怎么重视幼儿的发展，怎样重视幼儿的个性发展

本文目录一览

1，怎样重视幼儿的个性发展
2，重视幼儿素质的全面发展和提高包括哪些
3，如何正确引导幼儿的发展
4，如何尊重孩子的个性发展
5，如何尊重幼儿发展的个体差异
6，如何在幼儿学前教育中尊重幼儿
7，幼儿教师该如何促进幼儿的生长发育

1，怎样重视幼儿的个性发展

身体力行，潜移默化

怎样重视幼儿的个性发展

2，重视幼儿素质的全面发展和提高包括哪些

在幼儿教育中，教师要培养幼儿的观察力，要鼓励幼儿的好奇心，注重培养幼儿的想象力、自主能力和幼儿的自我评价能力，树立幼儿的自信心，拓展幼儿的活动空间。

重视幼儿素质的全面发展和提高包括哪些

3，如何正确引导幼儿的发展

这个题目很大范围很广。想正确引导孩子，首先父母要有正确的观念，你才能给孩子的引导是正确的，任何说服的教育都没有以身作则来的有效和容易让孩子接受。你想让孩子发展成什么样？你用身体力行的做给孩子看，在掌握适合自己家宝宝沟通的语言，多鼓励赞美，和孩子一同成长和学习，是至关重要的。

这是4、5岁孩子发展的必经之路，因为孩子看到其他孩子做的事情与老师或成人的要求相背，他自己的自制能力又没发展好，因此常常会告状。做为家长或者老师要在他告状的时候如果很严重的问题就要值得重视，要是鸡毛蒜皮的事情，就要引导他淡化告状这个事情。让他分清楚什么该跟成人说，什么可以自己解决的就自己解决。

如何正确引导幼儿的发展

4，如何尊重孩子的个性发展

到底怎样才算尊重孩子的个性发展规律呢？怎样做才能为孩子的成长营造出良好环境呢？“游戏是孩子的天职，孩子做的都是对的，大人都要从正面去鼓励。”文文的母亲自认为教育思想还算先进，可在这一思想指导下，随着孩子年龄的增长，文文的母亲发现自己陷入了迷惘的境地：“我对他几乎是百依百顺，他却变本加厉。小家伙现在不但不肯听大人话，坏习惯好像也多起来了，在家喜欢到处找东西扔，电视里看到什么好玩就非要大人买给他，到外面还喜欢赖在地上大哭大闹要我抱。”一直对孩子“言听计从”的文文妈妈现在很纳闷，自己是不是该那么“尊重”孩子的想法和个性发展？

人都是不同的，每位学生都是独一无二的特殊个体，他们都有不同的生活环境，都具有自己独特的智能因素，而当前教育则不太重视个体发展，以分数论高低，以考试定成败，扼杀了多少人才!因此，应该关注学生的个性差异，注意个别对待，及时发现每位学生的闪光点，不失时机的进行培养，才会出现更多优秀人才。再则，由于学生的生活环境等诸多条件的不同，必须尊重每位学生，关注学生心理、生理等多方面的差异，因材施教，分层教学，才能让每位学生学有所获。对个体智能划分，无论就此八种还是更多，姑且不谈，但我认为多元智能理论特别关注学习者个体智能的差异性，作为现代教育者，如何把既是教学内容，又是教学内容沟通手段或媒体的个体智能通过教育活动得以有机发展，这必将成为学校实施教育改革、提高教育教学质量和办学效益的源头活水。因此，我们在教育教学过程中必须尊重学生个性，关注个体差异

5，如何尊重幼儿发展的个体差异

尊重是教育的绝对前提，作为一名幼儿园教师对待班里的每一位幼儿应做到：公正、公平看待幼儿；包容、理解爱戴幼儿；赏识、激励赞赏幼儿，幼儿才会得到更多的关爱与尊重，各方面的发展在早期阶段才能奠定良好的基础。

一方面；有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界上同样没有完全相同的两个人。孩子有自己独特的个别发展水平，《指南》中也提出“要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。在我们所带的班级中肯定有部分幼儿特别的乖巧、招人喜欢；也有部分幼儿性格倔强、攻击行为严重，爱惹事生非，特别招人担心。但是不管怎样，我们教师应该相信一点：只有不会教的老师，没有教不好的孩子。所以作为教师我们要了解孩子的个别差异，有目的、有计划的认识孩子，进行全系统的观察，在教育过程中做个有心人，设身处地地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的发展。　　在一次户外活动时，孩子们在操场上进行“勇敢探险”的活动。孩子沿途要经过树桩，踩过高低不平的平衡板，走过搭在小河上的拱桥，钻过黑黑的山洞，最后到达目的地。游戏开始后，孩子们一个个勇敢地走过拱桥顺利地完成了探险任务。可到了拉拉，她跑到拱桥这里却不上去了，后面的孩子大声地喊着：“拉拉，加油！拉拉，加油！”我看到拉拉在拱桥前一直犹豫不决的样子，就跑过去问：“拉拉，是不是有些害怕，不敢走上去呀？”她涨红了脸，用很轻很细的声音说：“太高了，我不敢。”我摸摸她已经有些尴尬的小脸，笑了笑说：“没关系，拉拉。老师来扶着你走。你看，甜甜今天也很勇敢，已经成功了，我们也来试一试。”可她还是不敢跨出这最难的第一步。面对孩子的执著，我没有责怪她，而是耐心地鼓励她，“拉拉，那我们今天来走旁边这座矮一点的小桥，好吗？”拉拉看了看旁边的这座桥，点点头，终于跨出了可喜的第一步。很快，顺利地经过了小桥，她的脸上又露出了灿烂的笑容。　　在这个事例中，拉拉是一个性格内向、胆小的小女孩，平时不太喜欢参加体育活动，可是她有她的长处，比如：她做事比较细心，喜欢画画等。从拉拉在活动中的表现来看，孩子是因胆小怕高才不敢走，而作为老师不能勉强孩子，要细心地观察孩子的行为、神态，揣摩孩子的心理。更需要耐心地用语言、动作等鼓励孩子，帮助孩子消除紧张害怕的心理，留给孩子一定的等待时间。并且根据孩子的个体差异，为孩子提供不同的活动材料。像拉拉这样特别胆小的孩子，在活动中可降低活动的难度，选择走较低的“桥”，以满足孩子的发展需要。　　因此，作为一名幼儿教师在日常的教学活动中，要充分贯彻《指南》精神，我想应做好以下几点：　　1、观察，让教师了解幼儿的不同差异。通过观察，教师能理解每个幼儿的基本能力、情感、行为和不同的学习特点等，并发现每个幼儿的潜能和需要。　　2、观察能帮助教师思考适合幼儿的教育策略。幼儿之间存在着差异，只有通过观察，真正了解幼儿的个性、气质，了解每个幼儿的“最近发展区”，为他们提供适宜的材料，满足他们的兴趣和需要，给他们以最需要和最合适的教育，才能使他们的各种能力得到充分的发展。　　3、关注个别差异，因材施教。教师要关注孩子的个体差异，满足孩子的特殊需要，应从多方面为每个孩子的发展创设良好的环境，为每一名幼儿提供表现自我的机会，而绝不能实行“一刀切”。我们必须意识到：只有正视幼儿差异，善待幼儿差异，根据幼儿的差异，设计并实施有差异的教育，教育才能有针对性，才能有效地促进每个幼儿在原有水平上生动活泼及富有个性的发展。　　让我们站在孩子的角度上，遵循幼儿身心发展的规律，尊重孩子，注重个别差异，因人施教，使幼儿在原有基础上得到提高，促进幼儿身心和谐发展。

6，如何在幼儿学前教育中尊重幼儿

如何在幼儿学前教育中尊重幼儿【摘　要】幼儿学前教育对孩子的成长发展具有重要的意义。在幼儿学前教育中，应当立足于尊重幼儿、培养幼儿的角度，与时俱进，促进幼儿的全面成长。本文对如何在幼儿学前教育中尊重幼儿进行深入分析和探索，以供教育人员参考，从促进幼儿的健康成长。【关键词】幼儿学前教育　;尊重;　幼儿一、尊重幼儿，尊重幼儿发展成长规律就幼儿的心理发展来看，它与生理发展一样，存在自然的内在规律，幼儿的世界具有简单性，看待事物没有客观标准，他们也不会去分析事物的正确性和合理性，他们的所有行为否是自然地反应，都是他们根据自身感受所进行的表达。从幼儿教育的实际情况来看，我们发现幼儿教育的有效实现需要家长与幼儿教师通力合作，在教育过程中尊重幼儿的思想和行为，通过细心和责任心对幼儿进行培养和教育，顺应幼儿心智和思想的自然成熟，减少诱饵成长中的人支付单和心理负担，促进幼儿的健康成长。在幼儿的认知和学习过程中，不免遇到困难，家长和幼儿教师在此时应当积极与幼儿进行交流和沟通，减少急于求成给幼儿带来的压力，家长要及时转变自己教育思路，改善教育行为，对幼儿认知过程中的成功和失败都予以接受，充分尊重幼儿，按照幼儿心理发展的特点对幼儿进行引导和教育，从而促进幼儿的健康成长，积极客观的面对成功和失败。二、尊重幼儿，塑造幼儿独立人格幼儿作为社会群体中的独立个体，尽管幼儿的心智尚未发展成熟，但是在面对新环境以及新事物的时候，他们也会形成对事物的独特观点和见解，也会有主观意识和参与能动性，这是幼儿心理发展的自然规律。这就要求家长以及幼儿教师在对幼儿的教育过程中，应当尊重幼儿的独立人格，对幼儿的自我意识给予充分尊重并积极培养幼儿的主观行为，促进幼儿“我自己做”、“我自己来”意识得到实践。在幼儿的参与实践的过程中，不要怕失败，不要总是担心幼儿做不好而不让幼儿参与，这会在一定程度上对幼儿的身心发展和行为意识的形成产生重要影响，从某种意义上来讲，属于严重剥夺了幼儿的自我锻炼的宝贵机会，这对幼儿的全面成长是尤为不利的。因而在幼儿的成长过程中，家长和幼儿教师应当充分培养并尊重幼儿的自主意识和自我学习意识，给予一定的支持和鼓励，促进幼儿的独立意识的增强，在幼儿进行自主学习的过程中，为幼儿预留出合理的发展空间，在适当时候进行鼓励和帮助，以使幼儿在拥有自主意识的同时，也拥有家长以及教师的呵护，满足幼儿心理成长的实际需求。从教育学的层面来讲，对幼儿的教育应当充分尊重幼儿的人格和思维特点，不能单纯进行打磨和雕刻，那样的话就在一定程度上抹杀了幼儿的自我意识和自身特质，不利于对于幼儿主观能动性和创造性的培养，对于幼儿成长过程中人格的发展和社会意识的形成也存在不利影响。三、尊重幼儿，给予幼儿自由空间就当前社会学前教育的实际情况来看，大多数家长为了促进幼儿在小学的学习效果，在学前教育的过程中，不断给幼儿辅导新的知识，灌输新的文化，渴望通过提前学习让幼儿在后期的学习过程中占据优势，从而不断进行循环，很多幼儿的学前教育中包括英语口语、抒发、钢琴、绘画等多种特长知识，导致幼儿的学前教育不断处于学习新知识的过程中，对于创造力、想象力和主观意识并对进行充分的挖掘和发挥，导致幼儿过早的承受较强的学习压力，这对于幼儿的未来发展产生了严重的影响，极易造成幼儿对学习的兴趣降低。因而，在幼儿的教育过程中，应当尊重幼儿，给予幼儿充分的自主空间，促进幼儿自主意识和能动性、创造性的发挥，能够对新事物进行自主的分析和探索，对幼儿的身心发展进行积极的引导和鼓励，给予幼儿自由的发展空间，从而有效的保证幼儿的健康成长，促进幼儿在未来的生活中人生观价值观的形成，并具备良好的创造能力。四、尊重幼儿，重视幼儿间差异受遗传因素、家庭教育、生活环境的不同影响，幼儿间也存在一定的个体差异，即不同幼儿都有自己不同的天性。因此，幼儿教师必须重视幼儿间的差异，尊重幼儿间的不同个性，平等对待每一个幼儿，对幼儿进行有效指导教育，努力为幼儿提供一个平等轻松的学习环境，促进每个幼儿健康快乐地成长。作为一个尽职尽责、合格的幼儿教师，必须要有勇气承认不同幼儿间的差异，并在此基础上怀着沉着、冷静的心态耐心引导教育幼儿，避免横向比较幼儿间差异，即对比哪个幼儿比较聪明、哪个幼儿比较调皮是不适合的。幼儿教师应多纵向比较幼儿成长、发展情况，不过多干涉幼儿个性发展，任由他们以自己的方式发展自己的心智和个性，促进幼儿个性健康成长。由此可知，幼儿教师对幼儿的信任和尊重是确保幼儿健康成长的关键，而正视幼儿个性的差异，则是确保幼儿受到尊重的重要基础。五、结语从宏观层面来看，幼儿的身心健康发展对于人格的形成、社会意识的提升以及人生观价值观的形成都具有重要影响，因而加强幼儿的学前教育，充分尊重幼儿，是当前幼儿教育所面临的一项重要任务。幼儿是祖国的花朵，是未来国家和社会的中坚力量，对幼儿的教育应当采取科学合理的教育方式，尊重幼儿的个性发展和思维意识，给予积极健康的教育和引导，促进幼儿的健康成长。作者:郝慧琦单位:省直机关省委第二幼儿园参考文献：[1]陈云,郭梦.浅析在幼儿学前教育中尊重幼儿的重要作用[J].教育前沿,2013(19).[2]荣祖琳.探究如何在幼儿教育中尊重幼儿和[M].北京:北京科学出版社,2012.

7，幼儿教师该如何促进幼儿的生长发育

教师在对幼儿进行礼貌教育、纪律教育、热爱劳动教育、诚信教育以及勇敢教育时，总时要进行评价。教师常用的评价方式有表扬和批评两种。当教师在活动中表扬或批评时，就等于给予幼儿作出了肯定或否定的评价结论。这就会对幼儿的心理造成一定的影响。幼儿心理学表明：幼儿的生长发育虽十分迅速，但还未完善，幼儿的可塑性很强，但知识经验匮乏。幼儿的活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱。幼儿的心灵稚嫩纯洁，但特别容易遭到伤害。幼儿的认识能力水平较第，对自己的行为往往取法自我评价的能力，但会对教师有一种特殊的信任和依恋，经常以教师的表扬或批评作为自己的行为准则和认识自己的依据。教师对幼儿评价的一言一行都会在幼儿的幼小心灵产生巨大的影响，对幼儿的心理能否健康发展发挥着重要的影响。因此，作为幼儿教师，在组织幼儿的各种活动中，更应注重运用评价的艺术。根据幼儿的身心发展特点，正确把握表扬与批评的尺度，做到更好的促进幼儿心理健康的发展。一、评价对幼儿产生的心理效应。《幼儿园指导纲要》指出，教师对幼儿的评价目的是促进每一个幼儿的身心健康发展。这就要求教师要根据幼儿心理发展特点，科学灵活的运用表扬和批评这两种评价手段，以达到更好的促进每一个幼儿的身心健康发展。表扬与批评是教师评价的最直接方式。表扬是指，教师通过语言或行为表达对幼儿或幼儿的行为的优点的重视、称赞、赏识等。有语言赞许、动作赞许等等。批评则是指教师对幼儿不规范的行为做出否定，达到给幼儿带来苦恼的内心体验。从而约束、影响幼儿行为的一切刺激。如冷落、为难、责怪、训斥等等。表扬和批评作为教师教育幼儿的一种必要的、有效的手段，可对幼儿的行为、心理产生导向和激励的作用。但表扬和批评这两种评价方式的实施又是非常复杂的，并非在任何情况下都可以产生积极的心理效应。如果运用不当，就会产生负效应。（一）教师运用评价对幼儿产生的心理正面心理效应。评价是教育与纠正幼儿的品性的一种有效手段，它能帮助幼儿区别好与坏，允许和禁止，正确的使用这种方法可以巩固幼儿的良好行为和积极心理，让幼儿养成情愿而积极的听话。通过评价，成人告诉幼儿行为的标准和教师对幼儿行为的期望。幼儿会明白自己为什么会得到表扬，自己的哪些做法是好的，哪些仍需要改善，对于将来能否以及如何得到表扬，幼儿可作出一定的预测和控制。幼儿可以根据教师的评价来规范自己的行为。评价就会对幼儿的心理和行为起到积极强化作用。１、表扬对幼儿产生的正面心理效应教师运用表扬可以提高幼儿的自我认识。心理学表明：幼儿的评价带有一盯的依从性。正确运用表扬可以培养幼儿的自尊心，积极性、激发幼儿参与活动的兴趣。幼儿有着积极的上进心，希望作个好孩子。教师对其进步进行肯定和表扬，可以使幼儿的行为得到维持。在我们做的调查中表明，许多教师都认为表扬是在教育中运用最多的评价之一。幼儿喜欢教师表扬，往往会因为教师的表扬而做得更好。其他幼儿见到伙伴被表扬时，则会以他为榜样来纠正自己的行为。这就有助于提高幼儿的自我认识。帮助幼儿树立自尊心和自信心，激发幼儿的兴趣，保持乐观的情绪。避免幼儿产生自卑、焦虑等不良心理。从而形成积极的心理效应。２、批评对幼儿产生的正面心理效应。幼儿是需要接受教育的未成熟的人，容易形成不符合社会要求的行为、认识和态度。因而教育者又必须运用批评的方法，帮助幼儿改变错误的行为、认知和态度，形成积极健康的心理。（１）批评能促进幼儿认识自我，提高耐搓能力。一味的运用表扬，不批评、不惩罚这种教育是残缺的。我们经常见到这种现象，某幼儿因得不到小红花，回家哭闹不至，因为受到教师的批评，而不去幼儿园。常此以往，幼儿会形成自私、任性、蛮横，等性格。对幼儿人格的形成是不利的。（２）批评能使幼儿形成更好的行为习惯。当幼儿发生不良行为时，教师运河用批评能使幼儿不良行为得到抑制，控制不良行为的产生的后果，从而约束幼儿的言行，遵守一定的规则。例如：在区域活动中，如果幼儿出现不懂规则，破坏正常活动的开展时，教师适时适当的批评，制止幼儿不当的行为，会达到事半功倍的作用。（二）教师运用批评对幼儿产生的负面心理效应。教师运用批评对幼儿的规范和抑制及对心理的效应是显而易见的。但批评的实施是非常复杂的，如果运用不当就会产生负面的心理效应。１．表扬的负面心理效应。过多的表扬或不恰当的表扬会使幼儿产生以在红依赖心理。教师不适时、不适当的表扬，会使幼儿产生对表扬的依赖心理。把能受到老师表扬作为对活动的目的，以寻求教师的关注。心理学研究表明，对某一行为的连续的表扬，会使幼儿形成对表扬的依赖。一但表扬减少时，幼儿则会产生活动不积极、产生消极的心态。过多的表扬，使幼儿的创造性受到抑制。教师经常对某一行为进行表扬，会让幼儿形成只要老师喜欢的，乐意的就积极的做，得不到老师表扬的就是不对的。２．批评的负的心理效应。过多的或不适应的批评，会对自尊心强的幼儿起反抗的表现。一些幼儿会转移反抗的情绪，将其怒气发泄到别人身上。胆小的幼儿则会引起恐惧、焦虑、逃避、哭泣等反应，并可能导致孩子自我封闭，说慌，哭泣等反应等行为，过多的批评，易让幼儿产生厌恶感，如果幼儿做错事，罚他离开教室则会引起幼儿心中对教室，对幼儿园的厌恶感，教师过多的批评某幼儿则会影响师幼关系，使其与伙伴产生距离，形成孤立。教师评价幼儿的目的时促进每一个幼儿的身心健康发展。然而，教师对幼儿的评价时多样性的。我们在观察教师对幼儿的评价中，不难发现有这样两种表现：一种是有的幼儿教师认为对幼儿的各种行为表现的评价，是直接的。即乖的幼儿应该得到表扬，不听话的幼儿就应该遭到批评。显然这种做法有些简单化。第二种是有的教师认为对幼儿的评价应该以表扬为主，虽然表扬是一种看定的评价，能够调动幼儿的积极性，激发和强化好的行为习惯。但是，如果教师不能根据幼儿心理发展的特点，科学的、灵活地运用评价手段。掌握好幼儿什么样的行为应该得到表扬。什么样的行为应该受到批评。在什么样的情况下表扬幼儿能更好的促进幼儿心理素质的提高和更好的维护幼儿心理的健康。在什么样的情况下批评幼儿才能更好的矫进幼儿存在的心理行为问题，而不造成幼儿心理伤害。评价又该坚持怎样的原则。这是我们幼儿教师都应该考虑的问题。（1）重视幼儿教师心理素质和职业道德的提高。幼儿教师的心理素质和职业道德是影响其对幼儿作出评价的关键。首先，幼儿教师在对幼儿进行教育之中，一些幼儿教师往往十分注意教导幼儿应该干什么，不应该干什么，却往往忽视自己的榜样对幼儿潜移默化的影响。幼儿模仿性强，辨别是非的能力又差，往往是不分好坏都模仿。在幼儿园中，教师就是他们好的榜样。因此，幼儿教师应清醒地意识到这一点，加强自身的品德修养，给幼儿做出好榜样。其次，教师只有不断提高自身的职业道德，树立正确的职业道德观，理解并树立而，热爱、尊重幼儿就是尊重幼儿的自尊心、人格、能力等的观念。在评价幼儿时，本着对爱护、尊重幼儿的原则，谨记评价的目的时促进每个幼儿的身心健康发展。只要这样，幼儿教师才能巧妙的运用评价艺术促进幼儿心理素质的提高。（二）建立和谐的师幼关系。奠定幼儿心理安全的基础。幼儿在幼儿园与教师接触的时间是很多的。建立和谐的师幼关系是开发幼儿创造潜能和为幼儿提供心理安全和心理自身的基础。只有建立了和谐的师幼关系，幼儿信赖、乐于接受教师，让幼儿明白教师对幼儿的评价师善意的。这样幼儿才会更乐于接受教师的评价。这就要求我们幼儿教师热爱、理解、尊重幼儿。在一日活动、教学活动中创设一种师生相互尊重、信赖、平等的氛围，尊重幼儿人格，消除师幼间的交往焦虑，平等相处、互谅合作，为幼儿提供一个安全的心理基地，从而达到评价幼儿的目的。（三）教师科学、有效的运用评价的艺术、促进幼儿的心理健康发展。教师对幼儿的任何一种评价都会时刻影响着幼儿的思维、性格、情绪、情感、认知等心理行为的发展。评价作为一种教育手段，更是一门教育艺术。幼儿教师应根据幼儿心理发展特点和教育实际，巧妙地运用表扬和批评，以帮助每一个幼儿提高认识，学会分清是非、善恶，掌握正确的行为准则。在实际中，教师应该客观、公正地对待每一位幼儿，不带任何偏见，对不同的幼儿采取不同的评价，坚持表扬多于批评和以自我评价为主，从而使每一个幼儿身心获得健康成长。 1．评价应做到公正、客观。有些幼儿教师简单地把幼儿进行分类，对聪明、听话的幼儿投入过多的关注。认为好就是绝对的好，即使犯错了也可以原谅。对于所谓的“问题儿童”教师往往使批评；看到的永远使缺点。教师不客观、公正地对待每一个幼儿，对幼儿心理健康危害是很大的。教师在进行表扬和批评是要站在幼儿的角度，设身处地的去倾听、观察、分析幼儿产生行为的原因。对每一个幼儿都应一视同仁，既要看幼儿的优点，又要看幼儿的缺点，根据实际情况恰如其分地作出评价。表扬是为了肯定幼儿，促使幼儿取得更大的进步，而批评使为了避免幼儿产生骄傲情绪，为了使幼儿发现自己的缺点，错误，便于及时改正，纠正幼儿存在的心理行为问题。 2．评价应考虑幼儿的个性特点。表扬与批评要注意幼儿的气质与性格差别。每一个幼儿的性格是不同的，对一些比较沉静、内向、胆小的幼儿，更应该讲究评价的艺术。这些幼儿会因为来势的批评长时间放不下，表现为情绪紧张、抑郁、对学习活动、集体活动失去兴趣。教师运用先扬后抑的评价，效果会更好。比如：“某某，画画真不错，要是吃饭也快一点就更好了。”这种方法，更能引起这些内向幼儿的注意，而且保护了他的自尊心。对那些性格外向、活泼的幼儿，可以采用直言不讳的方式进行，但也应注意语言的选择。有些幼儿能力强，经常受到表扬，教师要注意防止这些幼儿产生骄傲情绪，教师可少表扬或不表扬。3．评价应采用幼儿适合接受的形式。教师对幼儿进行表扬或批评时，应引起幼儿的重视，使之在情感上受到熏陶，在思想上有所触动。心理学表明，当幼儿对表扬和批评十分重视时，表扬和批评才会有效果。教师应根据幼儿年龄特点创设一定的情境，在幼儿所能接受的情境中，对幼儿进行表扬与批评。教师可根据幼儿的行为，心理创编为幼儿喜欢的文学作品。让幼儿在欣赏文学作品中，提高自身的认知水平，并能自然而然地掌握一定的行为规则。如在《萝卜回来了》的故事中，让幼儿评价小动物的行为是否应该得到表扬以及为什么，这样就使幼儿在活动过程中，受到较好的教育和感染，产生了情感上的共鸣，从而产生了模仿的愿望。在教育教学和日常活动中，教师还可以为幼儿创设一定的条件，让幼儿学会判断。如两位小朋友位争夺玩具打起来了，这是教师可以引导幼儿讨论这两位小朋友的做法对不对，应该表扬还是批评，这就使幼儿在评价别人的过程中提高了自身的认识。

要在他们心里树立一个社会好的形象，让他们知道社会很美好，人类很善良，这样他们才会健康成长。另外还要培养他们分辨一些对错事情，如果他不小心摔倒了，不要马上去扶他，鼓励他自己站起来等。不要打骂他们，这样会在他们眼里你是一个爱打人的老师。要学会理解小朋友的心情，和他们一起玩，游戏，让他们觉得你就是一个好朋友，还要纠正他们的错误，不要让他们养成坏习惯，这样就好了。