怎么让孩子理解余数除法，如何帮助学生理解小数除法法则

来源：整理时间：2022-12-18 03:33:26 编辑：八论文手机版

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1，如何帮助学生理解小数除法法则
2，有余数的除法的意义是什么
3，小孩子连基本的除法都不懂该怎么教
4，除数是小数的除法余数的小数点在哪
5，怎么讲小学二年级数学有余数的除法
6，在一道没有余数的除法算式中被除数除数商三个数的和是581商
7，如何进行有余数的除法教学

1，如何帮助学生理解小数除法法则

先让学生理解计算的时候（比方A除以B）如果B是小数就得把小数去掉，A后面该加几个0就加几个、以此类推，因为这种方法才容易计算，然后再举几个例子就OK了。

如何帮助学生理解小数除法法则

2，有余数的除法的意义是什么

平均分时还有剩余。这就是有余数的除法的意义。

除法不是你想除，想除就能除，很多事情都是除不尽滴

有余数除法的意义是＂平均分配有剩余＂，计算法则是＂余数要比除数小＂。

有余数的除法的意义是什么

3，小孩子连基本的除法都不懂该怎么教

数学知识,要用生活中的知识来启蒙,比如你可以拿出6个水果,问孩子:如果把这些水果分给爸爸,妈妈和小宝宝,要求分的都一样多,那一个人分多少个啊?再结合算式讲解,试试有效果没有?

就阿近代挖掘回答问号

不要急要耐心他乘法会说明他不笨好好教他会学会的

有10个苹果，5个篮子，每个篮子放多少苹果

小孩子连基本的除法都不懂该怎么教

4，除数是小数的除法余数的小数点在哪

对于小数除法的余数，我是这样理解的：商保留整数部分，剩下的就是余数（我也觉得别扭，有小数了，还谈什么余数），而小数点点在哪里呢？你用被除数减除数与整数商的积，就得到余数，看看小数点在哪里？对了，就在被除数小数点原来的位子。

把被除数和除数同时扩大相同（除数有几位小数，就扩大几百倍）的倍数后，按整数除法来算。

除数是小数的除法，余数的小数点与被除数小数点移动后的位置一致。

5，怎么讲小学二年级数学有余数的除法

教学目标： 1、通过实际摆放学具，使学生初步理解有余数除法的意义。 2、理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。 3、初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。重点难点： 1、学生通过操作初步理解有余数除法的意义。 2、理解余数必须比除数小的道理。教学准备：小棍10根一捆若干捆。有余数除法的课件。

列竖式的方法要教学生学会，有些考试题就要求列竖式计算的，不会列竖式就吃亏了。此外在二年级多位数加减法的时候就容易教。否则一次性过难了。学生不会简单的，教学就会比较吃力些。在二年级的有余数的除法竖式计算时也要用到竖式的减法。教会比不教要好些，出题的人了解教材的不多。别学生教的不差但考试成绩不好啊。在一年级第一学期的20以内的，还是不教为好，更容易训练学生的口算能力。第二学期的两位数加一位数和两位数加两位数一定要教。

6，在一道没有余数的除法算式中被除数除数商三个数的和是581商

设除数是x，由题意得：5x+x+5=581，6x+5=581，6x=576，x=96；5x=96×5=480；答：被除数是480，除数是96。扩展资料：除法运算的性质：1、被除数扩大（缩小）n倍，除数不变，商也相应地扩大（缩小）n倍。2、除数扩大（缩小）n倍，被除数不变，商相应的缩小（扩大）n倍。3、除法的性质：被除数连续除以两个除数，等于除以这两个除数之积。有时可以根据除法的性质来进行简便运算。例如：300÷25÷4=300÷(25×4)=300÷100=3。

付费内容限时免费查看回答被除数+除数+5=581被除数=5×除数2×除数+除数=581-5=5765除数+除数=581-5=5766除数=576除数=576÷6=96被除数=96×5=480主要用的是被除数=商×除数希望我的回答能帮助到您，并且得到您的赞哟,如果您不嫌麻烦的话希望您能动动您那纤细发财的小手指给我点个赞呦。更多7条

被除数是480，除数是96。设除数是x，由题意得：5x+x+5=5816x+5=5816x=576x=965x=96×5=480解方程写出验算过程：1、把未知数的值代入原方程。2、左边等于多少，是否等于右边。3、判断未知数的值是不是方程的解。例如：4.6x=23解：x=23÷4.6x=5检验：把×=5代入方程得：左边=4.6×5=23=右边所以，x=5是原方程的解。

看看求除数与被除数的过程：581－5=576因为被除数,除数商三个数的和是581，所以减去5，就剩下被除数与除数的和576除数=576÷（5+1）=96因为商是5，得知被除数是除数的5倍，除数是1倍，所以除以（5+1）就得一倍数，即除数。被除数=96×5=480因为商是5，得知被除数是除数的5倍，所以用除数乘以5，就求得被除数。

在一道有余数的除法算式中，被除数除以除数，商是5，余数也是5。被除数、除数、商、余数四个数相加的和是165。求被除数和除数各是多少？ 165-5-5-5=150 除数：150÷（5+1）=25 被除数：25×5+5=130

在一道没有余数的除法算式中,被除数,除数，商三个数的和是581,商是5,被除数，除数各是(480)，(96)，(581-5)/(5+1)=576/6=9696*5=480

7，如何进行有余数的除法教学

教材分析：　　本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算，以及一次实践活动。　　让学生经历从平均分的活动中抽象出有余数的除法，帮助学生体会和理解有余数除法的意义，结合具体实例，益处有余数除法的竖式计算，帮助学生理解算理，掌握计算方法。　　教学理念：　　把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。　　教学目标：　　1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。　　2、学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。　　3、学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。　　教学重点：　　1、理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。　　2、能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。　　教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。

并会计算有余数的除法。 3，积累观察，并能与他人交流思考的过程和结果，锻炼克服困难的意志，发展应用意识、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，进一步激发学习数学的兴趣：除数是一位数的除法试商的方法；培养积极参与学习活动的态度和习惯，帮助学生理解算理。 2、能运用有余数除法的知识、操作、学生在获取知识的过程中，建立自信心，结合具体实例，掌握计算方法、概括等数学活动经验发展抽象思维、学生感受到数学与生活的密切联系。教学目标　教材分析，在情感、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，学习有余数的除法：把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，掌握有余数除法的计算方法，益处有余数除法的竖式计算。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算。教学难点。 2、讨论，学会与人合作、交流： 1、抽象，把学生在获得知识和技能的同时，解决有关的实际问题，体会数学的意义和作用，理解有余数除法的意义、态度、理解有余数除法的含义：本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，知道余数要比除数小，以及一次实践活动，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题；理解有余数的实际意义。让学生经历从平均分的活动中抽象出有余数的除法，帮助学生体会和理解有余数除法的意义。教学重点。教学理念： 1