感官作文课怎么导入课程，小学语文课堂怎么导入

1，小学语文课堂怎么导入

游戏式导入法　　与爱听故事一样，爱玩也是小学生的天性，教师可以利用这一特点进行课堂导入，让学生在游戏中获取知识。游戏式导入法不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生通过游戏了解课文，营造生动活泼的课堂教学氛围。

小学语文课堂怎么导入

2，小学语文导入新课一般有哪些方法

“良好的开端是成功的一半”，一节成功的语文课离不开巧妙的导入，精彩的导课是激发学生学习兴趣、开启新课的金钥匙，它不仅可以使学生的思绪和注意力迅速转移到课堂上，还可以起到先声夺人的作用，为整堂课的有效进行打好基础。

小学语文导入新课一般有哪些方法

3，蒙氏小班感官公开课

活动名称：粉红塔教具构成：边长递减的十个粉红色立方体教育目的：直接目的——通过视觉的辨别了解物体的大小。间接目的——1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。 2、发展肌肉运动的控制能力。 3、增强手眼协调能力。 4、为书写做间接准备。操作方法：感官展示——垂直积塔： 1、铺好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做粉红塔的工作。 2、握住最小的粉红塔，按照由小到大的顺序将粉红塔一一拿到工作毯上散放在工作毯的右侧（在孩子看清楚拿粉红塔的动作后可以请孩子参与取的步骤）。 3、从粉红塔中选取最大的一块，放在毯子中央。 4、再从剩余的粉红塔中选取最大律动：小手爬。小鸭子找妈妈。

蒙氏小班感官公开课

4，如何利用多媒体技术进行作文教学

把多媒体技术巧用到小学作文教学中,利用其声光手段、动画技巧、音响效果,刺激学生感官,激发写作兴趣,不仅可以增强作文的教学效果,还可以弥补传统作文教学的拘谨与低效,增加课堂容量,提高学生作文的积极性和主动性,从而有效地提高学生整体作文水平.

目前来看，计算机辅助课堂教学已普遍被广大教师所接受，但是在课堂教学中恰当、适时、正确、高效使用计算机辅助教学还存在一些问题。下面就针对计算机课件在教学的优势与不足，谈谈自己的初浅看法。一、不求时尚求实用由于计算机辅助课堂教学能使课堂教学的密度大大提高，调动了学生课堂教学的积极性和注意力。利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学手段，调节课堂气氛，创设情境，激发学生的学习兴趣，这是计算机辅助教学的功能和优势。但是就目前而言，计算机辅助教学还存在着一些人为的弊端。有些教师用计算机辅助教学代替教师的传统板书罢了，失去了教学应有的鲜活和生动，教师成了操作员和画面讲解员，学生的兴趣只停留在表面。有的教师事先明知道采用课件后教学效果并没有明显的提高，却把它作为门面来装饰，为用而用，不求实效。因此，我们教师必须对计算机课件要有正确认识，计算机在数学教学中的作用与地位也是工具，教学中选用的辅助媒体必须是解决问题的最优手段，课堂教学中能够用实物处理的，就没有必要非得使用媒体。同时，选用的媒体又要具有推广性，尽量简化使用条件，使大多数教师都容易掌握，会使用。另外能用黑板等传统教学手段讲清楚的，就不必用计算机，避免由原先低效的人灌，变成高速的机灌，欲速则不达，讲求实用最重要。二、不求便利求能力利用计算机辅助教学，关键是让学生展现数学知识形成的过程，使学生不仅知其然，还要知其所以然。使教学过程形象、生动，使学生原来难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力范围之内。这就是运用计算机辅助课堂教学的目的。目前，我们看到的大多课件，无非是侧重于教会学生知识，把教材内容中抽象的化为形象的，主要呈现那些原本需要教师讲解、学生思考的东西，甚至包括学生动手操作的实验用计算机来代替。不少课件充当的只是电子图书的角色，主要目的是通过图文并茂帮助理解知识。计算机课件能够使静态变动态、抽象变形象，但是过多地使用计算机，把一切抽象问题都形象化，又不利于学生抽象思维能力的培养。一切都形象化了，学生抽象概括的能力就可能下降，而数学又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象能力的削弱不利于数学学习。课件应当符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣的前提下，充分顾及发展学生的能力，促使学生积极参与、动脑动手，努力培养学生的创新精神。三、不求一时求长远精心设计的课件往往是教师采用的个体式操作，它具有耗时多、规模小、效益低的特点。这样的课件难以转化为日常的教学资源，无疑是智力与财力的双重浪费，这与当前的课件设计本身的交互式不符。目前大部分教师不会分解地取出课件中有助于自己教学的课件碎片进行加工，以致校内的课件开发时间长、运用频率低下，形成高投入低效益的局面。实际上课件应该强化使用，并不是每堂课都要有完整的独立课件，也并不是每堂课都要从头到尾使用课件，有时候，一堂穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决本课的问题。利用多媒体计算机辅助教学时，一定要从实际出发，要适时、适度的使用，要让计算机课件为课堂教学服务。我认为课件的设计要注意以下几点:要突破、解决学习难点;要创设学习情境、

5，如何教作文

小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素。如何挖掘学生的写作源泉。做到作文“言之有物”。这里浅谈自己的几点看法。一、观察生活，捕捉素材学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识海长奋短莪的烽痊甫花、陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。二、学好语文，积累素材语文教材选人的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《雨》一文，引导学生学习作者用多种感官去观察雨前——雨中——雨后的雨景特点。有目的地认识事物，然后由表及里地认识，由此及彼地联想。由雨水联想到农作物以及人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情人物，写出来的文章才有深度，才能感人。总之，从课文中学习作者的观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，才能提高语言表达能力。三、课外阅读、扩充素材单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。”、“读万卷书，行万里路”。这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都是作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。“书山”、“学海”写作素材，学之以恒，才能取之不竭。四、动笔勤写，用好素材学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。总之，作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达能力。

一、兴趣是最好的老师教师要营造一个良好的学习氛围, 让学生感受课堂的广阔和丰富, 感受表达的乐趣；另外举办丰富多采的活动将给学生提供大量的作文素材, 使作文乐趣无穷。比如, 各种名目的队会活动, 班会, 诗歌, 朗诵会, 体育比赛, 游戏等。这些有趣的活动, 一定深受学生们的喜爱, 一定会在他们的脑海里留下深刻的印象。因而, 当他们下笔作文时, 一定会词如泉涌, 妙笔生花二、积累是习作的前提叶圣陶先生说过:生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。这告诉我们生活是作文之本。生活是写作的泉源。那么, 如何汇积生活的写作泉源呢?我认为: 首先要丰富学生的生活。小学语文课标指出:指导学生作文, 要从内容入手。教师应抓住这一心理特征, 有计划、有目的地组织一些有益的课外活动, 如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等, 丰富学生的生活经验, 积累写作素材。素材是未经提炼加工的写作材料, 是作文的物质基础, 犹如木之本, 水之源。俗话说:巧妇难为无米之炊, 这就是说没有材料, 即使是能工巧匠, 也无法造出精美的器物。书本中的材料也反映着生活实际。教师要改变以往的教学方式, 除了把课堂还给学生外, 还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上, 只要是思想内容健康的均可, 如自然科学、文史地理。阅读文学作品, 包括古诗词、小说散文等, 既可学到写作技巧, 丰富语言积累, 还可陶冶情操, 促发创作灵感。报纸杂志的大量知识与信息, 也为学生提供了创作的材源。阅读方法上, 短小的精美文章要精读, 长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵, 知识性作品可默读、重点研讨和全面浏览相结合, 读和思相结合。读书要求学生做好阅读笔记, 逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读, 学生就能获取各种各样的知识, 同时在各种不同的阅读方式中, 使学生产生了语感, 激发了灵感,有了语感和灵感, 作文就成了水到渠成、自然流泻的轻松的事。三、练写是最直接的手段如果想让学生的写作水平提高得很快，教师就应注意这方面的训练。如学完《万能胶水发明记》后。我便让学生将自己想要发明的东西写下来，并配有插图，学生兴趣盎然，将自己发明的多功能扫帚，做饭机器人很快交了上来。又如在学完《杨梅》的写作方法后，我让学生按照课文结构仿写一种水果蔬菜。有的同学写得是张家口有名的土豆；有的写自己爱吃的葡萄、西瓜种类繁多.教师还可运用多种教学手段, 如课堂小品表演, 课堂小游戏, 现代化电教媒体等手段设置情景, 使学生的思维活跃起来, 从而展开自己丰富的想象。进而达到有话可说, 有内容可写的目的。从一年级时，我就开始让学生写日记，经过一年的训练，学生的日记无论从内容上还是表达方式上，水平都有了很大幅度的提高。每当我把日记读给同学们听时，总能看到同学们不好意思地微笑。四、个性化评语激励学生乐写众所周知，只要是一个性情中人，就喜欢听到别人的表扬，更何况是一群天真活泼的孩子。三年级学生开始接触写作，教师对待学生的习作，切不可妄加评论。我们都知道每个人的智商、能力、水平高低不同，再加上语文这门学科本身就存在着很大的遗传及天生语感能力。如果我们把全班同学的水平按一个标准来衡量，对于绝大多数同学是不公平的，也是不切合实际的。尤其对待学生的第一次习作，教师一定要慎重，因为第一次写作受到教师怎样的评价，直接影响学生以后对于写作的兴趣，此时只需要表扬。从选材到内容，再到表达方式对待不同的同学应有不同侧重的表扬。

6，三年级作文教学

[三年级作文教学]三年级作文教学叶圣陶先生说过：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位，三年级作文教学。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢?新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯，小学三年级作文《三年级作文教学》。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。二、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。三、鼓励学生自主积累语言“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想__，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

三年级作文属于起步作文,在期末复习时,由于学生年龄小,刚刚学习写作文,写作方法讲深讲浅,不好把握,大多数老师不知道从何下手,只是把一些题目让学生反复地写作.这样做,极容易挫伤学生习作的积极性,引发学生惧怕作文的心理.我认为,三年级的作文复习课应该从“有趣、得法、实效”三方面下功夫.新的《语文课程标谁》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”.针对这些目标,怎样才能做好三年级作文的复习教学呢?我认为,在注重遣词造句、如何围绕题目这个中心写出结构完整的作文等基本功训练的同时,可以从以下几个方面进行尝试：一、有趣：注意激发学生的写作兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,因此,激发学生的写作兴趣很重要.只有激发学生的写作兴趣,才能更好地提高学生的写作水平.要激发学生的写作兴趣,可以从以下几个方面着手：首先要注意命题和选材.要根据小学生的心理特征及认知能力,在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事.作文命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间,开发学生的写作潜能,选择合适的题目,如：《我的妈妈》、《我想xx》、《一件小事》等此类题目,让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选,使他们觉得写作文并不太难,进而树立起写作信心.复习的命题,选材要结合学生的实际.根据小学生的心理及认知能力,只有写自己熟悉的人和事,才会“有事可写、有话可说”,才能表达“真情实感”,因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活,要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事,写他们观察到的实景实物,才能写得真实、具体、生动,才能达到“不说假话空话”的要求.另外也不能“老调重弹”,今天写“一件有意义的事”,明天写“一件印象深刻的事”,时间一长,学生会感到枯燥无味,无形中削弱了学生的作文兴趣.其次,要创设情境,激发欲望.从学生感兴趣的事入手创设情境,让学生发挥想象,激发学生表达的欲望.如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境,为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象,引导学生看、听、想、说、写等,激发学生的写作兴趣.上作文复习课之前,要注意作文教学中趣味因素的渗透,减缓坡度,调动学生作文的学习积极性.导入方式要多样,例如：⑴故事式导入.针对三年级学生爱听故事的特点,一上作文课,我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来,接着由老师讲个小故事,学生听得专心,笑得开心,然后让几个同学复述,最后再分头写作,这样大家都感到较顺手.批改时,只要故事较完整,错别字不多就判“优”等,学生尝到了成功的喜悦.⑵活动式导入.根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点,我先选大家都能做的小制作、小实验、游戏等,让大家参与,然后让学生结合自己的实践讨论,最后有重点的写下来,这样学生不仅有兴趣而且也有话可写,效果较好.⑶情境式导入.就是为学校创设一定的情境,让学生发挥想象,从而激发学生表达的欲望.在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境,为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象,如：播放一些动画片,成语故事或活动开展的录象等,引导学生听、看、说、议、写、想,激发学生的写作兴趣.讲评时,可以把一些好词好句好段好文录音下来,这样不仅对学生作文有很大的帮助,而且充分调动了大多数学生的积极性.最后,可以采用童话故事新编法命题作文.在学习一篇童话的基础上,要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑,设计不同的经过,得出与课文相同或不同的结果.如学了《乌鸦和狐狸》以后,可以出个《小乌鸦和小狐狸》的题目,引导学生展开想象：小狐狸是否比老狐狸更狡猾?是否运用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦的信任?小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能得逞……引发学生的想象思维,培养学生的想象力.想象力是一种特殊的思维能力,丰富的想象力是写好作文的不竭源泉,英国诗人雪莱曾说过：想象是创造力.人的想象过程,就是创造力的发展过程,想象越发展,越有助于创造性思维的发展.因此,要激发学生的写作兴趣,就要为学生创设激发想象的情境,使学生插上想象的翅膀,更加生动、具体、完美地去想象,直到编写一个完整的故事,提高学生的创新能力.

7，散文教学有哪些方法

【摘要】近年来，随着经贸往来和文化交流全球化的发展，以及为顺应这一潮流的中国全方位改革的不断深入，使中学语文散文教学中的弊端越来越凸显出来。散文是美文，形神兼备，而且字字珠玑，意蕴深厚。因此，如何真正牵引学生心灵，领会文本意蕴，达到对散文内涵的审美感受与认知，显得尤为重要。　　【关键词】现代散文文本意蕴审美感受审美认知　　面对初中散文教学现状，要想做好散文的教学工作，就必须因地制宜、量体裁衣。散文是美文，形神兼备，而且字字珠玑，意蕴深厚。许久以来，散文就像一座干净的村庄吸引着许多寻幽探秘的读者，陶冶着一个又一个读者的心灵。　　中学语文教材把散文作为一道文学大餐摆在了中学生的面前，虽然这道大餐芳香四溢，然而遗憾的是，很多的散文课并没有让学生融进这道美丽的风景之中。而我多年的散文教学体验就是：　　一、让导入牵引学生心灵　　众所周知，万般开头难，良好的开场白预示着成功的到来。当散文蒙着一层神秘的面纱，等待教师引领学生去寻幽探秘时，就特别需要教师引人入胜的课堂导入。成功的导语，如同刚刚拉开的大幕，让学生看到了精美的置景一角；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。对散文教学而言，导入语的作用更是不可低估。因为情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心灵的扬声器，那些巧妙构思，生花妙笔的由来，植根于作者对于自己表现对象的深厚感情和精辟的见解之中。因此，教学时，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，才能以情动情，引导学生，牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解课文，学好课文。杭州市安吉路实验学校的周亚萍在朱自清的写景散文《春》教学中曾这样导入：首先播放以“早春”为主题的影象片段（实景外拍，配以音乐和解说）——“屏幕上这一幅幅画面，是我们陶醉，使我们被这热情洋溢的诗情所感染。被这盎然的生机所激励。春天是美好的，当产生了对美好事物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳出对生命充满无比热爱的浪花，我们感情的波澜也会在秀美逶迤的云海中起伏飘荡。”接着，打出《绿》、《荷塘月色》、《背影》的三幅画面，并进行解说——“瞧，一位采着《绿》、赏着《荷塘月色》、《匆匆》走来，又给我们留下《背影》的文学家踏着《春》来了，他是谁呢？”最后教师出示课题，将学生引进文本之中。这样，在导入情境的渲染下，学生与美丽的自然展开多感官的对话，从而初知初春景致，为课文的学习作作还铺垫。教学叙事散文《散步》一文时，我这样深情导入：“人们常说母爱如水，父爱如山，歌曲《世上只有妈妈好》感动着我们所有的人。正是因为有了他们无私的爱和不懈地努力，才有了我们今天的幸福和舒适。可是，等到他们变老了，两鬓开始变白，两眼逐渐浑浊，身体不再灵便，孱弱的双肩已担不起生活的重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程，如同即将熄灭的烛火，把握不了自己的命运，做儿女的我们这时应该怎样做呢？今天学习了《散步》后，我们将深深地体会到这一点，并同时获得一些启示。”在以上的导入中，教师适时地牵引住学生的心灵，有利于快速走进文本之中。　　二、让关键词句凸显文本内涵　　诗有“诗眼”，文有“文眼”。诗眼和文眼是作品艺术构思的凝聚点，是牵动制约全篇的关键点。诗文的“眼”实质上就是关键词，而且是核心关键词，是最能帮助读者理解文本主题的关键语句。它像一个人心灵的窗户，透过它可以感受到文本脉搏的律动，领略到文本的精神内涵。教师在语文教学中，如果能紧扣文眼突破开去，便能牵一发而动全身。散文“形散神不散”的文体特点，更需要教师在课堂教学中把握关键词句来把握文本，统摄文本的灵魂内涵。因此，语文关键词教学，在散文的阅读教学中尤为重要。关键词之所以关键，就在于它能反映文章的核心意义和达到教学目的，所以，语文关键词的选定过程，实际上是教师进行文本解读、文路梳理，确定教学目标、进行教学设计的一个过程。现代著名作家老舍的写景散文作品《济南的冬天》流淌着一种如诗如画的美感，那山、那水、那阳光、那白雪……无不带给人一种美的享受。作品的种种神韵，美景中浓郁情致，更值得细细玩味欣赏。那么，在教学中把握关键词，可算是把握文本的一条最佳捷径。例如在文本第一段中，作者写了济南冬天的天气，教学时可把握关键词——“宝地”，然后再探究原因——济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，因此赞誉它是个“宝地”。这是贯穿全文的主线，济南冬天特有的美景，都是与此相联系的。选择关键词，可以带领学生深入到语境，品味和感悟文本的核心内容，体会文本的意义和意味。李森祥的写人散文《台阶》让读者看到了一位普通农民为了实现生活理想而艰辛创业的奋斗史。教学中可引导学生把握关键句——“我们家的台阶低”来理解文本，把握人物形象。教学时引导学生思考“父亲为什么要用毕生的精力，把家门口的台阶由三级筑到九级呢？”原来，台阶高，屋主人的地位就相应高。父亲一心想筑高自家的台阶，也就是为了抬高自家的地位。引导学生认识到我们中国农民的坚韧性格，也启迪我们对前辈生活价值观做全面的审视，学会关注农民的命运，关注农村的贫穷。在教学中，由一个关键句的把握，统摄全文的内容，学起来轻松又明白。通过把握关键词句的教学，学生进一步把握文章的思想内涵。　　三、让生活与语文共融　　生活处处皆语文，语文时时现生活。这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系。语文和生活是不能分割而论的。散文更是作者对生活的深刻体验和感受流淌于笔尖的产物。因此，学习散文要鼓励学生融入到丰富多彩的社会生活中去，用心感受生活，接受多元的刺激。这样学生的思维就不会是无源之水，无本之木了。很多学生总是抱怨生活在“两点一线”之间，哪来生活的感悟呢？这也许就是所谓的“生活中不是缺少美，而是确实发现美的眼睛”吧。作为语文教师要尽可能扩大学生的视野，把更多的生活资讯融入到语文课堂的教学中。叙事散文《背影》是一篇文字朴实而情感丰厚的文章——惨淡家景之下，冬天父子相别，儿子心目中的父亲“背影”，意蕴深远而令人回味无穷。文本中的细节很生活化，初读时或许会觉得很平淡，这就需要教师适时引导，寻找同样感人的生活细节来引起学生的心灵共鸣。我在课前布置了一道作业——积累生活中令你感动的亲情细节，以便在课堂上交流。结果发现，学生的课前积累很感人。有同学这样深情地回忆道“晚上伴着爸爸此起彼伏的鼾声的响起，我渐渐进入了梦乡。迷迷糊湖中总听见一声声柔柔的脚步声，似悦耳的歌声渐渐朝我袭来，接着便有一双温暖的手为我轻轻地盖上被子。我察觉了，小眯着眼，不愿惊扰这夜里静谧的幸福。妈妈的目光里流露着浓浓的爱意，嘴角一抹浅浅的笑意，让我仿佛沉浸在爱河里。妈妈又是静悄悄地走了，这下我发现了，妈妈踮起脚走路。”还有同学说父亲虽然粗枝大叶，却能在百忙中惦记着我，逛了好几家书店，终于为我买到我心仪以久的书，以致于脚皮都磨破了；还有同学说冬夜里奶奶早早地就为我暖好被窝，让我睡觉时不会受冻。课堂上，一时间似乎所有的生活细节都在学生的脑海中闪现。在教学写人散文《老王》之后，引导学生积累象老王一样生活中虽平凡却闪烁着人性光芒的小人物的形象，让学生更深地感受到，生活中要学会平等的对待别人，要有人道主义精神，幸运的人有责任去关心那些不幸的人们。这样，既引导学生走进了文本，又拓宽了文本，让文本与生活共融，领会了文本的内容意蕴又引领学生走进了生活，可谓一举多得。　　四、让意境尽显文本魅力　　从艺术审美的角度来看，现代散文的魅力在于醇厚的意境。散文世界中，借景抒情，情景相生，成为最常用的写作方式，人们又常常以意境称之。散文的意境，具有难以言传的美感。这种美感，需要细致地感受一番。那种条分缕析的做法往往会割裂整体意境，削弱作品的美感，不宜用来学习散文。在品味意境时，首先要注意意境的整体性。其中既有对物象外观的艺术描绘，又有物象内蕴的传神写照；既有作者真情实感的倾注，又隐含着对事物本质特征的理性评价。因此，教师要善于引导学生全面感受，切忌把意和境割裂开来，对立起来。教学鲁讯先生的写景散文《雪》，（本文是以对自然景物——雪的诗化描写曲折地表达作者的思想情绪。）暖国的雪“滋润美艳”，是那样地纯真美好、生机勃勃，就可以引导学生走入“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” [6]的富有春意的意境中。朔方的雪“如粉如沙”“坚强不屈”，就可以引导学生走入“北国风光，千里冰封，万里雪飘” [7]的壮阔的场面，细细品味朔方的雪的顽强不屈，从而明白这正是作者伟大人格的写照。我们通过把握散文的文本意境，可以加深对文本的理解，并且让孩子们充满兴致，充满强烈的探知欲，走进一个多彩多姿的语文世界。在教学写人散文《背影》一文时，引导学生了解作者开篇写了祖母之死，父亲卸职，尽管是一笔带过，但如果和写父亲背影部分联系起来作整体阅读赏析，会发现前面是铺垫，它们共同奠定了凄凉、冷清的情感氛围。唯有如此，父亲的举动才具有动人心魄的力量，父亲的背影在读者心目中永远留下深刻的烙印。因此，在语文学习的整个过程中，教师应该有意识的引领学生走进文本的意境，有意识的在阅读过程中，把对语言文字的学习和对生活的感知与思考结合起来。　　五、让板书统领文本内容　　人文　　“美” 　　高高望天树　　竹楼映蓝天　　悠悠野象谷　　妩媚傣寨水　　笑对生与死　　自然　　随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。散文作为一种意蕴醇厚、文字优美的文学体裁，倘若教师在教学中恰当地运用板书，将会受到事半功倍的良好效果。因为课堂教学的艺术离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。语文教学中板书设计的作用，曾一度被视为课堂教学的闪光点，其作用被视为“画龙点睛”，可现在，新的教学理念下，板书设计倏然隐身，可有可无，就造成语文课堂教学中的一席空档。而教师在教学中若能针对文本内容有的放矢，不脱离教材和教学实际来设计板书，且线条简单，用词精练，把握散文的美感，就让人印象深刻，促进对文本内容的理解与巩固。在写景散文《美丽的西双版纳》教学中，我曾根据文本的内容及学生在课堂上的发言归纳板书，清晰明了，一目了然，而且统领了各个部分的内容，又突现了文章的主旨。　　抒情散文《荔枝蜜》教学中，可以这样设计板书，因为文本的主体是蜜蜂，板书便是一只蜜蜂，且形式与内容非常吻合，头对应标题，身子对应主题，翅膀对应艺术特色，蜜蜂的飞翔靠翅膀，文本的主题显现靠艺术手法。板书如下：　　（）　　多年以来，在教海中摸索前行，教海无涯，正所谓要活到老，学到老。脚下路正遥，在未来的日子里，我将继续勇于挑战，勇于创新，让自己的教学永远与时俱进。我期待自己能快速成长，成长为一名成熟的、运筹帷幄的语文教师。

建议去听好老师的课。

你是老师还是学生学生的话听老师的老师的话以自己的个性来

建议去听好老师的课和多看：老舍,朱自清,鲁迅，闻一多等名人的散文。