关于幼儿园的调查内容怎么写，幼儿园调查报告怎么写

1，幼儿园调查报告怎么写

是关于哪一方面的报告呢？比如吃饭啊，老师教育孩子啊，或者是别的

幼儿园调查报告怎么写

2，幼儿园实地调查报告怎么写

1、你什么时候去了什么幼儿园2、幼儿园的内外环境怎么样3、交通环境怎么样4、教学怎么样5、校内教具，设施怎么样6、师资怎么样7、食品怎么样8、和校内幼儿，教师交流，谈话的内容

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

幼儿园实地调查报告怎么写

3，幼儿园见习调查报告怎么写

1. 关于农村幼儿家庭教育状况的调查报告 2. 上海市幼儿园课程园本化现状调查报告 3. 重庆市幼儿教师教育现状调查报告 4. 广州市民办幼儿园师资队伍的调查报告(下) 5. 广州市民办幼儿园师资队伍的调查报告(上) 6. 因“性”施教,培养集两性优点于一身的儿童——西安交通大学幼儿园性别角色教育调查报告 7. 滇西六个少数民族地区中小学艺术教育调查报告 8. 藏区中学英语教学现状与建议——来自红原县的调查报告向晓红,杜洪波,杨怡,杨林文献来自: 西南民族大学学报(人文社科版) 2004年第02期 CAJ下载 PDF下载 9. 加强劳动教育提高学生综合素质——《九年义务教育全日制小学劳动课教学大纲(试用)》试用情况调查报告 10. 江苏南通地区幼儿园办学体制改革的调查报告

幼儿园见习调查报告怎么写

4，幼儿调查报告怎么写啊

调查报告一般由标题和正文两部分组成。　　（一）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。　　（二）正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。　　1．前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。　　2．主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。　　3．结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。

5，幼儿园社会实践调查怎么写

调查报告的正文由调查目标、调查时间、调查对象、调查方式、正文主体等五个部分构成。其中调查目标即通过调查要验证什么样的研究假设,拟发现什么样的问题,拟解决什么问题,拟起到什么样的社会作用等;调查时间即起止的调查时间;调查对象即调查中面对的具体对象,如单位或人群;调查方式即调查中所用的方法,如访谈法、问卷调查法等。正文主体字数为3000字以上,包括调查内容、过程、发现的问题、结论和体会等,内容应做到层次分明,数据可靠,文字简练,观点正确,用四号宋体打印。页面上边距:30mm;下边距:25mm;左边距:30mm;右边距:20mm。各部分标题用四号黑体,行间距为固定值24磅。正文层次一般不超过5级,分别用“一”、“二”、“三”……;“一”、“二”、“三”……;“1.”、“2.”、“3.”……;“⑴”、“⑵”、“⑶”……;“①”、“②”、“③”……表示。图、表、公式:文中的图、表、附注、公式一律采用连续编号,如:图一、表二、公式一等;图序及图名居中置于图的下方,表序及表名应该置于表的上方,图序及图名、表序及表名之间应该空三格左右;如果图中含有几个不同的部分,应将分图号标注在分图的左上角,并在图解下列出各部分的内容,图中的术语、符号、单位等应该与正文表述一致;表中参数应该标明量和单位的符号;图序和图名、表序和表名采用五号楷体字;若图或表中有附注,采用英文小写字母顺序编号,附注写在图或表的下方;公式的编号用括号括起写在右边的行末,其间不加黑线。另外,图、表、公式等与正文之间要有一定的行间距。调查报告中如果参考了文献资料,可以作注释或在文章末尾注明,不要求集中罗列参考文献。

6，如何写幼儿园调查问卷总结

1、写情况分析 2、将问卷调查的具体实施情况进行描述（主要写数据） 3、关于问卷调查人的意见范例如下：关于家长调查问卷的总结本学期，为了更好地提高保教服务质量，了解家长对班级教室工作的需求和建议，有效地开展家园合作，我园向家长发放了调查问卷表。12月11日，一共发放调查问卷205份，截止到17日，回收179份。通过家长反馈的信息，我们进行了统计、汇总、分析、整理，现将调查活动进行简单总结。具体步骤： 1、发放问卷表205，回收179份，回收率为87.3%； 2、形式为由办公室组织各班统一发放，由家长填写后交到各班教师，办公室统一收取； 3、办公室进行数据统计与整理。一、教师工作： A、教师是否具有亲和力，对孩子是否热情、有礼貌： 99%家长认为老师做的很好；1%的家长认为还可以。 B、老师和孩子的情感融洽，孩子是否喜欢上幼儿园： 90%的幼儿喜欢上幼儿园；8%幼儿一般；仅有两名幼儿是不喜欢上幼儿园。 C．教师向家长宣传科学育儿知识情况：好的占50%；较好为12%一般为38% 。二、班级工作：（由于家长关注点不一致，所以有部分家长投了多选票） A、关心幼儿园哪些方面：在调查问卷中，有42%的家长关心孩子的学习内容； 80%的家长关心孩子的习惯培养； 38%的家长关心孩子的生活情况；41%的家长关心孩子的情绪；43%的家长关注孩子的身体状况。 B、家长对班级的教学质量：很满意，65%；较满意，24%；需要加强的为6%；一般5%。 C、家长对班级环境卫生方面：可多选（个别家长为填此项）在环境上： 88%的家长认为幼儿园班级环境清洁；56%的家长认为幼儿园班级环境整齐；零乱没有。在护理上：有75 %的家长选择了细致；有88%的家长选择了负责；选择一般的家长仅占0.3% 。三、家园联系 A、家长是否愿意参加幼儿园组织的各项活动： 79%的家长很愿意参加，20%的家长式偶尔参加。 B、幼儿不爱上幼儿园的原因：身体原因，68%；家长原因，9%；老师原因，16%；害怕同伴，7%；还有两名属于心情不好的。（老师原因主要是没完成作业，怕老师批评） C、家长是否关注幼儿园的家长联系等班级工作：经常，82%；一般，15%；很少，3%；从不看，无。四、简述 1、认为班上老师最优秀的方面是：教育方法和教师的亲和力，对孩子耐心、关心，有爱心，对工作认真负责有热情，有责任感和上进心，能够与家长及时沟通。 2、家长认为教师最需要提高的是：除了进一步做到家园沟通外，还要引导幼儿与社会之间的沟通与融洽，引导同伴之间的友好相处。在处理问题时要讲究方法，不要伤害孩子自尊心。以及提高幼儿自理能力和学习兴趣，在注重幼儿心理发展的同时，提高业务能力、幼儿思维训练和动手能力，针对幼儿性格特点做到因材施教，因势利导。家长们希望通过家长会形式，了解自己孩子在园各方面的表现，孩子的学习、生活习惯、身体状况、性格发展、与人相处、情绪变化等方面的情况，孩子存在不足的方面，幼儿园日活动安排，以及顾虑孩子在家能认真洗手，在幼儿园这么多孩子他们能否洗的干净，还有老师如何解决幼儿的学习问题等等。还有一位家长对幼儿园的硬件设施、收费提出了要求。最后，我们非常感谢家长对我园工作的大力支持，我们将家长提出的建议与意见给予公示，并尽最大努力把家长提出的重要问题逐一解决，达到调查问卷的目标性和有效性，使幼儿园的管理工作进一步完善与提高。

7，幼儿园个案跟踪调查报告怎么写

就是找一个典型的孩子，记录对他的成长变化和你的教学对他的影响，得出啥结论

一、托班孩子寄宿制前一个月的案例分析佳佳，大家喜欢这样称呼你。上学期，三周岁不到的佳佳进入幼儿园的寄宿制生活，她长了一双大眼睛，聪明、大胆、有个性，自理能力强，人见人爱。但她却“擅长”用眼泪来表达自己的想法与需要，是个不小的“哭包”。由于佳佳年龄小，在全托一个月的时间里，情绪情感问题较突出，嘴里常念叨着：“我妈妈什么时候来接我啊？”为让她逐步适应幼儿园的全托生活，我建议让她妈妈每周三晚饭后接孩子回家一次，周四早上送来，到周五再接回家。这样尝试了两个星期，佳佳的情绪果真稳定多了。但紧跟着问题也出现在她的一日生活活动中，如：自由活动时，佳佳想同伴手中的玩具，可小朋友不给，“哇——”泪水如泉涌，当她家里带来的玩具被同伴拿去想要回来时，小朋友不给，“哇——”那神情伤心委屈到极点。分析：孩子离开家庭第一次迈向幼儿园的全托生活，正经历着孩子离开熟悉父母一下子难以适应的“断乳期”。在家中是单独的，没有小朋友与之争抢玩具，更没有想到自己的玩具会被别人拿去玩，所以，心里难免会伤心。相对来说，幼儿园空间、物品放置、使用方法是新入园孩子所陌生的，由于孩子的自由，无约束的行为，使用物品时都是随心所欲的占有，这个过程要经过家园的共同教育和培养，才能使之慢慢地形成与同伴一起分享。有时，她吃饭爱脱鞋子，或者把不爱吃得菜拨弄得满桌、满地都是，我提醒她“坐坐好不可以把菜……”话还没讲完呢“娃娃”声已经响起。一次吃饭时，她把饭碗慢慢地移动至桌子边缘，眼看饭碗就要落地了，我轻轻走过去把饭碗慢慢移到里面一点，结果，孩子发火了，把小勺摔到了地下。我用尽平静的目光看着她，希望不给她造成压力，但孩子倔着小嘴“哇哇”大哭，眼泪像断了线似的。小便随之也尿在了身上。心理学研究成果显示，3岁儿童伴随着运动机能的发展，与成人间的交往正处于第一反抗期，常常任性、逞强。如果此时成人对其内在的需要了解不够，不及时予以满足，就会造成儿童与成人的对立。孩子吃饭脱鞋，可能与她的坐姿不端正有关，或者家中吃饭是脱鞋子的，或者看到不喜欢吃得菜而故意把饭碗推来移去，或者是想老师抱抱喂她吃饭，或者暂住肚子没有饥饿感，根本不想吃饭。佳佳长得胖嘟嘟的招人喜欢，可就是挑食。今天午餐是红烧鸭肉，萝卜汤，照例我给每位小朋友盛完饭后，在观察孩子进餐的过程中，我发现佳佳的一碗萝卜不见了，正想表扬她，忽然发现同桌玥玥的碗里萝卜多了好些。我拿起碗重新盛了萝卜端到佳佳的面前，她情绪又来了，用力一推，一碗萝卜滚到了对面，过了一会儿，我走过去告诉她：“萝卜是小白兔最爱吃的菜，你知道小白兔的毛是什么颜色的吗？”“白色”佳佳干脆的回答，那你吃了萝卜就会像小白兔那样白，像“白雪公主”那么漂亮。她听了若有所思的点了点头，慢慢的吃了起来，吃几口还抬头看看我，眉头皱几下，好像对我说：“佳佳今天吃了罗卜真的会像“白雪公主”那样漂亮吗？”生活中随时发生一些老师意想不到的事，针对这个案例，我感到要善于抓住孩子的某种特征，对孩子进行引导是很关键的。小白兔白白的毛，红红的眼睛，非常可爱、漂亮，通过我的表述，佳佳的爱美之心，似乎不费劲就让孩子心甘情愿地吃下了平时最讨厌的萝卜。有时把批评孩子转换成形象的语言描述或故事，在故事中知道自己错在哪里，引导她喜欢和厌恶的情绪，建立起她对生活最初的是非概念。吃饭时间到了，佳佳用勺子敲着碗，引起了其他小朋友都模仿她的动作，一时间活动室一片混乱，“不好听的声音老师不喜欢”我提高了嗓门指出了她的错误，她笑了笑仍继续她的行为。我对小朋友说：“我刚才听到有个“人”在轻轻地哭。”“是谁啊？”“是小勺！”佳佳的大眼睛飘了我一眼，一副不在乎的样子，我悄悄地走到她身旁，“佳佳是不是不想吃饭呀！”“不是。”“哪想干什么呢?请你告诉我。”“我想换个有花的小勺。”佳佳轻轻的对我说。分析：佳佳性格倔强，又很调皮，甚至会打人。有时脾气上来就会无理取闹，我采用批评的方式，致使她不把批评当回事了，批评也因此失去了它的作用。意识到耐心地开导会比单纯的批评起到事半功倍的作用。针对孩子的一些错误我开始转变观念，用新的理念指导自己的工作。当她有点滴进步时，我就用具体形式表扬她，多让她体验成功的快乐，犯错时我就故意不理她，等她自己有了情绪反映再告诉她不应该怎样做，渐渐的佳佳有了明显幼儿个案追踪

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