作文课上的感想怎么写，同学对语文课的感受 400字作文

1，同学对语文课的感受 400字作文

语文给我许多感受，在语文的课堂里，让我们感受那语文的幸福的味道！

同学对语文课的感受 400字作文

2，同学上课讲话被老师骂后老师叫他写一篇500字的感想作文这篇

嘻嘻。。我一个同学以前常写。。都写出心得了可以先写。在某某时间的某节课是。。因为自己在课上抵不住诱惑与同学开起了小差。。不料却惹火了老师。被老师叫走训话后。。我才知道我要怎么怎么改正习惯。。怎么在课上认真听讲。就是把老师怎样说你的你就怎样保证。。最后在说。经过老师的教诲。我保证下次不会再在课上和同学讲话了。。一定会乖乖上课认真听讲。。。不过你们老师发的字数还真是多啊 - -|

同学上课讲话被老师骂后老师叫他写一篇500字的感想作文这篇

3，课文读后感怎么写作文

写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。二、选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多，必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系，做到二不二要。四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。

课文读后感怎么写作文

4，请说说你在写作教学方面的体会

请说说你在写作教学方面的体会1、形成自己的世界观、人生观。读书是语文学习的基础，在学习的基础上，理解的知识在头脑的加工后上升为理念，自己怎么把这种理解的条例梳理清楚，怎么把握自己的认识并且表述适当是写作的主要任务。写作教学，在我看来，实际上是帮助学生怎样形成自己的世界观、人生观，并且在这个训练体系中完成学生思想体系的一个方面2、交流的语文任务。学生的积累量上的不足，反映在写作的水平上。总是套话，实在让引导者泄气，学生写“坚强”，联系地震雪灾本身没错，却总是把报刊杂志的言语搬来，不管适当与否。这就要在平时的预读上多加暗引，提示“多家之言”。3、平时的以“练”带“写”的思路。随手拈来。在记下自己的课上知识的同时，带动个人放胆练笔，这就要抓住每一次灵感，每一次的身边的小事儿都可能是动笔抒情的契机。4、扩大教师自身的积。抓住时机，丰富自己的储备量与学生互助交流，协同进步。给学生一种战友的亲近感，指挥者实际上变成“带头兵”。

写作，本身是一种在积累基础上的梳理反馈形式。1、读书是语文学习的基础，在学习的基础上，理解的知识在头脑的加工后上升为理念，自己怎么把这种理解的条例梳理清楚，怎么把握自己的认识并且表述适当是写作的主要任务。写作教学，在我看来，实际上是帮助学生怎样形成自己的世界观、人生观，并且在这个训练体系中完成学生思想体系的一个方面2、写作教学，其实就是交流的任务。学生的积累量上的不足，反映在写作的水平上。总是套话，实在让引导者泄气，学生写“坚强”，联系地震雪灾本身没错，却总是把报刊杂志的言语搬来，不管适当与否。这就要在平时的预读上多加暗引，提示“多家之言”

5，上语文课时的感想500字作文

她如一绺春风，迈着轻盈的步履，掠过我的思绪，从我身边悄然走过。她就是语文。　　　——题记　　　语文，不同于别的科目。她有着一份灵气，无时无刻不充满我们身边。不管是风花雪月，还是世事变迁，都蕴含着语文。语文，使人们的心灵得以沉淀，过滤尘俗杂念，升华为一种泰然。语文就是语文，她使我快乐，使我感受人间每一份真谛。因此，我爱语文，我喜欢语文。在读中学语文时，语文就像一江春水，蜕去我平庸的外壳：　　一路奔腾，她饱含湘君载歌载舞的激情，屈原抱怨投江愤激，王勃光华的才气。　　　一路低徊，她俏走了陶潜的梦幻，乐天的缔恨，闻一多先生怅憾一潭死水的无奈。　　　一路东逝，她将离愁点染的凄凄惨惨化为血，将豪情勃发的潇潇洒洒化为酒，将人生经营的蓬蓬勃勃，红红火火。　　　我喜欢语文，更喜欢上语文课，我们学校的语文课和别的学校不一样，因为我们的采用了自创的“三勤四环节”学习法，使我们的语文课堂更变得生龙活虎，每一课都会有一张学案，你可别小看它，它会使我们的课堂变得仅仅有条，条理很清晰，有学习目标，重点和难点，这个目标就是我们一堂课的引导；自学探究，给刚开新课的同学们有一个初步的了解；讨论解疑，有许多在这一堂课中不懂的地方可以和同学互相交流；反馈总结；在一堂课中所学的很多知识归纳在一起，是这一堂课的总结有了它使我感到语文更精彩了。让我看到语文的魅力，让我深深的陶醉。　　语文就是龚自珍落红不是无情物，化作春泥更护花的精神。语文就是文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青的浩然正气。语文就是苏东坡谁道人生无再少，门前流水尚能西的超脱与豁达。语文就是那直上青天的一行白鹭，语文就是那沉舟侧畔的万点白帆。语文就是那鹦鹉洲随风浮动的芳日。　　语文给我许多感受，在语文的课堂里，让我们感受那语文的幸福的味道！

6，高中作文教学的几点心得

近年来，小学语文教学改革取得了显著成绩。但在作文指导上，还存在值得深思的问题。一、“差生”对作文的心理障碍我曾对写作能力较差的小学生，作过一个调查，他们有如下几种心理障碍。 1.惧怕心理。他们的作文得了低分后，老师批评、家长斥责接踵而至，使他们身心异常紧张，写作成了沉重的心理负担。 2.对抗心理。当老师或家长对他们的作文轻视或粗暴否定时，一些个性倔强的“差生”，便产生了敌对情绪，常用乱涂乱写或逃避作文以示抵抗。 3.应付心理。“差生”由于作文成绩不佳，作文给他们带来的只是苦涩滋味，而他们自己又无法提高作文成绩，不得不被动应付。 4.依赖心理。有些“差生”由于家庭或学校教育不当，生活、学习依赖性很大。一写作文不知从何入手，只好求助于家长或他人。二、小学作文教学的误区作文教学因受“应试教育”的影响，在不同程度上步入了误区，这也是导致小学生产生作文不良心境的一个原因。主要表现在： 1.忽视“作文内容”的指导。《小学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这就是说作文指导应从内容入手。但在教学中，常常与之相违背。在作文课上，有的只重命题，而忽视内容的指导。例如，在“科技月”中，让学生写《保护环境》一文；观赏了“花卉展”后，布置写篇“参观记”等。尽管学生天天接触周围环境，亲身观赏了花卉，但由于所写的内容范围过宽，而学生又缺少写这类作文的经验，教师如不给予必要的指导，学生自然难以下笔。即使他们硬着头皮写了，写出的作文也多不合要求。 2.作文指导缺少针对性。指导小学生作文要由“扶”到“放”，学生在写新题材时，有种种困难，需要教师有针对性的指导。常有这种情况，教师命题后，只作一般提示，无助于学生观察、描述能力的培养。例如，有位教师指导学生写秋天的菊花，讲台上摆了颜色各异的几盆菊花，学生观察后，便一一试说：“菊花的样子是圆圆的”，“ 一朵朵菊花像女人烫的头发”，“菊花的花瓣像镰刀”等等。这些表述不当的语句，教师却未作令人满意的指点和纠正。

7，作文语文课上的感动

作文语文课上的感动吃着面条,回想起这个星期发生的事,最刻骨铭心的事莫过于那件事了...... 那是星期三吧,那天,语文老师拿着我们班一个同学的一张说明书.我们都问他拿着说明书干什么啊?然后老师说:我今天专门不上课,我要用整整一节课的时间来整顿你们班的班风.我们那时都不知道一会儿会发生什么事.. 上课铃打响后,老师拿起说明书,很严格地指出那个同学写出的句子错误,没到15分钟,一大堆问题就来了:什么他破坏公物是对的,又什么我觉得老师定的班规像是敲诈,....老师都用红笔圈起他写的关键性词语了.我们只是大笑,因为真的很好笑.有一位同学想发话,不过老师见不到. 或许是老师的语言太过那个了,也或许是同学写错吧.总之那时的的气氛很不对因为有一些男同学(被检讨的同学的朋友)都叫我们不要笑,否则会伤了那同学的自尊心..后来那个同学哭了,站起来跟老师解释..又是那个同学想发话,这次老师看见他举手了,他作为中立人士来说,说了这么一番话:老师我想你是理解错了,你用你脑子里那种很深奥的方式来读这说明书,而他(被检讨的那个同学)可能只是用很简单的语句来写说明书的,我想你真的是有点误会了.当他说完这话的时候,我们每个人都沉默了一秒左右,一秒过后,一片掌声随之而来.当时我们都很感动.眼眶都红了.因为我们真的想不到一个平时嘻嘻哈哈顽皮的男生,居然会说出这么一番话来. 人的内心真的是不可猜测的...... 一节很感动的语文课,令我们体会到了人的深处居然是真理.

你参考一下这个：如果还行，给个好评感动的泪水岂能那么少 ----我的感动教育实践与思考王玲襄樊市襄阳区双沟镇中学学生又一周的周记交来了，我照例借助批阅周记的方式与学生交心。八年级的农村学生，渴望有人知心但又不轻易敞开心扉，周记是我与学生之间特有的交流方式。我总是怀着被充分信任的感动，诚挚地抚摸那一颗颗在周记里向我敞开心扉的纯真心灵。那个名叫靖泉的男孩，他的周记《泪，怎么这么少》深深感动了我，全文如下：放假了，本想好好睡一觉，可一到五点半，生物钟便把我叫醒了。我半睁着眼，躺着不想起来。朦胧中看见母亲在灶间忙碌。她没有开灯，借助还很昏暗的晨光摸索着为全家人准备早餐。我看见她佝偻的身影晃来晃去，一会灶下填柴，一会灶上炒菜。她小心的脚步声、甚至她轻微的喘息声，在这寂静的清晨特别清晰。我还闻到了浓郁的饭菜香味。我想：还是在家好，要在学校早就爬起来饿着肚子早读了！忽然我看见母亲散乱的头发在日渐明晰的晨光中闪出耀眼的白光，这白光刺疼了我的眼睛，我的泪很快地流下来了。我坐起来，想说点什么，想做点什么。母亲慌忙阻止我：“再睡一会儿，在学校辛苦了一个星期了，饭好了我叫你。” 我又躺下去，闭上眼。奇怪，泪怎么没了？不一会我就睡着了。泪怎么这么少呢？这则周记令我感慨良多！我欣慰我的学生有着很强的感动能力，他体验并捕捉了生命中感动，通过文章不仅真情流露了这种感动，而且真实地表现了对自己生命存在的内在本质的把握，写出了他对生活的反思。在清晨的那一瞬间，他感受到心灵中的震撼、亲身体验到触及灵魂的母爱，真实勇敢地表达出十四岁少年特有的短暂即逝的感动。我的学生敏于关注生活、善于体味感情、倾心感受感动，但他困惑：泪，怎么这么少呢？难道那感动如流星一样转瞬即逝了？对于十四五岁的少年，怎样使感动常驻他们心中？怎样使年轻的心灵在感动中升华？怎样用行动表达感动、传递感动、升华感动？我陷入深深的思考之中。有人说：“人的一生，是一个不断感动的过程。人生的价值是能感动别人，人生的幸福是被别人感动。”感动的泪水，岂能这样少？我要实施感动教育，我要激活沉寂在学生心灵深处的感动细胞，用真情感动来催化学生，感化学生，产生、发展、强化和保持并升华他们的感动。经过一番思考和筹划，摹仿“感动中国人物”评选活动，我们班开展了以“感动你我，加油朋友”为主题的“感动八七班人物评选活动”。我们的评选范围是本班师生，名额是五位。方式是每位同学用周记的形式写出心中最感动的八七班人物的典型材料并配以简短的颁奖词，再由学生代表统计选票，取票数多的前五位。本班学生七八年级未分班，彼此间很了解。开展这个活动之前我创设情感氛围，组织学生在多媒体教室观看了“2009年感动中国人物颁奖盛典”，给学生直观的感性体验，使学生的心灵先经受了洗礼。在此基础上，让学生在最熟悉的身边人中体味感动，用周记写典型材料、颁奖词，目的是使学生行在心里以心声表达感动，引导学生把从“感动中国人物颁奖盛典”那里得来的感动养分去对待周围的人，使自己的感动内化，由表及里地深入、升华为一种觉悟、一种持续的高尚心理品质。那天晚上，我们的“感动八七班人物颁奖盛典”隆重召开。我们借助多媒体，通过音乐、幻灯片、影视片段，有效营造情感氛围，给学生直观的感性体验，让学生亲身体验感受，从而强化学生的感动情感。比如给李丽杰老师颁奖，先通过学生深情讲述展现李老师耐心辅导学生、爱心关爱学生的事迹，因为学生都亲身感受过，讲着讲着，台上台下个个都泪流满面。哽咽时，便用《懂你》的歌曲渲染，配以李老师工作的视频，再让学生代表致颁奖词。我们的颁奖词用ppt展示，很是庄严！最后让李老师发表获奖感言，通过获奖感言，学生更加感动老师对他们的爱之深切。然后辅以主持人的深情感召：“感动中国”人物徐本禹说：“我愿做一滴水，我知道我很微小，当爱的阳光照射在我身上的时候，我愿意毫无保留地反射给别人。”同学们，让我们在感动中升华感动，用行动传递感动，化感动为行动，将感动带给每个人的生活！感动是一种崇高的养分，它是情感交流的调节剂，能够唤醒人的灵魂，净化人的心灵，震撼人的道德情感，更能促使人的道德升华，它是一种有形的而又无形的教育，它更是一种无穷的巨大力量。我班学生通过“感动八七班人物评选活动”，深悟感动就在身边，更在善于感动的心里；觉悟到自己时刻被别人感动，更应用自己的高尚和美好去传递感动，去感动他人；觉悟到感动使人学会珍惜，学会宽容，学会理解，学会奋斗，特别学会了用一生去感恩。我很快便发现学生的感动效应不是持久的，正如我的学生靖泉在周记困惑的那样，“泪怎么这样少呢？”感动的泪水，岂能那样少？十四五岁的少年，他们的感动需要保鲜、保存，更需要不断补充、不断感悟、不断深化。正如苏霍姆林斯基说的：“对所见所闻的观察，倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。所以我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美，而待他们有了这些能力之后，则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意。”我把感动教育作为一种理念，不断提醒感动、创造感动，把感动渗透到学生的心灵，引领学生逐渐由表及里，把崇高和美通过不断的感动内化为自身的品质。我便经常在我的语文课上，用课内课外的感人形象、情景来不断强化学生的感动，比如“留取丹心照汗青”的文天祥、杜甫的“安得广厦千万间”、、、、、、但这人为的、刻意的总是有些生硬，似乎有点“有心栽花花不开”了。到是无意之间收到“无心插柳柳成荫”的理想效果。我的身体不是很好，低血压，三天两头头晕，但我绝不因此耽误工作。有一天与学生无意提及这后，我发现每每我脸色苍白、脚步踉跄，学生就特别乖、特别用功学习。他们会悄悄在讲台上为我放一杯水，或者让出自己的凳子叫我歇息、、、、、、泰戈尔有一名句：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”，愿感动教育是那“载歌载舞的水”！

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默默

人的心，你的爱，你的表达最感动

啊哈哈儿