中班怎么教加减符号，幼儿中班刚接触加减法开始应怎样去教希望有经验的教师帮忙解决

来源：整理时间：2024-02-29 22:00:00 编辑：八论文手机版

1，幼儿中班刚接触加减法开始应怎样去教希望有经验的教师帮忙解决

中班点数都是要求手口一致点数，初步接触加减，数量控制在3-5以内，实物点数，并配孩子的一套操作材料

幼儿中班刚接触加减法开始应怎样去教希望有经验的教师帮忙解决

2，怎样教幼儿加减法

1. 幼儿的一切教育应在活动中进行2. 幼儿最喜欢的活动是游戏3. 最能引起幼儿注意并感兴趣的方式是采取试听动等多种感官结合的方式4. 不同年龄段幼儿注意力集中的时间不同，要根据时间来进行家庭教学

怎样教幼儿加减法

3，怎么教中班孩子知道加减等于符号

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看教案

中班的孩子先教会他10以内的加减就行了，符号可以不用着急教他，水到渠成的事。

先教他怎么加或减，先不要教他符号，等他懂了再告诉他

怎么教中班孩子知道加减等于符号

4，写一篇中班填写加减号的教案

中班数学活动：《认识加减号》活动目标：认识加减号并理解加减号的意义活动内容：《认识加减号》活动准备：课件、水果教具、作业纸活动过程：1.讲故事引入主题：今天，小兔子过生日，兔妈妈给小兔买了三个胡萝卜，小兔子要邀请他的好朋友，妈妈又给小兔买了两个，请你看看萝卜多了还是少了？（多了）2.出示加减号，认识加减号。表示数量变多了增加了，我们用一个符号，（出示加号）来表示，看看加号什么样子？幼儿讨论（一横一竖）请你伸出手指学个加号，边用手指学加号边说儿歌，（一横一竖是加号，数量增加就是好）现在有几个萝卜，（五个）小兔子好喜欢吃萝卜呀，小兔子吃了了两个萝卜，现在萝卜是多了还是少了（少了）表示数量减少我们用减号来表示，出示减号，请你看看减号是什么样子的，幼儿讨论。并用食指学减号的样子，边学边说儿歌（减号减号像小刀，碰到减号就减少）3.出示课件理解加减号的意义现在小兔子给大家出了几道题，看哪位小朋友回答的又对又快出示第一张课件（花园里有三只蝴蝶，不一会又飞来两只，请问，用加号还是减号来表示）（加号）出示第二张课件（草地上有两只兔子，不一会又跑来两只兔子，请问用什么符号来表示）出示第三张课件（车库里停着五辆小汽车，开走两辆，请问，用加号还是减号来表示）4.发放作业纸，巩固理解加减号的意义。你们真聪明，小兔子还给小朋友出了几道题考考大家，看谁做的对？发放作业纸，教师指导并检查。5.结束活动

5，幼儿怎样学习加减法

我女儿上一年级，在刚入学的时候也遇到了您这样的问题，我是这样做的，首先让孩子对数有种概念，你可以在孩子的日常生活中有意识地让她注意到数的存在，让她对数有兴趣，然后，你可以和孩子通过各种游戏，比如数豆子，猜数字，分苹果，让她对加减有概念，让她觉得，原来数数是这么好玩的事，这样就不会对数有反感了。当然了，这只是让她在生活中对数和数学有一个认识，说到变成算式，就要多说多练了。每天在放学或上学的路上，出10道数学题，从10以内开始，慢慢再变成20以内，这可是个持续并需要耐心的工作，不要着急，慢慢来。希望我的经历能对您有所帮助！

数学教育在我们看来很枯燥，我起先在数学教育上也是很没有方法，不知道怎么办，一度让孩子背加法口诀，孩子虽然背了，但是不会用，这是因为中间缺少了对数的分解和组合环节，即使背的再好，一问就不知所以然了．孩子也感到无聊，学得费力，不想学，虽然数学包括很多方面的教育，然而加减却不能够不重视，４－５岁孩子数学概念是极好的培养期，学习兴趣确立了，以后不会讨厌数学，因此学习可以数学可以改变下方法和环境，后来我发现孩子喜欢到商场玩，而商场每个商品都有价格，我就可以通过价格牌让他学数字，这样他认识全了１０个阿拉伯数字，接着进行个，十，百，千，万位的认知，轻松进行，不觉得枯燥了，对于加减法可以用玩扑克方法，孩子都能够接受．作者孩子的情况和我孩子当时的处境应该是差不多的，所以我想你要先检查下孩子的数学学习是否跨度大了点，再个检查下学习方法．

6，如何给幼儿园的学生讲加减符号

加是多，减是少

（一） 1.认识算盘，了解各部位名称，学会打算盘的姿势及正确握笔的方法。 2.0~10的认识，盘式图，珠象图，指法学习，想珠及组成分解。 3.直加直减：先是在算盘上练习，一位数3~6笔加减混合算一位数模拟心算两位数模拟心算三位数2~3笔不同数字不进位加减（二） 1.满五加，破五减（下五去凑，上凑去五），掌握凑数概念（两数相加合为5互称为凑数）算盘上练习心算 2.进位加退位减，掌握补数概念（和起来为10的两个数互为补数，）算盘心算（三） 1.破5进位加，退位满5减 2.破5进位加，退位满5减心算 3.两位数3~5笔加减算心算再来说说学珠心算的利弊：优：1.有利于提高记忆能力、培养注意力，珠心算速度的快慢、正确率的高低，关键在于脑中算盘的保持时间的长短、痕迹的深浅等等。2.有利于提高计算技能弊：1.课堂气氛较为沉闷，孩子很难静下心来，教具较少。2.孩子对量的概念以及量与数的结合的概念掌握不是很好。3.由于珠心算是在珠算纯熟的基础上在脑子里打算盘，而后形成条件反射，直接心算得出结果的一种速算法，因此，要学好珠心算，首先必须熟练掌握珠算。这就会使一些已经会简单加减心算的孩子由于无法熟练进行珠算，在脑中形成不了珠象图而导致无法进行珠心算。我的建议： 1.学珠心算较枯燥，孩子很难坐得住，且需要家长在课后能复习练习，否则课程跟不上。珠心算课程的紧密联系性很强，上一堂颗没掌握，下一堂课就跟不上以致形成，恶性循环， 2.已经学会加减的孩子就很难摆脱原有的数学概念，而去想象算盘进行珠算。这会给学珠心算带来很大的不利，在做简单运算时家长会搞不懂他到底心脑中有没有算盘。而到连加连减时，知道他心中并无算盘，还是以过往的经验运算已经晚了。 3.数学和珠心算的区别：学数学则相对有趣些，且课于课之间的练习并不是特别重要，它的教学体系，有利于孩子建立抽象的逻辑思维能力交给孩子一些初步的数学知识及技能，发展孩子的智力，可采用多种教学方法培养数学兴趣，但这些在现阶段家长可能感觉不是很明显，不像珠心算上完之后，孩子能很迅速的算出，多笔加减运算，因此，数学强调是一个方法，帮助建立自己学习的能力，而珠心算则是一种技巧的训练。两者的教学目标和结果都不一样。最好不要学珠心算经过珠心算的孩子可以轻易计算出百位数的加减法。但我要问的是 1.幼儿的数理教育目的何在？ 2.让幼儿学习计算百位数的加减法实际意义是什么？ 3.用珠心算能算出百位数的加减法和清楚数量之间关系和转变过程能不能划等号？ 4.珠心算是在培养才能还是在扼杀创造天赋？幼儿通过数理学习应该可以弄明白量的含义，量之间的关系，量之间转化的条件和过程；弄明白抽象的数字概念，能分清抽象概念和实体间的联系和区别。能弄明白抽象符号系统的原理，知道各符号之间的关系。幼儿数理教育就是要引导他们能从各种各样的实体中，分辨他们的相同点和不同点，能够从一些实体所共有的特点归纳出一个模糊的影象，如都是同种颜色，硬度，方，大的之类，然后清晰化成一个抽象概念。然后引导他们建立实体和这抽象概念的关系，引导他们认识这些概念的关系。这本来是一个幼儿时期最能锻炼人对比辨析，归纳概括，逻辑推理能力的学习。但珠心算呢，只是一个固化了的实体化计算模式，这又能锻炼什么呢，要孩子能计算百位数的加减有必要么？还请想让孩子学珠心算的家长三思。再驳“珠心算” “珠心算”能提高什么？ 1，计算力，当然学了珠心算以后，看起来计算力是提高了，很小的孩子计算百位数就没有问题了。如果以此来判断计算力的话，那是当然，但我不是这样看计算力的。传统的拆分合并等简便计算法是很能提高孩子的思维能力的，孩子通过观察分析出式子中的特殊处来简化运算不正是对思维能力的锻炼么？当然学习“珠心算”的同时也能学习传统的简便计算，但这不也正说明传统简便计算有“珠心算”不可取代的地方么？如果单纯是以能计算百位千位的加算术来看，我看不出这中计算方法的实际意义。 2，注意力，当然是可以提高，如果他不注意力高度集中的话，怎么能在心中构造出一个算盘的形状， 3，记忆力，当然也可以提高，因为他得记住珠子拨的位置，不然怎么能计算下去得到结果。好了，现在我的结论是提高计算力，按我的观点我不同意，至于注意力和记忆力我没有异议。但问题是我想问大家的是，让孩子学计算就是为了培养他的注意力和记忆

7，如何教幼儿园的孩子分清加减号学好1到10内的加减法

活动目标：　　1．在具体的情境和活动中归纳概括10的组成，加深认识加减法间的联系，初步掌握10的第一、二组加减法。　　2．提高有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。　　3．能积极探索新知，在活动中体会学习数学的乐趣。　　活动重点难点：　　体会加减法的含义，直接快速地凑10。　　活动准备：　　1．人手雪花片10个人手这样表格若干。　　2．10个苹果卡片，10级台阶图，小狗、骨头卡片，喜羊羊手偶。　　活动过程：　　（一）创设情境，激趣导入师：孩子们，你们看今天谁来了？（出示手偶）大家猜一猜喜羊羊给我们带什么来了？（从桌下拿出一盘苹果）师：我们一起来数一数喜羊羊一共带来了多少个苹果。（将盘里的苹果一个一个地摆在桌上）生：10个。　　（将10个苹果卡片横排摆在黑板上）10个苹果我们就用10来表示。（板书：10）师：现在喜羊羊想把这10个苹果分成两堆，可是又不知道怎样分。孩子们你们能帮喜羊羊分一分吗？　　师：喜羊羊说，今天谁分得好，她就把苹果奖励给他。　　（二）探究新知，体验发现1．动手操作培养幼儿数感。　　（1）分一分师：现在请你们听清老师的要求，请每位幼儿把桌子右上角的10个雪花片放到桌子中间。　　生：（放雪花片）师：我们用这10个雪花片代替10个苹果，分一分。看谁分得又快又好，开始。　　（在幼儿动手的过程中，教师在黑板上贴10个苹果卡片）（2）说一说师：请告诉同桌的小朋友你把10分成了几和几。　　2．幼儿汇报后整理凑10法师：现在我要请最勇敢的孩子，把他的分法展示给大家看。其他小朋友请仔细观察他是如何分的，方法和你一样吗？（抽1位幼儿上台分苹果）师：XX把10分成了1和9，小朋友们你们同意吗。　　师：老师也同意他的分法，笑笑的苹果奖励给你。　　师：（指图形）从左往右看10可以分成1和9，从右往左看10还可以分成9和1，它们是一对好朋友，我们记的时候就可以这样来记，（填表格1、9）10可以分成1和9，10可以分成9和1。小朋友们，我们一起来记一记吧。　　生：10可以分成1和9，10可以分成9和1。　　师：现在又听老师要求，请把这10个雪花片放在一起。　　师：请你们动动脑筋，刚才我们已经把10分成了1和9，接着我们又可以怎样来分呢？分好后，把你的分法小声的告诉同桌的小朋友，开始。　　（生动手分，教师在黑板上贴10个苹果卡片）。　　师：谁来说一说，你是怎样分的？　　生：我把10分成了2和8。　　师（分苹果，中间用一条虚线分开）师：从左看10分成了2和8，从右看10还分成了8和2，它们也是一对好朋友。（填表格2、8）我们一起来记一记吧。　　生：10可以分成2和8，10可以分成8和2。　　师：请你们又把这10个雪花片放在一起。想一想接着我们又可以怎样分呢？分好后，把你的分法小声地告诉同桌的小朋友，开始。　　（生动手分，教师在黑板上贴10个苹果卡片）师：谁来说一说，你是怎样分的？又找到了哪两个好朋友？　　（带着幼儿把剩下的几种分法一起分完，把表格完成。）师：你们真能干，帮喜羊羊把10个苹果分成了两堆，并且有这么多种分法。现在我们一起来记一记你们的分法吧。　　（三）整理算式。　　师：刚才大家帮喜羊羊分苹果，她夸你们真聪明。现在，喜羊羊还有一个问题要考考大家，请你们把刚才分苹果的这几种分法用加减法算式表示出来，我们看谁最能干。我们一起来看第一种分法，左边有1个苹果，右边有9个苹果，可以怎样来列加减法算式呢？　　生：（1）1+9=10师：为什么这样列式呢？你能看着图告诉我这个算式表示什么意思吗？　　生（1）：左边有1个苹果，右边有9个苹果，合起来就是10个苹果。　　师：谁再来列另一个加法算式？　　生（2）：9+1=10师：为什么这样列式呢？你能看着图告诉我这个算式表示什么意思吗？　　生（2）：左边有9个苹果，右边有1个苹果，合起来就是10个苹果。　　师：谁来列一个减法算式？　　生（3）10-1=9师：为什么这样列式呢？你能看着图告诉我这个算式表示什么意思吗？　　生（3）：一共有10个苹果，去掉1个苹果，还剩下9个苹果？　　师：谁再来列一个减法算式？　　生（4）10-9=1师：为什么这样列式呢？你能看着图告诉我这个算式表示什么意思吗？　　生（3）：一共有10个苹果，去掉9个苹果，还剩下1个苹果？　　师：为了你们能更准确的计算10的加减法，我们还可以通过找好朋友的方法来计算。我们一起来算一算吧。　　（师指表格，学生算）（四）应用拓展，寓学于嬉1．口算师：你们会了吗？好，老师来考考大家。现在，请大家看老师的卡片，很快的口算出答案，比一比谁算的最快最好。　　（教师出示卡片，学生开火车口算）2．小狗抢骨头师：（把台阶图贴上黑板）小朋友们今天的表现真好，老师给你们讲一个故事好吗？　师：有一天机灵狗饿了，到处找东西吃。突然他看到台阶上有一只大老鼠抱着一根骨头，（出示老鼠），于是，它就想去抢这根骨头吃。小朋友们，我们来帮小狗抢骨头，好不好？　　师：我们一起先来数一数一共有多少级台阶。　　（学生数，教师在台阶上标数字）师：现在老师帮小狗爬上第一级台阶，（将小狗放在第一级台阶上）一共有10级台阶，小狗爬到了第1级台阶，它还要爬多少级台阶才能拿到骨头呢？　　生：9。　　师：怎样列算式呢？　　生：10-1=9（教师在第一级台阶上板书算式10-1=9）师：小狗接着爬上第2级台阶，你能提出什么问题？怎样列式呢？　　（抽幼儿提问并列式回答，教师在台阶上板书减法算式，继续把台阶爬完。）3．做练习。