的时候，主要考虑通过两个小动物之间的对话和他们的行动两方面把过河的过程写清楚。所以安排了几个提示，并帮助学生把想到的好词进行积累，方便学生在写话时进行选择。从今天的情况来看，对前两幅图片的把握，学生做得相对更出色，最后一幅图稍显不足。这应该与我对学生的引导有莫大的关系，在试教的时候，也有类似情况出现，今天还是没有能够把握地很好。可见，水平和经验仍显不足。最后写的环节，因为考虑到只写怎么过河比较短，因此就要求写全文。在整个指导过程中，有几处我设计成了回环往复地说，比如:说完表示着急的词语后，要求学生把小白兔来到河边后的所见、所想及心情再连贯地说一说，还有写之前，要求学生把整个故事再说一说。我的想法是:对于基础好的同学，说多了，动笔写地时候可能更加游刃有余;而对于基础弱一点的同学，听得多了，可能写起来也会容易些。