学生实践能力怎么填写，实践能力指

本文目录一览

1，实践能力指
2，作文实践能力怎么写
3，在校期间社会实践情况如何填写求给力啊关键是没去过社会实践
4，什么是学生实践能力
5，小学暑假学习与生活五下中的综合实践怎么写
6，如何在小学数学教学中培养学生的实践能力
7，如何培养学生的实践能力

1，实践能力指

动手能力在工作中生活中处理相关实际问题的能力

不明白啊 = =！

实践能力指

2，作文实践能力怎么写

实践能力更为重要一些，如果书本知识重要的话我们的社会就不会进步，就只是保留在古代的封建社会，人人都会是一个书呆子，没有动手实践能力也许就不会激发学习的兴趣、实践是出真知的，无论事物的发展方向如何，都是由实践才能决定，经验主义往往带来的并不是一如既往的成功，追溯往日，展望未来，实践所占有的地位是不可替代的。

我想应该是自己独立做事吧，也可以写大家一起去郊游，野炊，总之，要贯彻主题

作文实践能力怎么写

3，在校期间社会实践情况如何填写求给力啊关键是没去过社会实践

对于在校学生来说实践的机会比较少，但适合在校学生的实践活动还是比较多的。填写些符合的比如：在周末去商场做兼职促销员，学到了促销知识认识了社会，接触了社会，在假期时候做家教辅导学生，把自己学的知识应用于实践并提高了自己的能力，提高自己与他人交流的能力，做自愿者也是实践活动，

去百度文库上找找。

别悬幻的，恐怖的可以不？

百度

在校期间社会实践情况如何填写求给力啊关键是没去过社会实践

4，什么是学生实践能力

就是参加课本以外的活动,比如自己动手做的事情等

实践教学环节是培养学生的什么能力质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。

5，小学暑假学习与生活五下中的综合实践怎么写

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。☆综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学校要从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。

要自己写的

6，如何在小学数学教学中培养学生的实践能力

一、如何组织课堂教学，创设什么样的情景来培养学生的学习动机。一年级学生的学习动机之处于整个动机层次的第一，第二阶段的学习是为了得到好分数，不想落人后，为了得到家长和老师的赞扬，为了得到奖励等等。因此，我们可以有针对性地采取一些措施，根据教材提供的信息，把教材和从学生生活实际能获得的有关信息联系在一起，编成学生喜欢的故事，以讲故事的形式引入，在故事中出现一些问题。案例1：第一册的认位置，可以这样操作——帮小朋友分东西，帮小动物找家，把迷路的小朋友送回家等等。类似的问题，对这个年龄段的孩子来说，教师要引导学生可以采用的方法很多。第四册确定位置，题目是:游乐场的小狗、小猴、小兔、小松鼠玩转椅时间过长，辨不清方向啦,哪位小朋友能帮帮他们？比一比谁是最好的向导。就是从这样一点点小事中满足孩子的心理需求，他们渴望被表扬，渴望象大人一样做好多事，体验成就感，只要将他们的劲头提起来，有时候是成人所不能及的。二、培养学习兴趣 “兴趣是最好的老师”这是一句至理名言。我们的学生天真活泼，但并不是一张白纸，他们也有丰富的生活，不同家庭中成长的孩子有着不同的经历，丰富的生活内。教学要激发学生的兴趣，将学生的生活经历体验熔入到学习内容中，创设生动有趣的又有知识性的课堂环境，让学生体验到数学的乐趣，这样在自主探索的过程中才能真正进入角色，去理解和掌握知识与技能，启迪数学思想和学习数学的方式方法。1.教材中有一部分知识性的内容，需要用数学思想和方法去理解，并且能够掌握一些接替技能。平均分：设计时，首先想到学生生活中的哪些地方用到平分呢？怎样才能理解平均分的含义呢？案例2：学生分成六组，每组4人，发给数量不等小卡片若干。要求每个小朋友分到的一样多，分得的情况：每组分得3个、4个、6个，还有的有剩余情况。让学生体会“平均分”就是每份分得一样多。案例3：生活中经常能够遇到平均分的例子。“有6个桔子，你和弟弟分开吃，通常怎么分？”“对”他3个，他也3个。“这叫怎么分？”“平均分”。“对，说得很好”。小朋友们还能举一些生活中常用的平均分的例子吗？很自然而又轻松的将生活经验和数学概念联系在一起。2.教材中有一部分纯属于知识性的东西，通过这些知识的学习和掌握而形成一定的技能。“认图形”这部分内容大部分学生在生活中经常看到，我是这样操作的：案例4：⑴ 大家每人准备三张纸。⑵ 师：取出三张纸，开始折思辨性、六边形。⑶准备齐全后，找一张长方形或正方形的纸给大家看这个图形有几条边（四条边），大家找一找教室里面有四条边的物体，并用手摸一下，有什么感觉？教师做两个动作：画弧线，画直线。一边画一边说四边形的边是哪一种，学生很快判断对了。⑷请大家给这些四条边的图形取个名字，“叫四边形”“请大家折出跟别人不一样的四边形，老师会帮大家贴到黑板上”，结果不同的四边形排了一长条。⑸又用同样的方法折五边形、六边形，一堂课感觉很乱，但每个学生都参与其中，获得不同程度的体会。⑹ 第二课时做书上的习题，判断哪些是四边形，哪些是五边形等，做得很好。教师要抓住小学生的特点，精心设计新颖而又别开生面的课堂教学，这才是真正感兴趣的，也能学好会用的。三、利用教材展开实践活动在教学中，教材是根本，离开教材的实践活动只能是一纸空文，因此两者必须紧密地联系在一起。案例5：第三册书中的统计，这部分内容经常出现在生活中，但统计对低年级学生来说，完全是一个陌生的名词，对此，我是这样做的：请出12名学生，分成4组，每3个学生分成一组，进行石头、剪子、布的游戏活动。

7，如何培养学生的实践能力

一、创造条件、奠定学生实践操作的基础　　在小学数学教学中，学生的实践能力体现在学生能够运用已有的数学知识经验，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。“巧妇难做无米之炊”。学生的实践是有条件的：必须具备一定的数学知识基础；良好的物质条件基础；小学生的思维特点是以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的。因此，在教学中，主要通过直观操作作为学生实践能力的培养创造条件。　　教学中，教师应注意运用直观演示、操作。通过学生自己动手操作来强化感性认识，为理解知识奠定基础，并运用知识实践操作。例如：教学“梯形面积的计算公式”时，我事先叫学生自己动手剪两个完全一样的梯形，上课时带来，学生已有了平行四边形、三角形面积计算公式推导方法的经验，直接提出“能不能把你手中的两个梯形转化成我们学过的平面图形？”然后分组让学生动手操作。这样给学生的探索指出了思维的方向，又有利于培养学生学习的主动性。抽学生汇报各组拼成了什么图形？观察拼成的平行四边形与梯形之间有什么关系？让学生自己去发现和推导。　　二、创设情境，激发学生参与实践的兴趣　　心理学家研究表明：恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题情境中，自觉地参与数学实践活动。教育家苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”因此，我们在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在摆、拼、剪、折、量、捏、画等活动中，体会主动参与的学习乐趣，提高自主参与的能力。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能全神贯注地投入，创设出具体的情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与实践操作的兴趣。　　例如：教学“圆柱体表面积”时，把围成圆柱的厚纸沿着高剪开，使学生看到圆柱体的侧面展开是个长方形。如果沿着斜线剪开呢？圆柱的侧面展开是个什么图形？是不是能求出圆柱体的表面积？我把问题板书在黑板上，启发学生想这些问题，你们自己动手就可以解决，不信？请大家试一试。激起了学生的操作兴趣。　　三、加强引导，交给学生实践操作的方法　　学生有了动手操作的欲望，还需要引导它们会动脑去思考，采用什么样的方法，怎样少走弯路，灵活地选择操作方法，有所创造地去操作。　　例如：在学习“圆的周长”时，教师通过演示得出“圆的周长总是直径的3倍多一些。”小圆的周长是否比它直径长度的3倍少一些呢？激发学生的求知欲望，再让学生用硬纸板剪成的圆在直尺上滚动一周，或用软尺将围绕圆一周，使学生确信所有圆的周长总是它直径的3倍多一些。　　这样的实践活动，不但培养了学生实践操作的能力，而且调动了学生学习数学的兴趣和积极性，加深了学生对数学概念的理解掌握，同时学生思维的深度和广度也得到了有效的培养。　　四、精心组织实践活动，培养实践能力。　　要把课堂上所学数学知识应用于生活实践，往往被错综复杂的生活现实所难住。因此，课后要精心组织学生参与实践活动，培养学生把所学的数学知识运用于生活实践的能力。我注重开展下面四个活动：　　1、设计动手操作的课外作业。例如：在学生学习“认识人民币”这一节课后，我设计了这样的作业——叫爸爸妈妈带孩子到商场去买东西，每买一样东西，要让孩子先算出售货员阿姨应该找回多少钱，爸爸妈妈才给孩子买。这样，培养了学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。　　2、组织实地测量的活动。我在教“长方形的周长”时，带学生到操场上亲自测量，算出长方形的周长。这样学生不但真正理解“周长”的含义，而且实践能力也得到了培养。　　3、开展社会调查活动。通过调查了解数学知识在工农业生产和实际生活中的运用，使学生真正体会到数学源于生活。比如：在学习统计图表后，可让学生收集某段时间交通车上的客流量，制成“客流量统计表”，或收集几家商店的商品价格，制成“商品价格对比表”，或收集乡镇企业近年来产值和利润情况，制成折线统计图，并让学生能根据自己制成的统计图表，提出一些实际问题。　　4、举办数学小报。这项内容主要适合中高年级。小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以转载其他数学报上的文章。在每月一次的自办小报展评活动中，学生广泛地阅读数学书籍、查阅数学资料，积极地把自己在日常生活中观察、发现、应用的数学实例编进自办小报中去。与此同时，我们还利用办报设计的机会让学生运用数学知识提高办报质量。例如，一张8K纸的有效面积多少为宜？报头及各个栏目的内容在整个版面中占多大比例合适？如此，学生在摘抄、编排、设计中，将艺术美、数学美有机融为一体，真正体会到创造美与欣赏美的快乐。　　五、利用考试导向，落实实践能力的培养目标。　　教师要充分利用积极的、正面的导向作用，在考题的形式和内容上寻找突破口，考题中适量增加一些应用性、操作性、创造性的题目。　　总之，在数学教学中，多引导学生动手操作，让数学课堂开放起来是培养学生创新意识和实践能力的必要途径。