大班的拼音课学习a怎么上，幼儿园的拼音怎么上有哪些方法

来源：整理时间：2023-01-04 07:39:34 编辑：八论文手机版

1，幼儿园的拼音怎么上有哪些方法

首先，老师自己要发音准确，其次掌握幼儿心理，运用图片联系，如像根拐棍fff，像个树杈yyy，像棵小苗rrr，还要根据教学任务（私立幼儿园教的内容深一些），多运用游戏方式引导幼儿进行学习。

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。

幼儿园的拼音怎么上有哪些方法

2，大班拼音怎么教

最好配合儿歌游戏来教. 网上看看有没有相关的视频。还可以配合肢体动作语言。从生活的词汇入手。慢慢循序渐进让小朋友感受，四声的变化。其次, 可以先学单韵母。而简单的声母，组合在一起。熟悉了的话，在循序渐进，学习其他的复韵母和声母。不要把大班的拼音，教得跟小学一样严肃和正经。重在游戏和感知。

让孩子跟读，你的发音要正确。大班的孩子记忆能力i很强，找到有趣的方法，每天以游戏的方式教3个拼音。所有的声母韵母都掌握了，再带着他们读拼音，这个时间大概花1到2个月。最后你会发现孩子自己会拼音了

大班拼音怎么教

3，学前班学写拼音字母a怎么写为正确

链接: https://pan.baidu.com/s/1xqywpYCCbIdIzKPYRLaNTw拼音课-王芳【完结】来自:百度网盘提取码: qmrq复制提取码跳转提取码: qmrq拼音是打好小学语文基础的第一步，一年级语文老师们就开始教拼音课了，可是很多孩子并没有完全掌握，导致失去了学习的信心。上课不敢发言、怕出错……一系列问题就会出现。教孩子学拼音也是让很多家长都“头疼”的一件事，23个声母、24个韵母、还有单韵母、复韵母、鼻韵母……晕！家长不仅要有耐心、更要有大把的时间才能帮助孩子理解。王芳老师带来独一无二的“拼音课”，用公主和王子的组合让孩子们通俗易懂的学拼音。希望可以帮到您和您的孩子。

先画一个开一点口的圈，也就是字母C，再写一竖线下面拐一点弯就行了

先写左半圆，再写竖。写在中格。

先写半圆再写一竖，竖不要带弯!

我认为a应该是一笔写下来的好看，等孩子长大后学习英语，或连笔时适应的快障碍小要是先写C在加上个L式的，你们写下看好看吗

学前班学写拼音字母a怎么写为正确

4，幼儿大班第一节a的单韵母怎么教

活动目标：　　1、能认清形，读准音。　　2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a的音。　　3、通过游戏活动加深对四声的认识。　　4、学习a正确的书写方式。　　活动准备：小书，四线格，四声，笔　　活动过程：　　1、教师可以从生病去医院看病时，医生让小朋友怎样张嘴，发什么声音开始，引出a的发音，继而引导幼儿学习。　　2、a音的学习：发音时，口打开，舌位低，舌头居中央，唇形呈自然张开壮，一直到发音停止才能动唇。“啊”和“a”音相同。　　3、a形状的学习：教师可以请小朋友说说a看起来像什么。然后，在黑板上画一个扎辫子的小女孩的侧面头像，并说明，头部像a的形状，头像左半圆，小辫子像竖右弯。　　4、a四声的学习：(1)先认识声调符号，明确声调符号的作用。教师可以说一些同音词汇，让幼儿体会体会，声调不同，音不同，实际的词汇就不同，意思也不同。例如，杯子和被子。(2)学习a的四声。第一声，起音高高一路平;第二声，从中到高往上升;第三声，先降后升;第四声，一路降低。在本次活动中，幼儿第一次接触声调，教师要充分发挥图及动作示范的作用。例如，教师可以借助描述、带领幼儿想象汽车上下坡的样子来学习、记忆四声。如“汽车平走aaa(一声)，汽车上坡aaa(二声)，汽车下坡又上坡(三声)，汽车下坡(四声)。”讲述故事的过程中，注意把拼音读准，突出声调，尤其是在读a的三声的时候，注意夸张，突出声调的先降后升，让孩子体会声调的变化。　　5、在故事阅读时，教师注意引导幼儿观察小白兔的表情，揣摩心情，从而准确读出a的不同声调及其表示的语气。　　6、学习写韵母a

5，幼儿园的拼音怎么上好

练习，联系记忆。现在的拼音表不是都有图吗最好是他感兴趣

按照学前教育大纲的相关规定，在幼儿园阶段，是不教孩子学习汉语拼音的，但是大部分家长一直都希望幼儿园阶段就开始教一些汉语拼音，因为一个明显的现象就是，幼儿园里教过拼音的孩子在小学的学习压力要小，而从没有接触过拼音的孩子，因为对拼音的陌生，让其会承受很大的压力。而出现另外一个问题则是，一些小学老师反应：（一）部分幼儿园老师教孩子发音，书写方法不正确，造成小学老师难以纠正。（二）有些孩子因为所学的拼音知识已全部在幼儿园里学过，失去对学习拼音的新奇感，因此上课时注意力不集中。之所以出现这个问题，其原因在于幼儿园与小学的衔接存在着问题，这是教育体制造成的，所以关于学前阶段的拼音学习问题，就存在着明显的分歧。一些幼儿园为了吸引更多生源，在幼儿园大班开始大量教拼音、写、听、说、背，目的就是一个，让孩子提前掌握拼音。经过几轮改革之后，幼儿园拼音学习的问题其实已经很明了，就北京地区而言，小学一年级的教学大纲里不再教拼音，拼音的教学放到更晚些时间来学习，所以应该说，幼儿园阶段投入大量的时间来学习拼音已经不太有必要。作为一年级教师，他们直接接触这些“学过拼音的孩子”，学过拼音是不是更有利于学习呢？向阳路第一小学的王静老师说，孩子在幼儿园学拼音一般有三个“等级”：很好、了解一点、没学过。在幼儿园拼音学得很好的孩子，一般在班里表现得很积极，比其他孩子有一定的“优越感”，学起来很快，也很轻松；而对拼音只是有一点了解的同学，比没学过的孩子接受得快一点；在幼儿园没有学过拼音的孩子，一开始学得会慢一点，但过一段时间后，就和其他孩子差不多了。但王老师也表示，如果孩子所上幼儿园教的拼音不正规，发音就会不准，这样矫正起来就会比较吃力。负责一年级课改的王金成老师则提到，班上有一个在幼儿园根本就没学过拼音的孩子，但这个孩子接受东西比较快，现在拼音也学得很好，和其他学过拼音的孩子已没什么区别。%d%a

6，幼儿园大班拼音公开课怎么上

还没上吗？ 1、学会 b、p、m、f 四个声母，能认清形，读准音。　　2、学会声母 b、p、m、f 与单韵母的拼音，会拼读 bá、bù、pá、mā、mù 等音节。　　3、初步学会读轻声。　　4、会在四线格里照样子抄写 b、p、m、f 四个声母。课时安排：2 课时第一课时教学目标：教学声母 b、p 以及拼音。教学过程一、复习检查。卡片认读带调单韵母。二、导入新课。今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短三、教学声母 b。　　1、看图说话引出 b。图上画着谁？他在干什么？ b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。　　2、教学 b 的发音，认清字形。（　　1）发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。（　　2）师范读、领读，正音。（　　3）忆字形。启发学生看图：b 像什么？b 的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播 b、b、b。” 　　3、学习 b 和 ? 的拼音。- （　　1）看图引出 bá。图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）（　　2）卡片演示两音相碰： b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。 bá （　　3）念儿歌，边读边表演，作为课中操： “一只小白兔，用力拔萝卜。 ” 四、教学声母 p。　　1、看图说话引出 p。图上画着谁？他在干什么？可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是 p。　　2、教学 p 的发音，认清字形。（　　1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p 音，要轻而短。（　　2）师范读、领读，正音。（　　3）b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。（　　4）忆字形。启发学生看图想象，p 的一竖像水往下流，p 的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水 p、p、p。” 　　3、学习 p 和 ? 的拼音。（　　1）看图引出 pá。图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）（　　2）卡片演示两音相碰： p á pá 学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。五、巩固练习。　　1、认读卡片。　　2、用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？六、指导书写。第二课时教学目标：教学声母 m、f 以及拼音。教学过程：一、复习检查。　　1、卡片认读 b、p。（集体练，个别读）　　2、拼读 bá、pá 及四声。二、教学声母 m。　　1、看图说话引出 m。 “摸”的声母是 m。（出示 m）　　2、教学 m 的发音，认清字形。（　　1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。（　　2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门 m、m、m。” 　　3、指导书写。m 的笔顺是：m ，一笔写成。m 写在四线格的中格。　　4、教学 m 和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读 mù、mǎ。三、教学声母 f。　　1、看图说话引出 f。　　2、教学 f 的发音，认清字形。（　　1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。（　　2）记忆字形。可用顺口溜：“像根拐杖 f、f、f。”“像把雨伞 f、f、f。” 　　3、指导书写。f 两笔写成，写在四线格的上格和中格。　　4、教学 f 和单韵母的拼音。

幼儿园大班拼音公开课活动过程是怎样的呢?班对家长公开拼音教学活动方案活动内容：复习所学的6个单韵母和14个声母的音和形以及拼读　　设计思路：　　本学期的拼音教学内容是学习6个单韵母和23个声母以及11个整体认读音节。拼音教学进行了两个多月，幼儿已经学习了6个单韵母、14个声母的发音、书写以及音节(两拼音节和三拼音节)的拼读。为了　　活动目标：　　1、复习6个单韵母和14个声母的音和形。能够读准音，认清形。　　2、区分容易混淆的几组拼音：b d p q ;t f ;h n ;j i。　　3、复习简单的两拼音节和三拼音节，能掌握它们的拼读方法。　　4、通过游戏活动，培养幼儿的竞赛意识和进取心。　　活动重点：　　掌握所学韵母和声母的音和形。　　活动难点：　　区分几组容易混淆的拼音字母。　　活动准备：　　1、拼音字母卡片、音节卡片若干。　　2、迷宫图：1大39小。　　3、《谁被挤下河》的背景图一幅。小朋友和怪兽贴绒图片两张。　　4、活动室地板上画4种几何图形：韵母三角形，声母长方形，两拼音节圆形，三拼音节椭圆形。　　活动过程：　　1、谈话导入活动主题。　　以拼音王国漫游记的游戏形式导入活动主题。幼儿做律动《开火车》进入拼音王国。提醒幼儿和拼音宝宝打招呼。　　2、游戏《点名》，复习所学的6个单韵母和14个声母的正确发音。活动过程是怎样的呢?

7，如何上好学前班的汉语拼音课

拼音是学习的启蒙，是识字的基础。如何才能上好拼音课，我相信困惑着不少教师，下面列举几种方法：一、表演创设情境。汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”““扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”??一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→i→ao”“w→ang”??游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？此外在教学中我们还可以用讲故事，激发兴趣。小朋友都是喜欢听故事的。抽象的拼音通过出示挂图形象化了，音读准了，总不能机械重复地读。为了加深理解，可以把汉语拼音编成一个个故事，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，愉快地接受新知识，理解新知识。如：在教学音节“yu”时，我编了一个短小的故事：有一天，大“y”出去玩，遇到了小“ü”，小“ü”赶紧脱下帽子，向大“y”行了一个礼。在讲故事中让学生知道了拼音的拼读法则，又进行了思想教育。二、利用实物或图片创设情境。拼音字母是一种抽象的表音符号, 教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。我们都知道一年级的学生活泼好动，根据他们这一特点，结合教学内容，教师可以编出一首首生动形象的儿歌，不仅可以有效地调动学生学习的积极性，寓教学于欢快的儿歌中，而且能培养学生的读写能力，很受学生欢迎。如“ü碰j、q、x，两点坐飞机”、“小ü小ü有礼貌，见到大y就脱帽”、“i、u两个好朋友，一顶帽子戴在后”。又如，为了区别平舌音和翘舌音，利用《十四和四十》的儿歌，学生边读边表演，单调乏味的课堂一下子变得活跃起来。到学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如：声母韵母声母介母韵母两拼音节三拼音节同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母（最多三个字母）。这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。二、生活再现情境。新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。还可利用班队会课或语文课外活动时间组织开展“拼音开心碰碰碰”、“拼音大擂台”等活泼有趣的活动，也可以用做游戏的方法巩固所学知识，如：请几个学生当声母，老师发给他们相应的声母卡片，再请几个学生当韵母，也发给他们相应的韵母卡片，让其他学生读音节，持有这个音节声母和韵母的学生就站在一起，这个游戏有利于帮助学生巩固音节，分清音节的组成。又如在教学j、q、x与ü相拼时，可以让学生玩“变脸”的游戏：用一张卡片，正面写上“u”，反面写上“ü”，j、q、x与ü相碰时，ü变u，j、q、x与ü分开时，“u”变“ü”。这个游戏，使学生牢固地掌握了音节的拼写法则。这样把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。上述几种方法，让学生在欢快的气氛中学生学习拼音知识，使课堂变得活跃起来，能有效地提高汉语拼音课堂教学的质量，提高学生的拼读能力，为以后的学习打下坚实的基础。