小学生班级座位怎么排，小学班级学生人数为单数怎么安排座位

来源：整理时间：2022-12-06 08:28:28 编辑：八论文手机版

本文目录一览

1，小学班级学生人数为单数怎么安排座位
2，小学班级座位怎么排列21个学生
3，请问现在小学生的座位一般都按照什么来排位置的
4，怎么安排班级学生座位
5，学生的座位应如何安排
6，如何给小学生编排座位
7，小学生座位如何合理编排之我见

1，小学班级学生人数为单数怎么安排座位

较吵的学生坐在讲台桌旁

3排 1排7个人再看看别人怎么说的。

小学班级学生人数为单数怎么安排座位

2，小学班级座位怎么排列21个学生

第一，第二，三，四排4个当然要分两个人一组，第五排5个一排。这样又集中，看起又大气。而且整齐，第五排中间的那个人的位置就是前面几排每组之间的距离。

3排 1排7个人再看看别人怎么说的。

小学班级座位怎么排列21个学生

3，请问现在小学生的座位一般都按照什么来排位置的

其实坐在哪都不重要，重要的是环境，如果周围都是好学生，即使在后面也不影响

教师也是人，一切为了孩子，该活动就活动吧，只要别让孩子知道就行了。

关键看自己

请问现在小学生的座位一般都按照什么来排位置的

4，怎么安排班级学生座位

首先要照顾身高较矮的同学，如果有比其他同学矮了很多的，可以固定在前排，只换组，而不换位置。如果身高平均可以每周横排移动1或2组，纵排在原有的座位上+1或者+2.以上都需根据同学的多少而定，且如果是寄宿学校或是书比较多的，换座位不需太频繁

我觉得应该保持两周换一次座位，当然不是重新排，而是一组变二组，二组变三组。。。最后一组变一组，而每组的孩子第一个换到第二个，第二个换到第三个。。最后一个换到第一个这样的话每个学生就能做到不同的位置，对眼睛有帮助，如果长期处于一个位置的话对视力也不好，最好是在周五放学挪座位，换座位时一定要带上桌椅

我们是这样的（差生好生差生）还有比如我第一周坐在第一组第一排，下一周就要坐在第二组第二排

付费内容限时免费查看回答一般都是会按照成绩，身高等因素来排的。不同的教师和不同的年纪排座位的方式是不一样的，比如说在小学的时候，排座位都是按照教师的个人意愿来排的，这个时候几乎都是用身高来选择座位，高的人会坐到后面去，低的人则是会坐到前面。教师会让学生站成一排，最矮的站在最前面，最高的站在最后面，然后一个个的分配，这个时期排座位是按照身高来进行排座的。这样的好处是不会遮挡住视线，如果那些比较矮的学生坐在后面的话，会被前面遮挡住视线，看不到教学的内容，这样会影响他的学习效果。教师也正是考虑到了这一点才按照身高来排座位，实际上这样的选择也并没有错。很多时候座位的排列都是由教师直接来安排的，教师有自己的考量，比如说不让哪些人坐在一起，该如何均衡的搭配座位。座位的排座方式并没有经历太大的变化，依旧是由教师主导，还是按照身高来进行排座位。这个时候其实已经有很多人戴眼镜了，最高的还是会坐到最后面，这也是为了那些视力不好的同学让位。而高中的排座方式则是有了很大的变化，一般这个时期是按照成绩来排座位。谁的成绩最高，谁就先去选择座位。这个时候就不会去管所谓的身高，考的高才是硬道理，分数越高的人越有优势，越能选择到一些较好的位置，最后的位置都是很不好的。

5，学生的座位应如何安排

但是如果安排不当,却可能导致学生内心的不平衡，从而影响学生生涯。学生之间的有些矛盾和纠纷也是从座位中引发. 甚至因为座位的事家长频频找上门，老师烦不胜烦。几年的班主任工作中我发现了几种欠妥的座位安排法：唯“个子论”学生一律从低到高安排座位；唯“成绩论，成绩好的坐中间和前边,成绩差的坐两边和后边；搞“人情座”、“面子座”，按与家长关系厚薄，同事之友，同乡之谊来安排座位。这些方法都不可避免地对一些学生产生不良的影响。本文仅以自己在七年的班主任工作中对座位安排的一些方法作一论述。 1、优势互补法学生学习情况由于受到多方面各种因素的影响，其成绩必然有好有坏，各学科之间也不可能都均衡发展，有的学生甚至偏科现象非常严重，将成绩好的学生与成绩差的学生安排同桌，不同偏科的学生安排同桌，进行优势互补，由几个好的学生带动一两个差同学一起学习,这对班级的学风建设,班集体的凝聚力等都必须能起到很好的推动作用。 2、“特殊”照顾法有一位学生曾经给我写过这样一则周记“老师：我个子特别矮小，从小学开始，第一桌几乎成了我的专座，我多么希望自己能长高一点，这样我就不必坐在第一桌了，我真羡慕坐在后排的同学，而后面的同学则老是说看不到黑板，老是要我把座位往前移，我已经是就要和黑板亲密接吻了，现在座位已经成了我最大的烦恼，使我学习都无法认真进行，能坐到后面去多好啊！，那样的话，我一定会认真学习。”看后我找她谈话，问其为什么时候不愿坐第一桌时，她说“第一桌我坐怕了,整天要吃粉笔灰,整天在老师的眼皮底下很不自然,而且坐在傍边小组时看不见黑板.”我就她一个坐到后面的机会.结果她成绩真的上进不少.另外有一位学生他非常的好动,上课不是开小差就是要与同学说话,多次找其谈话,效果都不理想,最后他对我说其实我也不想这样,但我意志力太差了,老师你能否让我一个人坐到最后靠墙的地方,这样周围都没有了同学,我就不能吵了,等我能克制住了再坐回来好吗? 总之,座位问题看似一个班集体建设中的一个小小的问题, 但它的是意义巨大的:它可以直接班集体的班风班貌; 可以直接影响学生的个性,品行的发展----因此作为班主任,对于学生的座位问题应认真对待,千万不可掉以轻心.

6，如何给小学生编排座位

假期结束，开学了，班主任面临的一个问题就是给学生编排座位。班主任给新生编排座位，看起来是一件小事，其实也不能很随意。因为座位是学生在学校学习的主要物质环境，学生也因此特别关注班主任对座位的安排。在平时的班主任教育教学管理中，我们关注比较多的是学生的思想品德状况、学习成绩等。而通过这次知行班主任培训让我进一步了解到了学生座位的编排和班级纪律甚至学习成绩有着密切的关系。对于小学生，自我认识能力和自我管理能力比较差，所以我们一般不采取自由组合式的编排，班主任主要是根据学生具体的实际情况进行编排座位。在编排座位的过程中我们主要考虑到了以下几个方面：一、按学生的身高编排座位以学生身体的高矮为标准，从前到后依次排位。这种排位主要考虑的是学生前后不挡视线，利于学生都看清黑板的内容。这样比较公平合理。这是一个比较人性化的传统的方式，这种编排座位的方法，尽管解决了看黑板的视线问题，但难以做到全面兼顾。比如，现在有些学生患上了近视眼，如硬是按身高为准显然是不合理的。这种编排座位的方式看似简单，但在实际操作中还是有很多困难的，特别是差一点的班，有一些家长和人情关系上很难处理好。二、男女同桌编排座位男女同桌在编排程序上很简单，即根据男女生的人数决定单双座，有两种编排方式：一是按男女生纵向单排排列，二是按男女生纵向隔行排列，基本上是男女生同桌。再按学习的优劣和课堂纪律的好差进行微调。每月向左或向右整排滚动调换一次座位。男女同桌这种编排有利于男女同学的相互交流和相互监督。适当调配男女生同桌或邻桌，不但有利于消除彼此不必要的神秘感，增强激励作用，还有助于异性之间特有性格的互补。三、优差搭配编排座位一位学习好的学生可以带动学习差的学生。采取成绩好与成绩差的学生交错编排，有利于开展一帮一的活动。成绩好的同学可以帮助成绩差的同学来提高他们的学习成绩，同时也有利于互相督促来维持好的课堂纪律。对帮扶有成绩进步的学生进行表扬，更可以增进学生之间的感情和友谊，培养团结互助的精神，有利于全班学生成绩的全面提高。安排学生座位，看似是一件平常的班务工作，可大有学问在里头。我认为，只要班主任老师不断培养责任心，真正做学生的良师益友，真诚地关爱着每个学生，综合考虑小学生的多种因素，才有可能把小学生座位编排这一难题处理好，让学生和家长都满意。任何一种座位编排方法都不是孤立的，要互相协调，合理变化使用。既要满足学生的愿望，又要维持好课堂纪律，起到互补、促进的作用。公坡中心小学符朝霞

给小学生排座位，这个可以按照身高的顺序从低到高依次排列就跟体育战队列是一样的道理。

7，小学生座位如何合理编排之我见

老城中心校谭昌小学吴金清一、合理编排座位的意义编排座位是每一位班主任都做过的一件事情，它是班主任日常工作当中一件琐碎的事，也是一件最常规性的活动，这项活动做好，有它积极的意义。在我们看来，编排座位是一件很普通的事情，就是给学生安置座位，但是从理论上来看，它实际上是教育空间资源的一种分配。有一些研究表明，编排座位的不同，会对孩子们的学习效果、学习效率、课堂纪律、健康人格产生一定的影响。比如说，编排座位会影响孩子们的学习效率，一般来讲，坐在前排或者坐在中间的孩子，他的学习因为处于老师监控的范围，他课堂上的学习效果要比坐在后面和两侧的孩子学习效率可能高一些。同时，座位编排的不同还与整个的课堂纪律有着密切的联系，一般来说，坐中间和坐在前排的孩子，不容易捣乱，而坐在后排的以及两侧的孩子，因为他离教师视线控制范围比较远，他会容易出现课堂上捣乱的行为。合理的座位编排还有利于孩子们健康人格的形成。比方说，孩子要找伙伴、找朋友，个性融洽的孩子，学习能够搭配到一起的时候，在座位编制上能够考虑的话，对他们整个的人际交往也会有积极的促进作用。一、从学生的生理角度考虑给学生编排座位，首先要从学生的生理角度去考虑。生理角度又包括身高问题、视力听力问题、性别问题。我们一般是从学生的身高问题去通盘考虑。每学年开学的第一天，我校各班班主任都会给本班学生编排座位。班主任在开学的第一天，就会组织学生到教室外面排队，按个子矮到高来排，如果要分成四个小组，就叫学生排成8列，然后同行的两列为同桌依次由先往后坐成一组。这是从生理角度中的身高问题去考虑，把大体的位置定了下来，其次再通过了解，如有视力不佳或听力不佳的学生，再进行调节，尽量照顾这些有特殊情况的学生。另外，从性别问题方面考虑，如果你自己认为小学生男女生搭档着坐更有利于学生的成长，更有利于学生的交往，也可以考虑男女生搭档着坐。我所带的班是小学三年级，我班男女生人数刚好也均衡，我自己也认为男女生搭档着坐利端还是挺多的，所以我班的座位编排也是男女搭配着坐，我发现效果挺好的。现在全国正推广校园交际舞，同桌之间很自然又成了舞伴，没在什么羞涩、推卸之言。二、从学生的心理角度考虑编排座位单从生理角度去考虑还不够全面，我们还要从学生的心理角度去考虑。心理角度就考虑到了孩子们的个性、孩子们的性情。两个孩子坐在一块能不能合得来，能不能很好的相处，能不能相互学习，班主任就要通过相处了解，通过科任教师的反馈，哪两个小孩坐在一起爱说话或是爱产生矛盾，那就要及时的调整座位。我们学校低年级不是跟班制的，而且每年都会有新的插班生，在开学时对学生的了解还是不够深入，所以在开学编排座位时就不能及时的把这些因素考虑在里面。通过一段时间的接触，对学生的性格、性情有深入的了解之后，再结合各科任教师反映的实际情况进行个别调整。三、从社会的外在因素考虑除了从学生的生理角度、心理角度两方面考虑座位的编排之外，我们还要考虑一些社会因素，比如说孩子的学习成绩等等，这些后天的因素我们也考虑，综合考虑，我们才能形成一个比较合适的编排规则。所以我校班主任通常都在中段考后结合学生的成绩再来个调整。应该给他找一个怎样的同桌才有利于他成绩的提高，哪个同学跟他同桌才能使他们更好的共同学习、共同进步等，这都是班主任编排座位时考虑到的。四、定规则，巧变通编排座位是一件非常有教育意义的活动，班主任在这项活动中起到积极主导的作用，所以班主任要全面综合考虑，形成一个比较合适的编排规则。那么规则定好之后，我们就要按照这个规则把我们的编排工作做下去，但是在做的过程当中，尽管我们有自己的规则，这是我们的基本原则，但是遇到特殊的情况、特殊的问题，我们又应该怎么做呢？除了定规则之外，还要巧变通。我班就有这样一个学生，卫生很差，有学生反映说他不经常洗澡，身上有异味，穿的衣服也很脏，孩子们没人愿意跟他坐。我开始时也没有强求学生跟他同桌，而是先让他一个人坐，然后找他谈话，让他从自身找出为什么没有同学愿意跟他同桌的原因。找出原因后，改变自己，一段时间后，这位学生的卫生改变了很多，这时我在班上提议，这位同学很努力，自己已经改掉了很多坏毛病，有谁愿意跟这位同学同桌，帮助他把更多的不良习惯改掉。这时，已有学生自愿与他同桌，这就是巧变通的成果。总而言之，我们班主任在编排学生座位时，都在遵循一个原则，都是以学生为本，从学生的角度出发，科学的、合理的安排座位，给学生分配一个合适的教育空间，提高学生的学习效率，维持好班级良好的课堂纪律，有利于孩子们健康人格的形成等。编排座位可真是班主任工作中小小事一桩，却不可小小看的一桩事呀。