教学成绩差教师反思怎么写，考试成绩差老师反思

1，考试成绩差老师反思

教育本就是难题：学生皆不同，教育方法自然不同。然而如此教师不花心血是完不成的。另学生的家访也很重要，每位学生接受的第一教育是家庭教育。真心希望教育将不再是难题。

我的好老师我们班的玉老师是我们班的班主任。她长着圆又可爱的脸,小眼睛和长长的头发显得又清秀又漂亮。她是个负责任又工作认真的老师。有一天,我们正在上课,写作业时,我有一题不懂,我叫玉老师过来,老师走过来说∶“什么事?”我说∶“我这小题不会做,您教教我。”然后玉老师就教我了。突然,校医急匆匆地跑来教室对玉老师说∶“你的孩子在玩耍时不小心跌倒了,头上直流血。”可是玉老师刚只是惊了一下,便对校医说∶“你先去看一下,我等一下再去看。”校医就跑出教室了。校医走后,我们叫玉老师去看一下,可是氦骇份较莓记逢席抚芦老师说∶“不!不能去!现在是上课时间,我不能离开岗位!”我们劝不了,就只好不吵了。下课后,玉老师才匆匆的去看她的孩子。我们都知道玉老师患有心脏病，每当看见老师心脏痛时，可以看出老师是多么的难受，可是，老师还是坚守在岗位上，继续工作。想到这，我不禁想对老师说∶“老师您辛苦了！”我是多么的想去安慰老师啊！可是我又没有那个勇气，所以我们不要让老师生气。所以说，老师是无私又伟大的！我们要尊敬老师！

考试成绩差老师反思

2，2教学工作总结成绩与不足怎么写

以学为先：学习是第一中心任务；学习是正事，理应先于娱乐。2、随处学习：每天晨练或者上学路上记忆词语；在盥洗池贴词汇表；每天刷牙时熟记一个生词；无论怎样各具特色，有一点是一致的，那就是保证学习时间，坚持不懈。

主要写一下工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。转载：总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。总结与计划是相辅相成的，要以计划为依据，制定计划总是在个人总结经验的基础上进行的。总结的基本要求 1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。 2．成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。 3．经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。今后的打算。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等总结的注意事项 1．一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。这是分析、得出教训的基础。 2．条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。 3．要剪裁得体，详略适宜。材料有本质的，有现象的；有重要的，有次要的，写作时要去芜存精。总结中的问题要有主次、详略之分，该详的要详，该略的要略。总结的基本格式 1、标题 2、正文开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。结尾：分析问题，明确方向。 3、落款署名，日期

2教学工作总结成绩与不足怎么写

3，老师上课没上好的反思

开始工作已经有一个月了，说长不长，说短也不短了，作为一个新教师刚开始教学，经验方面存在着很大的缺陷，这就需要花很大的时间来弥补。说是教学生，其实备课、讲课的同时也是自己的再学习过程，很多东西都是重新学一遍，小学的语数对我来说并不难，但是现在要教学生，那么工作就得做到细，比起自己会做题又上升了一个层次。对于自己这段时间的教学总结了几点：因为刚开始教，总是怕遗漏什么东西没有讲，上新课的时候就把方方面面都讲到了，导致的结果是学生会感到一节课东西很多，容量很大，但是又分不清重点是哪。而对比有些老教师上课，新授课时把这节课必须要讲的讲到，让学生理解，东西不是很多很全，但学生学起来容易，而且会用，那么他们学习的信心就会增大，有些东西可以放到题目碰到时再进行讲解。再有就是对教材的把握上和理解上不够到位，书上有些东西写的很简单，但是事实上很多东西都要自己补充进去，让内容充实完善起来，什么样的方式学生比较容易接受，再讲一个知识点前应该先做好哪些铺垫……，这些就需要事前的备课功夫要做细，做到位，多听听师父和其他老师的课，然后及时做好调整。有些地方其实自己也不是很注意，比如一些字母的书写，老师就是学生的榜样，一开始就要让学生规范起来，要从平时开始强调。在教学过程中还有这样的事情，有时候嘴巴一个不留神说出来了，比如在讲“a”的形成时，一不小心就读成了英语，一句话出来之后，学生完全傻眼了，所以上课前自己一定要反复练习。避免出现这样的问题。问题比较大的还是怎么样可以调动学生的上课积极性，让学生有兴趣来听来学，做到真正的师生互动，这里面老师怎么样来引导，问题的设置都是一门很大的学问，讲授的方法也很重要，学生有没有跟上老师的节奏，一步一步过来，理解、接受。学生在刚开始学习时，学生如果理解了，会做了，那就会觉得比较容易，学习的信心就大了，反之如果一开始就碰到难关，错了很多，就会认为很难，较难接受，之后讲解的再详细，效果也不是很好，这就是心理学上的第一印象效应（第一印象效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响）。所以第一遍教学的时候就要让学生跟上思路，应该先由老师举例，给以正确的示范，让学生跟着老师的思路，一步一步来，多举几个，使得学生有一个从理解到整合到熟练的过程。等学生差不多会了，再让她们自己练，这样效果显然会好很多的。另外包括新课的引入，知识的前后衔接，内容的合理过渡等等，在今后的教学中还有待进一步的提高

同问。。。

老师上课没上好的反思

4，教学反思怎么写

教学反思第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。一般来说，首先叙述具体的教学活动（应简略些），接着分析在这一活动中自己的成败得失之处。最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。教学反思其写作结构可以概括为“教学实例——得失（成败）分析——理性思考”。第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。一般来说，首先叙述具体的教学活动，接着分析在这一活动中自己的成败得失之处。最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。写作内容大致可以从以下五个方面选择来写“教学反思”：1、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。2、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。3、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。5、写再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。写协作反思总结。以上的反思比较局限于个人层面，集体反思过程，往往是由主持人做总结，这个过程应该拓展到每个协作反思者，这样就有可能比较好的促进每个人的个性化成长。教学反思范文：一、xxxx年高考英语试题分析:xxxx年英语试卷真整体现了“稳中求发展，发展中求创新”的命题思想，整套试题的知识覆盖面广，难度与往年相差不大，但更强调语篇，强调应用，注重实际。试卷资料也更具现代气息，贴近生活，贴近现代。其中听力部分选材全部来源于生活，考察点侧重放在学生实际运用英语的潜力上。语速略有提高。单项填空部分综合测试了语法、词汇、习惯用语等知识。与往年相比难度上略有降低。完型填空部分考察学生对语意、语境、语篇的深层理解，并在掌握文章主旨、大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，要求学生有较强的内在逻辑思维潜力。阅读理解部分要求学生有很广的知识面，而且有很好的阅读技巧，更要有很快的阅读速度。书面表达更加重视对考生潜力和素质考察的命题指导思想，给了学生较大的自由表达空间。二、反思后得出结论：1、为学生构建完整的知识体系，完整的知识体系对学生英语思维潜力的养成有至关重要的作用，也为他们将来进一步学习英语有很大的帮忙。2、以课文为根本，不断扩充学生的词汇量。3、培养学生的语境意识。4、下大力气提高学生的阅读潜力。阅读潜力的提高，除了速度的训练外，也要注重培养学生的阅读技巧。以上是自己对xxxx年英语试题的分析及自己的一些教学反思。

5，校长让老师写的教学成绩差反思

老师都自己非常想把班上同学的成绩弄上去，自己在工作中也竭尽全力，可是每次考试的成绩却总是不尽如人意，老师自己火急火燎，满嘴是泡，回家和家人吵架，晚上睡觉都睡不踏实。　　今天，我们仅从提高教学成绩的角度为老师提供几种方法，以供老师们参考。　　1　　考试考什么，我就讲什么　　老师要认真研究《课程标准》、《考试大纲》、《考试说明》等，明确考试考哪些知识点，考到什么样的难度，题型是选择、填空还是计算。这些明确之后，课堂上只讲考试要考的，课后作业也只让学生练习考试要考的。　　老师可以自己反思一下，你在课堂上有多少内容是没必要讲的。有的老师觉得什么知识好讲就多讲一点，有的老师觉得哪个知识有意思就大讲特讲，有的老师以“拓展学生的知识面”为借口，讲一些完全没有讲的知识。　　能用一个例子把问题讲清楚，就不举第二个例子。能用一个实验把问题说明白，就不做第二个实验。高效优质的课堂不一定精彩，有的老师的课堂汇集了精美的课件、精彩的故事、华丽的图片、漂亮的动画、与众不同的实验，学生也情绪高涨、激烈辩论，其实课堂效率不高。整课堂，很多环节是没有必要的，这也导致了学生成绩的下降。　　有的老师的课堂，缺少评价学生的环节。这个老师又不自信，总担心学生没有掌握自己所讲的知识。于是，对于学生都已经明白了的问题，老师讲起来没完没了，浪费了学生学习的时间。老师应该通过课堂观察、课堂提问、小测验等形式，了解学生的知识掌握情况，实时的调节自己讲课的内容、节奏等，提高课堂效率。　　2　　保证学生课后的学习时间　　所有老师都反对题海战术，都不想让孩子在课后有做不完的作业，可是学生的学习时间不能保证，老师的教学成绩就不能保证。　　老师们应该明确一点，大多数学生是不会合理分配课后时间的。如果很多学生课后不学你这门学科，或者在课后学你这门学科的时间很少，你的教学成绩可想而知。　　老师布置给学生的作业时要保证两条：　　一是要有明确的作业内容；　　二是必须要检查作业；　　很多老师总会说：“今晚作业是根据自己的情况把自己不会的弄会。”这句话看似是有明确内容，实则没有。很多学生不知自己哪里不会，而且这样的作业形式也不容易量化检查。例如哪一页哪几个题，或者哪首诗，生字、生词写几遍等。　　每次作业，老师都要进行检查。不少学生，甚至是好学生也难以做到完全自律，老师如果不检查作业，会有越来越多的学生不做作业。　　让课代表把作业收起来，老师认真抽查几本就能让所有学生知道，老师是批改。　　3　　让学生“亲其师，信其道”　　很多老师有“魅力”、“魔力”、“借口”、“威信”等方法、手段，俘虏学生的思想，让学生心甘情愿的学自己的学科。　　例如，有的老师有自己的一套励志故事，学生听了之后深受感动，死心塌地的学老师的这门学科。这种手段要慎用，如果你没有好的口才，讲的励志故事非但得不到学生的同情，反而受到学生的轻视。　　有的老师长得特别帅气或者特别漂亮，这类老师的喜怒哀乐会影响很多学生的情绪。不少学生就是为了博取这类老师的好感，而努力学习这门学科。当然，如果你长得不漂亮、也不帅气、更不可爱，那就别采用这种方法了。　　有的老师善于包装个人形象，不但外表看起来知识渊博，而且能转弯抹角的让学生知道，自己是一位非常出色老师，在学生心目中建立威信，他布置的作业，学生会不折不扣的认真完成。　　还有一类老师，非常严厉，甚至是苛刻。学生不敢不完成他的作业，甚至是不敢不学好他这门学科。而无论他怎么严厉，学生都没有怨言，这种严厉是一种工作艺术。而有的老师，稍微严厉一点，就被学生告到领导那里，甚至是要求领导换老师。　　只有“亲其师”，才能“信其道”。学生为什么“亲”自己的老师，只要老师不采用欺骗、威胁等违背师德手段，老师就可以根据自己的情况选用最适合自己的方法。那些有名气的名师，甚至没名气的学校骨干教师，都有自己的一套让学生“亲”自己的方法。普通老师又何必觉得让学生“亲”自己的手段可耻呢？　　4　　抓学生要有针对性　　前几天，有个老师问我，学生成绩不好，她想给学生开个班会，把学生训一顿，好好批评一下学生。　　我连忙阻止了她，因为哪怕这次考试平均成绩比上一次低5分，班级整体的平均分下降了，但仍然有不少学生成绩反而是上升的、进步的。你如果在班上批评所有的学生，会让那些成绩进步的学生也觉得自己做的不对，可能会导致成绩进步的学生下一次考试成绩下降。　　在班上批评全体学生，还有另外一个风险，那就是增加你和学生的矛盾，让更多的学生对你不信任。你觉得学生成绩不好的原因是学生不好好学习，而部分学生觉得成绩不好的原因是老师无能。　　2006年，我带毕业班当班主任。有一次月考，我们班各科的平均分比别的班差20分。那时的我是整个高三最年轻的班主任，而且是头一次带毕业班，我能看出很多学生对我不信任。　　班会上，我对班级平均分比别的班低很多的情况只字不提，而是大力表扬了班上几位进步幅度很大的学生。很多学生在想，同样在一个班上学习，为什么别人进步，而自己退步呢？　　当然，对于学生退步，也不能不闻不问。老师们不妨这样做，分析一下学生的考试成绩，成绩下降10分的同学，找他们谈一次话，成绩下降5分的，谈一次话，成绩没变化的谈一次话，成绩提高5分的谈一次话。　　每次谈话都要有针对性，谈话的内容不能相同，要对症下药。有的老师看到学生平均分下降了，在班会课上对全体学生发了一通火，老师自己痛快了，舒服了。可是下一次考试，学生成绩还是不好。　　还有个方法，老师们要慎用。班上平均成绩不好，到底是哪些学生在拖后腿，这些拖后腿的学生中哪些成绩可以提高，哪些成绩很难提高。找出十个左右可以提高成绩的学生，天天盯着他们，对他们多关注，多检查，多提问，多谈话。这十来个学生要是在下一次考试中成绩提高不少，班级的平均分能提高很多。但这种方法有失教育公平的原则，老师要慎用。　　5　　上课后小测前一节内容　　很多时候不少学生觉得自己已经掌握了，老师也觉得学生已经掌握了。可是事实上，学生到底掌握了没有，那咱就通过小测验试一下。　　很多老师是不测不知道，一测吓一跳。不要说稍微难一点的问题，很多学生连简单的问题也没有掌握。　　小测验可以让老师和学生真实了解学生的学习情况。　　小测验本身也是一种不错的教学方式，小测验可以起到督促学生学习的作用。　　去年一位初中数学老师听了我讲的小测验的方法后，迅速扭转了自己的教学成绩。其实小测验，很多学校、很多老师都在用，但却没有意识到小测验的重要作用。　　对于小测验，一开始，老师可以告诉学生，要测验哪些内容，目的是让学生在课下把这些重点知识掌握。