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1，大学心理课论文怎么写

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围绕着自己的心理变化及心里体悟

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3，有关大学生心理的论文怎么写

自己想去

主要是要确定你想写的是哪个方面的然后阅读些论文

用手写，笔的颜色最好用蓝色

有关大学生心理的论文怎么写

4，心理学方面论文应该怎么写

1 心理学之中是有很多个类别的，对应你所学的内容来写。比如，你学的是教育类的，你可以谈下在教育方面的应用。 2 选一个论点来写，举出你的论点，以及相关的材料 3对论点的论述部分 4评价下该论点的成果与不足

5，心理学论文怎么写

心理学论文供论文免费下载的地方很多，但是专门提供免费心理学论文下载的不多，而且不那么全。最近发现个网站，提供管理心理学论文、社会心理学论文、教育心理学论文、消费心理学论文、犯罪心理学论文、旅游心理学论文等多种论文下载，你可以去看

你要写的是心理学的哪个方面？比如：社会心理学青少年心理学广告心理学先确定方向，然后选择其中一个知识点，然后再找资料《心理学报》上有很多还有就是你得确定你是做实证研究还是理论研究理论研究就比较容易，但是价值不是很大

6，怎样写一篇1000的心理健康理论课程论文

这个东西看你对（心理健康理论）的理解了，你其实可以找一篇别人写过的论文，拿来观摩一下，然后按着他的格式来写。不要直接抄，用自己的话来写。其实这个东西最难的就是每个开头，开头一段写好了，后面也就很好写

二、实施心理健康教育须先转变三个观念。 1、教育观念的改变 过去相当长时期，人们认为个人的智力高，将来就可能成功成材。心理学界曾对3000名高智商的儿童追踪研究30年，发现并不如是，故而当今世界学校教育目的不再是是把学生成当储存知识的容器，认识到教育是塑造人的创造，是要让每个学生任何方面的潜能得到充分的发展。而心理素质恰又是其它所有素质得以构建的基本素质。 2、健康观念的改变 传统的健康观念使人们偏重身体健康，忽视心理健康。随着社会的发展，文化的更新，生活方式的改变等，人们越来越意识到要更好地适应社会环境，只要身体健康是不够的，还需要良好的心理状态和社会适应能力。所以世界卫生组织把健康定义：“健康……是一种身体上、精神上和社会上的完满状态，而不是没有身体疾病和虚弱的现象”。简而言之，健康即指生理和心理两方面的健康。 3、成熟观念的改变 成熟是每个人在不同水平上不同层次上的一种生理和心理的表现。心理上的成熟不是自然过程，需要通过教育和训练，如果只有发育而没有教育这一因素，则成熟将是零。因而教育不仅能促使学生的成熟，也将给因心理不和谐、心理困惑的学生解除烦恼不安。诸如，有些学生热心于追跑，玩弹子球的时候，另一些学生却已经关注人际交往。这实际是人的心理发展快慢之别的表象。因此，不能简单武断地把学生表现出各种不健康的心理行为归结为学生的思想问题，惯用成人化的思想教育方法去对待学生，简单地把他们分为“好”和“差”，其结果必将扭曲和损害学生的正常健康成长。 认清中学生的心理特征 中学生正是处在由儿童期向少年期过渡的一个阶段，他们正处在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的时期，因此他们具有半儿童半成人的特点。这个时期是儿童心理发展大变化的转折期，在整个心理发展上占有特殊的重要位置。高中阶段学生正处在青年初期，是人生道路上最宝贵，充满生机具有向上发展趋势的时期。中学生，尤其是高中生，已具有强烈的独立意识和爱的需要、尊重的需求、自我实现的追求。总之，中学生心理正处在迅速发展趋于成熟但又尚未成熟的阶段，作为这特殊阶段的反应，他们的心理活动表现出既丰富又矛盾的特征，主要有如下四点： 1、心理品质发展不平衡 中学生自尊心很强，但自制力等意志和毅力相对较弱，在生活中一帆风顺和得意时，常有明显的优越感和盲目自信，若一旦遇到困难和挫折，又易转向反面，产生自卑感甚至悲观失望等消极心理反应。

7，求一篇心理课论文题目自拟2000字左右

心理像的教育艺术作为全面实施素质教育的内在要求，心理健康教育已蓬勃发展。心理课作为实施心理健康教育的主要途径，发挥着不可替代的作用，而如何上好心理课，却是有待探索和讨论的教育艺术。源于实践，用于实践，在近2年的心理课教学中，我不断摸索、总结、思考、调整，形成了一些教学模式。一、抓住学生心理，以趁促学从心理学角度看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对未接触过心理知识的学生，我设计的第一堂课是:“漫游生活中的心理世界。”从梦到星座，从肢体语言到从众，这些生活中常见的心理现象，引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处:提高学习效率、合理调节情绪、形成良好性格、学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教育课要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，让学生正确地认识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了基础。抓住学生的心理，以学生乐于接受的方式影响和教育学生，坚持用趣味性贯穿心理健康教育课的始末，心理教师应该做得更好。二、坚持核心原则，形散神. 心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课应该坚持一个核心，并围绕这个核心，形散神不散，粉重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。我所坚持的核心是:以建构学生多元价值体系为出发点，培养其多维度思维取向，寻找价值平衡，引导其客观、辩证、发展地看待问题。考虑到学生喜欢进行辩论，而且男女分界比较明显，我特意用两节课的时间安排了“男生女生谁优秀”的辩论赛，分男方和女方两队。第一场时，男方的辩题是:“男生更优秀”，女方的辩题是:“女生更优秀”，同学们为了证明自己比对方优秀，引典故，举例子，做比较，使出浑身解数，一个比一个积极;第二场主题不变，但双方辩题交换，男生的辩题是:“女生更优秀”，女生的辩题是:“男生更优秀”，同学们开始似乎不太乐意，但很快就接受了这个挑战。第一场辩论结束时，我对同学们的表现给予了充分肯定，指出同学们的论据都很有说服力，并留下思考的空间。双方举出的都是自己性别可以做到，而且应该做到的，那你是否想过要做到?现在做得怎么样了?第二场辩论结束时，我对同学们的表现给予了更大的肯定，并总结上次同学们都是在为自己辩护，这次却在为对方辩护，寻找论据的时候，需要我们站在自己的对立面思考问题，赞赏别人，反省自己，这是很难做到的，但大家做得很好。之所以翻来覆去地进行这场辩论，是因为我坚信:当一个人能真正站在自己的对立面考虑问题时，他看待事物的眼光将更加客观、辩证、发展，这是能受益终生的品质。三、曹造裸堂氛圈.不拘一格期中考试前，我特意安排了“考试心理辅导”这一内容，课在星期一上，而考试是在星期五。距上课还有半个小时不到的时间里，我突发奇想，决定改变这堂课:“学校临时决定:原定于星期五的考试提前到了星期二，也就是明天，请同学们做好考试准备。”这个消息一宣布，教室里沸腾了，同学们表现得非常焦急不安，我装作一脸无辜地问:“同学们怎么了?”教室里再一次沸腾了。我急忙引导学生举手发言，大家争先恐后，敞开心扉，谈自己对考试的态度和看法，倾诉自己所积压的郁闷情绪，一吐为快。我趁热打铁，先带领学生一起做深呼吸放松训练、冥想训练、集中注意力训练等，缓解情绪，然后讨论考试焦虑及其原因，探讨“考试成功”的内涵。“下课之前，再告诉大家一个消息:期中考试并没有提前。但是同学们刚才已经体会了从焦虑紧张到情绪稳定的全过程，对于考试也有了全新的认识，即使考试真的来临，我相信大家也一定能像真正的勇士，勇敢地面对它。” 这堂课并没有在轻松的气氛中进行，相反学生处在一种非常紧张的状态。他们注意力集中，热情高涨，敞开心扉，真诚交流，并在交流和探讨中不断调整自己对于考试的认识，同时也学会了缓解考试焦虑情绪的简便方法。心理健康教育课应该创设一种轻松、活跃的氛围，这是我一直在努力追求的境界。但是这堂课让我有了一种新的认识:心理健康教育课要创设的氛围不一定只是轻松的，在可能的情况下，根据实际需要，有所选择，有所尝试，有所创新，也未尝不可。四、坚守课堂纪律.顾此及彼心理健康教育课应该根据需要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必须以学生遵守课堂纪律为基础。就我所教的小学6年级学生来说，他们自律性不强，还不懂得尊重别人，不懂得主动遵守纪律和规则。课堂上缓容易出现的现象是忽视倾听，要么发言过于随意，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声;要么封闭自己，嘲笑讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温忽的气氛，很快乱作一团，最终导致学生不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的交流，教师不得不停下来维持纪律，积极性也受到打击。一堂原本精心设计的课可能就此功亏一赞。因此，教育学生保持纪律、遵守规则、尊重别人等是非常必要的，是创设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康教育。五、聆听他人故事，因势利导心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。 1.心灵感悟。每一个课题，我都会给同学们一个同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也是很正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。其实学生在聆听的同时，也在审视自己。 2.自我开放。如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析，自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己，安全地探索自己。有时学生甚至会主动要求:“老师，您呢?您以前是怎么样的? 给我们说说啊!”不过作为一名心理教师，其最重要的角度始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。 3.角色扮演。心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己，发现自己，改变自己。心理剧应该是团体情境下的即兴表演，所以我从不事先准备，而是在课堂的最后给学生一个问题情景，让他们运用今天所学的知识去面对和解决。同学们对此兴趣盎然，跃跃欲试，总是把手高高地举过头顶，希望能在“舞台”上一试身手。这大大提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和想象力，及时运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己.不断成长。六、拓展延伸课堂，里应外合 1.树形象。在学生眼里，心理教师这一角色陌生而新鲜。学生对这一角色的认识，将在很大程度上影响心理健康教育工作的开展，并直接影响心理健康教育的成效。因此，心理教师自身心理健康的状态和个性魅力以及专业修养显得非常重要。学生现阶段的学习以模仿为主，需要学习的榜样，如果告诉学生:“要合理调节情绪”，自己却动不动发脾气，学生就会想:“老师自己也做不到，那我们学了又有什么用呢?”因此.课堂内外，我都尽力表现得开朗、愉悦，给学生以理解和尊重。而一个专业不过硬的心理教师，也是很难东得学生的敬重和喜爱的。有次上“价值大拍卖”课，一位同学倾其所有买到了“理想”，当我问她要实现什么理想时，她认真地说:“我以后要像陈老师一样成为一名心理专家。”在学生的心目中，J已理教师就应该是“心理专家”，能回答他们心理方面的各种问题，能解决他们的各种心理困惑。 2.“心育本”。我让每个学生准备了一个“心育本”，用它来记录自已的心路历程，也作为师生情感交流的平台。在“心育本”上面，他们时而当心理教师，为有心理困惑的同学出主意，在思考的同时自己的心理也在成长;时而收集相关课题的名人名言，并说出自己对它的理解以及喜爱它的原因。更重要的是，学生能通过它随时与我交流自己内心的想法，把压抑在内心深处的郁闷情绪宣泄出来。有位学生用长达20(X)多字的篇幅向我倾诉了自己不平凡的成长经历。在我们相互的文字交流中，他不断地调整自己，不断地成长;我也在不断地审视自已，不断地成长。“心育本”是心理健康教育课的延伸，为师生交流、心理辅导提供了一种新的渠道。总之，要上好心理课，必须遵循一定的教育规律。要从实际情况出发，切实考虑学生的心理需求，让学生乐于接受，有所收获，助人自助，健康成长。

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